《女媧補天》語文教師的教學反思（通用13篇）

身爲一位優秀的教師，我們需要很強的課堂教學能力，寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來，那麼你有了解過教學反思嗎？以下是小編精心整理的《女媧補天》語文教師的教學反思（通用13篇），希望對大家有所幫助。

《女媧補天》語文教師的教學反思 篇1

《女媧補天》是一篇略讀課文。講的是古時候女媧爲了拯救處於水深火熱中的人們，冒着生命危險補天的故事。讚揚了女媧勇敢，善良，不怕危險，甘於奉獻的精神。

學習本文的目的：一是讓學生受到我國傳統文化的薰陶，感受我國古代勞動人民豐富的想象力。二是體會女媧爲了拯救受苦受難的人們不怕危險，不怕困難的精神。

學習課文前，我首先讓學生查找有關女媧補天的資料，這樣學生就對課文有了瞭解。在教學時，我首先讓學生用自己喜歡的方式把課文讀通，讀順。對課文中難讀的字音，不理解的詞語，鼓勵他們查字典，聯繫生活實際或聯繫上下文等辦法解決，也可以通過向老師，同學請教或和老師同學討論來解決。其次讓學生根據課文閱讀提示中的幾個問題和小組同學一起合作學習，解決問題。最後練習感情朗讀，在讀中體會女媧的勇敢精神和樂於助人的高尚品德。在理解課文之後，我請同學說說自己查到的有關女媧補天的資料。學生的發言十分精彩。有的同學找到的故事情節也不太相同，因爲本文是童話傳說，隨時間的推移，很多人給它潤色，所以，相同的故事，也有不同的版本。

由於學生年齡的特點，他們對故事特別感興趣，發言涌躍，聽的同學也十分認真。雖然學生都知道這並非是真實的故事，但大家都感受到了古代童話的魅力，瞭解了古代人民的想象力。

沒想到學生查到的資料如此豐富，我想在以後的教學中要讓他們經常查資料，鍛鍊他們查找資料的能力，提高學生的學習興趣。

學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣。爲學生創設良好的自主學習環境，尊重學生的個性差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。在本課識字教學中，我一改單調、枯燥、機械重複的識字方式，把識字過程放在合作、自主、探究的氣氛中，學生互教互學，合作交流。全班只解決難記的幾個字，生字的學習不忘方法，學生的識字方法五花八門，有利於學生思維的開闊，合作探究的識字是學生最喜歡的環節。在品讀課文時，讓學生自主選擇喜歡的段落學習，學生通過多種閱讀形式，在讀中想像，在讀中感悟，在評讀時，引導學生正確評價別人，通過感情讀使學生受到了情感的薰陶。給學生創造寬鬆的學習氛圍，鼓勵學生認真思考提出質疑，並由學生自主解決。在指導寫字時，讓學生自主選擇要寫的字，讓學生自評互評，養成認真寫字的習慣，體現了寫字的育人功能。課後通過開故事會，激發了學生閱讀的興趣，拓寬了語文學習的範圍。

《女媧補天》語文教師的教學反思 篇2

《女媧補天》是一篇精讀課文，課文主要講了人類生命的創造之神女媧，爲了解除民衆疾苦，不辭辛勞尋找五彩石並加以冶煉，補住天空漏洞的故事。這是一篇故事生動，想象豐富，語言優美的文章，在教學的時候，我通過讓學生複述故事，大膽想象，欣賞詞語等方式進行教學。

在備課時，我不得不焦頭爛額，看着13個認寫生字，心裏就犯難。如何引導學生在有限的課堂裏進行有效的識字教學呢？我設計了這樣的一些環節，效果比較好。注重引導學生複習鞏固已學過的識寫字方法，自主獨立識寫生字，如熟字帶生字、加減或替換偏旁、字形比較等。在開展這個環節的時候，讓小組之間討論得出方法，我不直接引出。三年級的學生對認字方法還是比較熟悉，把課堂教給學生，會有意想不到的收穫。學生們的答案都豐富多彩的。這時，我因勢利導，把孩子們的錯誤都提出來，順理成章地過渡到“治”“冶”的教學。通過讓學生觀察區分偏旁的異同。又通過找一找藏在生字裏的多音字，讓學生髮現“掙”是多音字，在課文中讀“ｚｈēｎｇ”，不要讀成“ｚｈèｎｇ”。會認會讀後，我請學生自己觀察“燃、熄、煉”中“火”旁在田字格中的位置，學生所寫的字都比較規範、端正、整潔。

