揠苗助長教學設計[彙總15篇]

作爲一名人民教師，常常需要準備教學設計，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。那麼應當如何寫教學設計呢？下面是小編精心整理的揠苗助長教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

揠苗助長教學設計1

教學目標

1、會認10個生字，會寫9個字。

2、正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能把故事講給別人聽。

重點、難點

在讀中悟出故事的寓意：做事不可急於求成；對意外的收穫不要存有僥倖心理。

教學過程：

一、引入

1、師：小朋友們應該都聽過許多故事，今天，我們一起來學習一則寓言故事——揠苗助長 （課件出示課題）

師：有沒有聽說過這則寓言？誰能說說？ （請一位小朋友講）

師：看來小朋友們都多多少少了解這則寓言。

2、揭題

師：今天就讓我們一起來走進這個故事。

讀課題：個別讀 齊讀

二、初讀

1、聽課文錄音

師：我們先來聽一聽這個故事

2、自讀課文

師：好聽嗎？

師：趕快讀一讀這個故事，把生字讀正確，難的句子多讀幾遍。

3、認讀生字

① 學生領讀

師：誰來當一下小老師，帶小朋友們讀一讀這些生字？

② 看生字卡，齊讀生字

③ 學生當小老師，領讀詞語

④ 開小火車讀生字、詞語

三、深入學習課文

師：讓我們來細細地看看這個故事是怎樣發展的。

i、 學習第一自然段

1、出示第一自然段，請一個小朋友讀一讀

師：你知道了什麼？

師：種田人爲什麼要幫助禾苗生長？

師：種田人巴望自己的禾苗長得快些，而禾苗長得如此之慢，他的心情怎樣呢？ （焦急）

師：哪裏看出他很焦急？

a、 巴望：

師：給它找個近義詞吧。 （盼望）

b、 古時候有個人，他巴望自己田裏的禾苗長得快些，天天到田邊去看。

師：讀出他的着急。

師：今天看……（明天看）……天天去看。

一起讀一讀，讀出他的着急。

c、 可是一天，兩天，三天，禾苗好像一點兒也沒有長高。

師：讀出他的焦急

好像：其實是長高了，只是……（長得很慢）

師：天天去看……（禾苗好像一點兒也沒長高）

師：從一點兒你感覺到什麼？

師：他真是太……（急了）

師：自己讀一讀第二句話（以各種形式多讀幾次）

2、把1、2兩句合起來齊讀一下，讀出種田人的焦急

3、師：一個人着急的時候，你猜猜他會有什麼動作？

師：再想象一下，他看着禾苗會怎麼想呢？他可能會對着禾苗說些什麼呀？

4、師：這個人真的很急，在田邊轉來轉去，讀一讀

師：這裏有個詞語，自己跟自己說話，是……（自言自語）

師：那應該怎麼讀呢？（輕一點）試試看（讀一讀這句話）

師：誰能來模仿一下他的樣子

再一起讀一讀

ii、 學習第二自然段

師：他想啊想啊，你看他怎麼了？ （出示圖片） （很高興）

師：從哪裏看出來的？ （看圖說）

師：我們看一下，他到底想出了個什麼辦法？（出示圖片）

師：你從這句話中感受到了什麼，知道了什麼？

（1、筋疲力盡：很累，好象力氣也用完了

2、急忙跑到田裏

3、一棵一棵：生怕漏了一棵

4、終於：說明他想了很久

5、從中午一直忙到太陽落山

師：累不累？

師：怪不得都怎麼樣了……（筋疲力盡）

6、往高裏拔：拔得高，時間用得久 ）

師：誰能把剛纔體會到的勞累用朗讀表現出來？

師：體會到了他拔禾苗累嗎？

個別讀，小組讀

師：雖然他很累，但他覺得自己累得怎麼樣，再看看圖，他的表情……

師：他看見禾苗這麼高，他會怎麼想？ （出示圖片）

師：他洋洋得意地誇起自己來（出示圖2）

師：他會怎麼誇自己？ （個別說）

師：把心裏的想法說給同桌聽聽

iii、 學習第三、四自然段

師：他這份好的心情啊，一直保持到了家裏。他會對他的妻子、兒子怎麼說呢？

生說

師：讀一讀，他是怎麼說的（第三自然段）

師：從他的.話裏你知道了？ （生說）

師：都感覺到他雖然累，但是很值得的。

請學生讀一讀

師生合作讀

師：今天，你氣喘吁吁地，到哪裏去了呀？

生：……

師：種田人那麼高興，他的家裏人是不是也和他一樣想呢？（兒子不明白，十分奇怪）

師：第二天他去看，看到了什麼？（出示圖片，學生看圖說）

師：是呀，禾苗都沒精打彩了

師：看看，父子倆怎麼樣？（出示圖片）

師：這個孩子哭着說了什麼？

iv、 寓意學習

師：學到這裏，老師想問問你們，種田人把禾苗拔高，爲什麼第二天會枯死？

生自由回答

師：禾苗應該是怎麼長的/（慢慢地）

師：一點兒一點兒長高

師：今天這個故事屬於寓言故事，要告訴我們……（一個道理）

師：這個道理呀，就是寓言的寓意。

師：這則寓言的寓意是什麼？

違反了禾苗生長的規律、急於求成，反而會誤了大事！

齊讀寓意

師：我們不能違反禾苗的……（生長規律）

師：違反了它的規律，急於求成，那會誤大事。

在生活中我們也形容這些違反了事物的發展規律、急於求成的事情爲揠苗助長。

揠苗助長教學設計2

教學目標：

1.認識本課生字，讀準字音，讀通句子。

2.通過學習課文，讓學生懂得光有美好的願望是不夠的，還要有好的措施。

3.能正確、流利地朗讀課文。

教學過程：

一、播放錄象揭題

1、 師：今天老師給大家帶來一則小故事，讓我們一起來看看吧

2、 播放錄象《揠苗助長》

3、師：哪位小朋友已經知道這個故事的題目了？（若有學生說拔苗助長，老師提示揠苗助長是拔苗助長的另外一種說法，這兩個詞語的意思是一樣的。）

4、師：這個故事就是我們今天要學習的，（課件出示課題：揠苗助長）請小朋友們一起來讀讀。剛纔看了動畫片，你能結合故事用自己的話來說說什麼叫“揠苗助長”嗎？

5、 齊讀課題。

二、自學課文

1、師：《揠苗助長》是一則生動又有趣的故事。讀了以後，它會讓你在快樂中懂得道理。現在，請小朋友們翻開課本，先自己來讀一讀課文，在讀課文的時候，讀準字音，遇見難讀的句子，多讀幾遍。

2、師：大家都讀好了嗎，那老師就來檢查檢查大家讀得怎麼樣了吧！（課件出示詞語：時候巴望禾苗好像焦急終於急忙喘氣總算白費揠苗助長轉來轉去自言自語筋疲力盡）

（1） 自讀屏幕上的詞語（請小朋友們先自己來讀一讀屏幕上的這些詞語，把字音讀準確。）

（2） 指名讀（哪位小朋友能站起來大聲地讀一讀這些詞語？）並正音

（3） 齊讀詞語（大家讀得真好，一起來讀一讀這些詞語吧！）

三、圍繞“急”展開教學

1、師：在這些詞語裏，有一個詞語，老師是用紅色打出來的，這個詞語是什麼？（一起讀焦急）請大家整整齊齊地再來讀一次這個詞語。

師：哪位小朋友知道這個詞語的意思呢？

是呀，焦急的意思是着急，着急起來是什麼感覺呀，是不是就好象一團火在心裏燒呢？所以老師用紅色把焦急表示出來。請大家趕緊在文中找一找，從哪些詞語可以看出焦急？（課件相機出示：巴望天天轉來轉去並理解巴望的'意思：盼望，但是比盼望程度更深一些。）

從這些詞，我們可以感受到這個農夫真是太希望自己的禾苗能早點長大結穀子。那誰能讀好它？

2、師引：瞧，他多着急啊，在田邊自言自語地說：“我得想個辦法幫他們長大。”那他最終想了一個什麼辦法呢？請大家再默讀課文，從文中找到相關的句子，來說一說。

指名答——出示第二段——齊讀。

自己讀讀這句話，你讀懂了什麼？（很累，從哪裏看出？）

隨機理解“筋疲力盡”、“終於”。——誰願意來讀讀？（慢些）

還從文中哪裏可以看出這位農夫對自己拔苗助長的辦法很滿意呢？

3、指名回答——出示第三段。

誰能讀好它，來演一演農夫？——（不行的話，教師範讀。）——男生齊讀。

4、師引：他的兒子聽了父親的話，不明白是怎麼回事，於是第二天他跑到田裏一看，發現禾苗都——枯死了。他急忙跑回家，把還在沾沾自喜的父親拉到田邊。農夫一看，田裏的禾苗都枯死了，後悔極了！他想：

（課件出示）學生自由說。

師小結：是呀，這個農夫太想讓他的禾苗快快長大，能早點收穫，結果卻使田裏的禾苗都枯死了。他這種做法是不對的，違反了禾苗生長的規律。他真是太“急於求成”了，結果卻是“徒勞無功”。（教師板書八個字）——齊讀。

