小學班主任日誌（通用7篇）

在日復一日的學習、工作或生活中，大家都看到過日誌吧，日誌主要發表在網絡，詳細介紹一個過程和經歷的記錄。你所見過的日誌應該是什麼樣的？下面是小編精心整理的小學班主任日誌（通用7篇），歡迎大家分享。

　　小學班主任日誌1

一直以來班級的孩子很有規矩、很懂事，在班級管理方面自己也不用操心。可是自從小銘和小赫轉來後就大不一樣了，記得在小赫還沒有轉來時，就有人跟我說：“聽說×××要轉你班了，那孩子可難管了。” 的確這兩個孩子有時很讓我頭疼，每天事不斷，小赫還經常動手打別的孩子，弄得一些家長對他很不滿意。小銘的一些行爲也特殊，因爲他們班級也沒少扣分。開始我也很上火，想盡快改變他們，可是事與願違你越着急，他們若的事越多，靜下心來反思，他們不過是孩子淘氣而已，對於這樣的孩子，如果從瞭解兒童、相信兒童、尊重兒童的觀念出發，會覺得孩子的頑皮是健康、可愛的表現；可如果不瞭解孩子，不懂得尊重孩子，也許就會覺得這個孩子很討厭，是個壞孩子。

也經常聽到有些人對這樣孩子的評價，簡直是個“壞孩子”，有些不可救藥。父母們常常爲此煩惱，小銘的媽媽說恨不得拍死他。想想這樣的孩子也是很可憐的。當一個孩子被認爲是壞孩子的時候，他的悲劇命運就開始了，而且往往會成爲家庭、學校乃至社會的災難。所以我們首先要樹立正確的兒童觀，要了解孩子的所思所想，認識到世界上沒有生來就壞的孩子，也沒有哪一個孩子天生願意做壞孩子，相信他們也會一點點的進步。

試着這樣去做：

給孩子善意的評價。也許有的孩子很淘氣，但我們要學着換個角度去評價孩子。同樣是面對孩子的淘氣，不能覺得孩子太煩，惹人討厭，要認爲這是孩子天性，每當小赫和孩子鬧矛盾時，我會心平氣和的瞭解情況，耐心教育，告訴他遇到事情該如何解決，時間長了，有時不用我說他會主動承認自己哪裏做的不對，表示會改正，我也會原諒他、寬容他。同時讓班級的孩子正確的認識他、幫助他。這樣不至於把他劃入壞孩子之列。

發現、認可孩子身上的優點。每個孩子都有他自己的長處，即使是那些成年人眼裏的壞孩子也會有許多可愛之處，關鍵在於我們怎麼去發現它。我發現小銘很知道關心人，中午吃飯時他會把他認爲好吃的蝦片分給我，有的孩子沒有水喝了，他會把自己的水分給那孩子……每當表揚他這些時，他會很不好意思。他會有意識的做些好事。

現在，這兩個孩子正在一天天的進步，我相信，只要我們不放棄對他們的教育，一點點正確引導他們，他們一定會成爲好孩子。

　　小學班主任日誌2

學生現象：

這個小男孩的名字叫王藝桐，他對任何的規則制度似乎有着天生的反判性，你不講要求倒好，講了他反倒要去破壞一下試試。上課時他不學習，還要拉着別人給人家講笑話聽，下課更是打架、說髒話、在走廊樓梯裏亂跑亂跳……更讓人難以接受的是，你講道理，他就嘻皮笑臉就像什麼事都沒有；而你批評他，他就會又哭又喊地給你跪下，像演電視劇一樣的懇求你。一個小小的孩子身上竟然會有這樣的習氣！而且無論你是表揚也好，批評也好，還是曉之以理、動之以情也好，對他的作用絕對不會超過五分鐘。除此之外，他的撒謊更是讓我頭疼，他撒謊嘴硬到就算“證據確鑿”也不承認，如果你真把他問得啞口無言了，他就會馬上變“傻”，一問三不知，什麼也記不清、什麼也不知道，一臉的無辜。

