奶奶的白髮的語文教學反思

《奶奶的白髮》這一節課，我是這樣安排的：從題目入手，板書課題，教學讀音“發”，多音字，讀好題目後，指出本課的描寫內容圍繞“白髮”展開的。

第一課時，在讀準、讀順句子的基礎上初步瞭解課文內容，整個教學目的還是明確的，教學思路清晰，課堂上學生能夠根據老師的思路展開想象，課堂氣氛不錯。按理，對這樣的教學效果應該還是滿意的，但爲什麼整節課下來，感覺特別的疲憊呢？再次打開自己的教案，又對每一個環節進行分析，發現了問題的所在。在指導朗讀課文第一自然段時，爲了讓學生深刻體會人物說話時的語氣，我注意抓住重點詞語來理解，“好奇”、“雪白雪白”、“黑黑的.”，對於“好奇”我採用表演的方式理解，學生很快就接受了。後兩個詞語的理解，我本意是讓學生明白疊詞的作用：加重語氣程度（附教學片段）。（友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索課文題目。）

師：（出示句子）：爲什麼我的頭髮黑黑的，你的頭髮雪白雪白的呢？如果我把這句話中的“黑黑的”改成“黑的”，“雪白雪白的”改成“雪白的”行嗎？

（學生紛紛發表意見說不行）

教師急忙提問

師：不行，能說明原因嗎？

生：書的的

生：……

學生站起來都說了自己的理由，但解釋都差不多，（都不是我教案中設想的答案）面對時間的關係，我的心裏很着急，況且後面還有家長在聽課啊！我使勁引導學生說出“加重程度”，最後班上李琬琰學生說出：兩個字放在一起，說明很白。聽到這個答案，我如釋重負，趕緊總結疊詞的作用：加大說明程度。並出示小黑板讓學生練習，強化鞏固。這個答案的出來，好不容易啊！教師多累啊！而且

“程度的加大”這樣專業術語，對於一年級的孩子來說根本不懂。根據教學效果，我請教了其他老師，並修改了自己的教案：

同樣，小黑板出示這句話，指名讀，並讓學生自己評價，對於讀得好的（突出“黑黑的”、“雪白雪白的”

學生，提出：你爲什麼要這樣讀呢？學生在教師的鼓勵下，大膽嘗試，反覆朗讀，自然能讀出那種強調的語氣。這種以讀代講的方式，比起自己那種一味跟學生的要答案的方式，效果好多了，而且把主動權發給學生，讓他們用自己的方式朗讀，有利於他們自己更好的理解課文內容，爲何一定要孩子們按你的意思朗讀呢？再者：一千個讀者，就有一千個哈姆雷特！