四年級語文下冊《母雞》教學設計範文（精選13篇）

作爲一位傑出的老師，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計以計劃和佈局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。那麼問題來了，教學設計應該怎麼寫？以下是小編收集整理的四年級語文下冊《母雞》教學設計範文，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

四年級語文下冊《母雞》教學設計1

教學目標

1、繼續訓練學生默讀有一定的速度。

2、通過讀文，能說說母雞是怎樣的?

3、通過比較，初步體會兩篇文章的寫法各有哪些特點。

教學課時:一課時

教學過程

一、質疑引入

1、關於這篇課文你瞭解些什麼?你還想了解些什麼?

2、同學們回家是認真讀了書的，非常好，下面就讓我們一起走進老舍先生的文章裏，看看作家是怎樣描寫我們身邊熟悉的事物的?

二、學習新課

1、默讀課文，給自然段標序，勾畫出生字並讀一讀。把自己喜歡的自然段多讀幾遍，再讀給全班聽一聽。

2、課文寫出作者兩種截然不同的觀點，再次讀文，找出反映這兩種觀點的句子。

──我一向討厭母雞。

我不敢再討厭母雞了。

3、把這兩句話讀一讀，體會“一向”、“不敢”。

4、討論：是什麼讓作者不敢討厭母雞?

讀一讀文中的句子。體會到了什麼?

5、由開始的“一向”到最後的“不敢”，截然不同的兩種觀念，你認爲這樣寫的好處是什麼?

6、那作者寫《貓》也是用的這種方法嗎?那他是怎樣寫貓的呢?看看課文，再討論討論。

同樣是寫小動物，用的方法不同，給人的感受就不同，所以同學們在自己的寫作中，要注意文章的表達方法。

7、積累詞句：

感興趣的詞語勾一勾，句子寫一寫，讀一讀。

四年級語文下冊《母雞》教學設計2

一、教學要求：

1、認識個生字；

2、有感情地朗讀課文，重點感受母雞作爲一個母親的形象，體會母親的偉大。

3、比較《母雞》和《貓》在寫法上的特點。

二、重難點：

引導學生體會作者的情感變化，感受母雞偉大的母愛。

三、課前準備：

1、瞭解、收搜母雞的資料。

2、小黑板。

四、教學時數：一課時。

五、教學過程：

（一）談話導入。

師：母雞大家都非常熟悉，說說你瞭解到的母雞。時間是3分種。

學生交流母雞的資料，師簡要補充。

（二）檢查預習情況，初知課文內容。

師：我們這節課就來學學《母雞》。

1、檢查生字詞的學習情況。（開火車讀，齊讀）出示小黑板：

讀生字詞，提出不理解的詞語：

反抗欺侮可惡成績聾子雞雛悽慘慈愛辛苦警戒

小疙瘩一撮兒顫顫巍巍趁其不備如怨如訴

2、知道這篇課文的作者嗎？（老舍先生）。

是的，上一節課我們還學了他的寫的《貓》，給我們留下了深刻的印象。作者筆下的貓是既古怪又可愛的，老舍先生始終是飽含着喜愛之情的。那麼這篇母雞他又是帶着什麼樣的情感來寫的呢？從哪兩句話可以看出？

3、生彙報。師隨機板書要點。出示小黑板：

我一向討厭母雞。我不敢再討厭母雞了。男生讀各讀一句。

（三）再讀課文，具體感受

1、解讀“討厭”學生讀1至3自然段交流。

（1）師：他討厭母雞什麼呀？你從哪兒看出來？找出來讀讀。

（2）生交流

（3）齊讀感受。

預設：……就是聾子也會被它吵得受不了。什麼寫法？

2、解讀“喜歡”學生讀4至10自然段

（1）師：那麼後來是什麼原因又“不敢討厭母雞了”呢？在課文的哪幾個自然段中找呀？請你們自由讀這幾個自然段，用事實說話。找出具體的句子讀讀。

（2）生交流

預設：

第5自然段中邊讀邊想象

師：請你們展開想象的翅膀，母雞咕咕地好像在跟她的孩兒們說什麼呢？這些雞雛們又會說什麼？當你看到這裏你會作何感想呀？你會發出怎樣的讚歎呢？

第6、7、8段：讀到這裏你想到了誰？（自已的媽媽……）

師引：真是一隻無私無畏、日夜操勞的母雞媽媽，所以作者發出了這樣的讚歎：

出示小黑板：齊讀。

它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因爲它有了一羣雞雛。它偉大，因爲它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。

練習：分別用“之所以……是因爲……”和“因爲……所以……”說一說

有感情朗讀體會（男、女生各讀一句，齊讀最後一句話。）

（四）小結昇華：

師：這僅僅是在讚頌雞母親嗎？不，這是在贊天下所有母親！所以最後作者說“我不敢再討厭母雞了”。

出示兩句話辯析：

1、我不敢再討厭母雞了。

2、我不再討厭母雞了。

問：可以把第1句改寫成第2句嗎？通過交流明白了

這不是簡單的喜歡，而是對母愛的一種純潔、神聖的尊敬！

（五）歸納寫法特點：

與《貓》比較：都是老舍寫的，都是寫小動物的。

小組先討論一下，再交流：

1、結構清晰。《貓》寫了貓的古怪和淘氣可愛，由兩部分組成，並以“小貓滿月的時候更可愛”爲過渡句，將兩部分的內容緊密聯繫在一起。《母雞》可以明顯分爲母雞孵雞雛前後兩部分，以過渡段使文章渾然一體。

2、在敘述動物特點時，作者善於用總分式。如寫貓，先寫“貓的性格實在有些古怪”，再具體寫它的表現。寫母親時，先寫“我一向討厭母雞，再寫它令人生厭的三個方面/。

3、在表現動物的特點時，作者用事實說話，通過對點滴小事生動具體的描寫，使筆下的動物活靈活現，呼之欲出。

4、在語言的運用上，生活化的語言風格，讀起來很親切舒服。

5、都是表達對動物的喜愛之情。有所不同的是在表達情感上，寫貓作者始終是一種喜愛之情的，而母雞卻是由討厭轉變爲尊敬。

（六）小練筆：

師：同學們，當你讀完了這篇《母雞》後，你還會討厭這隻母雞嗎？是的，當我們對這位雞母親產生尊敬之情時，就會忽略它的缺點，甚至將它的缺點看作優點。這就是人們說的愛屋及烏。下面，我們就來試試，將前三自然段任意改寫一段，讓人讀了不再感到母雞計討厭，而是覺得它很可愛！學着總分式。老師開個頭這隻母雞好可愛呀，它一天到晚唱個不停，從不在乎別人的感受……

（七）作業

1、繼讀寫小練筆

2、摘抄好句。

3、閱讀《麻雀》

四年級語文下冊《母雞》教學設計3

教學目標：

1、知識與技能：認識課後生字；與《貓》進行比較，瞭解文章的寫法。

2、過程與方法：有感情地朗讀課文，通過閱讀了解母雞的特點。

3、情感態度與價值觀：感受作者對母雞的熱愛，體會母愛的偉大。

教學重點、難點：

引導學生自讀自悟，體會母愛的偉大，並通過比較老舍兩篇文章的特點，感悟作者的語言風格，加強語言實踐。

教學準備

教學掛圖

課時劃分

一課時

教學過程：

一、導入新課。

前面我們學了老舍先生的《貓》，感受到了老舍先生對貓的喜愛之情，在老舍先生看來，卻如同一個既可愛又淘氣的孩子。那麼，老舍眼裏的母雞又是怎樣的呢？這節課我們來學習老舍先生的另外一篇文章《母雞》。（板書課題讀題）