課文後小夥伴吐了一個泡泡：“女媧真了不起。”這實際上是引導學生感悟故事的神奇。的確，課文寫得夠神的了！課文先概括寫了自從女媧創造了人類，大地到處是歡歌笑語，人們過着幸福的生活。接着，筆鋒一轉，“不知過了多少年”，極言時間之久。課文描繪了“遠遠的天空塌下一大塊，露出一個黑黑的大窟窿”所導致的悲慘景象：地被震裂了，山岡上燃燒着大火，田野到處是洪水，許多人在水火中掙扎。這幅畫面，沒有誇張和想象，是難以描畫的。接下來，略寫了女媧求雨神熄滅天火，造船拯救洪水中的人們，爲後面情節的發展作鋪墊。第三、四自然段是課文的主體，主要寫了女媧找齊五彩石的經過和用神火冶煉五彩石的艱難。“她忙了幾天幾夜”“煉了五天五夜”從時間角度突出女媧的神力，在寫到女媧補天時，只見她端着一個裝滿液體的大盆，對着大黑窟窿，往上一潑，大窟窿立刻被補好了。寥寥數語，從看似輕鬆的動作中，凸現女媧的神力，使故事更加具有了神奇的色彩。教學時先引導學生默讀課文，瞭解課文講了一件什麼事，再互相交流，然後抓住第三、四自然段深入學習。可讓學生找出哪些詞句表現了女媧補天的艱難，從而感受女媧善良、勇敢、不怕困難、無私奉獻的精神品質，很好體現了本課的重點教學。

課文作者對原文進行了再創作，通過合理想象，進行了巧妙的綜合、連綴和加工，使這個神話故事完整、豐富、生動。如描寫天塌的情景，通過一連串疊詞的運用（轟隆隆、黑黑的、一道道、熊熊大火）逼真傳達出人間的慘狀；還有女媧冶煉五彩石和補天的一連串動詞的運用（找—挖—放—煉—化—裝—端—潑等）十分生動傳神；又如課文結尾段，“現在，人們常常看見天邊五彩的雲霞，傳說那就是女媧補天的地方。”看似寫得隨意，實則非常抒情、流暢，餘味深長，值得好好朗讀和積累。教學時，應注重引導學生對部分重點的好詞好句進行賞析。課後，注重學生對好詞好句的積累，品味與運用。

《女媧補天》語文教師的教學反思 篇3

第一課時

《女媧補天》是一篇略讀課文，課文主要講的是古時候女媧爲了拯救處於水深火熱中的人們，冒着生命危險補天的故事。讚揚了女媧勇敢，善良，不怕危險，甘於奉獻的精神。課文學習的目的，一是讓學生通過閱讀課文，感受我國古代勞動人民豐富的想象力。二是通過朗讀感受女媧爲了拯救受苦受難的人民不怕危險、不怕困難的精神。在學習中要求學生能正確、有感情地朗讀課文，能讀邊想象畫面。我爲這篇課文安排了兩課時，第一課時正確認讀課文中的生字詞，與帶生字的句子，瞭解女媧爲什麼要補天。經過老師的指點，我靜心反思這堂課的成功之處和遺憾之處。

在這次課中，做得較好的地方是：

1、能讓學生從字、詞、句、段逐步過渡，讓學生在不知不覺中掌握了課文了詞語和相關段落。

2、能注意運用激勵性的語言鼓勵學生。

3、能較好的利用多媒體。

不足需要改進的地方：

1、沒有充分利用好課外資源，在創設情境的時候，我只是簡單的從圖片引入。

2、課堂語言不夠豐富，激勵性不大，每個環節連接的不夠緊密。在上課時，對於學生的回答，我的評價語也不夠多，而在引導的過程中也存在着不夠靈活的現象。

3、學生在這節課中的練筆時間只有不夠多。由於上課沒有安排合理時間，最後學生練筆的時間不足，很多學生都是在很不情願的放下筆。

4、在課文中花了較多的時間讓學生去分段。

第二課時

第二課時主要是學習女媧補天過程中的艱辛，從而感受女媧那種勇敢、善良的品質和不怕危險、甘於奉獻的精神。

在分析課文時，我重點抓三、四自然段的教學，注意引導學生找出女媧冶煉五彩石和補天的一連串動詞，我通過從先讓學生讀，然後過渡到劃出相對應的句子，使學生感受到女媧補天的艱難，同時使學生體會到這一連串動詞生動傳神的表達效果。同時，我從兩個環節着手，一是：你覺得女媧是個怎樣的人？二是：你有什麼話想對女媧說？讓學生進一步體會女媧勇敢，善良，不怕危險，甘於奉獻的精神。爲了讓學生更好地熟悉課文，我還爲學生提供了複述課文的線索，雖然只是少少的幾分鐘，卻爲學生提供了一個鍛鍊的機會。