5、師：這就是這則故事要告訴我們的道理，讓我們再來讀讀這個故事吧。（配舒緩的音樂。）

你周圍有《揠苗助長》中的農夫這樣的人嗎？

6、指導學生學習“寓言”。

師：像我們今天學的“揠苗助長”這樣短小而生動的故事，故事中又告訴我們一個深刻的道理，這樣的故事我們叫它——寓言。（板書：寓言

7、學習“則”：有兩個寓言故事，我們也叫它——寓言兩則。（板書：兩則）

8、師引：平時，你們還知道哪些寓言故事呢？學生自由說。

揠苗助長教學設計3

教學目標：

1、會認10個生字，會寫焦、費、望、算四個字。

2、正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意；做事不可急於求成；

3、理解“揠苗助長”的意思，明白其中的道理

4、能把故事講給別人聽。

過程與方法：通過讓學生觀賞圖畫，直接感受，加深體驗，合作學習、遊戲等方式，讓學生掌握生字，在課文中反覆朗讀，讓學生在情感妙答中體會其中的道理。

情感、態度、價值觀：學生在兩則寓言故事中，學會觀察生活，學會腳踏實地學習。

重點：認字、寫字，朗讀課文，感悟寓意。

難點：懂得寓言中的啓示。“寓、截”的識記。“費、望、算”的書寫。

教學準備：生字卡片、田字格黑板、、投影儀

教學主要方法：自主探究、小組合作、朗讀感悟

教學過程：

第一課時

一、導入新課

1、提問：你讀過成語故事嗎？舉例說說。

（像《刻舟求劍》那樣，講一個有趣的小故事，用來說明一個深刻的'道理，使人受到教育和啓發，這樣的小故事叫“寓言”。學習“寓”字。）

2、本課的兩則寓言，講的是什麼故事？這兩個故事各說明什麼道理？帶着這些問題我們來讀課文。

二、自學課文，自讀感悟。（學習第一則寓言）

1、讀：（邊讀邊標然段，圈出生字。）

2、記：（想利用多種識字方法識記生字）

3、想：（課文說了一件什麼事？）

4、問：（這則寓言，說明了一個什麼道理？）

三、小組合作討論。

1、檢查：（檢查生字認讀情況）

2、讀書：（分自然段讀課文，評一評誰讀得好，爲什麼？）

3、議論：（這則寓言說明的道理）

指名學生朗讀課文第1自然段，並回答：那個人爲什麼在田邊轉來轉去？你是從哪個詞語中看出來的？他的心情怎樣？

解詞：巴望——盼望的意思。

焦急——心裏特別着急。

好焦急——禾苗長得太慢

這個人急切地想讓自己田裏的禾苗長得快些，天天去看。由於心情急切，感到禾苗“好像”一點兒也沒有長高。於是他在田邊焦急地轉來轉去想辦法。（這是故事的起因。）

指名學生朗讀第2、3自然段，並回答：那個人想了什麼辦法幫助禾苗生長？“好”辦法——“禾苗一棵一棵往高裏拔”他自己感覺怎樣？

解詞：筋疲力盡——形容非常勞累，沒有一點力氣了。

白費——白白地耗費。本課指白費力氣。一大截——一大段。

好辛苦——從中午一直把刀太陽落山，弄得筋疲力盡

他把禾苗一棵一棵往高裏拔，還認爲“力氣總算沒白費，禾苗都長高了一大截。”（這是故事的經過。）

指名學生朗讀第4自然段，並回答：拔苗的結果怎樣？

結果禾苗都死了。（這是故事的結果。）

“好”結果——禾苗都枯死了

指名學生按故事的起因、經過、結果、簡要複述故事。

四、揭示寓意

（一）提問：禾苗爲什麼都枯死了，這個人錯在哪裏？

1.禾苗只能自己慢慢生長。把禾苗往高裏拔，它的根被拔斷了，所以禾苗死了。

2.這個人急於求成，所以把事情辦壞了。

3.這個人錯就錯在不管禾苗的生長規律，急於求成，拔苗助長，結果事與願違，把事情辦壞了。

（二）自己遇到過哪件事，因爲急於求成結果辦壞了？（舉例）

（三）你讀了《揠苗助長》這則寓言，懂得了什麼道理？

辦任何事情如果急於求成，不按事物發展的客觀規律去辦，反而會把事情弄糟。（四）指導書寫生字“焦、費、望、算”。

1、分析字型及結構。

2、師寫生看。

3、生抄寫生字。

板書設計：

27、寓言兩則

揠苗助長：急——拔苗——苗死

做事不可急於求成

寫字：焦、費、望、算

揠苗助長教學設計4

【教材分析】

《拔苗助長》人教版小學二年級下冊第七單元的一篇課文，是一則寓意深刻的寓言故事。主要是講一個種田人爲了讓禾苗長得快一些，就把禾苗一棵一棵往高裏拔，結果禾苗全枯死了的事，說明了一個深刻的道理：做事要按照事物的發展規律，違背規律，就要受到懲罰。

【教學理念】

葉瀾教授指出：“只有關注學生的潛在性，纔會促使學生實現智慧和才能的發展。”在這裏我大膽放手讓學生去說、去演、去感悟、去體驗，讓學生的思維盡情地拓展。在輕鬆、愉悅的朗讀、說話、表演中，挖掘他們的潛能，挖掘生活中許許多多的類似“拔苗助長”的現象，從而使學生昇華對寓意的理解，促進學生對文本的個性解讀，在交流中培養學生的語言表達能力和思維的深刻性、概括性，在對寓意的理解中，培養學生正確對待生活中的事情，促進個性的健康和諧發展。

【教學目標】

1、學習隨文識字的方法，能流利地朗讀課文，會講這個故事。

2、能抓住重點詞來朗讀並從中初步理解寓意。

3、能結合生活實際進一步理解寓意,從中受到啓發和教育。

4、培養學生的發散思維能力和語言表達能力，提高語文學習興趣。

【教學重點】

通過朗讀理解寓意。

【教學難點】

能結合生活實際進一步理解寓意,從中受到啓發和教育。

【課前準備】

指導學生預習生字、讀通課文。

【教學過程】

一、談話導入，揭示課題：

1、導語:同學們，喜歡聽故事嗎？今天，老師給你們帶來了一則有趣的寓言故事。（出示題目：揠苗助長）

2、齊讀課題,理解題意。

二、自讀課文，試講故事：

過渡：這是一則寓言故事，那課文肯定是通過一個有趣的'故事來說明一個深刻的道理。那文中給我們帶來了個怎樣的故事呢？請小朋友們以自己喜歡的方式讀讀課文，等會把這個故事講給大夥聽，讓老師看看誰是我們班的“故事大王”。

1、學生自讀課文，讀好的同學可以先試着自己講一講。

2、指明學生講故事，師生互評。（對發言的同學及時鼓勵和表揚）

三、指導朗讀，讀中感悟

第一自然段：

1、啓發學生思考：種田人爲什麼要幫助禾苗生長？

2、種田人巴望自己的禾苗長得快些，而禾苗長得如此之慢，他的心情怎樣呢？

3、在學生交流體驗的基礎上，理解“巴望”一詞，教師指導學生讀出焦急和自言自語的語氣。

第二自然段：

過渡：種田人想出了什麼辦法幫助禾苗生長呢？讓我們一起去田裏看看他拔苗的情景吧！

1、出示插圖：你能用自己的話來把這幅圖描述給大夥兒聽聽嗎？

2、讓我們看看課文是怎麼介紹的，誰來給大家讀讀第二段？（指名讀）

3、讀着讀着，你能從中感受到什麼呢？（讓學生暢所欲言）

4、理解“終於”、 “一直”、“筋疲力盡”等詞語的意思。如“筋疲力盡”是什麼樣子的，誰能用動作表現出來？

5、指導學生讀出“焦急而又疲憊”的感覺，讓學生邊讀邊做動作。（個別讀）

6、學生相互評價朗讀情況。之後，全班齊讀。

第三自然段：

過渡：農夫拔啊拔，總算把田裏的禾苗拔好了，而且看上去禾苗都長高了一大截，此時他的心情又如何呢？是呀，他興高采烈地跑回家要告訴他的老婆和兒子了。

1、農夫會對他家人說些什麼呢？（指名學生演讀農夫的話）

2、想想農夫說這話的時候是怎樣的心情？指導學生讀出又疲憊又高興的感覺。（自由讀——師生配

合讀——齊讀）

第四自然段：

1、禾苗是長高了一大截，但是，小朋友們，你覺得這個辦法可行嗎？

2、出示禾苗枯死的畫面。

四、演演說說，其樂無窮：

導語：是啊，禾苗枯死了。這一棵棵傷心的禾苗一定會有好多話要對農夫說吧？農夫看着滿地枯死的禾苗，也會有很多感嘆吧？

1、一個學生演農夫，其餘學生演禾苗，老師當旁白，邊演邊說。

2、師生互評：你覺得剛纔誰演的或說的比較好，好在哪兒？

五、小結寓意，盡收腦海：

導語：學了這則寓言，你們肯定有不少收穫吧！能說出來和大家分享一下嗎？

1、學生自由暢談，師給以鼓勵。

2、教師小結：不管做什麼事情，我們要遵循事物發展的規律，不能急於求成，否則，只會讓我們誤了大事。

六、聯繫實際，拓展延伸：

啓發學生思考：想一想，你在生活中是否也遇到些“揠苗助長”的現象？

今後應該怎麼做？（結合實際生活，引發學生討論，教師及時點撥，加深對寓意的理解。）

揠苗助長教學設計5

《揠苗助長》是一則寓言故事，講的是古時候有個人盼望禾苗長得快些，就把禾苗一棵一棵往高裏拔，結果禾苗都枯死了。這則寓言告訴我們：做事一定要注意事物自身的發展規律，如果違反自然發展規律，強借外力，強求促成，反而會把事情弄糟。安排這篇課文的意圖是，讓學生讀懂課文，瞭解寓言表達上的特點，體會寓言包含的道理。寓言本身通俗易懂，故事情節簡明有趣，但寓意深刻，體會寓意是學習本課的重點和難點。三年級學生已具備了一定的閱讀能力，對一些比較淺顯的詞語，已經能夠根據上下文的意思準確理解出來，較長的句子也基本能準確斷句，讀通順。但以他們的認知水平，要理解文中的寓意有一定的難度。因此，課堂上採用了大量的課件創設，還創設了與學生生活體驗直接聯繫的場景，比如學生表演等讓學生去體驗、感悟，從而明理。