二、初讀課文，學習生字詞。

1、自由讀課文，圈出生字新詞，多讀幾遍，同時標出自然段的序號。

2、讀完後想想作者眼中的母雞是怎樣的？

3、檢查生字詞。

4、作者眼中的母雞是怎樣的？他對母雞的態度前後發生了什麼變化？

三、學習課文。

1、默讀課文，想想課文哪些自然段是寫作者討厭母雞的？哪些自然段是寫喜歡母雞的？

2、學習課文1—3自然段。

（1）輕聲讀，想想作者爲什麼會討厭這隻母雞？你從哪些詞句中看出來的？用筆劃出來，用一個詞概括作者討厭母雞的原因。

（2）交流，根據學生的回答相機點撥，深化認識：

抓住：顫顫巍巍、如怨如訴，體會母雞無病呻吟。

趁其不備、狠狠，體會母雞欺軟怕硬。

運用誇張的手法體現母雞拼命炫耀自己。

3、學習4-10自然段。

過渡：作者既然那麼討厭母雞，後來爲什麼改變了對母雞的態度，你找到了祕密了嗎？

（1）快速默讀課文，用筆劃一劃，作者爲什麼改變了對母雞的態度？

（2）出示第九自然段讀。

（3）讀4—8自然段，說說從哪些地方看出母雞的負責、慈愛、勇敢、辛苦？朗讀並想象說話，進一步體會母雞的勇敢、負責、慈愛、辛苦：

母雞可能會怎樣警告自己的雞雛？

小雞躲在媽媽的懷抱裏有什麼感覺？

四、昇華主題。

看到這令人震撼的一幕幕，作者此時還僅僅是喜歡那麼簡單嗎？

難怪作者會這樣地讚歎道：它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因爲它有了一羣雞雛。它偉大，因爲它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。

五、學習寫法。

1、作者一開始非常討厭母雞，後來卻是那麼地敬佩母雞，由一開始的“一向討厭”到後來的“不敢討厭”截然不同的兩種態度，你認爲這樣寫有什麼好處？

2、那作者寫貓也是用這種方法嗎？他是怎樣寫貓的？

3、小結：同樣是寫小動物，用的方法不同，給人的感受也不同，所以同學們在自己的寫作中要注意文章的表達方法。

六、總結

學習本課後，你有哪些收穫。

七、作業

練習寫自己熟悉的小動物。

四年級語文下冊《母雞》教學設計4

教學目標：

1、自主認識７個生字，正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、瞭解作者筆下母雞的特點，感受母愛的偉大。

3、比較《母雞》與《貓》在寫法上的異同點。

教學重難點：

1、感受作者對母雞由厭惡到喜愛、尊敬的情感經歷；

2、感受母雞偉大的母愛。

課時安排：一課時

教學過程:

一、導入

老舍筆下的貓猶如一個淘氣又可愛的孩子，那麼他眼中的母雞又是什麼樣的呢？今天，我們來學習老舍先生的又一篇文章《母雞》。

板書課題，生齊讀。

二、新授

1、這是一篇略讀課文，首先請幾位同學來讀讀課文，要求做到讀正確，讀流利，其他同學思考：這隻母雞給你留下什麼樣的印象？（抽生說）

2、請你們找出課文中描寫作者對母雞情感態度的兩句話，找到後在它下面劃上橫線，讀一讀。

找到了嗎？誰來讀一讀。（板書：討厭 、不敢討厭）

3、大家看，作者對母雞的態度前後有了巨大的變化，讓我們來讀一讀這兩句話。請男生讀第一句，女生讀第二句。

4、作者對母雞的態度爲什麼發生了這樣巨大的變化呢？同學們，請你們認真的默讀課文，想一想這個答案，再和你的同桌討論商量一下。

5、作者剛開始對母雞的態度非常討厭，從課文的很多地方可以看出他的這種討厭之情，能具體地說說看嗎？

⑴1自然段：理解“如泣如訴”（板書：無病呻吟）

⑵2自然段：(板書：欺軟怕硬)

⑶3自然段：（板書：拼命炫耀）

作者用誇張的手法把自己的這種討厭之情表達得淋漓盡致，那麼我們就一起來讀一讀課文的前三個自然段，感受老舍對母雞的這種討厭之情。

6、那後來作者爲什麼不討厭母雞了呢？我們來繼續交流。

7、是的，有了雞雛後的母雞變得負責、慈愛、勇敢、辛苦，同學們，再讀一讀4—10自然段，把你感受最深的句子劃下來，多讀幾遍。

誰來讀一讀自己感受最深的句子？（抽讀）

8、爲什麼作者說“不敢再討厭母雞了”，而不用“不討厭母雞了”呢？（抽生回答）

9、是呀，此時作者被母雞所表現出的母愛震撼了，他已不是簡單的喜歡了，而是對母愛的一種純潔的、神聖的尊敬了。

10、一起讀讀課文的最後兩個自然段。

三、比較《貓》和《母雞》的異同

學習了《母雞》這篇課文，讓我們再來回顧一下上一篇課文《貓》。這兩篇課文都是老舍先生的作品，而且都是寫小動物的，它們都有什麼相同之處和不同之處呢？

我們來交流一下自己的體會吧！

提示：在情感的表達上，都是對小動物的喜愛，《貓》通篇都在寫貓的可愛，無論是貓的古怪，還是貓的淘氣，從始至終都是一種喜愛之情；而《母雞》則寫了由“討厭”到“不敢討厭”的情感變化，用前後的強烈對比，加深了對母愛的讚頌。

兩篇文章的結構都非常清晰。《貓》寫了貓的性格古怪和淘氣可愛，由兩部分構成，並以“小貓滿月的時候更可愛”爲過渡句，將兩部分內容緊密地聯繫在一起；《母雞》可以明顯分爲母雞孵雞雛以前和孵出雞雛以後兩部分，以過渡段使文章渾然一體。

在敘述動物的特點時，作者善於用總分段式。如寫貓，先寫“貓的性格實在有些古怪”，再具體寫它的表現。寫母雞時，先寫“我一向討厭母雞”，再寫它令人生厭的三個方面。

表現小動物特點時，用事實說話，通過對點滴小事的具體生動的描寫，使筆下的動物呼之欲出。

在語言的運用上，是老舍先生一貫的樸實的生活化的語言風格。在《母雞》中，運用的幾乎都是羣衆口語，有着濃郁的“京味”，讀這些文字時，使人感覺不是在讀，而是在聽街坊鄰居說，是那樣的生動鮮明而又通俗易懂。

注：以上特點，由學生比較、歸納，順學而導，不必強求答完整。

四、拓展延伸

作者僅僅是在描寫母雞嗎？（板書：母愛偉大）

同學們也有自己的媽媽，你的媽媽平時是怎麼關愛你的？點滴之恩，當涌泉相報，把你最想對媽媽說的話寫在書中的空白處。

反饋交流。

小結：因爲時間的關係，我們不可能把所有的話都在這一一說出來，放學回家的時候，老師希望同學們在踏進家門的第一句話就是你寫的那句話，記住：母愛是世界上最偉大的力量！

四年級語文下冊《母雞》教學設計5

教學目標：

1、正確認讀3個要求會認的生字，掌握10個要求會寫的生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、瞭解作者筆下母雞的特點，感受作者對母雞由厭惡到喜愛、尊敬的情感經歷，感受母雞偉大的母愛。

4、學習作者真實具體的描寫，品味本文語言文字的生動性。

5、瞭解先貶後褒的這種情感表達方式。

教學重、難點：

理解課文內容，瞭解作者筆下母雞的特點，感受作者對母雞由厭惡到喜愛、尊敬的情感經歷，感受母雞偉大的母愛。學習作者真實具體的描寫，品味老舍語言文字的生動、幽默。

教學準備：

佈置預習作業

多媒體課件

教學過程：

第一課時

一、交流見聞，導入新課。

1、交流課前收集的關於母雞的見聞。

2導入新課：

那麼，老舍眼裏的母雞又是怎樣的呢？這節課我們繼續學習老舍先生的另外一篇文章《母雞》。

設計意圖：由學生的生活導入，給學生以親切自然之感，很自然的導入新課。

二、初讀課文，掃清字詞障礙。

1、通過小組學習的方式，驗收預習作業。

2、全班交流自學成果與遺留問題。

3、教師出示整理的本課生字詞和易讀錯的詞語。

4、檢查詞語能否讀正確。3號同學讀詞語。

5、再讀課文，要求讀正確、通順。

6、檢查課文朗讀情況。4號同學在小組讀課文。

設計意圖：本環節意在通過小組學習的主要形式驗收學生的認讀情況，小組學習充分調動了學生學習的積極性，使每個同學都能在團隊中負責，都有任務，鍛鍊、培養了每個學生的能力。