《女媧補天》語文教師的教學反思 篇4

《女媧補天》是一篇精讀課文。講的是我國古代流傳已久的神話故事。本文自然災害場面描寫生動逼真，全文條理清楚，層次分明，想象奇特豐富。學習本文的目的，一是讓學生通過閱讀受到我國曆史文化的薰陶，感受我國古代勞動人民豐富的想象力。二是感受女媧爲了拯救受苦受難的人民大衆不怕危險、不怕困難的精神。要求學生能正確、有感情地朗讀課文，能讀邊想象畫面。瞭解女媧爲什麼要補天以及補天的過程，體會女媧爲了拯救勞苦大衆，不怕危險、勇於奉獻的精神。

首先在講課前，我要求學生做好預習。包括理解生字詞，熟讀課文，這樣，在學生還沒有學習課文之前就已經對課文比較瞭解了，爲進一步的學習做好準備。

在教學時，我讓學生先看一段錄像，然後通過自己閱讀課文先讓他們用自己喜歡的方式讀課文，對課文中難讀的字音、不理解的詞語，鼓勵他們先自己解決。弄不懂的向同學和老師請教，互相討論弄懂。讓學生再讀課文時，讓他們帶着問題讀，思考問題，和同學討論來讀懂課文。然後就問題展開討論，讓他們各自發表自己的理解，讓學生體會到女媧的勇敢精神和樂於助人的高尚品德。在小組討論時，我要求他們就討論一個小組成員最感興趣的一個問題，因爲就圍繞一個問題，所以每個同學都要發表自己的意見，積極地參與到學習中去，課堂氣氛活躍。

在全班同學討論時，我讓同學們自己說，他們回答問題很積極，就邊平時很少舉手的同學，這堂課上也很活躍。他們根據看書的理解，說出自己的喜歡、崇敬、嚮往、同情的感受。我想，只要給學生創造寬鬆、愉快的學習氛圍，讓學生學得快樂，學得主動，就能聽到學生幼稚的語言，真實的感受。

本來準備本堂課將課文學完，但沒有預計到同學們的回答會那麼積極，課文第四、五自然段沒有學完，但我覺得，同學們能把自己的感受表達出來，也是一種收穫。

《女媧補天》語文教師的教學反思 篇5

《女媧補天》是三年級第八單元的一篇精讀課文，是一個流傳於千古的神話故事。講的是古時候女禍爲了拯救處於水深火熱中的人們，冒着生命危險補天的故事。讚揚了女媧的勇敢、善良的品質;不怕危險、甘於奉獻的精神。

一、成功之處，體驗欣喜

1、條理清楚，目標明確。

在教學本課時，我運用的是永威的“先學後教，當堂訓練”的模式進行教學。先出示本節課的整體目標，讓學生先明確本節課的學習目標，然後出示自學指導(一)、自學指導 (二)、讓學生圍繞這兩個自學指導進行自主學習。

2、挖掘空白，引導想象：

課文的文字淺顯易懂，表現人物精神的關鍵語言文字也是不難理解的，如“幾天幾夜、終於、冒着生命危險、找啊找啊”等詞並不深奧，如何從淺顯的文字中挖掘出深刻的情感來，確實需要利用想象挖掘文本的空白點，如我設計的補白想象有 “你能想象女媧會冒着怎樣的生命危險?”“你能想象女媧都在哪些地方找過五彩石?”以此來將文本再創造，以充實內容，使人物形象飽滿。

我在教學文章的第一自然段時，講到女媧爲什麼要補天，讓學生先找出相關的語句，從文字中去體會當時人們處在水深火熱之中，然後再配上比較悲傷的音樂加上朗讀，讓學生有一種身臨其景的感受，加深對課文的理解。

在教學中，我爲學生推薦一本課外閱讀拓展的書，使其學以致用。只有這樣，學生自學的能力才能循序漸進，學生閱讀的自信心會日益增強，積累量會日漸豐厚。然後我在延伸到現實生活中也有像女媧這種甘於奉獻的人，你會想到誰呢?以此來達到思想教育。

二、遺憾之處，改進措施。

1、整節課我讓學生讀得少：第一自然段中描寫天塌下一大塊後是什麼情景，應該讓學生從讀中去體會，我也讓學生讀了，(齊讀自讀)但是讀得不到位，沒有讀出難過的心情;在指導學生朗讀女媧找五彩石和補天的幾句重點句時，沒有給足夠的時間讓學生談感受，沒有給充足的時間讓學生體驗讀的樂趣，在讀中感悟，沒有欣賞讀的過程，整堂課下來，課顯得過於疏鬆。