解決對策：

我選擇了一個陽光明媚的週末，未和任何人打招呼，便摁響了王藝桐家的門鈴。可能這有些不禮貌，但我只是想了解下他家的實際情況。

沒想到的是，才早上8：00鍾，他家竟然有十個左右的人在“迎接”我，有王藝桐的叔叔、嬸嬸、爺爺、奶奶、叔叔家的哥哥……他們此時正在看影碟，身後桌上一堆散亂的麻將，孩子的書桌則就在這個屋子的一個角落。就在我坐下同王藝桐母親談孩子的情況時，那些人仍圍着電視在不停的談論着，王藝桐就在這其間來回的穿梭，自得其樂，更是不時與幾個兄弟撕成一團。王藝桐的媽媽可能也覺得這樣接待老師臉上有些掛不住，便伸手拽過王藝桐就要開打……我深切地感覺到，改變王藝桐得先從改變這個家開始。

王藝桐又犯錯了，可這次我並沒有批評他，只是輕柔地對他說：“老師知道你也不想這樣，也相信你想改、能改。所以老師不告訴媽媽 ，省得媽媽又要打你了……”我的話還沒說完，淚水便從王藝桐的眼裏滾滾而出，王藝桐哭過許多次，可這是他第一次無聲地哭，看得出來，這是真心的。“以後心裏怎麼想的，好好跟老師說，不許又下跪又求饒的。首先老師是在幫你改正錯誤，而不是要懲治你；而且犯了錯要有勇氣承認，有決心改正，而不應該是要別人不在意你的錯誤。錯與對都是自己的事，與別人無關……”他擡頭看着我，一字一句地在聽，我相信：他無論能否聽懂，但他似乎想改了。

接着我一次又一次地與王藝桐的父母接觸，讓他們相信我所做的一切都是爲了孩子。同時，我又四處找尋一些與家庭教育相關的案例、報道等，不時的複印好了拿給他們看。很快，不等我開口，他們先來跟我商量想買房子自己住了，而且王藝桐的父親不不好意思地告訴我，他已經有兩個多月沒摸過下麻將了。

自從孩子搬家後，有一段時間很難適應這種和諧的環境，所以到學校後有些更放肆，似乎要在又跑又叫的打鬧中把自己的精力釋放掉。我趕忙安排了三個行爲習慣很好的班幹部跟他一起玩，又安排他作班級的物品管理員。下課時，午休時都有事可做，他便沒時間去打鬧了。同時又讓他有了自信，覺得老師和“好孩子”都喜歡他。上課的狀態也有所改變，謊也很少扯了，因爲沒犯錯誤，就沒有必要用謊言去掩蓋事實的真相。

王藝桐的心態已經基本改變了當初的麻木、逆反，而是有了上進之心，有了恥辱之心，只是習慣的形成與改變都是需要相當長的時間，他真是有些心有餘而力不足。有些時候控制不住自己，所以我幫助他制定瞭如下的措施：