三、讀課文，理清文章脈絡，概括大意。

1、默讀課文，想想母雞在作者心中是一種怎樣的印象？作者對母雞的態度前後爲什麼發生了變化？再用自己的話說說文章的主要內容。

2、全班交流，理清文章脈絡。

討厭母雞（1—3）

喜歡母雞（4—10）

設計意圖：讓學生在理清文章脈絡的基礎上，可以整體有序的理解文本。概括文章大意，培養學生概括文章的能力。

第二課時

一、導入。

上節課，我們初讀了《母雞》這篇課文，瞭解了老舍先生對母雞前後截然不同的態度，那麼爲什麼會有這樣的變化呢？這節課讓我們繼續來觀察母雞。

二、細讀課文，品味文本。

出示中心話題：

細讀課文，思考作者對母雞由“討厭”轉爲“不敢討厭”的原因是什麼？在文中找一找，畫一畫，在旁邊做好批註，再和小組同學議一議。

1、自學，小組交流。

2、全班交流。

設計意圖：以一個問題，統領全課。課堂上，教師把寶貴的時間還給了學生，促進了學生的閱讀、探究、感悟。學生在思考和感悟文章的過程中，品詞析句，感情朗讀，深刻領悟到了母雞偉大的母愛。

三、讀寫結合，學習作者的寫作特點。

1、瞭解先貶後褒的這種情感表達方式。

2、老舍先生在對生活細緻入微的觀察之後，融入自己的感受幽默、輕鬆、親切的表達出來，找出有關詞句讀一讀。

3、結合自己的生活寫一篇小練筆。

設計意圖：讀寫結合，體現語文學科工具性與人文性的統一。

四、拓展閱讀。

推薦課外閱讀《麻雀》《柱子上的'母雞》。

設計意圖：使學生擴大閱讀量，開闊眼界，培養閱讀興趣。

五、作業。

1、把自己的收穫寫在小本本上。

2、抄寫課後詞句積累。

四年級語文下冊《母雞》教學設計6

教學目標：

1、能夠正確朗讀課文，讀準“欺侮、一撮兒毛”等難讀的詞和多音字在課文中的讀音；通過各種方法理解並積累“顫顫巍巍、如泣如訴、警戒”等詞語。

2、能夠通過預習找到表達作者對母雞態度前後變化的相關語句，把握文章結構。

3、聯繫上下文了解作者對母雞前後不同的看法以及形成的原因，理解“一個母親必定就是一位英雄。”的含義。

4、通過閱讀，發揮想像，明白母雞叫聲所表達的含義，體味母雞對小雛雞那份無私的母愛。

教學重點、難點：

聯繫上下文了解作者對母雞前後不同的看法以及形成的原因，理解“一個母親必定就是一位英雄”的含義。

教學過程：

一、導入新課，揭示課題

1、出示名言：“驕傲自滿是我們的一座可怕的陷阱，而且，這個陷阱是我們自己親手挖掘的。”讀讀名言，說說這是誰寫的。

2、老舍是一位傑出的語言大師。今天，就讓我們走進《母雞》，感受這位語言大師的魅力吧。

3、出示課題：24、母雞，齊讀課題。

二、整體感知，理清層次。

1、快速瀏覽課文。

要求： 用“ ”劃出老舍直接寫對母雞情感變化的句子。

2、交流並出示句子：我一向討厭母雞。

我不敢再討厭母雞。

理解“一向、不敢”，體會情感。

3、老舍真不愧是語言大師，看似平淡的詞，卻讓我們感受到了他對母雞的恨之切與愛之深的強烈情感。讓我們帶着情感再來朗讀一下句子。

三、品評叫聲，體會喜惡。

（一）研讀1——3小節，深入瞭解作者討厭母雞的原因

1、讓我們根據老舍對母雞的情感變化，給課文分成兩段。

2、老舍一向討厭母雞，是因爲（女生讀1-3節）思考：老舍討厭母雞的什麼？

3、交流：叫聲 行爲

4、最最讓老舍討厭的是母雞什麼呢？那麼就讓我們細細品味老舍筆下的母雞的叫聲。

（1）自由輕聲讀讀1、3小節，要求：

a.圈出形容母雞叫聲的詞。

b.感情朗讀使你頓生厭惡之感的句子。

（2）師生串讀第1、3節。

（3）讀句品詞，隨機板書：無病呻吟、拼命炫耀

5、母雞的叫聲的確讓人討厭，加上它還有的壞毛病。（男生讀第2小節）

讀準“欺侮、一撮毛”誰能用一個詞來形容這隻母雞（欺軟怕硬）

（二）研讀5——8節，深入瞭解作者不敢再討厭母雞的原因

1、過渡：這樣的母雞不要說老舍討厭，就連我們看了也覺得討厭。但當他看見一隻孵出一羣小雛雞的母雞的表現，再次聆聽母雞的聲音時，他的情感徒然發生了變化。

2、指名讀5-8節，其他同學邊聽邊思考：母雞究竟在什麼情況下會發出叫聲？

圈出形容母雞叫聲的詞。

3、交流：異常情況、找到食物、大雞搶食、黃鼠狼來襲

咕咕地警告、咕咕地緊叫、放聲啼叫、尖銳、悽慘

4、品讀語言，發揮想像，體會母雞的叫聲所表達的意思。

分小組：聯繫課文內容，抓住關鍵詞，展開想像，體會體會母雞每次咕咕地叫，彷彿在說什麼。

出示：當（ ）的時候，母雞( )，好像在說：“（ ）”。

第五節：

（1）指導讀好母雞警戒的句子

（2）總結：事關孩子的安危，雞媽媽始終保持警惕，真是一位負責的媽媽呀。

第六節1：

（1）理解“緊叫” 、“教”

（2）總結：爲了自己的孩子，母雞可以不辭辛勞，可以忍飢挨餓，我們體會到雞媽媽真是——慈愛、辛苦。

第六節2：

（1）引讀：第2節最後一句

（2）總結：讀到這裏，你想說雞媽媽真是——勇敢呀！

第八節：

（1）出示：頂尖銳、頂悽慘（讀好）

（2）總結：你們看，即便在晚上，雞媽媽也始終保持警惕，連睡覺也不踏實，多麼——辛苦，多麼——負責。

第七節

母雞一直用叫聲傳遞着它對小雞雛的愛，但它也有一聲不哼的時候。

（1）齊讀第7小節

（2）我們猜一下，母雞教兒本領時它會如何叫？（耐心地“咯咯”叫）你從哪裏體會到的？（多少多少次）這時它會說些什麼？

5、小結：我們一起聯繫課文內容，抓住關鍵詞，展開合理想像，讀懂了母雞叫聲的含義，原來，母雞總是由前院咕咕到後院，再由後院咕咕到前院，這咕咕的叫聲並不是沒有理由的。難怪作者後來會說它——負責、慈愛、勇敢、辛苦。

四、昇華主題，感悟“一個母親必定就是一個英雄。”

1、出示：它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因爲有了一羣雞雛。它偉大，因爲它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。