2、缺少老師範讀：三年級的學生開始讀書時並不能讀出感情，大多數都是唱讀，這就需要老師的指導，所以老師的範讀是必不可少的，本節課特別是配樂朗讀和女媧找石、煉石時，老師如果範讀，那學生一定會加深對課文的理解，並能養成良好的讀書習慣。

3、小組合作流於形式：在學習自學指導(二)時，我讓學生以小組合作的形式進行學習，但合作的效果不好。學生也是圍在一塊了，但他們並沒有對問題進行討論，彙報時還是自己的觀點，沒有達到合作交流的目的。

4、時間把握不當：整節課在時間上的設計有欠缺，第一自然段用的時間比較多，其實讓學生讀出當時人們生活在水深火熱之中就行了。在設計女媧爲人們做了幾件事這個問題時有點難，以至於在這上面用的時間比較長，到後來也不敢讓學生多讀了，所以在最後環節當堂訓練中時間不夠用了，只能倉促結束，沒有達到預期的目標。

最後，我想說“語文很重要，它不僅是我們每個人學習，生活的工具，而且還負載着豐富的情感，深厚的思想和人類綿綿不絕的文明，語文學習對形成一個人的品格，一個人的底蘊，培養一個人對社會的責任和今後終身教育的能力具有重要的奠基作用，所以我們應該爲自己是一名語文教師而驕傲!

《女媧補天》語文教師的教學反思 篇6

《女媧補天》是人教版語文三年級下冊第八單元第31課的課文，這是一個流傳千古的神話故事。講的是古時候女媧爲了拯救處於水深火熱中的人們，冒着生命危險補天。故事讚揚了女媧的勇敢、善良的品質，和不怕危險、甘於奉獻的精神。

本節課爲第二課時，教學目標爲：

1、有感情的朗讀課文。

2、體會女媧勇敢的精神，頑強的毅力，感受古代勞動人民的豐富想象力。

3、複述故事。從課堂效果來看，基本達成了教學目標，學生掌握了本課的內容，也進行了適當的語言訓練。但在時間的掌控上仍有不足，另外板書設計也略顯單調。

整體來看，本節課教學思路比較清晰，進行了先讀後說的訓練，循序而漸進。在指導學生理解課文時，以填空題的形式幫助學生概括文章主要內容，梳理文章脈絡，使學生對於整篇課文有了較爲細緻的把握。接着指導學生理解重點詞句，從中體會女媧補天的艱難，也爲後面的感情朗讀打下一定基礎。學生在把握文章內容、理解重點詞句後，朗讀感情更加充沛了，能夠以自己的朗讀表達出自己對於文本的理解。另外，在具體講解女媧煉五彩石的部分，結合作者的寫作特點，抓住幾個重點動詞，讓學生結合大屏幕上的提示，邊說邊做，使學生一是體會了女媧補天的艱難，二是感受到了作者語言的生動具體，學習了動作描寫的方法。本節課的課後題中，提到：讓我來講講這個故事。這無疑是要鍛鍊學生複述故事的能力。將此環節設計爲進行班級故事會，獲得了學生的'積極參與。具體操作是：先以小組交流、合作探究的形式，在組內練習講故事；而後推舉代表，在全班交流。教師也參與其中，講述故事的背景部分。這樣設計的目的，一是爲學生起到一定的示範作用，二是交代故事背景，豐富故事內涵，把之前未曾提到的另一個相關傳說，以背景故事的形式向學生講述，更受學生歡迎，學生的印象也會更加深刻。但在時間的分配上，此處仍不夠精細，由於怕學生說不好，放給學生準備的時間過長，擠佔了後面的評價時間。後續環節本設計爲交流評價，讓臺下學生依照教師給出的評價建議，學會評價他人的故事，但是，由於時間的關係，這一部分沒能很好地完成，今後在時間的掌控上仍要多加註意。

另外，板書的設計也可以再更精巧一些，使板書成爲PPT課件的有效而精彩的補充和總結。

總的來說，課的本意達到了。立足提高學生的語文素養，基本把握了語文教育的特點，在課上也倡導了自主合作探究的學習方式，課堂是開放的、有活力的，學生展開了豐富的想象，把故事描述的繪聲繪色。但不足之處也很明顯，這提示我：今後，在時間的掌控上要合理把握，準確分配時間，保證課堂的完整性，使語文課堂活潑之中更加嚴謹，開放之餘也不失協調。

