部編版一年級語文下冊《姓氏歌》教學設計（精選11篇）

作爲一無名無私奉獻的教育工作者，總歸要編寫教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在於運用系統方法設計教學過程，使之成爲一種具有操作性的程序。那麼寫教學設計需要注意哪些問題呢？以下是小編幫大家整理的部編版一年級語文下冊《姓氏歌》教學設計，歡迎大家分享。

部編版一年級語文下冊《姓氏歌》教學設計 篇1

一、教材分析

這是一篇有關姓氏的兒歌，第一節通過問答的方式，告訴了我們一些常見姓氏的寫法，第二節列舉了一些中國姓氏。整首兒歌節奏感強，通過誦讀極易引發學生的興趣。培養學生主動識字的願望和獨立識字的能力，是《語文課程標準》着力強調的基本理念。因此，本節課設計，教師以自主交流、遊戲互動爲方式，努力將學生的識字願望與《語文課程標準》理念相結合，引導學生“學習獨立識字”。同時，在識字的過程中熟讀成誦，這樣不僅積累了姓氏知識，還激發了學生對祖國的熱愛之情。

二、教學目標

1.誦讀《姓氏歌》，瞭解中國人的傳統姓氏文化。培養熱愛祖國文化的情感。

2.通過誦讀《姓氏歌》認識12個生字、會寫7個生字，認識部首“弓、釒”。

3.通順、流利、有節奏的朗讀課文。

三、教學重難點

重點：採用多種方法誦讀《姓氏歌》，正確、規範姓氏讀法。

難點：瞭解姓氏。

四、教學準備

1．生字卡片。(師生)

2．課件。(教師)

教案設計

課時安排

1課時。

教學過程

一、誦讀導入，激發興趣

1．播放《百家姓》音頻文件，學生進行跟讀。

2．說說自己姓什麼。在播放的音頻文件中聽到了嗎？

3．揭示課題，並板書，隨文識字：“姓”。

二、自主學習，瞭解兒歌

1．藉助拼音自由朗讀兒歌，找到文中的生字圈出來，遇到讀不準的生字，請教老師或者同學，反覆讀幾遍。

2．指名朗讀，集體訂正後齊聲誦讀。

3．小組合作。

(1)自由朗讀兒歌，一邊讀一邊想：兒歌一共幾個小節？從中讀懂了什麼？把你的想法告訴小組同伴。

(2)還有不懂的地方，在旁邊做上記號。

4．指名朗讀，其他同學認真傾聽。

5．交流自己讀懂了什麼，還有什麼不懂的。

三、開展遊戲，趣味誦讀

(一)誦讀第一節。

1．指名朗讀第一節。

2．齊讀第一節。

(1)說說發現了什麼。(通過把字拆開的方式來介紹姓氏。)

(2)出示幾個姓，讓學生嘗試拆解。如“章—立早章”“呂—雙口呂”“林—雙木林”“陳—耳東陳”“黃—草頭黃”等。

(3)齊讀第一節。

(4)同桌用玩拍手遊戲的方式朗讀第一節。

4．採用不同的方法講述。

(1)除了拆字法，還有什麼方法也能講清自己的姓氏呢？

(2)照樣子說一說。

5．齊讀第一節，背誦第一節。

(二)誦讀第二節。

1．引讀：

師：中國姓氏有很多——

生：趙、錢、孫、李，周、吳、鄭、王。

指導讀好“鄭”字，它的韻母是後鼻音。

2．說說你還知道哪些姓氏，接一接。

3．出示第四、五行，認識複姓。

(三)比賽朗讀，加深記憶。

1．個人挑戰賽。

2．男生女生集體比賽。

3．齊讀課文。

四、合作學習，識記生字

1．出示生字“張”“趙”“錢”，學習新部首。

(1)指名朗讀生字。

(2)介紹部首：“弓、走、釒”。

(3)說說一個字在做部首時和原來在寫法上有什麼不同。

2．出示生字：麼、國、方、什、雙、王……說說有什麼好方法可以快速記住它們。

3．小組合作交流。

五、指導書寫，掌握筆順

1．複習寫字姿勢。(“三個一”)

2．動畫演示生字的筆順，學生一邊觀察一邊用右手模仿書空。

3．觀察例字：看一看，每一個筆畫佔田字格的什麼位置。

4．教師範寫，請同學們當小老師給老師講一講每一個筆畫應該佔田字格的什麼位置。遇到學生說不準的地方，教師重點講解。

5．學生完成書中的寫字練習，先書空筆順，再觀察每一筆畫在田字格中的位置，重點看清難點筆畫的寫法，然後描紅，最後練習書寫。(提醒學生注意寫字姿勢。)

6．教師巡視，對個別學生進行指導。

教學反思

本課採用趣味誦讀，激發學生學習興趣。採用師生問答遊戲，生生問答遊戲，你來說我來猜，開展朗讀比賽等富有趣味的活動，不僅激發了學生濃厚的興趣，同時也對祖國的姓氏產生了興趣，從而產生對祖國的熱愛之情。通過這些活動基本達到了教學目標。

部編版一年級語文下冊《姓氏歌》教學設計 篇2

【教學目標】

1、能正確朗讀課文，背誦課文。

2、認識“姓、氏、李、張、古、吳、趙、錢、孫、周、王、官”12個生字;認識弓字旁、金字旁。

3、會寫“姓、什、麼、雙、國、王、方”7個生字，知道筆畫順序，會組詞。

【教學過程】

一、初讀課文，初步感知。

1、自己先讀一讀課文，不認識的字讀一讀拼音。

2、老師教讀，男生讀、女生讀，全班齊讀。

3、說一說班上的同學還有哪些姓氏?

