關於井岡山的語文教學反思

《井岡山》英雄的山，美麗的山。金秋十月，跨越時空的距離，我和學生們不斷地在文字中品味《井岡山》。一路下來，有疲憊，有喜悅，有苦味，更有回味。

第一次登上《井岡山》，總的印象是：熱熱鬧鬧。看到同學們漲紅的小臉，看到十幾位聽課教師微笑頷首，我甜甜地想：原來成功並不難。在接下來的評課中，卻沒有給我帶來期望的甜蜜。

聽課教師開誠佈公的點評，更多的肯定了我個人的態度，而對於我在這堂課上的設計卻提出了很多質疑。態度不能決定高度，以其昏昏使人昭昭，課，該怎樣上?

“重整旗鼓”孫校長親切而又嚴厲地告訴我，“三天後再登《井岡山》。” 三天的時間裏，顧主任幫助我梳理流程;祖主任也對主要內容的訓練提出了自己意見;李紅主任把這幾年積累的解詞方法都教給了我，師傅李崢嶸對於我課堂上的語言進行逐字逐句的修改示範。

組內老師在上課之前還拉着我的手，千叮嚀萬囑咐。儘管重新寫教案、做課件的過程是緊張、忙碌而痛苦的，但我感受更多的是前輩們的關愛與集體的智慧。無限風光在險峯，再登《井岡山》，我要超越自我。

　　一、教學流程重在清晰、完整，目標明確。

創設情境環節，在年組其他老師的建議下，我將第一次設計時的資料展示佈置成學生提前查找井岡山資料。二次上課時，我首先用課件播放了井岡山優美的風景圖，學生彙報所收集的資料，旨在讓學生對井岡山有一個整體的印象，激發學生學習課文的興趣，爲文中描述井岡山景色的學習打下基礎。同時落實《新課標》中培養學生收集整理信息的能力的要求。在評課的時候在此環節上我得到了充分的肯定。

二、基礎知識訓練重在紮實。

在第一環節之後，我出示了明確的自學提示。我結合本課特點設計的自學提示。並且，根據顧主任的叮囑：自學一定要保證時間，以達到教師引領成長的目的。學生一邊自學，我一邊巡視。有目的`分梯隊地培養學生自主學習的能力。在彙報的時候，我欣喜地發現，學生們已經捕捉到自主學習的方式方法。對我來說，學生的一小步就是我的一大步。

　三、多種形式的讀文爲課堂錦上添花。

此環節在第一次上課時被批評得體無完膚之後，我終於明白了，第一課時的朗讀重在讀正確、流利，而不能有感情朗讀，多多益善。那麼如何調動學生積極性，“哄”着他們多讀文?上課之前，我翻閱了大量的資料，請教了顧主任及年組老教師。終於，在課堂上自由讀、老師範讀、學生賽讀、抽籤朗讀等多種形式，充分地調動了學生讀文的興趣，爲下節課的學習打下了基礎。

不登山，不知天之高也;不臨溪，不知地之厚也。“再多登幾次，你會進步得更快!”孫校長不失風趣地調侃着。是啊，在語文教學的探索中，我痛並快樂着，收穫併成長着。