《女媧補天》語文教師的教學反思 篇7

“讀”是語文教學最重要的部分之一，在這個語文教學中，體會到讀的重要性和多樣性，單一的讀讓學生學習無趣，我們可以採取多樣的讀，不僅可以提高學生閱讀興趣，還可以提升學生學習積極性，多讀不同的讀，我們可以採取以下的方法：

1.自由讀。同學們喜歡這個故事嗎？趕快讀讀吧！

2.同桌互讀。讀給你的同桌聽一聽，比一比誰讀得正確流利，如果對方有讀得不準確的地方，請你幫他指出來。

3.默讀。要求學生不指讀，不動脣，不出聲，養成一邊默讀、一邊思考的習慣。想一想，文章主要講了一件什麼事，你能用幾句話說一說嗎？

4.用心品讀，細緻感悟。邊讀書邊思考。找出自己不懂或不明白的地方。選喜歡的段落多讀幾遍，並說一說喜歡的原因。

利用不同的實踐，讓學生更流利更準確更有感情朗讀課文，更科學更有效地瞭解課文內容，在讀中學，在讀中悟。把讀的方法教給學生，讓學生更容易理解可以中心思想，掌握課文的內容，進一步可以進行更多課外拓展，增展學生的閱讀面和閱讀量。

《女媧補天》語文教師的教學反思 篇8

一、以讀爲本，邊讀邊悟

“書是讀懂的，而不是教師講懂的。”葉聖陶先生的這句話也道出了學生閱讀的重要性。在這節課上，我圍繞“正確——流利——有感情”這三個目標指導朗讀訓練。課前預習要求讀正確，檢查預習情況時要求流利地讀，通過分自然段朗讀課文檢查同學們的朗讀情況，讀後引導進行評議，通過欣賞同學的朗讀讓同學們體驗到讀書的快樂；研讀課文時帶領學生有感情地讀。讀出抑揚頓挫，讀出輕重緩急。在指導中，把理解語言與訓練朗讀交融在一起，使學生在讀中與作者產生情感上的共鳴，以提高朗讀效果，最終實現有感情地朗讀的目標。除了對學生讀課文除了每次都有要求外，讀的方式也有所不同：集體讀，個別讀；大聲讀、默讀……等等，不同形式的讀發揮不同的功能。爲了更深入、準確地體驗情感，我指導學生抓重點詞句來做文章，通過細心揣摩，入情入境地朗讀，使學生獲得體驗、昇華情感。

二、挖掘課文的空白點，發展學生的想象力。

課文的文字淺顯易懂，表現人物精神的關鍵語言文字也是不難理解的，但如何從淺顯的文字中挖掘出深刻的情感來，確實需要利用想象挖掘文本的空白點，將文本再創造，以充實內容，使人物形象飽滿，從而發展學生的語言，培養豐富的想象力。所以在課堂上我設計了補白想象：讓他們說說彷彿看到了什麼，聽到了什麼？學生說得較好。有的說：“我彷彿看到洪水衝來，房屋倒塌，人也被沖走。”有的說：“我彷彿看到孩子們在哭着尋找爸爸媽媽。”在這些補白想象中，進一步體會到神話的神奇，同時也訓練了學生的想象力，積累並運用了語言。

在本堂課中，我沒能留更多的時間讓學生思考。在今後教學設計時，我要多準備些學生獨立思考、自讀自悟、質疑解疑的時間，多根據學生的需求及實際設定教學環節，這樣才能使學生樂學。

《女媧補天》語文教師的教學反思 篇9

神話故事是我國寶貴的民間文藝瑰寶，讓學生愛讀、會講，設法讓學生浸潤到這種民間文化的氛圍中去，從中感悟、薰陶，直至喜愛是我們教學的出發點。在教學中，我注意讓“讀”深入課堂，落在實處。我的基本教法就是從感受到領悟再到積累最後到運用”。我設計的基本學法是：以讀爲基本手段，促進理解、促進感悟，習得語感。

一、在倡導語文教學的人文性，關注學生的探究性學習過程中,加強語言文字的訓練。

如：第一自然段中描寫天塌的情景，教者引導學生體會一邊串疊詞“轟隆隆”“黑黑的”“一道道”“熊熊大火”的作用，感受其傳達出的人間慘狀。

再如：三、四自然段的教學，教者引導學生找出女媧冶煉五彩石和補天的一連串動詞，既使學生感受到女媧補天的艱難，同時使學生體會到這一連串動詞生動傳神的表達效果。

二、本課的教學注意把精力花在學生個性化、創造性讀的訓練。

課文中“女媧補天”的過程是教學的重點，讓學生根據各自的水平和習慣反覆讀出感覺來，讀出味道來，用準確有感情地朗讀把各自研究學習的收穫告訴大家，學生讀得動情大家聽得入神。同時，用“邊讀邊說”的方式交流，既是讀中感悟的結果的呈現，又是自然的思維與說理的訓練.

