《棉鞋裏的陽光》經典教學設計優秀

在教學工作者實際的教學活動中，很有必要精心設計一份教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋樑，對於教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的《棉鞋裏的陽光》經典教學設計優秀，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《棉鞋裏的陽光》經典教學設計優秀1

　　一、教學目標

1、認識本課生字13個，會寫“奶、媽、午、合、放、收”6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過學習使學生懂得關心長輩、體貼長輩、幫助長輩做些力所能及的事。

二、重點、難點：

認識生字，注意讀正音：前、後鼻音；平、翹舌音。

三、課前準備

1、生字卡片，語文插圖和全家福照片一張。

2、用小黑板寫好課文中人物的語言以及難讀的長句。

第一課時

　　一、教學目標

1、認識13個生字“棉、照、曬、被、蓋、午、收、脫、躺、合、眼、睛、擺”。

2、能夠藉助拼音正確、完整地朗讀課文。

3、通過朗讀課文讓學生有關心長輩的願望。

二、教學過程

（一）看圖說話，導入新課

1、出示一幅全家福照片，師問：小朋友，說說平時在家裏誰最疼自己？

生：爸爸、奶奶或媽媽等不同的人物。

師：他（她）都是怎樣疼愛自己的？

生：買好吃的、好玩的或買漂亮的新衣服等。

師：今天老師要給大家講一個故事，這個故事中有位小朋友就非常愛自己的奶奶，你們想不想知道他是怎樣愛他的奶奶的呢？他會幫助奶奶做寫什麼事呢？

生：想。

2、出示課文插圖

A、仔細看圖，根據圖中的內容想一想，說一說。

B、自己自由練說後，指名說故事。

C、我們能不能給這個故事取一個名字？

3、揭示課題板書：棉鞋裏的陽光隨機認讀課題中的生字

（二）初讀課文，感知內容

1、學生藉助拼音自由讀課文，邊讀邊畫出難讀的字詞。

2、小組同學互讀互聽，並想課文共有幾個自然段？

3、各小組挑選一名同學按自然段接讀課文。

4、其他同學邊聽邊畫：課文中有哪幾個人物？哪些字音讀時要提醒大家注意？

（三）互相交流，認讀生字

1、小組交流：哪些字音讀時要提醒大家注意？

2、指名學生指出讀音要注意的字詞，讓他領讀，其他同學跟讀，如：曬（shài），容易讀成曬（shà）等。

3、老師在卡片中相應出示學生所指出的字詞。

4、老師範讀，領讀，小老師範讀，領讀，多形式認讀。

miánzhàoshàibèigàiwǔshōutuōtǎnghéyǎnjīngbǎi

棉照曬被蓋午收脫躺閤眼睛擺

5、師生共做識字遊戲《小白兔摘蘑菇》看看哪隻小白兔最厲害，摘到蘑菇最多？

四、再讀課文，發現感知

1、生字回到課文中能不能讀好？老師領讀課文，學生跟讀。

2、讀了課文，你們發現了什麼或知道了什麼？

（課文中有小峯、媽媽、奶奶）

3、根據學生回答，出示課文人物的語言。

4、分角色朗讀媽媽、奶奶、小峯的話。

5、一邊讀一邊說一說：讀了他們的話，你想說些什麼？

五、提出問題，自讀自悟

1、讀了課文，自己想提出什麼問題？自己問自己答。

2、全班交流。

3、讀了課文，你們還能提出哪些問題，讓同學來回答？

教學反思：在上課之前，我先讓學生拿出準備好的`“全家福”，讓他們互相說一說家裏的趣事，學生就顯得相當感興趣，這種方式比較貼近生活的實際，所以學生說起來也相當熱烈，爭先恐後地向全班學生講述，內容自然而然地也圍繞着家裏面誰最疼愛自己，怎樣疼愛的。之後出示課文中的插圖，讓他們來說一說在文中看到的人物，想一想他們之間又發生了什麼樣的事情，學生因爲說過了自己的照片，所以說起課文的插圖也就事半功倍了。在這篇文章的教學中所不足的便是在問：讀了他們的話後，你想說些什麼的時候，我沒有去引導學生，以致於學生的回答與我設計此環節所想象的有些出入。

第二課時

教學目標：

1、要求會寫“媽、奶、午、合、放、收”6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、有關心長輩的願望，學會體貼長輩。