教學目標

1.掌握由本課生字構成的詞語“盼望、精疲力竭”。

2.指導學生有感情地朗讀課文，並能用自己的話講述這篇寓言故事。

3.指導學生讀懂課文，認真體會寓言故事中包含的道理，懂得做事一定要遵循事物的發展規律。

教學重難點

體會寓意

教學準備

各種CAI課件

教學過程

一、謎語導入，激起興趣

1、師：同學們，請看謎語（課件出示謎語）：

“木頭戴個撇帽子，田裏長着青青草。你可不能小看，他是餐桌上的寶中寶”。——打一植物師：請各位同學猜猜，它是什麼？（引出禾苗）

【設計意圖】謎語導入，更能提高學生學習興趣

2、師：同學們知道禾苗怎麼生長嗎？今天老師給大家帶來了一個好聽的故事，故事的名字叫“揠苗助長”。但是故事的最後，可憐的禾苗卻都死了來，同學們想知道故事中的禾苗到底發生了什麼事嗎? 【設計意圖】以禾苗的枯死來吊起學生的胃口，使學生的注意力更加集中。

3、生：想。

師：那麼今天我們就來習寓言《揠苗助長》。請你伸出小手和老師一起書寫課題，“揠”是提手旁，“助”是“幫助”的助。（課件形象的出示課題）

師板書課題。

二、閱讀課文，整體感知。

1、“揠苗助長”講了一個什麼故事呢？我們一起來聽聽看看吧。（放課件）

【設計意圖】課件演示，不僅可以讓學生聽，更可以從視覺方面給學生留下深刻的印象。

2、師：故事聽完了，那你知道揠是什麼意思嗎?

生：拔。

師：所以也有好多人把揠苗助長叫（拔苗助長）。這個農夫想讓禾苗快點長高，就幫助禾苗生長。可結果禾苗卻枯死了。想不想自己讀讀這個故事？

生：想！

師：那麼，下面就請同學們在小組內閱讀課文，並且以小組合作的形式討論：

“揠”是什麼意思？“助”是什麼意思？“揠苗助長”是什麼意思？看了這個課題，你想提出什麼問題？在朗讀的時候，老師做一個溫馨提示：（課件出示）

A、有感情的朗讀課文。

B、邊讀邊思考每句話的意思。

C、小組內同學互相糾正讀中出現的問題。

【設計意圖】課件出示形象直觀、即節省了時間，又使學生明白了讀書的要求。

3、師指導學生學習課文中的生字，並指導書寫。

師：書中有幾個難寫的字。但我們寫字要從小打好基礎，才能寫出漂亮的字。下面請幾個同學來展示書寫一下文中生字吧。看這四個字哪個最難寫？仔細觀察，你要提醒大傢什麼？

師：“費”上面的“弗”要先寫“弓”，“弓”字要寫的扁一點，再寫撇、豎。焦的書寫位置，望和算自己寫，注意算中間是目，要用眼睛認真看。

師：請同學們再次觀看“費”的筆順。（課件一點一點的出示費的筆順）

【設計意圖】新課標指出：閱讀教學要注重培養學生的問題意識，使學生的學習成爲一個不斷髮現問題、提出問題、解決問題的過程。課堂上要放手讓學生大膽地問，主動地問，這樣才能真正落實學生的學習主體地位。而寫字也很重要。對於有些難寫的字，師要示範書寫。課件一筆一筆出示字的筆順，不僅可以讓學生跟着學，而且可以糾正學生書寫筆畫的錯誤。

過渡：同學們真善於思考，你們提的這些問題等我們學完課文以後就會弄明白了。

三、自讀自悟，理解課文內容

（一）自學要求:（課件出示）

（1）輕聲朗讀課文，讀準生字新詞。標出自然段序號。

（2）理解文中的詞語，可以同桌互相討論。

（二）自讀自悟：

1、這篇課文很有意思，咱們試着演一演，怎麼樣？想要演好這篇寓言，首先咱們就要揣摩一下文中這個人的動作語氣，把自己當作這個人，來，自己試着讀讀課文。

【設計意圖】語文課應儘量上得有意思一些，讓學生願意學，喜歡學。此環節教學充分調動學生的表達慾望，讓學生在表演的同時對文本有了更深入的領悟和理解。

2、師：把你認爲讀的最好的一段讀給小組的人聽聽，並說說自己爲什麼要這樣讀？

生：我把自己想成那個人，然後假裝自己就是他，所以這樣讀。

【設計意圖】以一個學生來示範，教並讓其他學生領悟讀書要有“身臨其境”的感覺。

3、指名讀文

（1）第一自然段：

A、你讀得挺着急的，這個人爲什麼這樣着急？（巴望禾苗快點長高）巴望剛剛咱們瞭解了它的意思，是很希望，希望的不得了，這一段中還有那些地方表現出他很希望？再讀讀看。（板書：巴望，着急）

B、指名答生：“天天”。

師：你們能齊讀讀這一句嗎？

生：能。

師：好像一點兒也沒長高，到底長高了沒有？

生：可能長了，但是長得很慢。

師：怎麼知道呢？

生：因爲“好像”的意思就是說感覺一點也沒長，但是禾苗不可能一點也不長。

師：你不僅說得好，而且結合情景想象得更好！可是這個人爲什麼覺得一點也沒有長高呢？

生：太着急了。

師：你真會理解，請你再讀課文，找出其它的描寫他着急的詞語。

生：（焦急，轉來轉去，自言自語）。

課件出示學生所找的詞語。

師：你真是一個認真的會動腦的好孩子！誰再來讀？誰上來把這個人的着急演一演？

【設計意圖】學生在演的過程中，不僅熟悉了課文，而且加深了對課文的印象。

師：他演的真好！下面我們來看一看畫面中的人物，他是不是這樣做的？和我們大家的做法有什麼不一樣？（課件動畫出示老農在天邊轉來轉去的樣子。）

【設計意圖】課件出示和學生的`表演作了對比，讓學生對老農焦急的動作神態有了更深一步的瞭解。

（三）怎樣揠苗師：他想啊想啊，終於想出了辦法，一起讀讀第二段話。

師：他想出的好辦法是（把禾苗一棵一棵往高裏拔）結果弄得——（筋疲力盡）啥是筋疲力盡？（生自由說）①不想動了，（是挺累的）②沒有一點勁了，光想躺到地上。（你體會得真好），一點力氣也沒有了就叫筋疲力盡。

誰來讀這段話？（讀吧）那我們也來學農夫拔一拔，一起做動作，問，你有什麼感覺？師：你還從哪裏感受到累了？第三自然段指名讀生：書上的詞語“喘氣”和“很累”。

師：是呀，雖然很累，可看着被自己拔高的禾苗，他是什麼心情？生：高興的！師：誰來高興的讀第三小節。

師：你讀出了高興，誰來一邊喘氣一邊高興的讀讀？師：你也上來讀：“今天可把我累壞了！力氣總算沒白費，禾苗都長高了一大截。”師：瞧這農夫又累又得意的樣子。一起來讀讀這段話。我讀前邊他回到家裏，一邊喘氣一邊說，生接—— 【設計意圖】反覆的讓學生模仿着讀，可以讓學生更深一層的揣摩課文的意思。

師：剛纔，我們同學們讀了課文，請你聽一聽我們的朗讀專家是怎樣讀的。

（課件播放音頻朗讀。）

師：老農拔高了禾苗之後，他的心情怎樣呢？生：盼望禾苗快長。

師：盼望什麼意思呢？生：渴望、希望。

（課件出示盼望的意思。）

（四）結果怎樣？說出寓意。

1、農夫的兒子看到禾苗，還興奮得以爲禾苗都長高了呢！回到家，他一邊喘氣一邊說──，從他說的話中你讀明白了什麼？從什麼地方看出來的？“總算”說明什麼？應該怎樣讀？2、.禾苗真的長高了一大截嗎？他的兒子很納悶，心中會想什麼呢？第二天跑到田裏一看，結果所有的禾苗都——（枯死了）。

3、.如果你就是農夫的兒子，看到禾苗全枯死了，會說些什麼？回去會怎麼開導爸爸呢？農夫看到禾苗都枯死了，會傷心地說什麼呢？聽了兒子的話後，又會怎麼說呢？同桌想象一下，演一演，看誰最能讓爸爸知道自己錯在哪裏。

4、學生表演。

5、師：你們表演的真好，我們再來看一看畫面中的小朋友他們是怎麼表演的，同時想一想我們與他們相比，哪裏表演的比他們更好，哪裏還需要改進？下面請同學們認真的觀看！【設計意圖】課件的觀看，讓同學們和自己的表演作對比，不僅使同學們加深了對課文內容的理解，而且使同學們更深的一步的理解了《揠苗助長》的寓意。