不足之處有：

1、由於把課文讀的太多，課文的複述沒有完成。應該直接跳到補天的過程之上，再讓學生去感悟女媧的品質。可在前面書讀得有點多，後面顯得有點緊張。

2、我壓制了學生的一些質疑，沒能留更多的時間讓學生思考。在今後教學設計時，我要多準備些學生獨立思考、自讀自悟、質疑解疑的時間，多根據學生的需求及實際設定教學環節，這樣學生樂學，教師輕鬆。

3、課堂語言不夠豐富，激勵性不大，每個環節連接的不夠緊密。在上課時，對於學生的回答，我的評價語也不夠豐富，而在引導的過程中也存在着不夠靈活的現象。

反思這節課，我在教學過程中還存在着很多的不足，如課堂上駕御能力不強、很多地方處理的不夠靈活、教師的評價語很不到位。這也是我今後教學中要學習和加強的地方。課結束了，但是思考並沒有結束。通過這節讓我明白，在今後的教學中還需努力，多開公開課鍛鍊自己。

《女媧補天》語文教師的教學反思 篇10

這是一篇神話傳說，講述的是女媧求雨滅火、照船救人、找五彩石補天的故事。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準確的語言塑造了女媧百折不撓的形象，讚美了她爲拯救人類而勇於獻身的精神。教學的重點是引導學生了解女媧補天的故事內容，激發閱讀神話故事的興趣，培養想象力。學後能用自己的話講述這個故事。

我在教學時緊緊抓住神話故事的特點，以“女媧爲什麼要補天？以及怎樣補天”爲主線展開教學，在引讀、想象、體驗中感受女媧這一神話人物不怕危險、勇於獻身的偉大精神，領略神話故事的無窮魅力，激發學生閱讀神話故事的興趣。並在此基礎上引導學生學會複述故事，提升表達能力。回憶整堂課的教學過程，我覺得自己以下幾點做得比較成功：在教學中，我緊緊抓住以下幾點來展開。

1、反覆讀文促理解。

俗話說：書讀百遍，其義自現。讀是語文學習最重要的基礎。新課標中也指出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶。”故在教學中，我注重以讀爲本，但每次讀文都有目的性，不是爲讀而讀。如在第二自然段的教學中，我先讓學生自讀感知，然後展示讀（賽讀）進行體會，交流後再感情讀。在多種朗讀形式的作用下，在老師充滿情感的鼓勵引導下，最後大部分學生能讀出女媧難過而又焦急的心情了。

2、品詞析句重感悟。

本課的教學重點是要讓學生理解女媧爲拯救人類，怎樣冒着生命危險、克服重重困難把天補好的過程，學習女媧不怕困難、甘於奉獻的精神。對於三年級的學生來說，《女媧補天》這篇文章還是比較通俗易懂的，讀文後大抵感知文章的思想感情是不難的，但要讓學生深切地理解女媧的精神品質並受到薰陶感染還得靠品詞析句來完成。學習3、4自然段，找出女媧補天不容易的詞語或句子，邊讀邊畫，結合課文說說自己的感受、體會。這給學生自主學習提供了廣闊的空間，在找尋關鍵詞句中，邊讀邊想邊說，這就是一個品析感悟的過程。

3、讀練結合重積累。

本節課的特色之一在於注重引導學生活學活用、舉一反三，聯想遷移。如用關聯詞說說女媧採集石頭時的想法；用上“先……接着……然後……最後”來複述課文等，目的是加強語文基礎知識的訓練，做到讀練結合。其次，練習的形式多樣，詞、句、段都涉及其中，讓有限的課堂時間擁有更大的容量，提高課堂教學的有效性。

4、展開想像快樂學。

課文的文字淺顯易懂，表現人物精神的關鍵語言文字也是不難理解的，如“幾天幾夜、終於、冒着生命危險”等詞並不深奧，如何從淺顯的文字中挖掘出深刻的情感來，確實需要利用想象挖掘文本的空白點，將文本再創造，以充實內容，使人物形象飽滿。如我設計的補白想象，通過“於是，她又找啊找啊，終於在一眼清清的泉水中找到了。”提出“你能想象女媧在尋找純青石的過程中去了哪些地方，遇到哪些困難，又是怎麼克服的？”引導學生在文本的基礎中展開想象。課堂上學生通過小組交流，討論熱烈，發言的學生都能說出自己的合理想象，成爲了課堂的亮點。