2、齊讀句子。

理解英雄：爲了孩子，母親可以挺身而出；可以 ；可以 ；可以 。（忍飢挨餓、任勞任怨、奮不顧身）所以說一個母親必定就是一位英雄！

3、感情朗讀

4、難怪老舍最後寫道：我不敢再討厭母雞了。

從不敢這個詞中，你還體會到老舍對母雞的什麼情感？（敬重、佩服、讚美）

5、齊讀句子。

四年級語文下冊《母雞》教學設計7

教學內容：

人教版新課標四年級語文第七冊第四單元第十六課《母雞》

教學目標：1、認識7個生字，正確、流利、有感情地朗讀課文；

2、感受作者對母雞由討厭到敬佩的情感經歷，體會母愛的偉大。

教學重點：把握作者情感的變化，由討厭到敬佩

教學難點：體會作者對母愛的讚頌

教學準備：多媒體課件

課時安排：1課時

教學過程：

一、以舊引新，導入新課

【方案一】引語：同學們，上週吳老師已經帶領大家一起認識了架子十足的白鵝、見識了有海軍上將派頭的白公鵝，還到過老舍家觀看了他那一隻既古怪又可愛的貓。今天，我們來學習第十六課，去看看老舍家的母雞又是怎樣的呢？

（板書：16、母雞）

【方案二：觀看動畫，激趣導入】

引語：從剛纔的歌曲中，我們可以知道母雞和人類有着十分密切的關係。那麼，誰能說說你印象中的母雞是怎樣的呢？（眼睛小、咯咯叫、會下蛋、愛炫耀、會孵小雞……）

同學們印象中的母雞是xxx的，那麼作家老舍印象中的母雞又是怎樣的呢？今天，我們一起來學習第十六課《母雞》，看看老舍是怎樣描寫母雞的。

（播放視頻《我不想說我是雞》，出示母雞圖片，板書：16、母雞）

二、初讀比較，感知內容

1、現在請同學們用自己喜歡的方式讀課文，並勾畫出本課的生字詞。

2、通過讀課文，相信大家對文章的內容已經有了一定的瞭解，現在我們來看這一課的生字詞。請全班同學先來讀一下。

如怨（yuàn）如訴、反抗(kàng)、欺侮(wǔ)、成績(jì)、悽（qī）慘、

慈(cí)愛、辛(xīn)苦、可惡(wù)、一撮(zuǒ)毛

(1)“如怨如訴”是什麼意思？（形容沒完沒了地抱怨、訴說。本文用擬人化的手法來形容母雞拉長音的叫聲影響人的情緒，令人討厭。）

誰可以用它造句呢？

（如怨如訴——這篇文章像旋律優美如怨如訴的小夜曲，感動了許多人。

（2）抗kàng（反抗）

吭háng（引吭高歌）

（3）“欺侮”是什麼意思？（欺凌侮辱）

侮wǔ（欺侮）

誨huì（教誨）

（4）“悽慘”的“悽”字是什麼部首？（冫兩點水）

看看“妻”字的寫法。

（5）“慈愛”的“慈”字是什麼結構？（上下結構茲、心）

“慈愛”的反義詞（兇狠）

（6）wù（可惡）

惡ě（噁心）

è（兇惡）

（7）“一撮毛”，“撮”是量詞，用於成叢的毛髮或野草等。還有多cuō（撮合）

3、這些詞語都需要我們慢慢積累下來的，老師現在請男同學讀一遍。

4、接下來請同學們默讀課文，用線段畫出作者對母雞感情態度的詞語或句子。

邊讀邊思考一個問題：作者對母雞的態度，前後有什麼變化？

【預測引導：“我”剛開始對母雞的印象的怎樣的呢？用文中的句子回答。（我一向討厭母雞。）——“討厭”；後來對母雞的態度又是怎樣的呢？（我不敢再討厭母雞了。）——“尊敬、敬佩”。】（板書：一向討厭：不敢再討厭：）

5、那麼，課文哪些自然段是寫作者討厭母雞的呢？（1—3自然段）

三、細讀推敲，感悟表達

1、作者分別通過哪些具體事例寫母雞的討厭之處呢？先一起讀一讀1-3自然段。

（1）剛纔我們朗讀了1到3自然段，哪位同學可以用恰當的詞語或者句子說一下母雞的討厭呢？

（隨處亂叫/無病呻吟、欺軟怕硬、發狂炫耀）

①更可惡的是遇到另一隻母雞的時候，它會下毒手，趁其不備，狠狠地咬一口，咬下一撮兒毛來。“趁其不備”是什麼意思？（趁人不防備的時候。文中指母雞在欺負自己的同類時是出其不意地下毒手，非常兇狠，讓人厭惡。）

②到下蛋的時候，它差不多是發了狂，恨不能讓全世界都知道它這點兒成績；就是聾子也會被它吵得受不了。這句話作者採用了什麼寫法？（誇張）用來說明什麼呢？（說明母雞愛炫耀）

聾子本來是不怕吵的，作者卻說“就是聾子也會被它吵得受不了”，這裏作者採用誇張的寫法，諷刺了母雞的炫耀，充分表達了他討厭母雞的情緒。

③下面，我們來做一個小練習。

例句：母雞下蛋的時候可愛叫了，就是聾子也會被它吵得受不了。

體會畫線部分誇張的寫法，照樣子說一說：

去三小的路我太熟悉了,__________。（就是閉上眼睛也能到那裏去）

這道數學題太簡單了,____________。（就是不用想也能做出來）

（2）通過前三個自然段的學習，我們知道母雞叫聲討厭、欺軟怕硬、愛炫耀自己，所以作者“一向討厭母雞”。後來，作者爲什麼不敢討厭母雞了呢？課文中有概括說明這一原因的句子，誰找到了？（第九自然段。“它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因爲它有了一羣雞雛。它偉大，因爲它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。”）

老舍先生說母雞負責、慈愛、勇敢、辛苦、偉大，現在先請三四組同學讀4-6自然段，然後一二組同學接着讀7-8自然段，找找分別寫出母雞這些特點的詞語和句子。

【方案一】①從哪些詞語或句子可以看出它這些特點呢？哪位同學來說一說？

（負責：保護、餵養、照顧、教育小雛雞；慈愛：咕咕地緊叫、讓它的兒女吃、每一隻雞雛的肚子都圓圓地下垂，自己卻消瘦了許多；勇敢：無論……，總……、假若……，一定……，連……；辛苦：立刻警戒；）警戒是什麼意思呢？（戒備）

說話訓練：當遇到危險的時候，母雞會咕咕地警告雞雛，那麼她會對雞雛說什麼呢？

②從剛纔的分析中，我們知道正是因爲母雞的負責、慈愛、勇敢、辛苦，正因爲母愛的偉大，所以老舍先生纔會從“一向討厭母雞”轉變爲“不敢再討厭母雞”，此時此刻，同學們感受到老舍對母雞是一種怎樣的感情嗎？（喜歡、敬佩、尊敬、讚賞……），讓我們帶着一種對雞媽媽的喜愛和敬佩，帶着你對母愛點點滴滴的感受再次讀讀第九自然段。

【方案二：小組討論，交流彙報】

請同學們以前後四人爲一個小組進行討論學習，找出描寫母雞負責、慈愛、勇敢、辛苦等特點的句子。（在彙報時，先讀出句子，再說明原因。）

【方案三：小組討論，交流彙報】

第一大組裏面的所有小組都探討文中描寫母雞負責這一特點的具體事例。第二大組裏面的所有小組都探討文中描寫母雞慈愛這一特點的具體事例。第三大組裏面的所有小組都探討文中描寫母雞勇敢這一特點的具體事例。第四大組裏面的所有小組都探討文中描寫母雞辛苦這一特點的具體事例。找出句子並說明理由。

四、熟讀總結，概括提高

到此爲止，整篇課文就學完了。通過剛纔的學習，我們知道課文以作者的情感變化爲線索，前半部分寫了母雞的隨處亂叫、欺軟怕硬和愛炫耀自己，後半部分描寫了母親的負責、慈愛、勇敢和辛苦，前後兩部分形成了鮮明的對比。作者對母雞的看法的變化，表達了作者對母愛的讚頌之情。