1、每天回家讀一篇名人用毅力克服困難的文章。

2、每週自己給自己一個目標，每天想着努力克服。

3、在班級爲自己樹立一個榜樣，經常注意了，用他提醒自己。

4、 在文具盒、書包上寫一些幫助自己克服困難的詞句，鼓勵自己。

在他行爲習慣不斷進步的基礎上，幫他制定了自己的學習目標和班級工作目標。

1、每節課的知識做到當堂消化，不會下課一定問會。

2、每節課爭取發言一次，舉手不少於三次。

3、每兩個月讀一本書。

4、爭取用自己能力爲班級做兩件力所能及的事。

5、 在輪換班幹部時爭取被評爲最佳班幹部。

點點滴滴的幫助，使王藝桐在一點點地進步着，每天看到他欣喜愉快的小臉，我的心情也會隨之變得輕鬆而愉悅。我想這就是作爲一名教師的快樂吧！

　　小學班主任日誌3

案例

連續上了一上午的課，嗓子沙啞的說不出話來。回到辦公室看着眼前成堆的作業本、練習冊。心情就像此刻窗外的天氣一樣陰沉、煩悶。

這時有個學生闖進門來向我告狀說班級裏有兩個學生由於在樓梯上打鬧被值周生留了下來，並被記了名字。我一聽火騰地竄了上來，我怒氣衝衝的衝出辦公室來到兩個學生面前，訓斥的話剛到嘴邊，我突然看到兩張漲紅小臉，怯生生的目光裏充滿了緊張、恐懼。不知爲什麼我的心裏一下子痛了一下，嘴邊的話又咽了下去。我蹲下去看着他們輕聲說了一句：“先回去上課吧”。沒想到剛下課兩個孩子就來到我們面前哭着說：“李老師，我錯了，我給咱們班扣分了”。聽他們這樣一說我笑了，說：“你們能這樣說，說明你們認識到了自己的錯誤，有很強的集體榮譽感，但是你們的錯誤並不在於給班級扣了多少分。你們想想學校爲什麼要設立值日生，護導老師啊？那是爲了你們的安全負責，如果每個人上、下樓都像你們今天這樣，一旦有人從樓梯上摔倒，後果你先過嗎？”兩個小傢伙若有所思的點了點頭。接着我有說：“可以看出你們都是集體榮譽感特別強的孩子，你們給班級扣了分，翻了錯就要改正，那老師就給你們一個彌補錯誤的機會利用你們下課休息的時間在樓道里監督咱們班的同學上下樓的秩序，怎麼樣？”兩個孩子擦乾了臉上的淚水，然後鑑定的說：“一定完成任務。”事後，這一天兩個孩子真就沒出去玩，每節課下課兩個人站在一起認真的看着每一個經過的班級同學。模仿值周生的樣子，“請靠右側通行，不要在走廊裏說話“。望着他們稚氣的臉龐，我的心情豁然開朗。

反思

通過這件事我認識到，當好一個班主任很不容易，要用心，用愛去教育學生，當學生犯錯時，不要一味的批評、責怪甚至訓斥，嘗試使用多種方法去教育學生，多給學生自我反省的機會。我們的目的是讓孩子知道我們希望他怎樣做，爲什麼要這樣做，循循善誘的指導他們，而不是一天到晚指責他們這樣做不對，那樣做不好，讓孩子手足無措，喪失了自信心和自尊心。大教育家培根說“無論何人，失去了耐心就失去了靈魂”，古人也雲“教也者，長善而就其失才也”，可見耐心在教育中的作用。然而面對工作上的壓力也應該學會適當的自我調節，不應該帶着情緒工作，這樣既降低了工作效率，也影響了自己的工作熱情。總之，我會積極努力，快樂的工作。

案例分析

李老師在實際工作中，在處理學生日常生活發生的瑣事遇到了問題。每天管理班級，孩子小、瑣事多，有很多時候會使自己相當生氣，這是很正常的，但發火不能解決問題。事實上接下來兩天的放學隊也沒好到哪去。所以老師發火有害無益：

1、領導反覆強調，對學生大嚷是老師最無能的表現。

2、一個沒有耐心的老師，誰會放心把孩子交給你？使家長對你失去信心。

3、孩子只會對你發火的樣子害怕，而不明所以。

在教育學上，理解孩子、因勢利導比直接的批評更加有效，更具有建設性。發現孩子出了什麼問題，先不要着急着去批評，找找原因，瞭解一下孩子，想想再說。我們的目的是讓孩子知道我們希望他怎樣做，爲什麼要這樣做，而不是一天到晚指責他們這樣做不對，那樣做不好，讓孩子手足無措，以爲自己什麼都不行，喪失了自信心和自尊心。通過實踐，李老師理解了孩子，能保持跟孩子之間溝通。反過來更好地理解孩子，進而，讓孩子自己正確地教育了學生。

　　小學班主任日誌4

隨着九月，學生朗朗的讀書聲開始不絕於耳的時候，我和學生一起迎來了新的學期。面對稚嫩的面孔，我不由的升起了憐愛之心。我想用自己的關心來照顧這些可愛的孩子們，用自己的知識來教育這些孩子們。在工作中，首先要培養是師生間的默契程度。第一週結束，我在課下與學生交流，他們在某些方面有一些不適應。爲了和他們熟悉起來，我找到了一些在平時的學習中出現問題的同學，瞭解他們的學習和生活習慣，並在家訪中與家長了解溝通，得到家長的支持。

