《家鄉的美景》語文教學反思

　　（1）尊重學生的主體地位，調動學習積極性。

引導學生了解自己家鄉的美景，對三年級的學生來說，是一件樂事，學生們生在牟平，長在牟平，對自己的家鄉充滿了感情，但是，要全面瞭解家鄉的風光美景，只憑老師的說教和灌輸是不夠的，因此在設計本課時，我從尊重學生的學習主體出發，讓學生以小主人的身份去搜集自己家鄉美景的資料，課前，將學生分成若干小組，小組成員在小組長的帶領下，從牟平“山海島泉河”五類景觀中選擇一種展開調查探究，小組成員根據分工，利用雙休日和課餘時間，採取多種形式着手收集資料，或上網，或去圖書館，或訪問親戚朋友，或在家長帶領下親自到景點實地考察，收集了大量豐富資料，有文字材料，有圖片，有視頻，有歌曲，有手機彩鈴等，更重要的是在活動過程中展現出了好學、執着、團結、協作精神，勇於探索、克服困難的勇氣以及通過不同途徑收集資料、交流分享成果、合作加工整理資料的能力。這個收集資料的過程就是學習對家鄉美景親密接觸的過程，對家鄉美景的瞭解從模糊到清晰、到鮮活生動，從一知半解到全面深刻。

　　（2）營造和諧的課堂氛圍，促進有效的思維對話。

本節課，從學生的實際生活出發，尊重學生的主體地位，讓學生用自己的眼睛去觀察社會，用自己的`心靈去感受社會，用自己的方式去研究社會，爲學生搭建了一個展示的舞臺，營造了一個和諧、寬鬆的學習氛圍，爲學生進行積極有效地思維對話創造了條件。課前，學生們收集了豐富的資料，教學活動中，設計了一個“導遊帶領，走進美景”環節，讓學生繼續以小主人的身份在導遊小組長的帶領下，盡情展示收集的資料，時而繪聲繪色地演講、時而扮演不同的角色、時而引吭高歌，伴隨着優美的音樂，展示着圖片，播放這視頻，各小組都十分活躍，採用了不同的形式，生動活潑，讓人賞心悅目。在和諧的課堂氣氛中，生與生、生與師、生與各種資源間都在進行着積極的思維^對`話，在導遊小組精彩“導遊”的吸引下，感受着自己家鄉如詩如畫般的風景，從欣賞到讚美，從讚美到自豪，從自豪到願意爲自己的家鄉盡一份力，實現了情感的昇華。