6、師：看完之後同學們自由發言，小組內再演一演。

7、想一想，你在生活中還遇到過哪些像“拔苗助長”這樣的現象？小組內互相說一說。

【設計意圖】讓學生暢所欲言，表達心中想說的話，既是一次說話訓練，又是對文本思想的昇華。新課程標準要求要留給學生想象的空間，讓學生想想、說說、演演，既是課文內容的延伸，又是給學生創造、想象的空間，這樣培養學生的思維能力和表達能力。合作精神是現代社會對人的基本要求，要從小培養。讓同桌合作，讀演結合，既互幫互學，又培養了合作意識，共同享受讀書表演帶來的樂趣。

四、迴歸整體，練習複述。

農夫後悔極了，他要把自己的故事講給其他人聽，希望大家可不要像他那樣做傻事。

【設計意圖】複述是一個內化文本語言的過程，既培養了學生的口頭表達能力，又讓學生在複述的過程中再一次走進了故事，進一步加深了對故事的理解。

都枯死了，飛跑着回去告訴自己的父親。農夫根本不相信會有這樣的事，連忙趕到地裏。鄰居們也來了。這個時候，面對着這樣一篇枯萎的禾苗他們會說些什麼呢？面對或許還有一兩棵禾苗奄奄一息這一情景，他們又會說些什麼？請同學們選擇一個角色說一說。

農夫的兒子說（）。

鄰居們說（）。

師：是呀，這個故事中的農夫真是可笑。方法用錯了，就算花了很大工夫，還是徒勞無功。怪不得有一句諺語這麼說拔苗助長徒勞無功。

現在你對這個成語有什麼新的理解嗎？故事講完了，大道理也出來了像揠苗助長這種藏着大道理的故事就叫寓言。

板書設計：

揠苗助長（起因）——（經過）——（結果）

盼望拔高禾苗禾苗枯死焦急筋疲力盡白費力氣做事要遵循規律，不能急於求成？

教學反思：

這則寓言是家喻戶曉的作品，語言簡潔明快，內容生動有趣，勾勒出了古代一個可笑的人物形象，做事急於求成，違背常理，結果把事情弄得更糟。

1、由於是一篇電教案例設計，所以我在教學過程中運用了大量的課件，有課件出示生字，課件動畫演示老農焦急的過程、動作，還有藉助課本劇課件讓學生觀看等。由於本節課對課件的使用，所以教學效果達到了空前的好。但是由於使用了較多的課件，導致在操作過程中出現了一些錯誤。

2、在學習時，着重引導學生抓住課文的重點語句，插圖，藉助課件幫助分析人物的言談舉止和心理活動，讀懂課文。在本課的教學中，設置了較多的問題去引導學生朗讀。住“巴望自己田裏的禾苗長得快些”這一關鍵的句子展開閱讀，先找出描寫農夫的動作、神態和語言的詞句，從“巴望”“天天”“焦急”等語句上感受農夫內心的焦急；

再抓住“終於”“急忙跑到田裏”等詞句體會農夫想到辦法後急切、興奮的心情。然後邊讀邊想：“農夫幫助禾苗長高的結果？禾苗爲什麼沒有長高反而都枯死了？”從而理解“揠苗助長”的意思。

其中針對一些難理解的問題，在教學中都採用了課件幫助解決。

3、整個課堂中採用了許多讓學生表演理解課文的方法。

出現的問題：

1、這節課雖然在教學設計上有很多考慮，但在教學過程中出現了一些問題。比如課件的使用老是因爲慌張點擊的不是時候，沒有恰到好處的使用。

2、詞語的理解不夠到位，沒有深入細緻的讓學生理解分析。可以採用逐字理解或表演說話或課件設計幫助理解等方法讓學生明白透徹。

3、在一些環節的處理上不夠靈活，比如，在對每一段重點詞的處理上，因對課堂的時間把握的不太準確，害怕學生回答不上來，好幾個學生才能說對，這樣浪費時間。所以，直接把重點詞告訴了學生，這樣的問題設計的非常好，但是這樣的處理對學生課文的推敲訓練效果是非常微小的。在以後的教學生活中，我要多發現自己的不足之處，隨時進行改正，提高課堂效果。

揠苗助長教學設計6

教學目標:：

1、會認“寓、揠、焦、喘、截”五個個生字，正確書寫“焦、費、望、算”。

2、抓住課文的關鍵詞句理解內容，體會寓意：明白做事急於求成，違背事物的發展規律，會把事情弄糟。將此寓意遷移於生活事例中。

3、正確、流利地朗讀課文，能在讀中得到一定的啓迪。

教學重點：有感情朗讀課文，理解課文關鍵詞句，掌握相關的語文知識。

　教學難點：領悟故事寓意。

教學點：

1、積累近義詞、反義詞和ABAC式的詞語及鞏固“（）來（）去”詞語。

2、運用理解的寓意去勸告故事中的種田人或遷移於生活事例。

3、指導學生正確書寫四個生字“焦、費、望、算”。

教學準備：佈置學生預習掛圖小黑板

教學過程：

一、揭題釋題。

1、板書課題27、寓言兩則（學習“寓”後解題：寓言和童話、記敘文一樣，是一種文章體裁，它往往借一個虛構的小故事說明一個深刻的道理。“寓”寄託包含的意思，寓言就是說話包含着某種意思。“則”在這裏是一個量詞，表示篇的意思。

2、觀察談話：出示《揠苗助長》插圖。

啓發談話：你們知道這個故事嗎？（引出課題）《揠苗助長》.讀題思考：讀了課題你們想到了什麼？相機教學“揠(yà)”字的讀音和多音字“長”，強調在這裏讀“zhǎng”。解題意：“揠”是拔的意思，“助”是幫助，“長”是生長。

二、初讀《揠苗助長》，學習生字。

1、、自讀課文。輕聲朗讀課文，找出並讀準生字、新詞。讀準字音，同桌互相討論。

2、全班交流生字詞語的識記。教師充分鼓勵學生交流識字記字的方法。適時地強調重點字詞。

巴望、焦急、轉來專去、自言自語、筋皮力盡、總算、白費、枯死

三、寫字指導。

1、出示“我會寫”中的“焦、費、望、算”。引導學生觀察這幾個字在結構和筆畫上的特徵。

教師強調。如：“焦”的上面，右邊是四橫，不要寫成“住”；“算”字中間是“目”不是“日”。“費”字上面的是“弗”，要先寫“弓”字；“望”字上面左半部的“亡”字的最後一筆有變化。

2、教師範寫生字，學生跟着書空，邊寫邊強調重點筆畫的書寫。

3、學生自主練寫，寫後互相評議。寫得不好的多寫幾個。(扣點練習)

四、學習寓言，體悟寓意。

1、引導學生朗讀自己最喜歡段落，用自己喜歡的方式練習朗讀。

2、指名朗讀課文第一自然段，其他學生思考：種田人希望禾苗怎樣？當他看到禾苗幾乎沒長高時，他的心情怎樣？將描寫他心情的詞句畫出來。

( 1 ) 小黑板出示句子：說說下面兩個句子的意思一樣嗎?

禾苗好像一點兒也沒有長高。

禾苗一點兒也沒有長高。

近義詞：好像——彷彿

比較句子：他在田邊焦急地轉來轉去。

他在田邊轉來轉去。

理解“焦急”的意思同時讓學生說說它的近義詞

近義詞：巴望——盼望焦急——着急

（3）教師指導學生進行感情朗讀。指導學生讀出焦急和自言自語的語氣。

3、練習：照樣子說詞語。(扣點練習)

轉來轉去 （）來（）去（）來（）去

自言自語(ABAC)

小結：禾苗慢慢地長高，而種田人盼望禾苗長得快所以十分焦急。

板書：盼望----禾苗快長（急於求成）

4、過渡：.種田人在這種盼望下是怎麼做的？怎麼說的？下面我們接學課文第二自然段。

5、全班學生朗讀第2自然段，要讀出種田人辛苦的情景。

指導讀第二自然段：啓發學生思考：種田人想出了什麼辦法幫助禾苗生長呢？他又是怎樣做得？

抓住“一棵一棵、一直、筋疲力盡”感受種田人的累，體會種田人辛苦。

理解詞意：“筋疲力盡”

板書：做法 ------拔高禾苗（違反生長規律）

過渡：他這樣做有用嗎？能幫助禾苗生長嗎？我們趕緊學習3、4自然段吧。

6、讀第3、4自然段，體會種田人回家後得意的心情，以及後來知道禾苗都死了，十分失望的心理。

( 1 ) 問：“白費”的近義詞是什麼？（白費——浪費）

( 2 )拓展延伸：假如你是農夫的兒子，你知道父親犯了什麼錯誤嗎？現在請你趕緊勸勸自己的父親吧！

板書：結果----禾苗枯死了（事情弄糟）

五、揭示寓意，闡明道理。

師小結：是啊，我們不能違背禾苗的生長規律，所以我們在日常生活中做事都不能違背事物的發展規律，急於求成。這就是這則寓言要告訴我們的最深刻的道理。（板書道理：做事不能急於求成，違反事物的'發展規律。）