4、做課本上的問答遊戲。

二、熟讀詞語、認識生字、會寫生字。

1、板書詞語：“姓氏、趙錢孫李、周吳鄭王、古月胡、上官、雙方、國王、什麼”。(加粗字體是書本上要求必須認識的字)

2、老師教讀，請學生上臺來教讀。

3、老師隨機抽取幾個字指一指，認識會讀的同學站起來大聲讀出來。看誰反應最快。

4、根據筆順歌自己想一想筆畫順序是怎樣的?請四個同學上臺來，把“姓、什、麼、雙、方、國、王”七個字的筆順寫在黑板上，其餘同學就在書本上，把這四個字按照筆順寫在田字格中。

(筆順歌：先橫後豎，先撇後捺;從上到下，從左到右;先中間，後兩邊;先外后里再封口。)

5、說一說“張”“錢”“徐”“國”都是什麼偏旁呢?弓字旁、金字旁、雙人旁、國字框。

6、把黑板上的詞語一起來讀一遍，會讀了的就擦掉，較難的詞語就留在黑板上，可以多讀兩遍。

7、全班一起齊讀課文。

三、課堂練習。

1、根據課文內容填空。

木子——()弓長——()古月——()

口天——()子小——()言午——()

2、根據筆畫順序，寫出下列字的筆順。

姓：，共()畫;

什：，共()畫;國：，共()畫;方：，共()畫;

3、將下列字與正確的拼音連起來。

gu shi wu xing guan qian zhao

姓氏古吳趙錢官

4、給下列字注音。

()()()()()

張周官王姓

5、齊讀課文，背誦課文。

四、家庭作業。

1、用下列字組詞，再用組的詞造一個句子：姓、什、國、雙、方。

2、背誦課文。

3、練習冊。

部編版一年級語文下冊《姓氏歌》教學設計 篇3

教學目標

1.誦讀《姓氏歌》，瞭解中國人的傳統姓氏文化。培養熱愛祖國文化的情感。

2.通過誦讀《姓氏歌》認識12個生字、會寫7個生字，認識部首“弓、釒”。

3.通順、流利、有節奏的朗讀課文。

教學重難點

1.採用多種方法誦讀《姓氏歌》，正確、規範姓氏讀法。

2.瞭解姓氏。

教學準備：

多媒體課作

課時安排：

2課時

第一課時

教學目標：

1.認識兒歌第一小節中的6個生字，書寫“姓，什、麼、雙”4個漢字。瞭解常見的姓氏，區分讀音相近的姓氏的不同寫法。

2.正確、流利、有節奏地朗讀第一小節並練習背誦。

3.結合學生自身的姓氏激發學生的識字興趣。

教學重點：

朗讀韻文，結合句子認識姓氏，並正確書寫漢字。

教學難點：

在生活中認識姓氏。

教學準備：

瞭解周圍人的姓氏。教師製作課件。

教學過程：

一、結合學生姓氏，談話導入

1．教師請同學們拿出自己課前準備好的姓名卡片，說說自己姓什麼，叫什麼名字。

2．教師根據學生的交流情況進行小結：每個人都有自己的名字，名字分爲兩個部分，姓和名，通常情況下，名字中的第一個字就是姓。（相機指導生字“姓”的書寫：左右結構，女加生，“女”字在作偏旁時，第三筆橫畫改爲提畫，不能出頭。）

3．板書課題：姓氏歌，指名學生朗讀，注意正音：“姓”是後鼻音，“氏”是整體認讀音節，並與“低”加以區分。

二、學習課文第一小節

1．學生藉助漢語拼音自主朗讀課文第一小節，注意讀準字音，讀通句子。

2．檢查學生的自讀情況。

(1)指名學生朗讀第一、二句，相機出示詞語卡片“什麼”、“李”，指名學生認讀，注意正音：“什”是前鼻音，“麼”讀輕聲；“李”是邊音，相機交流“李”的識記方法：上下結構，木加子。

(2)指名學生朗讀第三、四句，出示詞語卡片“張”，強調“張”是翹舌音，交流識字方法：弓加長，張。

(3)指名學生朗讀第五句，出示詞語卡片“古”“吳”“雙”，指名學生認讀，交流識字方法，師給予鼓勵和指導。

3．再讀第一小節，鞏固識字。

(1)學生再次自由朗讀第一小節，將這一小節中出現的姓氏用筆圈出來，和同位交流。

(2)指名學生朗讀第一小節，彙報出現的姓氏，教師相機板書：李、張、胡、吳、徐、許。

(3)引導學生觀察字形，說說是怎樣記住這些字的。

(4)重點區別“胡”和“吳”、“徐”和“許”。

質疑：引導學生髮現這兩組姓氏讀音很接近，當別人沒有聽清是姓“胡”還是姓“吳”，是姓“徐”還是姓“許”的時候，該怎麼辦呢？

學生交流彙報，教師適當小結：可以通過字形的不同組合來加以區分。

學生再次朗讀：“古月胡，口天吳，雙人徐，言午許。”