同學們，學了《母雞》，你們懂得了什麼呢？說一說你自己的見解。

五、拓展延伸，佈置作業

同學們，老舍先生現在對母雞是十分讚賞的，那麼，如果他再聽到母雞的叫聲，還會覺得它討厭嗎？請同學們改寫課文的第一自然段，寫出“喜愛”的情感來。

最後，讓我們一起來朗讀一下有關母愛的詩歌。

課後反思：

《母雞》是人教版新課標四年級語文第七冊第四單元的最後一篇課文，是一篇略讀課文。在沒有多媒體的情況下，結合平時對學生學習情況的瞭解，我設計了一個比較傳統的課堂。力求學生通過學習本課，可以理清本課的寫作思路，即教學本課時，我重在拉線索。

課堂伊始，我首先播放一首比較搞笑的歌曲《我不想說我是雞》，給學生營造一個比較愉悅的學習氛圍，但由於音響效果不太好，聲音比較小，沒有達到我預期的效果。聽完歌曲之後，引導學生說出自己印象中的母雞是怎麼樣的，學生踊躍發言。然後自然過渡到本課的學習，揭示課題。導入部分，我覺得做的還是比較好的。

揭示課題之後，要求學生通讀課文，把握文章的內容，要求學生一邊讀一邊畫出生字詞。在講解生字詞部分，我有側重地對詞進行講解，當然，重點圍繞着字的音、形、義進行講解，這部分講解時比較到位的，學生也能很好地接受。這也算是本課教學的一個亮點。

繼續要求學生通讀課文，並思考一個問題，“作者對母雞的態度，前後有什麼變化？”，在引導學生回到這一關鍵問題的時候，由於提問的方式不太適合學生的理解能力，所以經過了幾番變換引導之後才最終解決了這一問題。這算是本課教學中的一個失誤，事前我沒有很好地考慮到學生的理解能力。如果這樣提問，“作者對母雞的態度，剛開始是怎麼樣的呢？後來他又覺得母雞是怎麼樣的呢？”這樣應該會更好！或者是當學生用具體事例來說明作者的態度時，我應該機智地轉變問法，如：“那這些事例都集中體現出作者對母雞的看法是怎樣的呢？”。所有的這些，都是因爲教學經驗不足，缺乏教學機智，不懂得靈活處理。關於這一點，還有待進一步地加強。

圍繞作者對母雞前後產生的感情變化，由討厭到不敢再討厭，讓學生找出文中具體的事例，這部分的教學思路比較清晰，能夠突出本課的重點，努力處理本課的難點。當時在設計本課教學的時候，只考慮到主要讓學生理清思路，並無做過多考慮，所以課堂比較傳統，並無什麼亮點的地方，學生按部就班地進行學習，留給學生的學習空間並不多。如果換成小組討論，交流學習，讓學生通過合作讀懂本篇課文，再通過彙報檢查他們的學習情況。以這樣的方式開展教學應該更好一些。

總而言之，第一次上臺講課，由於臺上經驗不足，在過渡方面不夠自然流暢，在引導學生回到問題方面也比較欠缺，這些都有待加強。

四年級語文下冊《母雞》教學設計8

設計理念

無論是老舍的語言，還是這篇選材，都充滿生活的氣息，至高的語言與愛，在老舍的筆下細水無痕。如何能走進孩子的心靈，而又能還原一個真情的老舍及其筆下的母雞，我覺得是當下這個時代，語文要給予孩子的哺育。那麼，只有從生活中來，到生活中去，纔是走進文學的一扇大門。

教材解析

《母雞》是人教版小學語文第八冊第四單元的一篇課文，在本單元中通過作家筆下的小動物們，給我們生命的感動，那就是愛，尤其是母愛。母愛，偉大；母愛，就在身邊，一點也不遙遠。

教學重點難點

（1）從母雞的行爲中，感受母性的愛，並感悟母愛的厚重。

（2）先抑後揚的寫作手法。

課時 一課時

教學過程

一、情趣導入

（播放課前錄製好的班級同學玩《老鷹捉小雞》的錄像。）

提問：1、遊戲中有幾種角色。2、你扮演的是什麼角色，同桌相互談談自己當時心裏最期望的是什麼？3、點名發言，並探討母雞、小雞和老鷹和觀衆（看客）這幾種角色當時最大的期望。

【從孩子們參與過的遊戲出發，通過錄像的回放，激活身體和腦海中的激動，爲角色的體驗反饋與交流作準備，同時也爲深入理解作爲母雞這樣一個獨特的角色而鋪墊，讓孩子們帶着感覺走進課文。】

二、初讀課文

1、默讀課文，將你不認識的字，不理解的詞語和不清楚的語句寫到筆記本上。

2、將你讀課文的理解和疑惑寫在行間空白處。

3、將你覺得精美的語句或者段落畫上橫線。

【讀書，並將有效的思考，呈現成文字，才能從散亂的思維靈光中找到進入文本的路徑。】

三、精讀課文

（一）概括課文：一個句子或者一段話皆可。

1、從你自己的角度，來概括課文，你讀到一隻怎樣的母雞?

2、從小雞的角度，來概括課文，這是一隻怎樣的母雞?

3、從作者老舍的角度，來概括課文，我寫了一隻怎樣的母雞？

【在角色體驗的基礎上，設身處地地多角度走進文本中的人物形象，才能從字裏行間讀出一個立體的“母雞”來。】

（二）朗讀課文：專研一個板塊，並記下筆記。

1、可以是你劃下的不懂的部分；

2、也可以是你最欣賞的部分。

（三）黑板論壇：說出心中的疑惑，展示思維的成果。

1、將黑板分爲兩欄：左手邊爲問題欄，右手邊爲展示欄。

2、採取有獎竟答的方式，共同解決問題，尊重不同的理解。

3、展示欄的思維成果由當事人作爲小老師來與大家交流，並以“答記者問”的形式，深入追問，深度碰撞，引導學生抓住母雞的行爲變化，追問這種變化的根本原因，來感受作爲母親的捨得之間的選擇，感悟母愛的厚重。

（四）朗讀課文：融入感情。

1、選擇你喜歡的段落，帶着你的理解，讀出有聲音的文字。

2、聲音能夠傳遞信息，不同的表達有着不一樣的含義，你從他/她的朗讀中，聽出了什麼“話外音”？

（五）默讀課文：老舍對母雞的愛？恨？

1、先寫恨，哪些是恨的體現？

2、後寫愛，哪些是愛的體現？

3、先寫恨，後寫愛，爲什麼？

【體會先抑後揚的寫作手法。】

四、課堂作業

仔細回憶一下，在我們的生活中，還有哪些小動物身上，有令你感動的母性的行爲和力量，用表格的方式作筆記。

母雞

作者：老舍

我一向討厭母雞。不知怎樣受了一點驚恐，聽吧。它由前院嘎嘎到後院，由後院嘎嘎到前院，沒完沒了，而並沒有什麼理由，討厭！有的時候，它不這樣亂叫，可是細聲細氣的，有什麼心事似的，顫顫巍巍的，順着牆根，或沿着田壩，那麼扯長了聲如怨如訴，使人心中立刻結起了個小疙瘩來。

它永遠不反抗公雞。可是，有時候卻欺侮那最忠厚的鴨子。更可惡的是，遇到另一隻母雞的時候，它會下毒手，乘其不備，狠狠地咬一口，咬下一撮兒毛來。

到下蛋的時候，它差不多是發了狂，恨不能讓全世界都知道它這點成績，就是聾子也會被吵得受不了。

可是，現在我改變了心思，我看見一隻孵出一羣小雛雞的母雞。

不論是在院裏，還是在院外，它總是挺着脖兒，表示出世界上並沒有可怕的東西。一個鳥兒飛過，或是什麼東西響了一聲，它立刻警戒起來：歪着頭聽，挺着身預備作戰；看看前，看看後，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來！

