窗教學設計

　　【教學目標】

1、體會本文刻畫人物的方法——對比描寫。

2、欣賞小說精巧的構思。

3、正確看待人性的美和醜。

　　【教學重點】

1、體會本文刻畫人物的方法——對比描寫。

2、欣賞小說精巧的構思。

　　【教學難點】：

正確看待人性的美和醜。

　　【教學方法】

討論、探究式

　　【教學手段】多媒體教學

　　【教學過程】

一、導入新課：

提問：窗戶有什麼作用？

（窗戶可以透氣，從而呼吸新鮮空氣；可以美化居室；可以看到一個人的內心，因爲眼睛是心靈的窗等等，學生可以自由發言。）

二、出示教學目標：（多媒體演示）

1、體會本文刻畫人物的方法——對比描寫。

2、欣賞小說精巧的構思。

3、正確看待人性的美和醜。

三、學生拿出預習卡，四人小組討論。（見下表）

四、由學生上黑板寫出生字詞，其他學生注音。（投影）

俯瞰泓爭相鬥妍氣喘吁吁斑斕

咳嗽胳膊肘按鈕漱洗消遣

五、學生四人小組討論小說的三要素。

（接第三題）

生字詞

小說的三要素故事情節

環境

人物性格

刻畫方法

作用

質疑

積累

1、故事情節：同病房的兩位重病人剛開始相處融洽，靠窗的病人爲不靠窗的病人講述窗外的美景。不靠窗的病人由享受到嫉妒，最終見死不救，導致靠窗病人的死亡。自己如願以償後卻發現外面只是一堵牆。

2、描寫環境的句子：這間病房十分窄小，僅能容下兩張病牀。病房有一扇門和一個窗戶，門通向走廊，透過窗戶可以看到外界。（教師適當啓發學生思考環境描寫的作用：是故事發生的'前提，爲下文刻畫人物作鋪墊。）

3、文章刻畫了哪兩個人物？他們的性格如何？運用了怎樣的手法？有什麼好處？

（明確：靠窗的病人心地善良，忘記疾病給自己帶來的痛苦，關心別人勝過關心自己。不靠窗的病人自私，冷酷無情，心胸狹隘，見死不救。對比手法突出了中心，讚揚了無私的人心胸廣闊、視野開闊，諷刺了自私的人心胸狹隘、目光短淺，表現“懲惡揚善”的主題。）

六、由此引導學生說一說：

古今中外都有非常自私的人，私慾膨脹會產生哪些惡劣的行徑？

在新世紀，我們作爲新的一代，該怎樣做呢？（討論後自由發言）

七、聽歌曲《愛的奉獻》，讓學生懂得新時期更要做一個有益於人民的人，這樣的人生纔有價值。

八、學生質疑。

可以從以下方面引導：

1、爲什麼不以“牆”爲題？（因爲窗是貫穿整個故事情節的線索；窗，既是病房的窗，又是人物心靈的窗戶。）

2、如果開頭就說破透過窗戶看到的只是光禿禿的一堵牆，小說的表達效果有什麼不同？（這樣就沒有懸念，人物塑造就不會成功，就不能產生強烈的對比效果。）

3、爲什麼小說就選擇了兩個人物？

九、教師小結：

（如何鑑賞小小說）

在抓住三要素的基礎上，更要突出：

1、小小說，往往在結尾設計巧妙，出乎人的意料，但又在意料之中。

2、小小說，刻畫的人物雖少，卻能活靈活現地表現中心，警示世人。

十、讓學生試一試：

看誰給小說續的結尾好。（書面表達）

（可能是慚愧，悔恨；也可能是心安理得，至死不悟；也可能是晝夜不眠，導致病情惡化；也可能是思想轉變，好好養病，像靠窗的病人一樣，爲後來的病人編造美麗的謊言。）

十一、讀了這篇小小說，你積累了哪些知識？（學生談感受）

十二、拓展：

閱讀小小說《橋》，完成練習：

1、給小說續一個合理的結尾。（口頭表達）

2、小說寫了哪幾個人物？你最喜歡哪一個？說說你的理由好嗎？

明確結尾：

五天以後，洪水退了。

一個老太太，被人攙扶着，來這裏祭奠。

她來祭奠兩個人

——她的丈夫和她的兒子。

十三、佈置作業：

課外找一些小小說閱讀，從而提高閱讀的水平。

附板書設計：

關係融洽（開端）靠近窗口的病人

窗從“享受”到“困惑”（發展）與

見死不救（高潮）不靠近窗口的病人

光禿禿的一堵牆（結局）