其次，在分析了學生的具體情況以及經過了一段時間的瞭解，我針對不同的學生設置了教育教學的方向和重點。有的學生在作業中表現出了不積極不認真的情況。對於這部分學生，我採取跟蹤追擊的方式，每天在批改作業的時候，將問題的作業抽出來，把同學分別請過來逐一訂正。還有的同學在試卷中暴露出了問題，我在課餘的時間幫助他們改正。

第三，通過家訪，把學校教育延伸。在家訪過程中，我們明顯的發現家庭教育對學生的影響很大。他們的精神狀態和學習態度很大一部分原因取決於家庭的教育。有的同學活潑自信，在家訪中我瞭解到她是在長輩的寵愛中長大的，這些積極的因素從一方面來講是有利於學生的自我承認度的培養。這個班級是一個特殊的班級，是需要關愛和鼓勵大於批評的班級。培養自信，樹立獨立意識是重中之重。與家長有效的溝通是培養這種意識的關鍵。

第四，在各種活動中，我注意到他們的自我管理的能力較差。如何糾正這種依賴心理，使他們不再成爲班級發展的局外人是很值得探討的。這種意識是一種慣性，是已有的習慣導致了他們的這一行爲。培養團體意識，把自己融入到團體中是今後長期要研究的問題。也可以將此作爲一項課題來研究。因爲學生，特別是中學生不同於成年人的思維，團體精神的培養在企業中很盛行，但是學生的團體意識培養尚未成爲體系。因此，這是挑戰更是機遇，讓我們好好的思索。

在幾年的班主任工作中，我總結了班主任工作中的“三怕“：一是怕性子急，衝動發脾氣；二是怕馬馬虎虎，工作不仔細；三怕中途放棄，對學生置之不理。

一是怕性子急，衝動發脾氣。急性子做不好班主任工作，因爲教書育人是細活，需要的是耐心。如果遇事不冷靜，一時衝動，由着性子，容易把事情搞得一團糟。如果事事發脾氣，自以爲是，獨斷專行，容易傷害學生的自尊心，自信心，一些學生甚至會“破罐子破摔“，從此走下坡路。由於每一位學生的社會環境，家庭環境，教育條件，本人努力的程度以及身心狀況的不同，造成了學生之間的差異。班主任老師應該看到每一個學生都是獨一無二的世界，每一個學生都有着自己的興趣愛好和特長志趣，要想使每一個學生都得到全面發展，就必須充分發揚民主作風，取得學生們的信任和配合，而不能靠使性子，發脾氣。

二是怕馬馬虎虎，工作不仔細。德國詩人海涅曾寫道：“每一個人就是一億世界，這個世界是隨他而生，隨他而來的。“教師所面對的不是一個或幾個“世界“。因此，教師需要做大量深入細緻的工作，如果工作馬馬虎虎，摸不清學生的底，號不準學生的脈，別說因材施教，就是正確的評價學生也是極其困難的。如果只憑班主任的權威去制約學生，很容易挫傷學生的自信心，或使學生產生逆反心理，或養成學生盲目聽從的奴隸人格。因此，教師的心要比媽媽的心還細才行。

三是怕中途放棄，對學生置之不理。在老師對特殊學生的轉變過程中，如果學生的進步不明顯，老師常會對這類學生失去信心，從而對該學生不再投入時間和精力去幫助教育，反而聽之任之，置之不理。這樣的結果，經常使一些有了一點進步的學生再次退步，而使老師以前的努力功虧一簣。

班主任是一項充滿挑戰性的工作，班主任要不斷地完美自我，只有當你不斷致力於自我教育的時候，你才能教育別人。教師是陽光下最光輝的職業，值得我們每個教育工作者用自己的全部身心去愛這個職業，今後我仍將這麼做。

