《一路花香》語文教學反思

蘇教版小學語文第七冊課文《一路花香》是印度的一則寓言故事。故事語言清新質樸，蘊含着深刻的人生哲理，對於四年級孩子來說，感悟、體驗其中的思想感情尚有一定的難度。有難度就要創設拾級而上的坡度，引領學生在多元的情境中感悟文本。

一、散談式對話，自然無痕地感知。

搭建散談式對話平臺，讓散談爲感悟文本內涵服務。本節課堂教學實施爲理解課文內容作鋪墊的散談式的談話，創設一個寬鬆的教學氛圍，即時即地地對學生的知識基礎、情感狀況進行疏導。拓展了學生的思路，這樣的談話、對話對提升課堂教學質量，培養學生良好學習品質有不可替代的作用。上課伊始，我選擇的話題是：“非常高興今天和同學們共同學習一篇很有意思的課文，可我的心情有些忐忑不安，因爲老師是個不太出色的老師，雖然盡了自己的全力，卻得不到應有的回報。老師很需要同學們的安慰和鼓勵。誰來安慰安慰老師？”學生從發現的角度肯定老師，慰勉老師，談話的過程既是一種狀態的進入，同時也是對本文主題的無意識感悟，雖然膚淺，但來自生活，自然無痕。再如，在初讀後檢查朗讀課文時，讓同學推薦班上三位讀書本領最強的同學給大家朗讀全文。讀完後，師生採訪他們：“同學們一致公認你們爲讀書能手，你們在同學們心裏留下美好的形象，有何感想？”交談中引導學生正確看待自己、認識自己、把握自己，樹立自信。

二、個性化閱讀，整體感知文本。

“閱讀是學生的個性化行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰染，獲得思想啓迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”（全日制義務教育《語文課程標準》17頁）在過好認識關的基礎上，我引導學生自由讀文，按挑水工給破水罐的提示“我希望你注意小路旁那些美麗的花兒”，尋找花香的路徑，讓學生在初讀的基礎上自行分組合作訓練分角色朗讀挑水工與破水罐的對話。組內水平有差異，我針對差異設置採訪題，問讀書能力稍弱的同學：“你們認爲自己讀得怎麼樣？看到自己讀書水平不如別人有何感想？” 以上兩輪的採訪，既是學生對讀書情況的自評，同時又滲透了對課文主題的感悟，這種感悟真實，真切，隨感而發。學生的情感脈博在主動積極的讀書活動中自然跳動。這篇課文的感悟點很多，也很誘人，如果肢解分析，東錘西敲，逢點就悟，自然就形不成整體，零碎而且膚淺。

三、由表及裏，漸進感知。

朱熹在《性理精義》中說：“讀書之法，莫貴於循序而致精。” 《一路花香》的主題是：世上任何一件東西或一個人，都有其自身存在的價值，我們既不要驕傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好處地利用其本身的特點，就能充分發揮作用。這樣的主題學生是可以接受的，也是可以基本理解的'，但要四年級的學生真正地感悟體驗，還存在着一定的困難。感悟要有一個漸進的過程，讀書活動的時間不僅要佔着很大的權重，而且要使其形成序列。從初讀的讀正確、讀流利開始；再要求讀出味來，精讀課文角色的對話；在基於整體把握的基礎上品讀挑水工的話，“我早知道你的裂縫，並且利用了它”、“我在你這一邊撒下了花種”、“從小溪邊回來的時候你就澆灌了它們”體會字裏行間蘊含着的道理。

在課堂教學中有這樣一段對話：

師：請讀挑水工引導破水罐不自卑的最後一句。

生：如果沒有你，主人哪能每天欣賞到美麗的花朵呢？

師：請再讀一遍，想想老師爲什麼讓你再讀？

生：沒有把挑水工那循循善誘的語氣讀出來。

師：說得好，不過這只是客觀原因，還有別的嗎？

生：明白了，有時候缺點也會變成優點的。

生：我看到破水罐漏水是缺點，但它澆了花讓花長得好，又變成了優點。

師：說得不錯，好，我們再來讀一遍，看看還有什麼感情？

生：“天生我才必有用”。看看破水罐雖然不能裝滿水，但漏的水卻能澆灌花草。

師：說得好，所以我們不能妄自菲薄，要怎樣？（要自信。）

生：破水罐雖不能像好水罐那樣帶滿滿一罐水送到主人家，卻能給路邊的花澆水，讓花兒香飄四溢。

教學的過程是學生感悟的過程，我們要尊重學生，讓他們通過自己的朗讀、感悟，道出自己對文本的詮釋，自己的情懷。

四、潛心會文 ，在情景交融中深化感知。

讓一路花香沁入學生的心扉，要讓學生潛心會文，把書讀活，讓虛幻的感悟具體化，形象化。我精心設計感悟“前奏曲”和感悟“進行曲”。在熟讀課文的基礎上，藉助多媒體，和着動人的旋律，放映了一路鮮花的美麗畫面，學生閉上眼睛想象一路鮮花的賞心悅目和清新氣息，然後請學生隨着挑水工的足跡說一說一路看到的情景；再讓學生觀察書上的插圖，說說破水罐的樣子，破水罐與一路花香的關係，引導學生從中體悟文本蘊涵着的深刻道理，打通學生思路，激活感悟之源，此爲感悟“前奏曲”；而後，設計兩個話題讓學生自選一題交流：第一、也許你在班中覺得自己學習成績不太突出，學了這篇課文你會想……；第二、長大後，也許你在一個普通的崗位上覺得自己是個不太出色的工作者，想起小學時學的這篇課文你會想……打開學生的話匣子，讓學生在集體交流中相互啓發、相互碰撞，培養積極向上的人生觀和價值觀，讓一路花香沁入學生的生活，伴隨學生的成長。此爲感悟“進行曲”。通過以上教學，原本看似說不清道不明的生活哲理，在小孩子看來也饒有趣味，覺得值得思考，可以接受，讓他們在讀書學習中發現世界，發現自我。學生思維活躍，精彩語段此起彼伏，他們在主動積極的思維和情感活動中，加深了對這則寓言的理解和體驗，每一個學生獲得了啓迪，享受了其間的學習樂趣。