4．遊戲鞏固。

摘蘋果送朋友：將六個姓氏卡片剪成蘋果狀，貼在黑板上，指名學生上黑板摘蘋果，蘋果反面寫的是什麼姓氏，讀出來，送給班級姓該姓氏的同學。

5．練習熟讀並背誦。

(1)學生再次練習朗讀第一小節。

(2)多種形式朗讀：指名讀，同位一問一答讀，拍手讀，男女生對讀，全班齊讀。

(3)指名學生背誦，全班齊背。

三、書寫指導

1．出示第一小節要求會寫的字：什、麼、雙，指名學生認讀，口頭組詞。

2．學生自主觀察字形，交流識記方法，教師給予鼓勵和指導。

3．師範寫講解：“什”左右結構，要寫得左窄右寬；“雙”左右相同，左邊略小，又字的捺畫變成點畫。生觀察書空。

4．學生自主描紅、仿寫，教師巡視指導，強調正確的寫字姿勢。

5．交流反饋，評議提高。

四、課堂小結

這節課我們認識了生活中的一些常見姓氏，區分了它們的字形，還學習了寫字。課後，請同學們繼續瞭解自己的家人還有哪些姓氏，我們下節課一起來分享。

板書設計：

2.姓氏歌

李 張 胡 吳 徐 許

部編版一年級語文下冊《姓氏歌》教學設計 篇4

教學目標

1、能正確認讀12個生字，正確認讀新詞語，會寫7個生字，認識2個偏旁。

2、能正確、通順地朗讀課文，背誦課文。

3、初步瞭解中國姓氏。能照樣子做問答遊戲，瞭解班裏同學的姓氏。

4、初步瞭解傳統文化的博大精深，增強民族自豪感。

教學重難點

1、能正確認讀12個生字，正確認讀新詞語，會寫7個生字，認識2個偏旁。

2、能正確、通順地朗讀課文，背誦課文。

3、能照樣子做問答遊戲，

教學準備：

生字詞卡片，課件。

教學過程

第一課時

教學活動

一、導入新課

1、問：誰會背誦《百家姓》？

2、談話：你姓什麼？請你寫一寫。

3、板書課題，指導認讀、書寫"姓"，辨析：姓、性。

二、初讀課文

1、自由讀課文，要求：藉助拼音，讀準字音。

2、檢查：帶音節生字。

3、檢查：去掉音節生字，交流識字方法，着重是合一合方法。

師生對答，如：木子李，口天吳等。

4、辨析：王、玉、主。

5、指導寫字：王。

三、再讀課文

1、指名逐句朗讀，要求：讀通順。

2、採用多種形式練習朗讀，要求讀流利。

3、教師範讀，圈出課文中的姓氏。認讀。

4、交流：班裏的同學都有哪些姓氏？練習句式說話：

我知道班裏的同學有的姓（），有的姓（），還有的姓（）。

5、師生問答方式朗讀課文，交流：你發現了什麼？

相機講解：單姓，複姓。並再舉幾個例子。

四、指導寫字

1、認讀：方。組詞，造句。

2、辨析：方、萬、放。

3、指導書寫：方。

五、佈置作業

找一找自己的親人、朋友都是什麼姓氏。

第二課時

教學活動

一、複習導入

1、認讀生字詞語。

2、朗讀課文。

二、練習說話

1、朗讀課文前兩行：你姓什麼？我姓李。什麼李？木子李。

問：你發現什麼？

仿照例子說話。

2、出示三四兩行：他姓什麼？他姓張。什麼張？弓長張。

同法練習。

3、小結：介紹自己姓什麼，可以用不同的方法。

三、指導背誦

1、採用多種方式練習朗讀。

2、熟讀成誦。

四、指導寫字

1、認讀：什、麼、雙、國。

2、寫字指導。

五、佈置作業

1、和家人做有關姓氏的問答遊戲。

2、誦讀《百家姓》。

部編版一年級語文下冊《姓氏歌》教學設計 篇5

教學目標：

1.藉助漢語拼音，能正確朗讀課文，背誦課文。

2.圖文結合和結合生活實際，瞭解句子意思，瞭解課文內容，知道“姓氏”，認識一些常見的姓，激發瞭解中華傳統文化之一姓氏文化的興趣。

3.認識偏旁弓字旁、走字旁、金字旁，能正確認讀“姓”等12個生字新詞。

4.能正確讀寫“姓”等7個生字，注意部件和筆畫在田字格的位置，努力按照書寫要求和正確的執筆姿勢和寫字姿勢做。

5.能仿照課後例子向同學介紹自己的姓。

教學重點：

1.能正確朗讀課文，背誦課文。

2.能正確認讀“姓”等12個生字新詞，正確讀寫“姓”等7個生字。

教學難點：

結合生活實際，瞭解句子意思，瞭解課文內容，知道“姓氏”，認識一些常見的姓。

教學準備：

教師：“姓”等12個會認讀字字卡，“姓”等7個會寫字的田字格字卡;課文圖畫PPT。

學生：每人一套“姓”等12個會認讀字字卡(不注音)。

教學時數：

兩課時。

教學過程：

一、複習，激趣導入，明確主要學習目標

(一)易混字音的拼讀

1. PPT出示下面漢字和音節：

qīng蛙、qīn人;星xīng、xīn裏;

出示任務：自由讀詞語，注意讀準讀音。

2. 反饋指導：指名讀，相機指導。齊讀。

小結：讀準前鼻韻母和後鼻韻母，讀準舌尖前音和翹舌音，有助於讀準字音，幫助我們糾正地方音。

(二)複習會寫字中已經會認讀的字詞。

1. PPT出示有關字詞：什麼 雙木林 國旗 地方

出示任務：自由讀讀這些詞語，注意讀準字音。

2. 反饋指導：指名讀，相機正音。齊讀。

3.小結：這些紅色字體的字，我們學習完課文，就要求能正確書寫了。

(三)激趣導入，明確主要學習目標。

導語：同學們，我們學習了識字課文《春夏秋冬》，瞭解了四季各有的氣象現象和欣欣向榮的春天的一些事物現象。今天學習另一篇識字課文，請看老師板書課文題目。

1.老師板書題目：②姓氏歌(“姓氏”注音)

2.出示任務：自己藉助拼音讀準題目。

3.反饋指導：指名讀題目;訂正後全班齊讀課題。

3.釋題，明確主要學習目標。

過渡語：同學們，讀了課題目，從課題我們知道這篇識字課文是一首歌謠，是一首關於“姓氏”的歌謠。“姓氏”是指什麼呢?我們讀了課文就知道了。學習這篇識字課文，不但要知道“姓氏”指什麼，還要學習這一課文的生字新詞，把課文讀準確通順，並且背誦下來。