　　小學班主任日誌5

語文書的第二單元是有關鄉情的主題，“露從今夜白，月是故鄉明”“春風又綠江南岸，明月何時照我還？”“風一更雪一更，聒碎鄉心夢不成，故園無此聲”……。那一句句充滿離別愁的古詩句總是令我們思緒萬千，可是對於孩子們，又似乎很難有這種共鳴吧？畢竟，對於他們來說，故鄉就在身邊，故鄉就是每一天的日子。

更讓人捉摸不透編者意圖的是，回顧拓展二的口語交際居然是策劃一次“濃濃的鄉情”的主題班會，如果說孩子們對鄉情只是一種模模糊糊的感覺，那麼主題班會倒是實實在在的活動，孩子們平時班隊課上也常常舉行，但一般都是屬於知識競賽的類型較多，類似文藝性的我倒是也還沒好好欣賞過孩子們的表演，那就讓他們自己試着玩一玩吧。

先是以小組爲單位，制定一份活動計劃，大家可以在計劃上推薦主持人，推薦節目等，然後再全班商量，制定出最後的活動計劃。原以爲可能大家會有許多不同的想法，可令我比較意外的是孩子們推薦的主持人，節目和一些工作人員都大同小異，這下倒簡單了，最後確定：主持人：周遊、姚敬宇、張珂宸、王瓊；音樂負責人：沃相宜；照相：汪齊正、吳光祺；又確定了八個節目，正巧又是一個國慶，回家好好去準備吧。

十月十日下午，一場精彩的班隊課就這樣拉開了帷幕。

首先是集體朗誦《水調歌頭》，由沃相宜領誦，其實中午，我就已經聽到了好多同學在準備，雖說是集體朗誦，但孩子們都非常認真的把自己當做了一位演員，真令人感動。

接下去四個主持人上場，這些主持詞都是他們自己撰寫，自己合作編排，一言一語還真有點主持人的風度呢。

丁一炘和周筱潔的琵琶行雲流水，我不由暗暗地佩服現在孩子的音樂素養，很棒。

劉珂榛的薩克斯又讓我驚歎，這孩子早上說要把他家的音響帶來，我說不用了，我們就班級裏表演一下，大音響太重，拿來不方便，可是孩子還是執意帶來了，說是生怕效果不好，影響演奏，當然事實也表明，他的演出相當成功，孩子們都沉靜其中了。

孫翊程的小提琴演奏我也是第一次認真傾聽，他拉的曲目是《大海呀，故鄉》，悠揚的琴聲似乎也把我們帶到了那份思鄉的情境，我似乎感覺孩子們都在悄悄看我，是在看我聽着琴聲落淚了嗎？

還有潘羽晗幾個女孩子的舞蹈，歐陽和瀟虞的歌聲，都一次又一次讓我爲孩子們喝彩。

最後大合唱《外婆的澎湖灣》，這也是孩子們喜歡的一首歌，跟着他們的歌聲，我也不由輕輕地哼唱起來。

一節課的時間就這樣在歌聲樂聲中流過，留給我的卻是很多的感慨，第一次看我們班孩子的精彩表演，而更重的是，這一次的節目都是孩子們自己策劃，自己編排，自己主持，自己弄音樂等等，孩子們的能力很強，也更讓我感受到，多給孩子們這樣的實踐的機會，多給孩子們這樣玩耍的時間，我喜歡看到孩子們這樣快樂的投入，我也希望這一次的活動能留在他們記憶的深處，如十月的桂花香，濃郁芬芳……。。

　　小學班主任日誌6

回想這兩年的班主任工作，的確感到當一名小學班主任的辛苦，當然這其中有苦也有甜，下面我想談談自己對班主任實踐工作的感悟：

第一、要學會在工作中尋找快樂。

人長大了，快樂也走遠了。每天面對幾十個學生，聽話的，調皮的，習慣有好的也有不好的，不完成作業的，和老師頂嘴的，應有盡有。如果你每天都帶着一股怨氣和“恨鐵不成鋼”的急燥心理，你就無法從工作中尋找快樂。

