四年級上冊觀潮課文
《觀潮》是一篇寫景記敘文。作者通過耳聞目睹錢塘江大潮潮來前、潮來時、潮退後的景象，寫出了大潮的奇特、雄偉、壯觀。下面是小編收集整理的四年級上冊觀潮課文，歡迎閱讀參考！
錢塘江大潮，自古以來被稱爲天下奇觀。
農曆八月十八是一年一度的觀潮日，這一天早上，我們來到了海寧市的鹽官鎮，據說這裏是觀潮最好的地方。我們隨着觀潮的人羣，登上了海塘大堤。寬闊的錢塘江橫臥在眼前。江面很平靜，越往東越寬，在雨後的陽光下，籠罩看一層濛濛的薄霧。鎮海古塔、中山亭和觀潮臺屹立在江邊。遠處，幾座小山在雲霧中若隱若現。江潮還沒有來，海塘大堤上早已人山人海。大家昂首東望，等着，盼着。
午後一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。頓時人聲鼎沸，有人告訴我們，潮來了！我們踮着腳往東望去，江面還是風平浪靜，看不出有什麼變化。過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線，人羣又沸騰起來。
那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。再近些，只見白浪翻滾，形成一堵兩丈多高的水牆。浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭並進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。
霎時，潮頭奔騰西去，可是餘波還在漫天卷地般涌來，江面上依舊風號浪吼。過了好久，錢塘江才恢復了平靜。看看堤下，江水已經漲了兩丈來高了。
課文練習
（一）、給下面加粗的字注音
①吞天沃日（）
②如履平地（）
③一舸無跡（）
④鯨波萬仞（）
⑤珠翠羅綺（）
（二）、解釋下面加粗的詞
①略不相睹_____
②弄旗、標槍________
③吳兒善泅_______
④披髮文身___
⑤溯迎而上________
⑥鯨波萬仞________
⑦僦賃看幕_____
⑧席地不容___
（三）翻譯下面的句子
①倏爾黃煙四起，人物略不相睹。
②煙消波靜，則一舸無跡。
③爭先鼓勇，溯迎而上，出沒於鯨波萬仞中。
（四）、讀文答題
浙江之潮，天下之偉觀也。自既望以至十八日爲最盛。方其遠出海門，僅如銀線；既而漸近，則玉城雪嶺，際天而來，大聲如雷霆，震撼激射，吞天沃日，勢極雄豪。楊誠齋詩云：“海涌銀爲郭，________________”者是也。
1。解釋下列詞語
①既望（）
②際天（）
③既而（）
④沃日（）
2、翻譯句子
①浙江之潮，天下之偉觀也。
②玉城雪嶺，際天而來。
3、文中橫線上應填寫的句子是
4、文中總寫大潮的句子是：
5、文中寫潮的描寫順序是：
6、文段所寫的主要內容是：
觀潮課文教學反思
《觀潮》是一篇以寫景爲主的散文。作者按時間的推移順序用生動的語言、準確的詞彙、恰當的比喻，把錢塘江描繪得有聲有色，再現了錢塘江大潮雄偉壯觀的景象。這是一篇培養學生靈感、幫助學生積累語言、運用語言的好文章，也是培養學生的審美情趣的好文章。回顧整堂課的教學，總結如下：
1、教學效果（思效）。
《觀潮》中描述潮來時的雄偉壯觀的景象這一部分資料是課文的重點，而抓住重點詞句來品味錢塘江大潮的壯觀之美是難點。這部分的教學設計和學習效果還是不錯的。學生在讀中自學，讀中自悟，讀中自得，做到了以讀爲本。“你從課文的哪些語句或者哪些詞語體會到潮來時的壯觀？”學生能夠充分發展自己的見解，並把體會到的那種壯觀讀出來，學生的感知還是比較到位的。讀到“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭並進……”時，播放大潮視頻，使學生看到真實的情景，感受到了大潮涌動的速度，體驗錢塘江大潮聲音、氣勢的變化。這樣既鞏固了學生的感受，又進一步激發了學生讀書的興趣。
對於爲什麼錢塘江大潮如此壯觀的原因，雖然課堂上進行了簡單介紹，可能由於四年級學生對於中國地理的生疏，依然是一知半解。
2、教學收穫（思得）。
（1）在這節課中，學生爲主體的意識體現得十分清楚，比較充分地發揮了學生學習的主動性和用心性，體現了以人爲本。
整堂課中，教師幾乎沒有對課文的講解，主要通過學生的讀來讀懂、理解課文，感悟語言文字的美和大潮的雄偉壯觀。我感受最深的就是：教師轉變角色參與學生的學習，如在學生讀得有滋味時，老師也參與他們的.朗讀，評老師的朗讀，從學生的評議中，老師巧妙地指導朗讀，極大地激發起學生讀書的用心性。
（2）整堂課充分重視朗讀和背誦積累的訓練和指導，注重學生的語文綜合素養的提高，體現了語文學科的工具性。如在“句子比較”這一環節，透過不同語氣的朗讀，感受課文語言的直觀性和形象性，很好地幫學生積累課文中好的語言材料。熟讀自然就能成誦，更能夠有效地促進語言的積累。
3、不足之處（思失）。
雖然說，學生在老師的引導下完成了對課文的理解和體驗，但是反觀整節課堂，在教學實踐中還是有一些遺憾：
1、字詞的學習太過粗略。四年級是向高年段過渡的時期，但對於字詞的理解掌握還是比較重要的，就這節課來看，由於時間分配上不夠科學，對重點詞的運用、意思理解不到位，可能失去了積累的機會。
2、對學生的個性理解不夠充分，還有些越俎代庖的嫌疑，情感線還是按老師的設想去落實。說白了，教師在課堂上並不足夠大氣，有時候拘泥於小空間。不能從整體上把握、調控，教師的教學一定程度上還是框架着學生。
4、改進措施（思改）。
因爲教師的示範和參與有點“逾越”，課堂上提問的問題過大，讓少部分學生有點跟不上進度，如果老師提出問題更精確化，課堂效率會更高一些；如果讓學生學會在讀思中去自發地發現問題，學生學得更愉快……總之，以後老師要在課堂上“捨得放”，教師大膽放開，學生綜合潛力培養將會真正落到實處。
