三年級語文上冊《小露珠》教學反思範文

《小露珠》這篇課文是融科學知識、優美語言、思想啓迪於一體的一篇童話。全文內容淺顯易懂就如何貫徹新大綱的“以人爲本，着眼未來，遵循規律”的指導思想，培養學生創造性的邏輯思維，教給學生語文本身的東西，讓學生終身受益的問題。教師在授課時提出：要眼睛向下，起點低些、訓練實些、要求高些的設想，把着力點放在讀通課文上，放在培養學生良好的學習習慣上，避免繁瑣的內容分析。簡化頭緒，減輕負擔，便教利學，提高效率，這是執教者教好這節課的指導思想，當然，也應是我們評價這節課成敗得失的根本依據和主要標準。新大綱在教學的總要求中及中年級的教學要求時明確指出：“能用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文”。

爲此上課教師制定出簡明、集中的教學要求：

1、藉助拼音邊讀邊劃出課文中生字詞。

2、讀通課文。（不添字，不漏字，不讀錯字，不讀破句。）

3、用序號標出自然段。

教師把朗讀課文，尤其是讀正確、流利作爲這節課的主要任務。教學設計了兩大基本環節⑴第一步是讀通課文（不添字，不漏字，不讀錯字，不讀破句）。⑵把課文讀熟即讀流利。整個教學過程，以學生爲主體，以讀書活動爲主線，融字詞句的'訓練於其中，環節不多，層次清晰，梯度明顯。沒有紛繁的頭緒，使學生覺得清楚，且一目瞭然。閱讀課上，學生的主要活動方式是“讀書”，教師的主要活動方式就是“點撥”、“激趣”，師與生的教學關係就是“點撥”與“感悟”的關係。

課前猜謎激趣導入，從“趣”字出發，以學生的生活經驗爲中介，引導學生進入課文所描寫的情景和角色，進行積極的情感體驗，把認讀感知訓練落實到了實處，取消了孤立的識字教學環節，把嘗試、探究和發現的主動權交給了學生，使學生真正成爲學習的小主人，以滿足他們的表現欲。檢查生字學習情況時，採用“寓識於讀”、“寓讀於樂”的方法，讓學生充當小教師，真正體現了以學生爲主體，體現了新大綱“以人爲本”的思想。學生的活動主要是反覆練讀課文，結合自學中所劃的生字新詞，一面認讀課文，在語言環境中學習字詞，一面反覆接受課文言語信息的直接刺激，全面感受課文整體內容。