記得有句話說：和成年人在一起，領略的是對方的冷漠和虛僞，和孩子們在一起，感染的是他們的快樂和純真，從他們的身上我常常能找到自己童年的影子，這種快樂是無法用金錢買到的。我覺得工作就應該是在得到物質回報的同時，也使自己的精神得到愉悅，只有在快樂中工作，工作纔不會成爲一種負擔，不會成爲一種僅僅爲了養家餬口的手段。惟有熱愛工作本身，我們纔會被這種快樂所滋養。當下課休息的時候，會有幾個膽大“調皮”的學生從背後蒙上我的雙眼讓我猜猜他是誰，使我深深的感受到學生對老師的那份愛，一股暖流洋溢在心中。諸如此類的事情很多：比如當你訓斥完學生，他轉身卻親切的叫你一聲老師時；比如舉行聯歡會時，學生用最自然的.動作遞給你愛吃的小零食的時侯；比如你走在馬路上猛然間聽到有人高喊“老師”時；在我們當班主任工作生涯中，這樣的事情太多了，這樣的感動也太多了，這就是當班主任的快樂之處。

第二、變“說教”爲“獎勵”，無聲勝有聲

以前學生犯錯誤時，自己總是苦口婆心，說教5分鐘以上，可是一轉眼學生又忘了，屢教屢犯，直到有次我問學生“爲什麼我強調了這麼多遍你還是喜歡在課間打打鬧鬧，橫衝直撞”學生很無辜的對我說“老師我知道這樣不對，可是我控制不了自己”，過後我就在想孩子愛玩的天性導致他們明知道這樣做是不允許的還是改正不了，所以我們應該要採取一些措施，對他們進行正強化，而口頭表揚似乎已經滿足不了四年級的孩子了，這時孩子圈子盛行到小賣部去抽獎，既然大家對抽獎這麼有興趣，不妨我也設置一個抽獎活動，把所有學生需要養成的習慣量化，在班裏選8個得力的小組長，其他同學自己選擇自己信任的小組長成爲該組的成員，每天由小組長給自己成員計分，如按時按質完成作業加1分，積極舉手回答問題加0。5分，認真愛眼體操，體操等都有加分，等成員積到10分了，就可以來我這抽獎。通過這個措施的實施，很多孩子會盡量控制自己的不良習慣，努力做得更好來接受老師的表揚，很多時候或許只需要運用眼神學生就能明白他做得不錯再堅持一下就可以受到表揚了，還是要加油做到更好纔不會受到批評，比以前的苦口婆心的說教有效果多了，真有種無聲勝有聲的感覺！

孩子總是千變萬化的，我們只有用時間去接近學生，關心學生，班主任之路纔會走得更開心，更成功！

　　小學班主任日誌7

常聽老師們說：當老師真累。當班主任更累。回首這些年的班主任工作，的確感到當一名小學班主任的辛苦，這其中有苦也有甜，沒什麼經驗可談，或許這只是自己對班主任實踐工作的幾點感悟，和大家交流一下：

一、細心捕捉，把讚美還給學生。

教師的讚美是陽光、空氣和水，是學生成長不可缺少的養料；教師的讚美是一座橋，能溝通教師與學生的心靈之河；教師的讚美是一種無形的催化劑，能增強學生的自尊、自信、自強；教師的讚美也是實現以人爲本的有效途徑之一。教師的讚美越多，學生就越顯得活潑可愛，學習的勁頭就越足。

作爲教師都有這樣一種感覺，各班總有幾個學生既不勤奮上進，又不惹事生非，對班級一切活動既不反對抗議，又不踊躍參加；雖然學業平平，卻不名落孫山。一般情況下，既得不到老師的表揚，也得不到老師的批評，是一些容易被老師忽視“遺忘”的學生。我班劉容琪同學就是這樣一個似乎沒有什麼特色的學生。在我教他的這一年多的時間裏，我幾乎沒注意到他的存在。直到有一天，一件微不足道的小事改變了我對他的看法，好象也改變了他自己。那是一次課間操，由於下課稍微晚了點，學生都及及忙忙的往外擠，我站在講臺上，維持着秩序正好門後面的拖把倒了，學生光顧着擠，好象沒有注意到橫在地上的拖把。