教學重點難點：寫字注意筆順

課前準備：生字卡片，小黑板。

教學過程：

一、複習鞏固識字

1、出示生字卡片，全班齊讀，說說你是怎麼記的？指名彙報。

2、分男女生讀，男生讀生字，女生組詞或女生讀生字，男生組詞。

3、小火車，同桌的小朋友一個讀字音，一個組詞。

4、小老師領讀。

5、讓學生挑選自己會認的字讀給大家聽或挑選會人的字說詞語。

6、做聽音找卡片遊戲。

二、有感情地朗讀課文

1、學生自由練讀。

2、小組練讀，以給畫面配音的形式分角色讀。

3、指名分角色朗讀。

三、指導書寫

1、今天我們要學習寫好6個字，會讀嗎？

2、師範寫這幾個字，引導學生觀察寫這幾個時要注意什麼？請小老師說說該怎樣才能寫好？

3、引導學生說說寫這幾個字時有什麼發現？

4、學生練寫，教師巡視，着重指導寫好“奶、午、”兩個字。

5、請學生把自己寫得最漂亮的字給大家看，互相評價。

6、出示小黑板，分別用“午、放、收”組詞，看誰寫得多。

四、實踐活動

回家去做一件體貼長輩的事

《棉鞋裏的陽光》經典教學設計優秀2

一、教學目標

1、認識13個生字，會寫“媽、午、放、合、收”6個字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、理解課文內容，知道“棉花被陽光曬了會變暖和”的知識，懂得關心老人。

教學過程：

一、導入揭題

1、師板書“陽光”，你知道哪些關於陽光的知識？

2、今天我們要來學習一篇關於陽光的課文《棉鞋裏的陽光》，齊讀。學習“棉”

3、讀了課題，你有什麼想問的？

二、感知性閱讀，學習生字詞

1、自由讀課文，標一標自然段。

2、再讀課文，用“0”圈出文中的生字。

3、生字教學：

（1）小黑板出示的生字詞（帶有拼音），自由讀，齊讀。

（2）擦拼音，同桌互讀，指名讀。

（3）小組合作：讀讀生字卡片，想想怎麼記。“午”—“牛”區別。

4、再讀課文，選自己最喜歡的自然段讀一讀。

5、讀了課文，你懂得了什麼？

三、再讀課文，理解內容

1、指名讀第1——4段，課文寫的.是“什麼時候，什麼地方，誰在幹什麼？”

2、小峯是怎麼說的？媽媽又是怎麼回答的？（指導朗讀）

3、小峯知道了這個“棉花被陽光曬了會變暖和”的知識，他又是怎麼做的呢？（自由讀第5—6段）

4、理解“舒服地”，用“舒服”說話。

5、奶奶起來發現了什麼，她是怎麼說的？

出示：“咦，棉鞋怎麼這麼暖和？”

6、“咦”說明奶奶怎麼樣？奶奶奇怪什麼？朗讀時，要讀出奇怪的語氣。

7、總結，知道從小要關心老人。

四、指導有感情地朗讀全文

你還有什麼不懂的？（提高學生質疑問難的能力）

五、指導書寫：

六、佈置作業：

回家替爺爺奶奶做些力所能及的事。

《棉鞋裏的陽光》經典教學設計優秀3

教材簡說

“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。”人人都有年幼之時，也有年老之日。奶奶老了，媽媽格外體貼，把老人的棉被曬一曬，讓她睡得更暖和。賢淑的舉動影響着幼小的心靈，小峯也學着媽媽的樣子，幫奶奶曬棉鞋。陽光鑽進了棉被，鑽進了棉鞋，溫暖了奶奶的身體，小峯母子倆的孝心也隨着陽光溫暖着奶奶的心。這是繼《胖乎乎的小手》之後又一篇充滿家庭溫暖的短文。通過對小峯母子給老人曬棉被、曬棉鞋過程中人物的動作、對話及心理活動的描寫，讚揚了尊老敬老的好風尚，讓學生懂得應該怎樣關心長輩，學會體貼。

教學的重點是認字寫字和自讀、自悟課文。

學習目標

1、認識“棉、照”等13個生字。會寫“媽、奶”等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、有關心長輩的願望，學會體貼長輩。