發現了一點可吃的東西，它就咕咕地緊叫，啄一啄那個東西，馬上便放下，叫它的兒女吃。結果，每一隻雞雛的肚子都圓圓地下垂，像剛裝了一兩個湯圓兒似的，它自己卻削瘦了許多。假若有別的大雞來搶食，它一定出擊，把它們趕出老遠，連大公雞也怕它三分。

它教給雞雛們啄食，掘地，用土洗澡，一天教許多許多次。它還半蹲着—一我想這是相當勞累的——叫它們擠在它的翅下、胸下，得一點溫暖。它若伏在地上，雞雛們有的便爬到它的背上，啄它的頭或別的地方，它一聲也不哼。

在夜間若有什麼動靜，它便放聲啼叫，頂尖銳，頂悽慘，使任何貪睡的人也得起來看看，是不是有了黃鼠狼。它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因爲它有了一羣雞雛。它偉大，因爲它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。

我不敢再討厭母雞了。

四年級語文下冊《母雞》教學設計9

課前談話

帶來一首寫動物的兒歌，我們一起去念一下。

能說說你對母雞的印象嗎？

今天我們就要去看看老舍先生筆下的母雞了。

一、讀詞語

課文大家都已經預習過了，這篇課文有很多京味兒很濃的詞語，誰來讀讀看？

出示：

欺侮 可惡

侮是第三聲，讀得真到位，你帶着大家讀一下。

惡是個多音字，要讀正確，我們一起讀

還有這兩個，誰來讀讀看。

一撮兒毛 挺着脖兒

1、兒化讀到位，京味兒就出來了，誰能和他一樣來讀一讀？

2、我們一起來讀出這京味兒。

小疙瘩 小雛雞

1、誰來讀讀看。

2、結起個小疙瘩，誰來讀一讀，讀出輕聲。

3、放到課文中你能讀正確嗎？結是個多音字，這兒是第一聲。誰來讀一讀？

二、讀課文。

過渡：看來啊，同學們都預習得很不錯，打開課本，讓我們再來讀讀課文，這次讀的時候，注意一下老舍先生的心情發生了怎樣的變化？

1、自讀。

2、誰來說說看，老舍先生的心情發生了怎樣的變化？（先是怎麼樣的，你再想想，誰有不同意見）

板書：討厭

不敢再討厭

3、那麼，老舍先生用怎樣的語言來寫出這樣的心情呢？我們先來看看第一自然段。（出示第一段。）

請同學們自己讀讀第一自然段，你可以看屏幕，也可以看自己的書，邊讀邊想，哪個地方哪個詞語最能表現老舍先生這種討厭的？（自讀）

4、交流。

1、（1）（第一句變紅）不停的嘎嘎叫，就叫？

你來讀讀這種“沒完沒了”討厭的叫聲。評價：你把這種沒完沒了讀了出來。

（2）是啊，前院是它的嘎嘎聲，後院也是它的嘎嘎聲，真是——（1人）引：沒完沒了。

誰來把這種沒完沒了讀出來。評價語：我發現你這個沒完沒了讀得特別好；

這個沒完沒了就這樣完了嗎？還要沒完沒了一些。

（3）不管心情怎樣，不管有沒有理由，它總是嘎嘎地叫，這真是——引：沒完沒了。你來沒完沒了的叫一回。評價語：這個沒完沒了讀得越來越好了

（4）你看，上午是沒完沒了地嘎嘎叫，下午也是沒完沒了的嘎嘎叫，聽得你怎麼樣？來，讀好你的感受。

（5）討厭，你讀得真好，把你的心情都讀出來了，誰也來像他一樣讀讀看，讀好這個感嘆號。（還原變黑）

2、還有哪個地方也寫出了這種討厭？（變紅第二句）

預設1：把目光聚焦到如怨如訴。預設2：是什麼樣的聲音，你找到了個這個詞，還有別的詞嗎？我們來看這句話，這裏有個詞兒如怨如訴，

（1）你知道怨是什麼意思？訴是什麼意思？這兒告訴還不夠，是一種哭訴。

誰來讀好這個詞兒？這麼輕鬆啊，要扯長了聲的，調子再長一點，感覺更好。

（2）對呀，扯長了聲，又好像在抱怨，又好像在哭訴，誰再來有感覺地讀讀這個詞？

（3）就像他們一樣，帶着這種感覺把這個詞語帶到這個句子中，自己讀一讀。

能不能推薦一名班裏讀得最好的同學，把這種如怨如訴的感覺讀給大家聽？

（4）聽着他這如怨如訴的叫聲，我就覺得這隻母雞可能是在抱怨公雞在跟它搶食物，可能是對着主人哭訴它受到了欺負，也可能是抱怨大黃狗跑來他家搗亂，遇到這些事兒，他可能在抱怨些什麼呢？

（5）是啊，它就是這樣如怨如訴，誰也扯長了聲，來如怨如訴一回。

細聲細氣你讀得特別好，你也來細聲細氣地訴說一下。

顫顫巍巍讀得不錯，誰也來顫顫巍巍地叫叫看。

我知道你想讀好這個細聲細氣，你再來讀讀看。

（6）聽，這就是母雞的叫聲，聽了之後，是什麼感覺？你也會像老舍先生一樣用生動的語言來表達了。（這是你們的感覺，（心裏發毛）老舍先生聽了之後是什麼感覺呢）

（小疙瘩）老舍先生聽了以後是怎麼樣的呢？（結起個小疙瘩）

（7）這就是老舍生動的語言，讓我們一起讀好這種感覺。

三、多麼討厭的叫聲啊。

可是當老舍先生不敢再討厭母雞的時候，他筆下的叫聲又是怎麼樣的呢？請快速默讀5——8自然段，找一找母雞叫聲的句子。找到一句，立刻舉手。

1、出示叫聲句子。

看，這幾句話都寫出了老舍先生不敢再討厭母雞了，是吧。

到底這是一隻怎樣的母雞令作者不敢再討厭了呢，你又是從哪個詞語哪個地方看出來的呢？四人小組選擇一句聯繫上下文討論討論。

2、討論交流。

（輕輕地告訴，警告或者其他的詞，你看出這是一隻怎樣的母雞？分開2句，下功夫，記住那個組）

你們小組選擇了哪一句呀？你先來讀好它，說說你們的發現。

你們真會讀書啊，你讀到了一隻負責的母雞；

你們很能體會，讀到了一隻慈愛的母雞。

3、重點：

出示：在夜間若有什麼動靜，它便放聲啼叫，頂尖銳，頂悽慘，無論多麼貪睡的人都得起來看看，是不是有了黃鼠狼。

（1）放聲啼叫，頂尖銳，頂悽慘。這麼大聲的叫，它爲的是什麼？（是要把人們叫起來趕走黃鼠狼，保護小雞）

你來讀一讀，它是在提醒啊。

是啊，聽到這樣頂尖銳，頂悽慘的叫聲，無論——都——，是不是——引讀，

（2）頂。就是什麼意思（最，極限）頂尖銳、頂悽慘，就是最——尖銳，最——悽慘的。這些詞還不夠，只有這個頂字是最厲害的，讀好這個頂字。

（3）一隻小小的母雞要發出這樣大的叫聲，它肯定是用盡了2（全部的力氣等）

（4）你體會體會，這樣的叫聲讓老舍先生看到了一隻怎樣的母雞？（勇敢、負責等）

這時候的母雞在老舍的筆下已經變成了一個“負責……的雞媽媽了，讓我們一起來讀讀課文的第九自然段。所以我不敢——（迴應板書）

四、老舍先生真不愧是語言大師

當它討厭母雞時，它是這樣寫的，出示（討厭的句子）請男生一起來讀一下；（這時他是非常討厭的，怎麼讀）當它感受到這是一隻負責、慈愛、勇敢、辛苦的母雞時，又是這樣寫的，出示（不敢再討厭的句子），女生一起來讀一下。

