《天窗》的課程教學設計

作爲一位傑出的老師，往往需要進行教學設計編寫工作，藉助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。那麼應當如何寫教學設計呢？以下是小編整理的《天窗》的課程教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

《天窗》是四年級下冊的第一單元的第三篇課文，這一課是抒情散文，描述了鄉下孩子通過屋頂上的小小的天窗產生的豐富聯想，天窗就成了孩子們雨天和夜晚唯一的慰藉。表現了孩子們對大自然的嚮往和追求，以及他們豐富的想象力和創造力。

教學重點：

理解課文內容，感悟小小的天窗是“孩子們唯一的慰藉”，喚起學生與課文的共鳴。瞭解天窗給鄉下孩子們帶來的無盡遐想和無窮快樂。

教學難點：

理解第8.9自然段中難懂的句子，體會“這小小一方的空白是神奇的”。

一、教學效果

圍繞本課重點，我做到了以下幾點：

（一）情境導入，走進文本。

在教學時，我首先設置了一個情境，假設我們在一個封閉的房子裏，只有屋頂有一個方形的玻璃窗，你會想到什麼？會做什麼呢？同學們跟着這個問題發揮自己的想象，然後接着我們今天跟隨茅盾爺爺一起看看，他在這樣的環境裏都做了什麼？拉近學生與課本的距離。

（二）反覆朗讀深入文本，發揮想象理解句子。

對文章的重點句子，我讓學生圍繞這個重點句子的上下文，反覆朗讀，讓學生走進文本，與作者的思維相接，再根據作者運用比喻的修辭手法寫出了閃電的形狀，雲朵的變幻多端等豐富的想象力，讓學生理解了小小的天窗是雨天和夜晚孩子們唯一的慰藉。藉着這個天窗，作者展開了天馬行空的想象，學生也跟着作者進行了天馬行空的想象，就自然理解了文章的重點句子。

二、成功之處

這節課我覺得成功的地方有兩個：

（一）教給了學生學習閱讀的方法，即如何理解重點句子，要想理解重點句子的意思，就得從這個句子的上下文入手，所以聯繫上下文這個解題方法應當早些掌握。

（二）發揮了學生的想象力，這篇文章我們跟着作者進行了天馬行空的想象，在文章開頭，我也讓學生髮揮了想象力，在課下還佈置了讓學生運用想象力寫作的作業。

三、不足之處

（一）個別想象力不好的學生理解不了文本，沒有理解重點語句的意思，面對這樣的學生沒有照顧到，下次應重點點撥這樣的學生。

（二）對寫作手法指導不多，下次應在講解課文的同時，照顧到寫作技巧的滲透。

四、改進措施

如果讓我重新上這節課，導入我還會設置情境，讓學生先想象，再進入文本。在講解課文時，我要少說一些，讓學生多說一些，我會精心設置問題：

①天窗的由來。

②爲什麼下雨時天窗是你唯一的慰藉？

③爲什麼夜晚時天窗是你唯一的慰藉？

④找出你喜歡的語句，並說明好在哪裏。讓學生自主解決問題，在解決問題的同時深入瞭解文本，並理解文章的重點句子，進而理解文章的主旨。最後指導學生有感情地朗讀文章，總結全文。