六、聯繫生活，寓意教育的提升。

啓發學生思考：讀了這則寓言明白了道理，生活中有過類似的事情嗎？今後我們應該怎樣做？

1、師：從故事中你明白的道理。（在原來“道理”前加 “說”字，成了“說道理”）在生活中我們也常看到了許多人急於求成而把事辦砸的例子。你能舉個例子嗎？

2、生：我媽媽望女成鳳，一到雙休日，既叫我上補習，又讓我上美術班和鋼琴班，壓得我都喘不過氣來，我都煩死了，害怕雙休日的到來。

有的人蓋樓，地基還沒打好，就急着蓋樓，結果樓塌了。

有的病人，想病快點好，一下子吃了很多藥，反而病更重。

······

3、師小結：同學們把能將寓意遷移於生活事例中，說明已真正理解了寓言的道理。今天學習的道理對你們今後生活中處事有所幫助。

板書：

27、寓言兩則

揠 苗 助 長

盼望----禾苗快長（急於求成）

做法 ------拔高禾苗（違反生長規律）

結果----禾苗枯死了（事情弄糟）

道理：做事不能急於求成，違反事物的發展規律。

揠苗助長教學設計7

一、概述

《揠苗助長》是義務教育課程標準實驗教科書三年級下冊《語文》第五單元“寓言兩則”中的第一節課，這節課的內容所需課時爲二課時。

這是一則出自戰國時期得寓言故事。講的是古時候一個種田人盼望禾苗長得快些，就把禾苗一棵棵往上拔，結果禾苗都枯死了。這個寓言故事告訴人們：做事情不可以急於求成，不能違背事物發展得自然規律，否則就會受到懲罰。本課是學生初次接觸寓言這種文體，所以承載着讓學生學會學習寓言方法得任務，也是本單元教學的重點。

二、教學目標分析

該課題預計要達到的教學目標如下：

1、知識與技能：

（1） 學會本課生字新詞。

（2）、理解課文內容，瞭解寓言的寓意。

（3）能夠準確、流利、有感情地朗讀課文。

（4）掌握寓言的學習方法。

3、過程與方法：

（1）通過朗讀課文，能用自己的話講述這則寓言故事。

（2）在小組合作探究中自學生字，聯繫上下文理解寓意。能夠與小組成員共同探討，提出不懂的問題。

（3）能夠通過表達、練筆表達自己的體驗、感受、意見。

4、情感態度與價值觀： 把握故事內容，結合生活實際體會故事蘊含的道理，懂得做事要腳踏實地一步一步做，不可急於求成。

三、學習者特徵分析

1、學生是8———10歲的兒童，活潑好動，樂於參與。

2、本班學生的基礎知識不紮實，理解能力不夠高，學習缺少毅力、目的性，缺乏獨立思考的習慣。在本節課中，要調動學生的學習積極性，讓學生經歷知識的形成過程，體驗成功的樂趣，培養學生主動參與、樂於探究的意識。

3、雖然是初次學習寓言故事，但是這種體裁的文章大多數同學都曾經接觸過，大多數同學已經具有良好的學習、探究習慣和能力、知識的儲備。

4、學生有一定的自主識字能力，能夠根據教師的要求進行自主識字。

5、學生樂於表達自己的見解。

四、教學策略選擇與設計

（1）語文學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。

新的課程理念要求因此語文的學習方式不能再是單一的、枯燥的、以被動聽講爲主的方式，它應該是一個充滿生命力的過程。學生要有充分的自主學習時間和空間，在自主探索、親身實踐、合作交流的氛圍中，解除困惑，更清楚的明確自己的思想，並有機會分享自己和他人的想法。本節課就是在讓學生通過自主合作的學習方式掌握新知，在引導有感情的朗讀中明白寓意，通過情境的創設，使學生走入文本。

（2）讓學生在現實情境和已有的生活和知識經驗中體驗和理解語文。

語文學習的基礎首先是學生的生活經驗。語文教學要加強語文學習和情感體驗之間的聯繫。只有在具體的情景中，學生纔會深入的理解寓意。

五、教學資源與工具設計

供教師使用的資源：

生字帶注音、生詞、文章中的重點段落和重點語句、想對農夫說的話、課上的小練筆以及課後作業的課件。

供學生使用的資源：教材

六、教學過程

一、導入新課

1、小朋友們，今天我們一起來學習第五單元《寓言兩則》。讓我們一起跟老師來把課題寫一遍。

師：你能來把課題讀一讀嗎？

2、出示 “寓”。教學

3、讀了課題你有什麼問題想提出來的嗎？（什麼是寓言？）誰能幫他解決這個問題？！

4、小節：寓言都很簡短有趣，又都告訴我們一個深刻的道理。

今天我們先來學習第一則《揠苗助長》。

師：伸出你們的小手和老師一起寫“揠苗助長”。齊讀課題

二、初知課文，自學生字

１、這個題目是古人取的，你們知道它的意思嗎？請小朋友仔細聽這個故事。然後來回答。師範讀。

２、現在誰能說一說“揠苗助長”的“揠”是什麼意思？“助”又是什麼意思？誰能連起來說說“揠苗助長”是什麼意思？

明確：揠，“拔”的意思。揠苗助長就是拔禾苗幫助禾苗長高。

3、自由讀文，小組合作學習本課生字。

（1）課件出示生字，指名讀，領讀。

（2）課件出示生詞，齊讀。你都知道哪個詞的意思？說一說。

（3）知道寫字：焦、疲

師：這真是個有意思的故事。這個人費了很大勁去拔禾苗，爲什麼禾苗都枯死了呢？那還得從他種了禾苗後說起。

三、學習課文第一段

1、請小朋友自由自由讀讀課文的第一小節，看看他種了禾苗後是怎樣的心情？（讀）

你體會到了農夫怎樣的心情？（焦急）

從文中的什麼地方可以看的出來呢？

2、出示： 古時候有個人，他巴望自己田裏的禾苗長得快些，天天到田邊去看。

3、談體會：你們是從哪兒看出他很急的呢？

4、你能爲巴望找個意思相近的`朋友嗎？（希望）。

5、小朋友們真會讀書。讀到“巴望”這個詞，你好象看到了農夫什麼樣兒？

師小節：我們讀書就要這樣讀。讀着讀着好像看到了書中的人的樣兒，這就叫讀進書裏去了。我們朗讀這一段時，就要邊讀邊想像他着急的樣兒。（課件出示第一自然段，指導朗讀第一段。）

6、自己再讀讀這一段，讀到哪兒你又好像看到了什麼，聽到了什麼？

7、我們帶着這種感受再來齊讀這一小節。

過渡：心裏着急就得想辦法啊，於是他苦思冥想了一陣，終於想到了一個好的辦法。是什麼辦法呢？請同學們齊讀課文的第二小節，看看他想到了一個什麼辦法？

四、學習課文第二段

師：他想出了怎樣的辦法？

課件出示：一天，他終於想出了辦法，就急忙跑到田裏，把禾苗一棵一棵往高裏拔。從中午一直忙到太陽落山，弄得筋疲力盡。

談體會：

1、想出了辦法，按理說他應該是很輕鬆的，可是他還爲什麼筋疲力盡呢？他是怎麼做的？

2、想一想，他累成什麼樣了？

過渡：看着自己想出來的辦法，農夫覺得怎麼樣呢？請同學們默讀課文的第三自然段。（默讀就是不動脣，不發出聲音，放在心裏讀！）

五、學習第三段

課件出示：他回到家裏，一邊喘氣一邊說：“今天可把我累壞了！力氣總算沒有白費，禾苗都長高了一大截！”

１、你是從文中的那些地方看出他認爲這個辦法好呢？

２、看來這個人真的累極了，可是他覺得這樣做值得嗎？？

３、想到自己的禾苗要長高了，心裏自然很高興了。教學（截）

４、你們也能試着讀一讀嗎？ 你覺得他讀的怎麼樣啊？（請學生評價）那你來讀讀看！

５、齊讀

六、明理

１、禾苗真的長高了一大截嗎？他的兒子不知道是怎麼回事，心中會想什麼呢？

２、課件出示第四自然段，齊讀。

３、如果你就是農夫的兒子，看到禾苗全枯死了，心裏一定有許多想法，想對爸爸說？回去會怎麼開導你爸爸呢？

４、師小節：對啊，禾苗的生長也有它一定的規律，如果咱們不依照它的生長規律急於求成就會壞事，這————就叫做“揠苗助長”。（出示寓意）這則寓言告訴我們做事情要遵循規律，不能違背規律，急於求成。欲速則不達。

師總結：我們不光要明白這個道理，最重要是要真正引以爲戒，在生活中不要犯同樣的錯誤。

七、拓展

1、學了本課你一定有很多話想對農夫說，你想說什麼？先指名自由表達，在出示課件：欲速則不達。心急吃不了熱豆腐。急於求成、殺雞取卵

2、根據屏幕上的提示寫一段話。

八、作業

我們身邊有類似於“揠苗助長”的人和事嗎？與家長交流。

板書設計：

揠苗助長

巴望——天天——焦急——筋疲力盡——枯死

寓意：遵守自然規律，不可急於求成

揠苗助長教學設計8

一、瞭解寓言，揭題導入

1、師：上個星期我們班的很多小朋友都讀了寓言故事，你們還記得嗎？

那老師想考考你們，知道這個寓言故事嗎？

什麼樣的故事就是寓言故事呢？

師總結並板書：小故事，大道理。

2、師：今天我們也來學習一篇寓言故事。

師板書：寓言。

3、課題：揠苗助長。

師：看了課題，你有什麼想問的嗎？

師：“助”可以組什麼詞？

設疑：助長是什麼意思呢？

師引導：誰幫助誰？爲什麼幫助？怎樣幫助呢？結果怎樣呢？

二、初讀課文，整體感悟

1、初讀課文：

2、邊讀邊思考：課文講了一個什麼故事。

3、剛纔同學們都讀課文了，課文講了一個什麼故事？請同桌討論一下把句子補充完整。

出示幻燈片“古時候，有一個農夫，因爲巴望禾苗____________，就把禾苗______，結果____________。”