二、學習朗讀課文

(一)藉助漢語拼音讀準課文。

1.出示任務：自由朗讀課文，遇到不會讀的字，藉助字上面的音節把它讀準。

個體讀，同桌互讀互糾。

2. 反饋指導：指名分小節在班級上朗讀，相機正音。

3. 出示任務：在朗讀課文，注意剛纔糾正的讀音，做到讀準字音，做到不添字、不漏字、不回讀。

個體讀，同桌互讀互糾。

4. 反饋指導：指名分小節在班級上朗讀，師生共同按要求評議;一個讀完評議一個。

5.小結：朗讀做到讀準字音，做到不添字、不漏字、不回讀，是最基本的要求。

(二)學習把課文讀通順。

1.導語：課文是一首歌謠，歌謠的朗讀講究的是節奏。請同學們根據自己對這首歌謠意思的理解，嘗試通過打拍子的方式，有節奏地朗讀課文。

出示任務：請同學們根據自己對課文的理解，嘗試有節奏地朗讀課文。

個體朗讀，同桌互讀交流。

2.反饋指導：指名分小節在班級上朗讀，師生共同按要求評議;一個讀完評議一個。

3.自由練習朗讀後，全班一起擊掌打拍子朗讀。

4.小結：歌謠的朗讀要講究節奏，就像我們歌唱一樣，所以我們一般可以採用擊掌這樣的方式打拍子來朗讀。

三、學習會認讀的字和新的偏旁

(一)學習會認讀的字。

1.導語：同學們真會朗讀!那麼，這課會認讀的字寶寶單獨拿出來，你能把它們都正確認讀嗎?

出示任務：在課文中圈畫出會認讀的字，然後藉助漢語拼音讀準。

2.反饋指導：

(1)訂正會認的字的圈畫。

(2)出示會認的字字卡(注音)，指名拼讀(學習速度中等的2―3個學生)相機指導(含音難字讀音指導)。

(3)全班齊拼讀。

3.會認的字口頭組詞。

出示任務：請同學們想一想，這些字在生活中，它們會和哪個字寶寶組成詞語的呢?同桌說一說。

4.反饋指導。

①逐一反饋，學生組詞正確的，就以字卡爲中心板書成詞語;如學生用同音字組詞的，則把這個詞語板書在副板書位置，以示區別和糾正。

②如果學生組的詞語是日常常用詞語，可相機讓學生口頭用詞語說一句話。(注意說話數量的把控，不要喧賓奪主。)

③將學生組的詞語帶讀一、兩遍。

④小結：同學們真用心，能在生活中知道那麼多的詞語，其實生活就是一個大課堂，我們可以通過生活認識很多字，知道很多詞語的。

(二)學習新的偏旁。

1.導語：同學們，我們已經學習了不少偏旁，也知道偏旁表示一定範圍的意義，能幫助我們學習生字。今天，我們又要學習新的偏旁，請同學們在雙橫線會認讀的字裏找一找，我們要通過哪些字學習什麼新偏旁?

2. 反饋指導：

張(“弓”“長”)弓字旁

趙(“走”“？”)走字旁

錢(“釒”“戔”)金字旁

3.小結講解：同學們找得真準確!是“張”字的弓字旁、“趙”字的走字旁和“錢”字的金字旁。(一邊通過PPT演示，一邊講解)帶弓字旁的字，大多與弓有關。如“張”字的本義是上弓弦，“彎”字的本義是拉開弓，從而引申出彎曲的意思;帶走字旁的字大多與行走有關，如“趙”字的本義是快步走，“起”字是表示站起身子才能走的意思，即戰旗、起來的意思;帶金字旁的字，大多與金屬有關，“錢”字的本義是指一種用金屬製成的農具，後來才指貨幣。

4.PPT示，齊讀一遍：

“張”字――“弓”，弓字旁

“趙”字――“走”，走字旁

“錢”字――“釒”，金字旁

5.小結：今天我們又交了三個偏旁新朋友：雨字頭和雙耳旁。這些偏旁朋友作用可大了，他們表示一定範圍的意義，可以幫助我們認識更多的字寶寶，可以幫助我們牢記字寶寶。

四、背誦課文

1.導語：掌握了會認讀的字，我們就能把課文讀得更好了，也能嘗試背誦課文了。

出示任務：繼續用擊掌的方式有節奏地朗讀課文，嘗試把課文背誦下來。

個體練習，同桌互背互糾。

2.反饋指導。

指名背誦指導後，全班一起擊掌背誦。

五、會認讀的字認字的初步評價

1.同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。

2.遊戲認字(注：所出示的字脫音節)。

六作業設計：

1.朗讀和背誦課文。

2.有興趣的查找我國姓氏資料。

部編版一年級語文下冊《姓氏歌》教學設計 篇6

學習目標:

1.複習鞏固本課的生字、詞語。

2.正確、流利地朗讀課文，感受中國人的傳統姓氏文化。

教學重點：

正確流利朗讀課文。

教學難點：

瞭解傳統姓氏文化中的複姓，感受中國人的傳統姓氏文化。

學前準備：

製作字詞卡片、多媒體課件。（教師）

一、檢查複習。（用時：3分鐘）

1.出示詞語卡片，組織學生開火車複習上節課的詞語。

2.全班齊讀姓氏歌。

3.板書課題。

1.開火車認讀詞語。

2.齊讀姓氏歌。

3.齊讀課題。

8.聽寫詞語。

什麼 一雙

二、品讀課文。（用時：25分鐘）

1.聽課文第二小節錄音，邊聽邊畫出要求認識的生字，自由練讀。

2.指名朗讀句子，注意停頓。

3.播音樂，加動作，自由輕聲讀課文。

4.按順序出示詞語卡片，齊讀課文。

5.認讀詞卡：

趙 錢 孫 李 周 吳 鄭 王 諸葛 東方 上官 歐陽

6.講解複姓。

補充：司馬 公孫 皇甫等等

7.介紹自己知道的姓氏

（1）介紹前，老師先要提出要求。要求同學在介紹時，聲音要洪亮，吐字要清楚，面帶微笑看着全體同學來介紹。

（2）開火車，來介紹。

（3）同學評一評，誰介紹得好。

（4）同學之間交流一下自己知道的有關中國姓氏的一些趣事。

（5）觀看有關中國《百家姓》的演唱視頻。

8.指導書寫生字“國”“王”“方”