其實啊，課文中像這樣用不同語言來表達不同情感的語句還有很多，找到像這樣流淌着濃濃情感的語句，自己試着好好讀一讀，最好能夠讀出這種情感。

評價語：

1、這句話找得真好，確實是飽含着情感，老師相信再給你一次機會，你一定會讀得更好。

（好：就要像這樣讀，讀出這種濃濃的情感。

不好：誰還想讀這個句子，讀出文字中濃濃的情感。

就要像這樣讀，讀出你的感情來。）

你的朗讀，讓老師都聽出了你對母雞的佩服之情。

我發現你這個詞讀得特別的好，

你讀出了老舍很討厭這隻母雞。

你已經體會到了老舍語言的魅力。

三、好的語言，我們不僅要會讀，能體會。還要積累。讓我們把用不同語言描寫母雞叫聲的句子用方格紙端端正正地摘錄下來。

反饋：展示句子。

開頭要空兩格，一個標點要佔一個格子的位置。

這個同學寫得很端正，格式也很正確。訂正一下。

四、總結

通過今天的學習，我們瞭解了老舍先生就是用這樣的語言讓我們看到了一隻無私無畏的、日夜操勞的母雞，還有很多這樣精彩的描寫動物的文章，相信對你有很大的幫助。

出示書目：屠格涅夫 《麻雀》

普里什文 《柱子上的母雞》

列那爾 《母雞》

四年級語文下冊《母雞》教學設計10

教學目標：

1、認識7個生字。

2、有感情地朗讀課文，重點感受母雞作爲一個母親的形象，體會母愛的偉大。

教學重難點：

有感情地朗讀課文，重點感受母雞作爲一個母親的形象，體會母愛的偉大。

教學準備：課件

教學過程：

一、猜謎激趣，引入新課。

出示謎語：一朵紅花頭上戴，一身錦衣身上蓋，一有成績咯嗒叫，生怕別人不知道。同學們，猜一猜，是什麼？生答：母雞。今天我們來學習一篇關於母雞的課文。板書課題：母雞

二、初讀課文，弄清結構。

1、默讀課文

要求(1)圈出生字新詞，多讀幾遍。

標出自然段的序號。

(2)想想作者對母雞的態度前後發生爲什麼了變化？

2、反饋交流相機板書:討厭 尊敬

過渡：爲什麼作者會討厭這隻母雞，你從哪些詞句中看出來的？用筆畫出來。

三、|再讀課文,品悟情感。

1、學習1-3段

（1）自讀課文，你發現母雞哪些地方讓人討厭，用筆畫出相關語句。

（2）學生討論。

（3）全班交流。

抓住：顫顫巍巍、如怨如訴，體會母雞無病呻吟。

趁其不備、狠狠，體會母雞欺軟怕硬、暗箭傷人。

運用誇張的手法體現母雞拼命炫耀自己。

（4）課件出示重點句子，指導朗讀。

過渡：作者既然那麼討厭母雞，後來爲什麼改變了對母雞的態度，你找到了祕密了嗎？

4、學習4-10自然段

（1） 要求：自讀課文，用筆畫一畫，從這些語句中體現了母雞什麼樣的魅力與情懷？

（2）相機點撥並想象說話體會母雞的勇敢、負責、慈愛、辛苦：

母雞可能會怎樣警告自己的雞雛？

小雞躲在媽媽的懷抱裏會說些什麼？

（3）通過剛纔的學習，你對母雞有了什麼新的認識？

學生在發表了自己的看法後，師小結：同學們說的都很好，這究竟 是一種什麼力量讓母雞這麼盡職，負責，慈愛呢？（是一種偉大的母愛）

（4）課件出示第九自然段，指導朗讀，讀出對母雞的崇敬。

a、看到這令人心靈震撼的一幕幕，作者此時還僅僅是喜歡那麼簡單嗎？（敬佩地讀）

難怪作者會這樣的讚歎道：讀，第九段。

b、作者僅僅是在讚美雞媽媽嗎？

帶着對母愛的崇敬，讀。

四、拓展延伸

1、同學們也有自己的媽媽，你的媽媽平時是怎麼關愛你的？讓我們打開記憶的閘門來談一談母親對我們的關愛吧！

小結：你們所說的一樁樁、一件件都讓我深受感動。是的，母愛像一滴滴甘露，讓我們安然地享用着它，讓我們帶着對母親深深地感恩之情欣賞歌曲。

2、欣賞歌曲《媽媽的吻》。

板書設計：

（1-3）討厭 母雞 敬佩（4-10）

無病呻吟 勇敢

欺軟怕硬 負責

慈愛

拼命炫耀 辛苦

四年級語文下冊《母雞》教學設計11

【學習目標】

１、認識生字詞

２、有感情地朗讀課文，感受作者對母雞的感情變化。

３、瞭解母雞的母愛

４、聯繫實際，感受母愛，學會感恩母親。

【教學重點】

１、把握作者情感的變化。

２、體味作者對母愛的讚頌。

【課前準備】

１、課件製作。

２、學生收集有關母雞的資料，收集動物感人的故事，收集有關母愛的古詩、名句、作文。

【課時安排】

一課時。

【教學過程】

一、複習導入，引發意識

１、上節課我們到老舍先生家看了他的古怪又可愛的貓，今天我們還到他家去做客，看看他的那隻母雞。

２、板書：

母雞

３、從題目你瞭解到什麼？

二、默讀課文，抓住情感

１、把握態度變化：

請同學們默讀課文，用波浪線畫作者對母雞感情態度的詞語、句子。

思考：

“我”對母雞的感情發生了怎樣的變化？

（讓學生在總體把握中也能對作者的情感有所把握。）

２、總體感知：

“我”對母雞的感情發生了怎樣的變化？

一向討厭──不敢再討厭（喜歡）。

３、討厭之由：

⑴ 請同學們列舉母雞的罪狀。

⑵ 說出“我”對母雞態度的句子：

我一向討厭母雞。

沒完沒了，並且沒有什麼理由，討厭！

……使人心中立刻結起了小疙瘩來

更可惡的是……

……被它吵得受不了

三、細讀課文，品位情感

１、感情的峯迴路轉：

母雞的哪些表現讓我不敢再討厭它？

（讓學生簡單概括地說，既是學生理解的表現也有助於他們的概括能力。）

２、感情的體味：

說一說：

你喜歡哪種情況下的母雞？說出你的理由？並告訴大家這時候的母雞是一隻（ ）的母雞。

小老師：

請你告訴大家你覺得要注意哪些詞語和句子？

朗讀是該用怎樣的語氣？

（情感由學生自己把味，並把這種內情外化之。）

３、情感的提升：

寫一寫：

把前三段換一種語氣來寫，讀了讓人覺得母雞很可愛，而不是討厭。

提示可以學習前面課文的寫法，如反語，貶詞褒用等

（動手既是讓學生對文章感情的進一步體驗，又讓學生有了更深的提升。）

４、情感的迴歸：

《母雞》讓你讀懂了什麼？

（第九自然段）

（回到文章的主旨，體會作者的爲文之意）

５、情感的延伸：

你知道哪些讚頌母愛的古詩？

（唐代孟郊的《遊子吟》爲最）

你還知道哪些有關母的名句？

（聯繫實際，讓學生把對母愛的理解結合自身來理解，這也是學習此文的一個關鍵。）

四、知識拓展，自主學習

１、交流：

你知道那些動物的感人故事？

２、老師的推薦：

羊有跪乳之恩，烏鴉有反哺之情。

（豐富學生的知識面，養成課外學習的好習慣。體現新課程標準的自主、探究學習方式。）

【板書設計】

母 愛

四年級語文下冊《母雞》教學設計12

教學目標

1.認識課文中的7個生字。

2.有感情地朗讀課文，感受母雞作爲一個母親的形象，體會母愛的偉大。

3.比較《母雞》與《貓》在寫法上的特點。

教學難點

明白本文先抑後揚的寫作手法與《貓》一文的寫作手法的不同。

教學時間

一課時。

教學過程

一、揭示課題，導入新課

1.上節課我們領略了老舍先生筆下的貓的調皮可愛，這節課我們去看看他筆下的母雞又是怎樣的。（板書課題）