生自由練說——指名說

師過渡：但這只是成語字面的意思，想要知道它深刻的內涵，我們還得深入到課文的語言文字中。

三、精讀寓言，體悟道理

1、農夫爲什麼要幫助禾苗長高呢？

自由朗讀第一自然段。請學生說一說。

（1）關鍵詞：“巴望”

教師出示：古時候有個人，他巴望天裏的禾苗長得快些，天天到田邊去看。

這裏巴望可以換成什麼詞呢？

師板書：希望、盼望、渴望。（提示：近義詞）

師：你覺得用哪個詞更好呢？

師總結：用巴望更能體現農夫當時急切的心情。

師：“巴望”不是一般的希望，而是非常渴望！那渴望到什麼程度？

（2）關鍵詞：“天天”

師：你從哪個詞語看出農夫是巴望着禾苗長高？

師引出“天天”

師：是啊，這個農夫天天都去，今天去，明天去，後天也去，是天天都去看。

師：好，那你來讀讀這句話。再出示：古時候有個人，他巴望天裏的禾苗長得快些，天天到田邊去看。

師：恩，你讀出了農夫那種非常渴望禾苗長高的心情。齊讀

（3）關鍵詞：“好像”

師：那農夫天天去，他發現了什麼？請你在文中找一找，並用鉛筆畫下來。

師：請你來讀一讀。

出示，比較句子：可是一天，兩天，三天，禾苗好像一點兒也沒有長高。

師：他的禾苗到底有沒有長高呢？

師：有，只是我們看不出來。

師出示第二句，同學們看有沒有什麼變化，那把課文中的好像去掉行嗎？

再出示：可是一天，兩天，三天，禾苗一點兒也沒有長高。

對比讀。

師：請小朋友們一起來讀一讀。

師：學們的感悟能力真強，是呀，去掉一個詞句子的意思就會發生很大的變化，所以以後我們說話寫文章時時都要更加嚴謹些。

師：我們來想象一下，這個農夫，他當時到底在想些什麼呢？

出示說話訓練：

一天過去了，禾苗好像一點兒也沒有長高，那個人想：。

兩天過去了，禾苗好像一點兒也沒有長高，那人想：。

三天過去了，禾苗好像一點兒也沒有長高，那人想：。

（4）關鍵詞：“焦急”

你看，這個農夫就是覺得禾苗一點兒也沒有長高，所以，出示他在田邊焦急地轉來轉去，自言自語地說：“我得想個辦法幫它們長。

誰來演一演這個焦急的農夫呢？

師旁白，學生表演。

師：你覺得這個農夫演得怎麼樣？

師：讓我們來通過一個字更能體會農夫當時的心情呀！（看圖，猜字。）

師：不知道沒關係，來，我們仔細看看，上面像個什麼動物呢？對，像只鳥，大家看焦字的上部分是隹字，這個隹字意思是是短尾巴的鳥

師：你們看這隻小鳥在什麼上，是，在火上烤呢？

師：好，那我們來一寫。寫得時候要注意些什麼呢？誰來提醒你的小夥伴？

生書寫。

認識偏旁四點底。

師：從這幅圖上看，我們知道小鳥怎麼了？

師：那你知道四點底都與什麼有關嗎？

師：與“火”有關。你還能找出四點底的生字嗎？（熊、照、蒸、煮、煎、熟等）

師總結：那我們都知道了，四點底的生字都是與火有關。

師：看樣子我們更能感受到小鳥。想想小鳥在火上烤，它是怎樣的感覺呢？

師：對了，農夫就是這樣的心情。

個人讀。

我們一起來讀一讀第一段，再來體會一下農夫焦急的心情。

2、那農夫是怎樣幫助禾苗生長的呢？

關鍵詞：筋疲力盡。

出示（圖）你們看，這就是那位農夫，他想得是什麼辦法呢？

師：誰能說得具體一點，請仔細觀察。

（他在很認真的拔禾苗、他已經拔起了許多禾苗、他的碗裏還有水，但他也顧不上喝，這是什麼時候太陽落山了）

師：農夫拔呀拔，他拔得腰痠背痛呀，他拔呀拔，拔得？

師總結：是呀，中午，太陽高照，農夫在賣力的拔着禾苗，汗水從他的額頭上流下來，他也顧不得擦，口渴了也顧不得喝一口水，就這樣，他從中午一直忙到太陽落山，弄得（），請你用一個詞語總結一下，筋疲力盡，對，農夫弄得筋疲力盡！

師：讓我們在課文中找出農夫拔禾苗的句子讀一讀，

師：從他的朗讀裏你聽出了什麼，你聽出了什麼，來體會農夫的筋疲力盡。

讓我們向他一樣，把農夫的辛勞，農夫的.筋疲力盡讀出來齊讀）

3、體會禾苗與農夫的感受。

師：漸漸地，農夫把所有的禾苗都拔高了，小禾苗，小禾苗，農夫幫助你長高你有什麼話想說嗎？

（1）禾苗生氣地說_________。

（2）禾苗傷心地說：___________。

（3）禾苗地說：。

（4）樹上的小鳥也嘰嘰喳喳地叫着，好像在說：“。”

（5）太陽公公急得滿頭大汗，好像在說：“。”

師：你們看，小鳥和太陽公公看見了，也想對農夫說一說呢。

可是農夫有沒有聽到禾苗的哭泣和小鳥和太陽的勸告？沒有，

出示幻燈片，我們一起來讀一讀。

請同學來演一演讀一讀

我們和他一樣起來演一演讀一讀。

4、那結果怎樣呢？

我們一起讀讀文中的第五段。

師：兒子看到這一幕，他對爸爸說：

師：讀到這裏，你想對農夫說什麼呢？

師總結：哎呀，這個農夫真的是，禾苗會慢慢生長的，你那麼心急幹什麼呢？你看，有趣你太着急了，把禾苗都弄死了，你可真是一個“愚蠢”的農夫呀！

5、齊讀課文，明道理

師：故事講完了，大道理在不經意間已經被我們說出來了，現在我想在請一個同學來說說《揠苗助長》這個寓言故事告訴我們一個怎樣的道理了嗎？

是啊，小朋友們，禾苗有它自己的生長規律，禾苗長大，要經過生根發芽，長出小苗後，農民伯伯還要經常給它們鋤草，施肥，捉蟲，這樣它們纔會慢慢地長大。這位農夫就是太心急了，禾苗纔會都枯死了。其實我們做很多事情都不能急於求成，太着急了好事也往往會變成壞事。

四、拓展延伸，情感昇華

你在生活中有類似的經歷嗎？

（1）爸爸想讓三歲的兒子學書法，培養他成爲書法家，這位爸爸呀！你可千萬不要________呀！

（2）樂樂想讓小魚快點長大，於是把魚食全倒進魚缸，樂樂呀！你這樣_____是不對的。

（3）豆豆平時都不認真學習，碰巧一次考試考了一百分，於是，他覺得自己每次都能考一百分，不認真學習了！豆豆呀，你這樣_____________是不行的呀！

五、佈置作業，情感延續

說得真好，同學們，今天我們學了《揠苗助長》這則寓言故事，同學們不僅懂得了不能急於求成的道理還能把他運用到自己的實際生活中，老師真高興，課後可以多找一些寓言故事來讀（出示：寓言的書），明白更多的道理。

揠苗助長教學設計9

教學目標：

認識“焦”等3個生字，會寫“焦”理解“巴望”“自言自語”“筋疲力盡”等詞語的意思。

能正確、流利、有感情地朗讀課文。

能悟出故事的寓意：做事不能急於求成，不能違反事物的發展規律。

教學準備：

課件、番茄成長錄像

教學過程：

一、導入新課，理解“揠苗助長”的意思

1、今天我給你們準備了一個有趣的故事。(出示課題 )誰來讀讀故事的題目。指名讀——齊讀

2、“揠苗助長”是什麼意思呢?請大家打開語文書翻到122頁，認認真真讀讀這個故事，做到讀準字音，讀通故事，從文中劃出揠苗的意思。

3、揠苗是什麼意思?學生用自己的話說意思

4、文中也有一個句子告訴我們揠苗的意思，你劃出來了嗎?(把禾苗一棵一棵往高裏拔)

5、把禾苗一棵一棵往高裏拔爲了什麼?這就是揠苗助長的意思，誰來完整地說一說?

二、學習課文1、2自然段，體會“焦急”

1、讀了課文後，你能說說文中的這個人爲什麼揠苗助長?用上因爲……所以……來說 結果怎樣?

2、這個人希望自己的禾苗長得快一些，那他當時的心情怎樣?文中有一個詞直接寫出了他當時的這種心情，你能找出來嗎?(焦急)

教學“焦”

3、“焦”字住進了田字格，仔細觀察它在田字格里的位置，要寫好這個字，你們有什麼地方提醒大家注意的?

師範寫——同桌互評

4、焦急這個詞藏在這個句子裏 出示句子：他在田邊焦急地轉來轉去，自言自語地說：“我得想個辦法幫它們長。”

(1)自由讀句子，一邊讀一邊想象一下農夫當時的樣子

(2)讀了這個句子，你彷彿看到了什麼?