（1）指名朗讀，正音。

（2）師通過課件範寫，學生練寫，同桌交流，全班交流，並評價。

1.齊讀課文第二小節，小組合作解決問題。

2.男女生分角色讀第2小節。

3.彙報自己瞭解的複姓

4.介紹自己知道的姓氏，同學評一評，誰介紹得好。

5.觀看有關中國《百家姓》的演唱視頻。

6.在課後田字格中書寫生字“國”“王”“方”。

7.同桌交流，全班交流。

9.朗讀第二小節，要求讀得又好又快。

10.我會連線。

xìnɡ 趙

zhānɡ 官

zhào 姓

sūn 張

ɡuān 孫

11.我會寫。

國 王 方

12.生字變魔術。

“玉”減一筆：__________

“萬”加一筆：__________

三、朗讀表演。（用時：7分鐘）

1.指導分角色朗讀課文。

2.給學生戴上頭飾，組織學生姓氏歌朗讀表演。

3.組織全班評議。

1.熟讀課文，先在小組裏合作準備和表演，然後在全班表演。

2.戴上頭飾，彙報朗讀。

3.全班評議。

13.比一比，再組詞。

王（ ） 玉（ ）

萬（ ） 方（ ）

四、拓展延伸。（用時：3分鐘）

1.知識拓展：我們中華民族具有悠久的歷史，燦爛的文化，姓氏文化就是其中的一部分，我們要熱愛祖國傳統文化，熱愛祖國。

2.引導學生說說：班裏的同學有哪些姓。

學生觀看《弟子規》視頻。

14.觀看《弟子規》，你的感受是什麼？

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五、總結全文。（用時：2分鐘）

1.活動總結：同學們，中國的古代傳統文化，源遠流長。希望同學們在以後的課外閱讀中，學到更多的中國傳統文化識。

2.結束語：

大家一起來說：不管我們姓什麼，我們都是中國人！。

1.學習方法的總結：聯繫上下文理解詞語意思、藉助插圖理解課文內容，讀好角色說話的語氣，表演好百家姓遊戲。

2.和父母一起收集生活中的姓氏。

部編版一年級語文下冊《姓氏歌》教學設計 篇7

學習目標:

1.認識“姓、氏、趙、錢”等12個生字，會寫“姓”“什”等7個生字。

2.誦讀《姓氏歌》，瞭解中國人的傳統姓氏文化，培養熱愛傳統文化的情感。

學習重點採用多種方法誦讀《姓氏歌》，正確、規範姓氏讀法。

教學重點:

識記“姓、氏”等6個生字；書寫“在、後”2個生字寶寶；發現生字的組合特點；正確朗讀第一小節。

教學難點:

正確識記生字。

學情分析：

培養學生主動識字的願望和獨立識字的能力，是《語文課程標準》着力強調的基本理念。因此，本節課以自主交流、遊戲互動爲方式，努力將學生的識字願望與《語文課程標準》理念相結合，引導學生"學習獨立識字"。同時，在識字的過程中熟讀成誦，這樣不僅積累了姓氏知識，還激發了學生對祖國的熱愛之情。

學前準備:

1.課文錄音。

2.製作多媒體課件。（教師）

3.預習課文，嘗試朗讀。（學生）

教學過程：

一、情境導入。（用時：3分鐘）

1.啓發談話，導入活動同學們，我們中華民族具有悠久的歷史，燦爛的文化。我國的經典詩文有哪些，你們知道嗎？

學生討論交流。(出示課件：告訴學生，我國的經典詩文有《三字經》《百家姓》《弟子規》《千字文》《論語》等)出示課題。

2.誦讀彙報

（出示《百家姓》課件）集體齊讀《百家姓》

趙錢孫李周吳鄭王馮陳褚衛蔣沈韓楊朱秦尤許何呂施張孔曹嚴華金魏陶姜……

有多少同學願意參與都可以，能說多少說多少。

1.認真觀看課件內容，自由交流問題。

2.齊讀課題。

3.學生齊讀《百家姓》。（不認識的字看拼音）

4.說說自己知道的姓氏名稱。

5.講講自己知道的姓氏故事。

1.說一說我國的經典詩文有哪些？

___________________________

___________________________

2.我課前查到了這些姓氏：

____ ____ _____

二、初讀課文，識字學詞。（用時：20分鐘）

1.交流姓氏故事提示：誰知道中國姓氏的來歷呢？其實每一個姓氏背後都有一個傳說。

(1)同桌商量、準備交流。

(2)老師引入故事話題。

(3)教師講張氏背後的故事。

在很久遠的過去，黃帝的孫子揮很聰明，喜好狩獵，發明了弓箭，被任命爲弓正，賜姓張；此外，晉國大夫解張，字張侯，他的子孫也稱爲張氏。張姓氏的名人有：西漢大臣張良；東漢科學家張衡、書法家張芝和著名醫學家張仲景；著名的《清明上河圖》就是北宋畫家張擇端的偉大作品；還有近現代國民黨愛國將領張學良等。