這時，劉容琪同學擠了過來，告訴大家看着點，別拌倒。然後拿起來了。我被這一幕感動了，做完操回教室後，立刻在班級表揚了劉容琪同學，並盡力讚美了他關心集體，爲他人着想的好行爲。此後，我又從幾件小事裏發現他性格中閃光的地方，並及時給予表揚，使真善美的精神得以激發和昇華。漸漸地我發現他變了，上課特別認真，作業完成得很好，學習成績也有了很大的提高，這件事給我啓示頗深，在班主任工作中，我開始注重以人爲本，面向全體，細心觀察，捕捉他們身上的每一個閃光點，及時把讚美送給每一個學生，使之發揚光大。使每個學生都感到“我能行”，“我會成功”。實踐使我懂得，教師一句激勵的話語，一個讚美的眼神，一個鼓勵的手勢……往往能給我們帶來意想不到的收穫。教師對學生小小的成功，點滴的優點給予讚美，可以強化其獲得成功的情緒體驗，滿足其成就感，進而激發學習動力，培養自信心，促進良好心理品質的形成和發展，有助於建立和諧的師生關係，營造一個奮發向上的班集體氛圍。請多給學生一點讚美吧，因爲他明天的成功就蘊藏在你的讚美之中。

二、真心賞識，用愛心爲後進生撐起一片天空。

我們常把孩子比做初生的太陽，那麼後進生就是遲升的朝陽，比起其他學生他們更需要老師的耐心、細心的呵護、理解與尊重、循循善誘……“要小心的像對待一朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠，”這句話或許有些誇張了一點，卻實實在在的告訴我們對待後進生不可疏忽大意，作爲一名班主任，我們有責任也有義務教育好這些後進生，是他們和其他學生一樣健康快樂的成長，展現自己獨特的風采。

在我擔任班主任的第一學期裏，我的班級裏高和吳兩名同學，他們兩個有一個共同的特點，不愛做家庭作業，導致他們兩個的學習成績很差，幾次找家長談話，效果也不是很好，課堂上，我仔細的觀察他們兩個，課下，我找他們兩個談話，發現，他們並不是那種學習成績較差、無可就要的學生。看來是思想問題，我開始對他們進行思想教育，沒過幾天，老毛病又犯了，我很生氣，同時也有些失望，不想再管他們了，但是我又想如果我放棄了他們，那麼他們也許就會越來越放鬆自己，所以我又不能不管他倆。接下來的一段時間，我真是動腦筋了，一有空就把他兩個叫到辦公室一邊陪他們做作業，一邊對他們進行思想教育，幾天之後，我發現高澤奇已經能夠自己按時完成作業了，於是，我及時對高澤奇進行表揚，，沒過幾天另一個也開始自己完成作業了。當時我雖然很高興，但是真的很害怕他們堅持不了幾天又不能堅持下去了，但是令我很興奮的是，他倆不但能按時完成作業，而且作業的質量也很高，批改他們的家庭作業，不忘加上一句批語，有時是：你能按時完成作業，老師真高興；有時是：你可要堅持哦！並且一直堅持到現在，幾單元自測每次都是考“優”。

我心裏有一種說不出的喜悅！因爲，我沒有放棄他們。通過這件事我明白了一個道理：對於後進生，要想讓他們有所提高，老師一定要抓住他們的弱點，從各個方面去關心他們，去愛護他們，使他們感受到老師給予他們的溫暖，給予他們的信心，給予他們的關懷，這樣讓學生從內心發現自己的錯誤所在，找到提高的辦法，從而努力學習，這樣的辦法的確是很好的，我想這些寶貴的經驗都會爲我以後的班主任工作起到良好的作用！

作爲教師，有時憑自己的主觀判斷去對待學生實在不應該，工作再忙，也要給學生說話的機會，也要尊重他們的人格，認真傾聽他們的說話。古人云：人之相交，貴在交心。所以，教師要放下架子，利用一切可以利用的時間、機會聽聽學生們的心聲，聽聽他們的想法，注意他們的情感變化，讓學生充分顯示自己的內心世界，使學生真切地感受到教師的關愛。