(3)交流 指名朗讀

5、你還能從課文的其他語句中感受到他的焦急嗎?讀讀課文用橫線畫出來

出示句子：古時候有個人，他巴望自己田裏的禾苗長得快些，天天到田邊去看。

(1)你從哪些詞中體會到焦急?

巴望：巴望我們還可以說是(盼望、期望、希望、渴望)

天天：每天都到田裏去看

(2)颳大風時去嗎?下大雨時去嗎?他這樣天天去爲的是什麼?(爲了看禾苗快快長大)

(3)真是個心急的農夫，誰來讀 指名——男生

(4)聽了你們的朗讀我彷彿看到了農夫眼巴巴地看着田裏的禾苗，聽，我還彷彿聽到了他正對着禾苗說悄悄話呢?他會說些什麼?

6、過度：農夫希望自己的禾苗快點長大，他天天到田裏去，可是——出示句子：可是一天，兩天，三天，禾苗好像一點兒也沒有長高。

(1)從哪裏感受到了他的焦急?(覺得禾苗一點兒也沒長高)

(2)真的沒長高嗎?我們來看看這兩個句子，你有什麼體會?

比較句子：禾苗好像一點兒也沒有長高。

禾苗一點兒也沒有長高。

(3)指導朗讀

小結：禾苗在慢慢地長高，但在農夫眼裏卻一點也沒有長高，真是個性急的人。

7、還有哪個句也能看出農夫焦急? 出示句子：一天，他終於想出了辦法，就急忙跑到田裏，把禾苗一棵一棵往高裏拔，從中午一直忙到太陽落山，弄得筋疲力盡。

(1)從哪些詞看出?

急忙跑：真是個急性子，連想到辦法還這麼急

從中午一直忙到太陽落山：花了很長時間 還都沒有休息

引讀：當中午太陽火辣辣地炙烤着大地時，農夫在田裏——

當肚子餓的咕咕叫時，農夫在田裏——

當農夫汗流滿面是，他還在田裏——

(2)他從中午一直忙到太陽落山，都在重複着同樣的動作，難怪會累得——筋疲力盡

(3)看，你能說說農夫都累成什麼樣了?累成這個樣子就叫——筋疲力盡

(4)讓我們再一次把自己的感受送進句子讀讀

三、借用植物生長規律的經驗，引導學生體會寓意

1、過渡：剛纔我們從文中的字裏行間體會到種田人的急，我還從你們的朗讀中感受到了他的焦急，可是，禾苗長高長大的事能急嗎?現在我們來看一段錄像

2、看了錄像，你知道了什麼?

小結：原來植物都有一定的生長規律，種子還沒有發芽，植物就不可能長高，植物還沒有長得健壯，它就不可能結出果子。

3、那文中的這個人犯了什麼錯?老師這兒有一個詞語(急於求成)他還犯了什麼錯?(違反規律)

四、學習3、4段

1、這個人犯了這麼嚴重的錯誤，他知道自己錯了嗎?我們來讀讀

出示第三段

(1)認讀“喘氣”、“一大截”

(2)從這個句子中我們知道這個種田人非但不知道自己錯了，還很得意呢?誰來讀出他的得意

2、他多高興，多得意，可結果怎樣?我們來看看

五、拓展小結

1、如果你是他的兒子，或是他的鄰居，他的朋友，看着枯死的禾苗，你想對他說些什麼?如果你是這個農夫，你又會說些什麼?請選擇一個角色，用上這兩個詞說一說

2、我們把這幾個詞送給農夫：出示

學了這個故事，你有什麼收穫?

3、總結：我們做任何事情都不能急於求成，如果太着急，違反了事物發展的規律，反而會失敗。希望我們能從文中的這個人身上吸取教訓，千萬不要幹出這樣的傻事。

4、這節課我們一起學習了——揠苗助長，像這樣短小而生動的故事，卻能告訴我們一個深刻的大道理，我們就把這樣的故事叫——寓言

今天我們學習了其中的一則，另一則我們下節課再來學習。

《揠苗助長》教學反思

《揠苗助長》是人教版二年級下冊七單元中一篇課文，是一則傳統寓言。它展現了一個急於求成而揠苗助長的可笑而滑稽的農夫形象，讓學生明白做事不能急於求成，違反規律的道理。

對於二年級的孩子來說，如果讓他們自己說出來這則寓言故事的道理是比較難的，而且絕大多數孩子能懂得其中的`道理可是很難用言語來表達，怎樣讓學生既明理又會表達呢?我是這樣設計本課教學的：揭題釋題--初讀了解大意--品讀體會“焦急”--感悟寓意--點明寓意。

首先，從《揠苗助長》的課題着手，在圖片的輔助下，理解揠苗的意思，並從文中找出有關揠苗意思的句子。當學生明白揠苗的意思後，我適時追問：把禾苗一棵一棵往高裏拔是爲了什麼呢?這樣讓孩子們理解揠苗助長的意思就水到渠成。緊接着我給孩子們一個問題：這個種田人爲什麼揠苗助長?結果怎樣?孩子們明白了這個問題也就能說出故事的主要內容。

其次，抓住關鍵詞句體會農夫的“焦急”。例如：說說“巴望”還可以換成什麼詞語?什麼叫“自言自語”?做做“喘氣”的樣子……對於句子“從中午一直忙到太陽落山”則通過3次不同層次的引讀體會農夫的焦急。在理解“筋疲力盡”的時候不是死板地用語言來解釋，而是讓學生看圖想象農夫拔完苗會有什麼感覺，這樣就非常自然貼切地理解“筋疲力盡”了。整個板塊教學中，“讀”貫穿始終。我採用多種形式的朗讀，如：自由練讀、指名讀、範讀等，做到了在讀中“悟”，在讀中“思”，在讀中“說”。既培養了朗讀的能力，又使學生的思維得到了發展。

最後，借用植物生長規律的經驗，引導學生體會寓意。寓言常常是以一個小故事來說明一個深刻的道理。因此，理解寓意也是非常重要的。但是，對於二年級的學生而言讓他們說出故事所要告訴我們的道理比較難。因此，我先讓孩子們觀看番茄生長的錄像後讓他們說說自己從錄像中明白了什麼?再追問孩子文中的這個人犯了什麼錯誤?當孩子們用自己的語言表達出其中的道理時，我再做稍微引導，如此一來，孩子們就能明白其中的寓意。

一堂好課應該是一堂真實的紮實的有爭議的課。在這節課中，也存在着很多的不足。設計好教案後，總習慣於按照教案一步一步走下來，時間來不及了，就開始爲了完成教案中的設計開始趕教案。學生在對於《揠苗助長》的寓意沒有理解透徹的時候，就可以再多花些時間，讓學生讀書、思考、討論，而不是爲了一定要把後面的趕完而匆匆了事。其實上課就和生活一樣，很多時候不可能面面俱到，這就要我們學會放棄，先把前面一步紮紮實實打牢，再往後走。

揠苗助長教學設計10

教學目標:

會認五個生字，會寫4個字。

正確、流利，有感情地朗讀課文。

能通過學習悟出故事的寓意：做事不可急於求成。

教學重點、難點：

能通過學習悟出故事的寓意：做事不可急於求成。

一、讀題解題，理大意

1.小朋友們，今天我們一起來學習一篇非常有趣的課文《揠苗助長》，（板書：揠苗助長）讀課題。

2.學習生字“揠”，猜“揠”的意思，理解課題。

通過昨天的預習，誰能來猜一猜，“揠”的意思呢？（板書：拔）理解課題的意思。

用拔苗的方法幫助禾苗長大。

3.讀文。

抓住重點字詞（急拔死），概括故事的主要內容。

種田人急着想要禾苗快點長大，就用拔苗的方法幫助禾苗長大，結果禾苗都枯死了。

（設計意圖：對概括故事內容有一個初步的認識）

二、品讀“着急”，感受“急”

這個種田人到底有多着急呢？就讓我們回到故事的開頭，讀一讀第一自然段，找一找相關的句子。

1.學生自由讀，找出句子。

2.交流句子。

出示句子（一）：古時候有個人，他巴望自己田裏的禾苗長得快些，天天到田邊去看。

（1）巴望：十分的渴望

（2）天天：每天

情景創設：太陽曬得火辣辣的時候，他去看了嗎？

颳風下雨的時候，他去看了嗎？

十分繁忙的時候，他去看了嗎？

是啊，昨天今天明天，每天都去看，就是——（手點住天天）天天去看，他是多麼着急啊，誰能把他着急的樣子讀出來，自己先試試。

感情朗讀指導。

出示句子（二）：一天，兩天，三天，禾苗好像一點兒也沒有長高。

師引讀——可是一天，——生讀後面的。

（1）小朋友，禾苗真的沒有長高嗎？（長高了）

（2）種田人爲什麼覺得禾苗好像沒有長高？（太着急）

從“好像”理解，禾苗其實長高了，只是種田人每天去看，心裏太急了以至於沒有感受到。

感情朗讀指導。

出示句子（三）：他在田邊焦急地轉來轉去，自言自語地說：“我得想個辦法幫它們長。”

（1）體會焦急，並學習生字“焦”。

（設計意圖：從焦的四點底入手——代表火，感受農夫火急火燎的急切心情。）

三、感受“勞累”，凸顯“急”