2.遊戲活動

(1)出示課件，讓學生讀一讀。（邊拍手邊讀《姓氏歌》第一小節）

你姓什麼？我姓李。

什麼李？木子李。

他姓什麼？他姓張。

什麼張？弓長張

古月胡，口天吳。

雙人徐，言午許。

(2)組內比賽讀，指名讀，全班交流彙報。

(3)學習第一小節的生字。

①認讀生字卡

②選字組詞

1.藉助拼音自由讀課文，注意讀清楚，讀流利。

2.與其他同學互相檢查朗讀情況。

3.聽教師讀時注意不認識的字。

4.自由拼讀生字。

5.按結構、偏旁、筆畫數等給生字歸類。

6.同桌互讀，並交流。

7.鞏固練習：

（1）完成課後第2題。

（2）認讀詞語：姓氏什麼

8.自讀，同桌互讀檢查。

3.給生字選擇正確的讀音，畫“√”。

姓（xìn xìnɡ）氏（sì shì）李（lǐ nǐ）張（zhānɡ zānɡ）

4.連一連，把兩個字合成一個字。

女木弓口又

子生天又長

三、指導書寫。（用時：15分鐘）

1.展示本小節書寫生字：姓什麼雙

2.引導學生認真觀察每個生字，看清偏旁和筆畫，找一找不容易寫好和容易寫錯的筆畫。

3.教師講解書寫要點。

4.教師範寫，弄清筆順。

5.指導學生描紅，臨寫。

6.組織展示。

1.自由認讀生字。

2.認真觀察每個生字，看清偏旁和筆畫。

3.掌握書寫要點。

4.仔細觀察教師範寫，跟着教師書寫，記住書寫要點。

5.自由描紅，臨寫。

6.全班展示。

5.看誰寫得最好看。

姓什麼雙

6.按要求填空。

“姓”的筆順是_____。

“麼”共有______筆，第2筆是________。

四、佈置作業，課外實踐。（用時：2分鐘）

1.佈置作業。

（1）熟讀課文。

（2）複習鞏固認讀生字。

2.同桌之間做問答遊戲。

1.認真完成作業，小組內檢查生字的掌握情況。

2.每個生字寫三個。

7.辨字組詞。

星（）姓（）什（）行（）歡（）雙（）

部編版一年級語文下冊《姓氏歌》教學設計 篇8

本課通過節奏明快的兒歌，把生字的組成規律和中國的百家姓結合在一起，爲識字創設了一定的情境。要鼓勵學生運用多種方式自主識記生字，培養他們的學習主動性。課文短小，在教學時教師可引導學生運用已知的經驗來理解兒歌，也可以通過組織遊戲來幫助學生在趣味中誦讀，在誦讀中感悟，培養語感，讀出韻味。課前準備1.製作多媒體課件。(教師)

2.製作本課生字卡片。(師生)課時安排1課時教學過程教學環節教師指導學生活動效果檢測

一、激趣導入，揭示課題(用時：3分鐘)

1.師生談話，互相介紹自己姓什麼。

2.引導學生交流自己知道的其他姓。

3.板書課題，指導朗讀。

1.說說自己姓什麼。

2.交流自己知道的其他姓氏。

3.跟老師朗讀課題，注意“姓”的韻母是後鼻音。

1.我會讀《百家姓》。趙　錢　孫　李周　吳　鄭　王馮　陳　褚　衛蔣　沈　韓　楊

二、初讀課文，自主識字(用時：10分鐘)

1.指導學生小組合作朗讀課文。教師巡視指導。

2.檢查小組合作情況。

(1)指名朗讀生字。相機正音。

(2)開火車讀。

(3)齊讀。

(4)指導學生說說識記生字的方法。

1.用自己喜歡的方式讀一讀課文，遇到不認識的字多讀兩遍。

2.找一找課文，圈出“姓”。

3.小組合作，朗讀課文。

(1)小組內抽讀生字，不認識的，互相幫助，看誰記得牢。

(2)小組內讀課文，其他學生認真聽讀，進行評議。

(3)組內交流自己的識字方法。(如加一加，減一減，換一換，比一比，編順口溜，編兒歌等識字方法。)

2.給下面的字注音。姓(　　)　氏(　　)李(　　)　張(　　)古(　　)　吳(　　)趙(　　)　錢(　　)孫(　　)　周(　　)王(　　)　官(　　)

三、誦讀課文，領會感悟(用時：15分鐘)

1.要求學生用自己喜歡的方式朗讀課文。

2.組織拍手遊戲進行問答，指導背誦。

3.指導學生學習課文後，運用課後“照樣子做問答遊戲”的練習題中的方法介紹自己和別人的姓。(可以用把字拆分部件和組詞的方法。)

4.引導學生運用其他的方法進行介紹。

5.引導學生質疑。認識複姓。

6.指導學生朗讀，知道省略號表示什麼。

7.總結。

1.學生用自己喜歡的方式朗讀課文。

2.師生進行拍手遊戲，熟讀課文，背誦課文。

3.在老師的指導下模仿句子來介紹。(先小組內，再班內交流。)

(1)你姓什麼?我姓張。什麼張?弓長張。

(2)你姓什麼?我姓方。什麼方?方向的方。

4.嘗試用不同的方法進行介紹。

5.認識複姓，說說自己知道的其他複姓。

6.瞭解省略號表示還有很多這樣的'複姓。

7.齊讀，背誦。

3.讀一讀下面的名字，圈出名字中的姓。曹操　　　諸葛亮東方朔　　姚明毛澤東

4.按照要求寫一寫。我還知道這些單姓：_________我還知道這些複姓：_________

四、鞏固生字，指導書寫(用時：10分鐘)

1.課件出示要求會寫的字。觀察生字在田字格中的位置。

2.重點示範指導比較難寫的字。(姓、國、雙)

3.教師範寫生字。

4.檢查學生描紅本。

1.保持寫字姿勢正確。

2.認讀生字。

3.仔細觀察生字在田字格中的位置，說說該怎樣寫好生字。

4.說說這些字的筆順。

5.觀察老師範寫生字：姓、國、雙，邊看邊書空。

6.進行描紅。

7.投影儀展示，進行點評。

5.讀一讀，寫一寫。五、佈置作業，拓展知識(用時：2分鐘)

1.總結本課學習內容。

2.佈置作業。

(1)製作姓氏卡。

(2)認讀《百家姓》。

(3)瞭解姓氏背後的故事。

1.說說本課的學習收穫。

2.製作姓氏卡：用彩色筆寫出自己知道的姓，註上拼音，寫好後在小組內交流認讀。

3.課後在家長的幫助下認讀《百家姓》，瞭解姓氏背後的故事。

6.說說自己的學習收穫。教師批註

部編版一年級語文下冊《姓氏歌》教學設計 篇9

一、設計思路

指導思想。《姓氏歌》共兩小節，第一小節前四行採用一問一答，分別以自我介紹和介紹他人的方式引出姓氏“李”和“張”，後兩行採用三字一句的形式介紹了兩組音近姓氏“胡、吳”“徐、許”。第二小節列舉了《百家姓》中排名靠前的八個單姓——趙、錢、孫、李、周、吳、鄭、王，以及諸葛、東方、上官、歐陽四個複姓，表明了了中國姓氏之多。

