《夕陽真美》教的語文教學反思

《夕陽真美》是一篇優美的寫景散文。課文運用生動，形象的語言描繪天空、雲彩、西山等天地萬物。這篇課文教學重難點是如何讓學生真正地走進如詩如畫的課文中去。文章描寫的是一種意境上的美，比較軸象，學生難以領會。本課教學中，我堅持做到尊重每一位孩子的獨特感受，不刻意拔高學生的理解，讓學生通過聯繫生活實際，體味文章的語言美。

教學本課第二自然段時，我設計這樣的教學環節。聯繫生活，爲這段文字配上簡單的動作，有感情地朗讀。學生們興致高昂，用心地設計動作。當讀到“披着”的時候，有的孩子用手從胸前向外劃開，而這個動作也是對“披”的理解，西山被籠罩在一片餘暉中，面積很大。而當他們讀到“餘暉”時，有的孩子將雙手交叉合抱於胸前，輕輕歪下小腦袋，做睡眠狀。這樣一個簡單的動作卻表現了孩子們對“連綿起伏的西山，披着夕陽的餘暉，顯得十分壯麗”意境之美的理解。一些無法用語言表述的情意，卻被一個簡單的動作淋漓盡致地表現出來了。對呀！這飄渺的餘暉，不正是蓋在西山上輕柔的薄紗嗎？多麼形象、生動而充滿童趣呀！而當讀到“連綿起伏”時，孩子們用手在空中畫出了美麗的波浪線，山峯高高低低，一個連着一個，這種理解，是多麼恰如其分！真可謂“此時無聲勝有聲”。聯繫生活實際，用肢體語言準確地表達情意，有利於學生對於語言文字的內化。聯繫生活實際意義不僅在於此，它可以使孩子們朗讀中抒發真情實感，延伸對課文地理解，使課堂上朗讀多樣化。如在教《小鷹學飛》的時候，我讓學生聯繫生活想想，老師平時說話的語氣，讀好老鷹的話。有生活中的體驗，孩子們讀出了各種語氣。他們有的用親切的語氣讀，有的用失望的語氣，還有的用嚴厲的語氣。課堂上的朗讀活躍而熱烈。這也正是“一千個讀者，就有一個千個哈姆雷特”的真正意義。我經常看到這樣的課堂，老師用單一重複的語句對孩子說：“請您有感情地讀一讀”。“有感情”究竟應該是什麼樣的感情呢？老師卻沒有進行深入淺出地點撥。語文朗讀的感受並不是憑空臆造的，它必須於生活，與實際生活緊密聯繫，抒發自己的真情實感。如不這樣，朗讀就會流於形式，成爲模式化朗讀。表面上聽起來抑揚頓挫，實質上卻空泛無物，對於學生內化語言毫無用處。