教學建議

本課比較淺顯，可讓學生分小組互助學習。

（一）識字寫字

1、生字的呈現。

出示生字條，給生字找朋友，再給詞語找朋友。先說說，再連線。

曬蓋收脫睡合

棉衣午覺眼睛棉鞋棉被棉花

2、生字的識記。

注意讀準翹舌音“照、曬、收”，後鼻音“躺、睛”，前鼻音“棉、眼”。

可藉助“被”字認識衣字旁。結合“被”的意思，幫助學生髮現規律：凡是和衣服有關的字，一般都用衣字旁。要提醒學生注意，衣字旁有兩點，它是由“衣”字變化來的。

認記生字舉例：“說—脫”、“很—眠—眼”、“清—精—情—睛”、“給—合”、“日—西—曬”、“目—青—睛”、“衣—皮—被”。

謎語：

①一條白毛巾，掛在木頭上（棉）。

②家中人一口（合）。

3、寫字指導。

本課有四個左右結構的字，而且出現了兩種相同的偏旁，可以分類指導學生書寫。“媽、奶—山草香”二字都有女字旁，重點指導女字旁的寫法：

（1）筆順要適當提醒一下；

（2其中的橫變爲提，書寫時不能超出右邊的`撇。

另外，“馬”字的第二筆是“豎折折鉤”，“乃”字的第一筆是“橫折折折鉤”，都是一筆寫成的，要提醒學生注意。“放、收”二字中都有反文旁，可從以下幾方面指導書寫：

（1）反文旁是四筆寫成；

（2）第一個撇要靠上，橫的起筆處應在撇的下端；

（3）第二撇的起筆處應在橫的右端；

（4）捺要寫得舒展開。“午”字，下橫要寫長，豎要寫在豎中線上。

（二）朗讀感悟

在指導學生正確、流利、有感情地朗讀以後，可以圍繞下面兩個問題引導學生把課文讀懂。

1、媽媽爲什麼要給奶奶曬棉被？（“陽光鑽進棉花裏”，棉被更暖和）

2、小峯爲什麼要給奶奶曬棉鞋？（“棉鞋裏也有棉花”，曬過以後，“棉鞋裏有好多陽光”）

結合理解課文，可以仿照前一課的方法進行說話訓練：

1、用上“因爲……所以……”，說說媽媽爲什麼要給奶奶曬棉被。

2、用上“因爲……所以……”，說說小峯爲什麼要給奶奶曬棉鞋。

（三）實踐活動

回到家裏，仔細觀察一下爸爸、媽媽、爺爺、奶奶等長輩的身體健康和工作情況，想想他們需要哪方面的幫助，做個長輩的小幫手。

教學設計舉例

（一）自讀課文，自學生字

1、讀課文，畫生字。

2、藉助拼音讀生字。

3、整體感知生字的字形。

4、想一想：你讀懂了什麼？還有什麼不懂？

（二）交流討論，識字寫字

1、識字。

（1）出示生字卡，讓學生挑選自己會認的字讀給大家聽，並介紹識記的方法。

（2）聽的同學說說自己記住了哪個字，是聽誰的介紹記住的。

（3）老師總結提示。

2、寫字。

（1）請各組派代表在黑板上聽寫。

（2）生字筆畫書空。

（3）出示田字格紙或小黑板，學生臨寫，看誰寫得最到位。

（4）自由練寫（重點寫好左右結構的字“媽、奶、放、收”）。

（三）自主嘗試，朗讀課文

1、朗讀接力賽。（一人讀一句，如正確，下一人接着讀；如有錯，下一人再讀，直到讀正確爲止）

2、你能讀對、讀通哪一段，就請大膽地試一試。

3、讀媽媽、小峯、奶奶說的話。

4、分角色朗讀全文。

（四）提問討論，理解課文（分大組圍坐）

1、分大組搶答老師的提問（組員沒答完整，同組人可補充）。如：

（1）小峯做了一件什麼事？他是向誰學的？

（2）奶奶感到幸福嗎？爲什麼？

2、分組討論，提出一兩個認爲重要的問題。

3、大組互問，同組人合作解答。

方法：每組派代表站在前面，向下一組提問，下一組的組員共同解答，老師裁判評分。

目的：通過提出問題、解答問題來理解課文內容。

（五）看圖讀文，解說圖意

1、看圖找出對應的段落來讀。

圖一：男生看，女生讀

圖二：女生看，男生讀

2、看圖解說，評優秀解說員。

評價標準：

（1）態度大方、熱情；

（2）語言生動；

（3）配上相應的動作。

3、有感情地朗讀全文。

（六）聯繫實際，誇誇家裏人

1、你家都有哪些人？他哪方面值得你誇獎？

2、你有過關心家裏人的事嗎？說出來，讓我們大家學習學習。

《棉鞋裏的陽光》經典教學設計優秀4

學習目標

1、認識“棉”、“照”等13個生字；會寫“媽”、“奶”等6個生宇。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、有關心長輩的願望，學會體貼長輩。