教學目標。

（1）通過兒歌誦讀，認識“姓、氏、李”等12個生字和弓字旁、走字旁、金字旁3個偏旁，會寫“姓、什、麼”3個生字。

（2）正確朗讀課文，能有合適的方法向他人介紹自己的姓氏。

（3）瞭解百家姓，初步感受中華姓氏文化的奧妙。

教學重點與難點。

教學重點：正確朗讀課文，識記12個生字。《小學語文新課程標準》中指出，“識字和朗讀是低年級語文教學的重點”，因此本課通過範讀、自由讀、分節讀等形式幫助學生來朗讀和背誦課文。同時呢，本課作爲一節識字課，始終將對學生識字能力的培養作爲一個教學重點。

教學難點：用合適的方法向他人介紹自己的姓氏。本課作爲一節識字課，要將對學生識字能力的培養、識字方法的滲透作爲教學難點，在孩子們的交流與討論中滲透組詞、加一加等識字方法。

二、教學準備

1、課件。

2、趙、錢、孫、李、周、吳、鄭、王、諸葛、東方、上官、歐陽等生字卡片。讓學生運用生字卡片進行識字練習，並在練習結束之後將卡片張貼在黑板上，形象而又直觀的展示了本課的教學重點。

3、鴻合教學系統。利用此係統的拖動與克隆功能讓學生親自體驗，將生字寶寶拖動到合適的位置來對生字進行正確分類，在動手實踐中加深他們對生字的識記。

三、教學過程

爲了實現教學目標，突出教學重點，突破教學難點，我設計瞭如下教學環節：

談話導入，引出課題。先向孩子們介紹自己的姓氏，然後問學生：你姓什麼？進而引出課題《姓氏歌》，在此環節，注重“姓”這個生字的書寫。

多種形式朗讀，讀準字音，識記字形。

1、範讀兒歌，聽清字音，重點講解“什麼”這一個容易讀錯的詞語，並且學會它的書寫。

2、自由讀兒歌，圈出生字。

3、認讀生字。帶拼音讀、去音節讀，用思維導圖給生字歸類。

（三）分節朗讀，學習姓氏。

1、學習兒歌第一節，圈出姓氏。用“你姓什麼？我姓……”的問答遊戲來向他人介紹自己的姓氏，鞏固識字方法。

2、分析兒歌第二節，明白中國有很多姓氏，有單姓和複姓之分。

3、你還知道哪些姓氏呢？

（四）總結本課，佈置作業。

仿照下圖嘗試用思維導圖給第三課《小青蛙》的生字歸類

板書設計

對一節完整的課來說，板書設計也不容忽視。我比較注重直觀、系統的板書設計，能及時體現課文中的知識點。因此，這節課的板書分爲兩行，一行是單姓：趙、錢、孫、李、周、吳、鄭、王，第二行是諸葛、東方、上官、歐陽四個複姓，在每行末加上省略號說明了中國姓氏之多，既形象又直觀的展示了本課的重點。板書設計如下：

姓氏歌

趙、錢、孫、李、周、吳鄭、王、……

諸、葛、東、方、上官、歐陽、 ……

四、教學反思

在此課的教學中，我始終遵循“以教師爲主導，以學生爲主體，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感薰陶”的教學原則，通過自由讀、分節讀等形式來幫助學生來熟讀和背誦課文。同時，本課作爲一節識字課，始終將對學生識字能力的培養作爲一個教學重點，利用課件展示部件分解和結合的過程，讓學生仔細觀察，瞭解我們可以用部件分解即加一加的識字方法來向別人介紹自己的姓氏，既鍛鍊了學生的語言表達能力，又教會了他們識字方法。同時讓孩子通過閱讀例句來發現對於一些獨體字，如“方、萬”等，我們可以採取組詞法來介紹自己，將識字方法滲透於他們的交流之中。美中不足的是在學習生字的時候，我採取了思維導圖這一教學工具來讓孩子們對生字進行歸類識記，但是由於鴻合系統的操作對於一年級的孩子尚有難度，導致在此環節費時過多，可以將這一環節安排在預習之中，讓孩子們在預習時繪製思維導圖，課上進行交流彙報和補充，也許會收到更好的教學效果。