5、感受神話的神奇。

女媧的神力具體體現在課文的第4個自然段。我引導學生通過讀書，抓住女媧的動作來感受。“女媧把它裝在一個大盆裏，端到天邊，對準那個大黑窟窿，往上一潑，只見金光四射，大窟窿立刻被補好了。”就這簡單的一裝一端一對一潑，就金光四射，大窟窿立刻被補好了，這看似輕鬆的動作卻是常人不能做到的，這就女媧的神力。尤其是“潑”這個動作，還有“金光四射”“立刻”兩個詞語最能體現女媧的神力所在。

當然，在教學中也存在一些問題，如對學生的發言評價不夠到位，對學生個體差異的關注還有待加強。但總體而言，我能根據新課標的理念並結合八項教學策略進行設計及教學實踐，達到了以學生爲主體，教師適時引導，課堂氣氛和諧，學生願學、樂學，學有所獲的境界。

《女媧補天》語文教師的教學反思 篇11

《女媧補天》是一個流傳於千古的神話故事。備課時，我的教學設計力求體現《語文課程標準》的精神，引導學生與文本對話，激發學生主動探究，讓學生在反覆誦讀中積累語言，感受人物形象，培養豐富的想象力，增強複述故事的能力，珍視學生獨特的閱讀感受，激發閱讀興趣。

談話導入後，我讓學生通過自己閱讀、思考，和同學討論來讀懂課文。先讓他們用自己喜歡的方式讀課文，對課文中難讀的字音、不理解的詞語，鼓勵他們先自己解決，弄不懂的向同學和老師請教，互相討論弄懂。我發現這是一篇學生非常愛讀的神話故事，整個教學中，學生的心都被女媧的善良、勇敢、吃苦耐勞等光輝形象深深地牽動着。

在初步瞭解課文的基礎上，我再引導學生去想象，去體驗，引導學生入境入情地讀。如“天塌地裂”的現象在學生的生活中比較少見，學生雖能根據自己的想象用語言來表達自己的理解，但仍然比較空洞。此時我出示的一組相關的圖片和聲音，幫助學生從視覺、聽覺上進行理解，從而讓學生理解課文中出示的句子以及課文人物的情感。再如“金光四射”“五彩雲霞”雖然學生在平時生活中見過，但是感受不深，這時，我搜集並出示“金光四射”“五彩雲霞”的圖片，學生被美麗的圖片迷住了，在一陣陣“哇！“好漂亮啊！”的嘖嘖讚歎聲中，學生很直觀地理解了“金光四射”“五彩雲霞”等詞，同時受到了美的薰陶，爲女媧的神力而驚歎，學生就能夠在理解文本的基礎上讀好課文。

此時，學生也能有感情地朗讀了。但我總感覺學生對課文的朗讀還不夠到位。於是，我順勢而導，引導學生進行想象補白。例如：“他又找啊找啊，終於在一眼清清的泉水中找到了。”這裏的“找啊找啊”蘊藏着女媧尋石的艱辛，可僅憑文字學生無法深刻領會，朗讀時也就淡而無味了。我說：“女媧爲尋找純青石爬山涉水、歷經艱辛，我們來想象一下，女媧找了哪些地方？到底是怎麼找的呢？”接着出示填空練習，讓學生填空把女媧找的過程補充完整，豐富女媧的動作，讓學生在細節中體會人物的精神品質。學生思考片刻後，一隻只小手便紛紛舉了起來。

同學們說得很精彩，這一生成讓課堂更鮮活。想象說話後再來朗讀這句話，那語氣中、表情中便滲透着對女媧尋石的艱辛的深入領悟，讀得入情入境，別有一翻風味了。看來，適當的補白有助於學生能更深刻的領會其內涵，促使朗讀更精彩。

最後，我聯繫《西門豹》，進行學法總結：“《西門豹》主要是通過什麼表現人物的品質？而《女媧補天》又是通過什麼表現人物的品質？”通過這樣的學法指導，讓學生清晰直觀地認識到細節的重要性，並提醒學生在習作中注意細節指導，真正做到從課文閱讀習得習作方法。