學習步驟

1、圖片導入

大屏幕出現陽光的圖片，問學生這是什麼？

今天，我們來學習一篇關於陽光的文章。

首先，初讀課文。

然後，結合個人預習，提出自讀課文時不認識的字是哪幾個，是怎麼解決或準備怎麼解決產自讀課文時，有哪些問題，做了什麼標記，怎麼解決或準備怎麼解決。（課文淺顯，更應放手讓學生自學，旨在培養他們自能讀書的好習慣；學會在讀中思考、圈、點、批、畫；學會質疑，並能尋找解決問題的辦法；學會合作學

習，遇到難以理解的問題與師生共同探究，以促進學生間取長補短，共同進步。）

2、從以前學過的字中發現認字、寫字的規律，學會認讀寫新的生字。

學習方法

（1）讀課文，先自剖生字條（卡），用彩筆寫字，以“我會認”的方式，把已經認識了的字用自己喜歡的方法從一認，讀一讀。如，給生字找朋友的方法，和

組內夥伴“開火車”認讀法，讀課文認讀法，形聲記憶法（身+尚=躺），加減換偏旁法（日+西=曬說—脫許—午），偏旁歸類法（眼睛），偏旁比較法（睛—棉

曬—睛脫—睛）等。使每一個學生都動起來，讓他們在玩中學，在做中學，在遊戲中學。

（2）再讀課文，遇有生字的句子多讀幾遍，結合語言環境，把課文讀正確，讀流利，初步感知課文內容。

（3）同座位依自然段讀，邊讀邊思考：媽媽和小峯是怎樣照顧長輩的？互讀有關段落，再用自己的話說一說，以進一步理解課文內容。

3、在朗讀中感悟兩代人關懷長輩的濃濃深情。

教學方式

（1）學生自選適合自己閱讀的讀書方法，再讀課文，提出一兩個認爲重要的問題。如，“媽媽爲什麼要給奶奶曬棉被？小峯爲什麼要給奶奶曬棉鞋？爲什麼說

棉鞋裏有好多陽光呢？”然後利用小組討論的方式，由組長組織，同組人合作回答。再由小組代表向大家彙報。（此方式旨在圍繞課文重點，人人都參與交流和討

論，人人都有發表個人想法的`機會；可以充分發揮教師在合作學習中的作用，用不着過多的講解和提問，只對學生的彙報給予點撥和鼓勵，再通過有感情地朗讀課文

使學生對“媽媽”的敬仰和對“小峯”讚賞之情得到昇華。）

（2）教師引申：請同學們把寫有“陽光”一詞的句子畫一畫，讀一讀，並想一想，從這些句中你能體會到什麼？你們誰曾經給長輩做過類似的事情？（讓學生

在具體語言環境中理解詞句；在自讀、自悟的過程中體會課文表達的感情並聯系生活觸發他們愛老敬老的美好心靈。）

（3）同座位有感情地互讀“小峯母子給老人曬棉被、曬棉鞋”等有關段落，進一步體會，是媽媽的行爲影響了小峯，小峯也學着媽媽的樣子，幫奶奶曬棉鞋。

陽光鑽進了棉被，鑽進了棉鞋，溫暖了奶奶的身體。母子倆的孝順，特別是小峯尊敬奶奶的孝心像陽光一樣溫暖着奶奶的心。接着再分角色朗讀有關內容，使學生把

理解課文內容和體會課文情感緊密結合，融爲一體。

（4）有條件的地區還可以利用製作好的媒體課件，（可以是課文插圖）配有文字：“奶奶睡着了。小峯想：奶奶的鞋裏也有棉花……”圖文並茂，讓學生想像

省略的內容，把通過讀文的領悟和體會到的思想感情在這裏得到一次淋漓盡致的發揮，使學生的想像思維能力及口語表達能力在每一節課都能得到鍛鍊和提高。

當大多數學生都能做到較有感情地朗讀課文的時候，說明學生已基本理解課文，這時應進行下一步指導。

4、字形分析和寫字指導。

此環節是低年級閱讀教學的一個主要組成部分，是識字的一個重要步驟，因此，應安排足夠的時間進行。

主要方法：

讓學生自己書寫，自己分析字形，用自己認爲可行的方法記憶字形。在此基礎上教師再指導和鼓勵，包括寫字的姿勢。

5、按照事先佈置的活動，聯繫生活實際，誇誇家人或自己關心長輩的事。也可以將耳聞目睹敗壞尊老愛老好風尚的人或事說一說，通過對比，談談自己的想法。