2.齊讀課題。

二、初讀感知，理清脈絡

1.學生按要求自讀課文。

要求：①讀準字音，讀通課文。②用橫線畫出文中作者對母雞態度的句子。

2.理清文脈，嘗試分段。

【設計思路：以作者的情感變化爲線索理清文章思路，使學生能從整體上把握課文。】

（1）交流畫出的兩個句子：①我一向討厭母雞。②我不敢再討厭母雞了。

相機板書：討厭，不敢討厭。

（2）找一找課文哪幾個自然段寫討厭母雞，哪幾個自然段寫不敢討厭母雞，並以此爲依據將課文分成兩段。

（3）交流評議。

3.自主學習，教學生字。

（1）交流：本課中有哪些生字詞難讀或難寫，你是用什麼方法記住的。

（2）學生自主教學：由提出生字詞的學生做“小老師”或帶大家讀，或帶大家寫。

（3）教師檢查。

①課件出示：

顫顫巍巍 如怨如訴 小疙瘩 下毒手 狠狠 欺侮

挺着 警戒 啼叫 慈愛 辛苦 英雄

②抽讀——齊讀。

③比一比：上下兩行詞語有什麼不同。（上一行：貶義，出現在第一段；下一行：褒義，出現在第二段）

三、研讀感悟，體會母愛

1.研讀第一段，培養概括能力。

（1）讀第一段，畫出最能體現討厭母雞的句子，並嘗試用一兩個詞概括。

（2）交流討論。

①學生讀並找出句子。

②找出句中最能體現討厭母雞的詞語。

③想一想這句主要寫討厭母雞的哪一方面。（用一兩個詞語概括）

預設：

①第一自然段抓住“沒完沒了”、“如怨如訴”幫助學生提升概括出：無病呻吟。

②第二自然段抓住“下毒手”、“趁其不備”幫助學生提升概括出：欺軟怕硬。

③第三自然段抓住“發了狂”、“聾子也會被它吵得受不了”幫助學生提升概括出：居功炫耀。

隨機理解句子：

“到下蛋的時候，它差不多是發了狂，恨不能讓全世界都知道它這點兒成績；就是聾子也會被它吵得受不了。”

①出示句子，自讀，交流句子寫什麼。

②體會誇張寫法：聾子能聽見母雞叫嗎？爲什麼要說聾子都受不了呢？

③仿寫：這座山太高了，

2.研讀第二段，培養分析能力。

（1）什麼原因使作者改變了看法？在文中找出這一原因的句子，並標畫出來。

出示中心句：

它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因爲它有了一羣雞雛。它偉大，因爲它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。

（2）指名學生讀句子——圈出重點詞再讀。

（3）圍繞中心句研讀第二段。

認真讀課文第二段，找出體現母雞“負責、慈愛、勇敢、辛苦”的詞句，可以圈畫，寫感受，談體會。

（4）交流討論。

預設一：體會負責。

母雞所做的一切（保護、餵養、照顧等）都是母雞負責的表現。

預設二：體會慈愛。

句1：結果，每一隻雞雛的肚子都圓圓地下垂，像剛裝了一兩個湯圓兒似的，它自己卻消瘦了許多。

①自讀，談感受。

②比較：雞雛的肚子怎樣？母雞自己又怎樣？從中你感受到什麼？

③交流，隨機指導朗讀。

句2：它若伏在地上，雞雛們有的便爬在它的背上，啄它的頭或別的地方，它一聲也不哼。

①讀句子抓住“一聲也不哼”感受慈愛，隨機進行朗讀指導。

②比較：以前會這樣嗎？（聯繫第二自然段：對別的母雞下毒手，咬下一撮兒毛來）體會慈愛。

③齊讀這一句。

預設三：體會勇敢。

句1：不論是在院裏，還是在院外，它總是挺着脖兒，表示出世界上並沒有可怕的東西。

①抓“不論……總是……”讀。

②從“挺着脖兒”感受勇敢。

句2：假若有別的大雞來搶食，它一定出擊，把它們趕出老遠，連大公雞也怕它三分。

①自讀，談感受。

②比較：以前它見大公雞是怎樣的？（聯繫“它永遠不反抗公雞”）

③指名學生讀。

預設四：體會辛苦。

引導學生從第八自然段體會，並概括出這裏主要寫出了母雞“夜間睡不好”——辛苦。

（5）再讀中心句，體會母雞的偉大。

（6）體會敬意。

①出示：“我不敢再討厭母雞了。”

②質疑：對一隻小小的母雞有什麼不敢的，作者用“不敢”恰當嗎？

③小結：用不敢是對母愛的敬意。

④帶着敬意齊讀這一句。

⑤什麼原因使我對母雞懷有深深的敬意？齊讀中心句。

四、比較寫法，嘗試運用

1.請學生說說本文和《貓》在寫法上有什麼不同。

（引導理解作者對貓的感情始終都是喜愛的，而對母雞先是討厭的，所以寫法上本文是先貶後褒；本文的對比寫法更能突出作者情感轉變的不易，突出母愛的偉大）

2.將前三自然段改寫成一段，把討厭之情轉變爲喜愛之情。

四年級語文下冊《母雞》教學設計13

學習目標：

1正確、流利、有感情的朗讀課文，感受作者對母雞由厭惡到喜愛的情感經歷。

2鄰居母雞的生活習性及偉大的母愛在母雞身上的具體體現。

3比較本文與《貓》在寫法上的異同點。

教學準備：

1、多媒體演示。

2、課前材料收集。

教學過程：

一、通過談話，揭示課題：

1、師述：生活中，你們對母雞的印象如何？

2、揭題：34、母雞

（學生齊讀。）

二、初讀課文，理清脈絡：

1、輕聲讀課文，邊讀邊思考。

（出示）讀文思考：作者對母雞是怎樣的態度？分別在文中的哪幾小節進行了描寫？

2、交流。

（板書）討厭不討厭

（1-----3）(4-----7)

三、學習課文，深入感悟：

（一）學習第一段：

1.作者爲什麼討厭母雞呢？請同學們默讀1----3節，然後用自己的話來說說。

2.（出示）理解詞語：

顫顫巍巍，如泣如訴。

師述：能照着“如泣如訴”的樣子再寫兩個詞語嗎?（如火如荼，如癡如醉）

3、那麼想想一下母雞想用聲音告訴人們什麼呢？

（出示）母雞受了一點驚恐，它由前院咕咕到後院，由後院再咕咕到前院，好像在說：“________________________。”

（二）學習第二段：

過渡：作者爲什麼不再討厭母雞了呢？

1、四人小組學習，找出有關語句，認真讀讀，體會體會。

2、重點指導第五節。

（1）

（出示）不論是在院裏，還是在院外，它總是挺着脖兒，表示出世界上並

沒有可怕的東西。一隻鳥兒飛過，或是什麼東西響了一聲，它立刻警戒起來，

歪着頭兒聽；挺着身兒預備作戰；看看前，看看後，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來！

（2）指導朗讀，指名讀，齊讀。

（3）（出示）挺着身兒預備作戰。（）看看前，看看後。（）

（4）（出示）母雞聽到什麼東西響了一聲，立刻警戒起來，咕咕地警告雞雛，好像在說：“________________________。”

3、這是一隻怎樣的母雞？

（板書）愛

4、選一節你最喜歡的小節讀讀，再次體會偉大的母愛。

四、領悟中心，情感昇華：

1、引讀課文。

（出示）一個母親必定就是一位英雄。

2、你怎麼理解這句話？

3、在動物世界中，人類世界中，這樣的母親還爲數不少呢！

（多媒體展示，情感共鳴）

4、小組內故事交流，體會母愛。

（音樂）

（附全文板書）