《女媧補天》語文教師的教學反思 篇12

《女媧補天》是一個流傳千古的神話故事。講的是古時候女禍爲了拯救處於水深火熱中的人們，冒着生命危險補天的故事。讚揚了女媧的勇敢、善良的品質；不怕危險、甘於奉獻的精神。我上的是這篇課文的第二課時。這節課，我的教學重點是引導學生了解女媧補天的故事內容，激發他們的興趣，培養想象力。教學難點是引導學生在理解課文基礎上，加上合理的想象，再現神奇、美好的畫面。因此，備課時，我的教學設計力求體現《語文課程標準》的精神，引導學生與文本對話，激發學生主動探究，讓學生在反覆誦讀中積累語言，感受人物形象，培養豐富的想象力。

這節課我注重運用多媒體手段，創設情境，通過品讀、想象、描述，感受語言文字的美，拓寬學生思維，引導學生與文本對話，激發學生的學習興趣。我引導學生在理解課文的基礎上，展開合理的想象，再現神奇、美好的畫面。如“天塌地陷”的現象在學生的生活中比較少見，因此我出示配了聲音的圖片，有助於學生能夠在視覺、聽覺上進行理解，我引導學生去想象，去體驗，引導學生入境入情地讀。在這堂課中，我嘗試着讓學生通過對詞語和句子的理解來感悟人物的情感和品質，使學生能夠在理解的基礎上讀好課文，理解文本。

這節課的遺憾之處是因爲趕時間，給學生的練讀時間較少，學生的朗讀感情不夠。如在學生朗讀描寫災難的句子時運用賽讀的方式，並及時進行評價，孩子們的朗讀會更好些，也不用浪費那麼長的時間。在今後教學設計時，我要多給學生時間，多根據學生的需求設定教學環節，這樣學生樂學，教師輕鬆。

《女媧補天》語文教師的教學反思 篇13

《女媧補天》是三年級下冊第八組元的一篇課文，本組元安排的是想象神奇的神話故事和民間傳說，可以讓學生從中感受到古人的想象是多麼豐富。《女媧補天》是一個流傳千古的神話故事，講的是古時候女媧爲了拯救處於水深火熱中的人們，冒着生命危險補天的故事。全文條理清楚、想象奇特、內容通俗易懂、故事性強。本課教學主要是讓學生了解神話傳說的特點，感受我國古代勞動人民豐富的想象力；體會女媧爲了拯救受苦受難的人們，不怕困難危險、甘於奉獻的精神和勇敢、善良的品質。學後能用自己的話講述這個故事。

教學時，我以女媧補天的原因和補天過程中“找”五彩石之艱難爲主線展開教學，在朗讀、想象、體驗、拓展中感受女媧這一神話人物不怕危險、勇於獻身的偉大精神。

回憶整堂課的教學過程，我覺得自己以下幾點做得比較成功：

1、教學環節設計清晰。第一節抓住“可怕”展開教學，讓學生在朗讀、想象中充分領悟災難之可怕，體會災難中人們的可憐。然後重點抓住“找”，引導學生在重點詞句中感受其艱難、辛苦，因課文重點在於“補天”，因此第一節我簡略處理，做到重突出。

2、拓展想象。這是一篇神話故事，其特點就是想象豐富、誇張，爲了讓學生更好地感受女媧“找五彩石”的辛苦，我設計了想象寫話，激發學生的想象力，同時也加深了學生的理解感受。

然而，這堂課也存在着諸多的不足：

1、教材的把握、處理不到位。課文裏的語言點很多，我犯了個“力求面面俱到”的毛病，課堂的時間是有限的，教學內容是有輕重的，教學要抓住重難點展開，“面面俱到”的後果就是“蜻蜓點水”。另一方面，因容量過大，教學節奏過快，學生自主閱讀、思考的時間就縮水了，很多學生跟不上節奏。

2、朗讀指導不到位。

捫心自問，走上講臺時，我自己也並不十分清楚該如何讀出“可怕、可憐”的感覺，自己心中沒底，那麼教學勢必是失敗的。一味地叫學生有感情地朗讀，缺少了指導，學生的朗讀也始終沒有提高。再者，朗讀的評價語言、評價形式單一，評價應以激勵爲主，激發學生的朗讀慾望。同時可以讓學生進行評價，讓學生髮現他人朗讀的長處。

3、缺乏教學機智。

當學生沒有按照自己的教學預設走時，我的心裏就慌了，一下子想不出該如何引導，導致被學生“牽着鼻子走”，有些教學設計竟在“慌亂”中漏掉了。

都說語文是遺憾的藝術，誠然，這堂課還有很多值得我思考、改進的地方，我一定虛心聽取他人意見，再思考，再磨練！