部編版一年級語文下冊《姓氏歌》教學設計 篇10

［教學目標］

知識與技能

1.會認“姓、氏、李”等生字，能正確、規範地書寫“姓、什、麼”等生字，認識“弓、走、釒”等部首。

2.能正確、流利地朗讀課文並背誦課文。

3.瞭解中國姓氏有多少，有什麼特點。

情感態度與價值觀

誦讀《姓氏歌》，瞭解中國人的傳統姓氏文化，培養熱愛祖國文化的情感。

［教學重難點］

重點：認識本課生字，正確讀寫生字。

難點：知道姓氏的正確讀法，瞭解中國姓氏文化。

［教學課時］

1課時

教學過程達標檢測

一、視頻導入，活躍課堂

1.出示課件，播放《百家姓》表演視頻。（學生專注觀看）

2.同學們，你們會背誦《百家姓》嗎？有誰願意來背一背？（學生舉手回答）（出示《百家姓》課件）

3.同學們非常棒，我爲你們點32個贊。（教師簡單講解《百家姓》共有多少個單姓和複姓等）那麼，下面我們就來學習今天的課文《姓氏歌》。

（板書課題）

1.背誦《百家姓》。

2.說一說你知道的複姓。

二、課堂遊戲，引入課文

1.現在我們來做一個“你問我答”的遊戲：一個同學問“你姓什麼”，另一個同學就回答“我姓李（劉、張）”……

2.開始做遊戲，同桌互相你問我答。

3.同學評一評，哪一桌回答得最好，並給予獎勵。

三、朗讀課文，瞭解中國姓氏

1.出示課文錄音，讓學生邊聽邊畫出要求會認的字，自由練讀。

2.指導學生正確拼讀下列漢字，指導正音。

3.播音樂，加動作，學生自由輕聲讀課文。

4.同學們，課文讀熟了，誰來說一說課文中都提到了哪些姓氏？（學生答：李、張、胡、吳、徐、許……）你還知道哪些姓氏呢？（學生自由回答）

5.出示課件，學習分解姓氏的姓氏歌。

三橫王草頭黃弓長張立早章古月胡口天吳

雙口呂木土杜言午許雙人徐耳東陳幹鉤於3.選出下列漢字的正確讀音並打“√”。

姓（xìnxìng）

氏（sìshì）

張（zhānzhāng）

孫（sūnsuēn）

官（guāngān）

錢（qiánqán）

4.根據提示寫姓氏。

三橫xx草頭xx

5.讓同學們用上面學到的姓氏歌，來一次自我介紹。

（我姓李，木子李。我姓張，弓長張……）

6.全班齊讀課文。指名讀課文。弓長xx木子xx

口天xx幹鉤xx

四、學習生字

1.課文讀熟了，現在我們來學習本課的生字。有哪位同學能當小老師，來教同學們讀一讀課後的生字？請舉手。（學生舉手，領讀生字）

2.課件出示會寫字，找出本課生字中的獨體字、左右結構的字，認識全包圍結構的字“國”。

國：guó，全包圍結構，部首是“囗”。書寫時應注意：先裏頭，後封口。

方：fāng，第三畫是“橫折鉤”。

3.口頭組詞，記憶生字。

4.老師範寫生字，學生練寫生字。指導學生注意筆順筆畫。5.寫出下列漢字的筆順。

國：方：6.加一加，變成新字再組詞。

女+生＝xx

又+又＝xx

囗+玉＝xx

五、回顧課文，課堂小結

1.《姓氏歌》我們學完了，現在有沒有哪位同學可以領大家一起讀一遍？

2.今天我們知道了許多姓氏，還了解了《百家姓》，那麼你們知道這些姓氏都是怎麼來的嗎？大家可以課後去了解一下。7.課後收集有關姓氏的小故事，然後跟同學講一講。

［教學板書］

姓氏歌姓氏歌《百家姓》單姓複姓趙、錢、孫、李東方、上官…………

［教學反思］

開課伊始，我播放了生動有趣的視頻，讓學生去感受背誦、表演《百家姓》的樂趣，然後用遊戲互動的方式導入課文，學生更易接受中國傳統的姓氏文化。姓氏文化這一說法比較久遠，學生不太理解，但是姓氏又是伴隨人一生的、不可更改的東西，所以學生學起來相對比較容易，再輔以簡單易記的姓氏分解歌謠，學生在課堂上的表現也要活躍得多。

部編版一年級語文下冊《姓氏歌》教學設計 篇11

多方式朗讀《姓氏歌》，熟讀成誦，瞭解漢字的結構，知道中國的姓氏有5662個，懂得單姓和複姓。

通過姓氏結構的講解，激發學生的識字興趣，讓學生了解中國人的傳統姓氏文化。培養熱愛祖國文化的情感。

教師提問學生的姓氏，教師自我介紹自己的姓氏，讓學生明白單姓，再介紹一個複姓，比如諸葛亮，讓學生明白什麼是複姓。

教師：今天我們學習姓氏歌，教師板書課題，學生齊讀課題。

教師引導：“姓”是後鼻音，“氏”是整體認讀音節，並與“低”加以區分。

1、教師範寫講解生字：注意結構，學生觀察生字在田字格的位置。

2、學生自主描紅、仿寫，教師巡視指導，強調正確的寫字姿勢。

教師：同學們，這節課我們認識了生活中的一些常見姓氏，區分了它們的字形結構，還學習了寫生字、組詞。課下，請同學們繼續瞭解自己的家人都姓什麼？我們下節課一起來分享。

教師：我們中國的姓氏有很多，古人曾經編過一本書，叫《百家姓》，裏面收集了常見的姓氏，這節課我們就一起來學習姓氏歌。教師板書課題。

根據學生的朗讀，教師強調：“趙、周”是翹舌音，“王、方”是後鼻音。

畫出：趙、錢、孫、李、周，吳、鄭、王、諸葛、東方、上官、歐陽。

教師引導學生說說自己是如何記住這些字形的，在此過程中，教師要給予學生充分的鼓勵，並滲透一定的識字方法。如：“趙、錢、孫”都可以用第一小節的漢字組合法來識記；“周”是半包圍結構，裏面是“土”加“口”；“王”是獨體字結構，“三”字中間加一豎。

教師範寫講解：“國”是全包圍結構，筆順規則是先外後內再封口；“方”字的筆順中，第三筆是橫折鉤，略呈仰勢。學生觀察書空。

教師再次引導學生學習複姓和單姓：中國的姓氏中，大部分是一個字，也有兩個字的，如：東方、歐陽、上官、諸葛等，這樣的姓叫複姓。

學生再次朗讀並背誦第二小節：學生邊朗讀邊通過拍手讀書，感受其中的節奏，練習背誦。

教師：通過剛纔的學習，我們知道中國的姓氏有很多，除了課文中提到的姓氏，你們還知道哪些姓氏呢？

教師：古人也把常見的姓氏編成《百家姓》這一本書。都是常用的姓氏，這本書原來收集姓氏411個，後來增補到504個，其中單姓有444個，複姓有60個，《百家姓》並不是按照姓氏人口的多少來排序的。據最新的資料統計，“王李張劉”這四個姓氏的人最多。