1.於是他想到了，拔苗助長。請小朋友讀讀第二自然段，看看他又是怎樣拔苗助長的呢？

交流：一天，他終於想出了辦法，就急忙跑到田裏，把禾苗一棵一棵往高裏拔，從中午一直忙到太陽落山，弄得筋疲力盡。

從三個方面理解：

（1）急忙跑到田裏

（2）把禾苗一棵一棵往高裏拔

（3）從中午一直忙到太陽落山

（4）理解“筋疲力盡”

通過創設情境理解“筋疲力盡”：

中午，火辣辣的太陽烤着種田人，多熱啊，可是——是啊，還有一大片的禾苗要拔呢。他哪顧得上休息啊。

拔呀拔，拔到汗水直流的時候，可是——是啊，抓緊時間，禾苗就能早點長高呢。

當他口乾舌燥，多想喝杯水啊，可是——（他顧不上喝水繼續拔）是呀，他不願浪費一分一秒，急着要讓禾苗都長高，他一直拔呀拔，直到累的頭上———

腰都——

腿都——

這時候的.他呀，身上一點兒力氣也沒有了，用課文中的一個詞，就是——筋疲力盡。

（設計意圖：讓孩子感受種田人“累”的基礎上，體會農夫的“急”）

四、體驗“快樂”，顯“無知”

1.用朗讀的方式，讀出農夫此時雖然累，但是心情卻是高興的。

（設計意圖：讓孩子體會農夫雖然累，但是心裏是快了的，從而感受農夫的無知。）

2:.學習“喘、截”。

五、感悟道理，揭寓意

1.理解禾苗爲什麼都枯死了？

2.體會種田人後悔的心情

3.初步滲透語言這種文學體裁

通過一個小故事，告訴我們一個道理的文章，我們稱爲寓言。寫字指導

（設計意圖：讓孩子對語言由形象到抽象的理解）

　六、作業練習，導寫字

寫字指導：費算焦望

揠苗助長教學設計11

教學目標:

1、認識3個生字“會寫5個生字,掌握一個多音字。

2、積累本課詞語,能夠運用多種方法理解詞語;練習複述課文。

3、能在正確、流利、有感情地朗讀中感悟寓意:做事不能急於求成,不能違背事物發展的自然規律,否則就會受到懲罰。

教學重、難點:

1、學會本課生字,積累本課詞語。

2、能在讀中悟出故事的寓意:做事要遵循規律,不能急於求成,否則會把事情弄糟。

第一課時

教學目標:

1、認識生字“揠、轉、費”,會寫“轉、拔、疲、費、枯”這5個字,掌握一個多音字“轉”。

2、練習正確、流利、有感情地朗讀課文,積累本課詞語。

3、喜歡學習寓言故事,初步感悟寓意。

教學重、難點:

運用喜歡的方法識記本課生字,練習正確、流利、有感情地朗讀課文,初步感悟寓意。

教學過程:

一、激趣導入

同學們,你們喜歡聽寓言故事嗎?這節課我們就來學習一則有趣的寓言故事。(板書課題:揠苗助長)同學們認識這幾個字嗎?誰能試着讀一讀?(指名讀課題)一齊讀課題。看了這個課題,你想提出什麼問題?

生:“揠苗助長”是什麼意思?

生:“揠苗助長”是誰寫的?

(教師先將學生的問題記錄下來,部分問題下節課再解決。)

同學們真善於思考,你們提的這些問題等我們學完課文以後就會弄明白了。

二、讀文識字

1、隨機學習“揠”字,你有什麼好辦法能記住這個字?

生:我用部件組合法記住了這個字,左邊是------

師:同學們真聰明,在《揠苗助長》這一課裏還有幾個字需要我們記住,還有很多知識需要我們瞭解,現在請同學們看自學提示:(屏幕出示)

(一)自由讀課文,標畫出文中生字、新詞,標出自然段序號。

(二)用自己喜歡的方法自學生字、新詞。

(三)再讀課文,你有那些疑問,同桌之間交流一下。

2、學生按自學提示讀課文、認識生字。(師巡視指導)

3、彙報學習成果(根據學生交流情況適時指導)

生:“揠苗助長”就是“拔苗助長”的意思,“揠”的意思就是“拔”。

生:轉是一個多音字,它在本課的讀音是zhuàn,組詞:轉動、轉圈、轉向;另一個讀音是zhuǎn,組詞:轉身、轉告。教師板書:

zhuàn(轉向)

轉

zhuǎn(轉告)

指導寫“轉”,注意字右半部分的第三筆是“豎折折”。

生:“費”和“廢”是同音字,要注意區分,本課的“費”可以組成費用、學費、浪費,而廣字頭的廢可以組成廢紙、廢物等。

指導寫費,注意字的間架結構。

生:“拔”和“撥”字形很像。

生:“拔”的右邊第一筆是“橫”,而“撥”的右邊第一筆是“豎折”。

生:“拔”可以組成拔河、挺拔;“撥”可以組成點撥、撥燈心。

師:你們的辦法真好。

指導寫“拔”、“枯”。

師:通過剛纔的自學,你們還解決了什麼問題?

生:我知道了這個農夫是個急性子的人。

生:我知道了農夫的禾苗都枯死了。

三、練習朗讀

1、同學們知道的真多,現在,我們再來讀課文,把你喜歡的句子有感情地多讀幾遍,想想爲什麼這樣讀,然後讀給你周圍的同學聽。

2、學生練習朗讀課文。

3、檢查、欣賞、指導朗讀。

四、鞏固練習

1、開火車讀詞語,選擇自己喜歡的詞語說一句話。

轉動拔河疲勞乾枯巴望渴望

枯木逢春自言自語筋疲力盡焦急浪費

2、辨字組詞

轉()拔()疲()費()

傳()撥()披()佛()

五、作業設計

用喜歡的方式蒐集有關《揠苗助長》的資料。

板書設計:揠苗助長

揠---拔費枯疲zhuàn(轉向)

轉

撥zhuǎn(轉告)

第二課時

教學目標:

1、繼續學習課文,鞏固生字詞的識記與書寫。

2、邊讀邊想,讀懂故事,瞭解寓意,能夠複述課文。

3、喜歡學習寓言故事,能在有感情地朗讀中感悟寓意:做事不能急於求成,不能違背事物發展的自然規律,否則就會受到懲罰。

教學重、難點:

有感情地朗讀課文,複述課文,聯繫生活實際體會寓意。

教學過程:

一、激趣導入

1、摘蘋果遊戲

同學們,我們來做一個摘蘋果遊戲,有興趣參加嗎?(有!)如果你能準確地讀出蘋果上的詞語,就能順利闖關,到時候我們可以欣賞一個動畫短片,一定要加油啊!

屏幕出示蘋果詞語卡

學生開火車摘蘋果。

2、同學們表現得真棒,我們現在就來看這個有趣的小短片。(播放《揠苗助長》的動畫視頻)你能給短片起個名字嗎?

生:《愚蠢的農夫》。

生:《揠苗助長》。

同學們可真聰明!這節課我們繼續學習《揠苗助長》。(板書課題)齊讀課題,昨天呀,同學們提出了很多的問題,這節課我們就來解決這些小問號。現在讓我們小組合作解決好不好?

小組合作交流自己的想法或收集到的有關文字資料。

集體彙報、瞭解:

1、寓言是一種文章的體裁。“寓”是寄託的意思。“言”是話,比喻故事,寓言就是以比喻的手法講一個有趣的故事,用來說明一個深刻的道理,使人受到教育和啓發。

2、《揠苗助長》這則寓言選自《孟子·公孫丑上》一書。孟子(約公元前372~前289),名軻,戰國時鄒國人(現山東省鄒縣),是孔子以後的儒家大師。我們大致的瞭解一下原文。教師適時出示原文。

現在,同學們心中的小問號都解決了,我們來深入學習一下這個有趣的小故事吧!

二、讀文感悟

精讀課文,理解內容。

1、種田人爲什麼要拔苗助長?(板書:起因)從哪些詞語看出他很焦急?請學生帶着問題默讀第1自然段,標畫出有關詞句。

自由交流:

生:“巴望”是盼望的意思,可以看出他的心情非常急切,所以他“天天到田邊去看”。

師:你們認爲怎樣讀,才能讀出農夫焦急的心情呢?(生讀)“巴望”剛剛咱們瞭解了它的意思,是很希望,希望的不得了,這一段中還有那些地方表現出他很希望?再讀讀看。(板書:巴望)

生:“天天”也能看出農夫很心急。

師:農夫覺得禾苗好像一點兒也沒長高,到底長高了沒有?(長高了)農夫爲什麼覺得一點也沒有長高呢?(太着急了)讀一讀。

生:從“焦急”、“轉來轉去”、“自言自語”這幾個詞語還能看出農夫心急。(師板書:焦急)

師:你試着讀一讀,好嗎?誰再來讀?(指名朗讀)說說你彷彿看到了農夫怎樣?彷彿還聽到了什麼?(生交流)誰願意把這個人的着急演一演?(生表演)

齊讀第一自然段。

2、農夫究竟想到了什麼好辦法呢?讀一讀第2自然段。思考:你覺得他這個方法怎麼樣?(板書:經過)

生:農夫把禾苗拔高了。(教師相機板書:拔高禾苗)

生:農夫幹了一天,筋疲力盡。(板書:筋疲力盡)

情境體驗:學生做拔秧苗的動作,感受“筋疲力盡”的意思。怎麼讀“筋疲力盡”呢?(生讀)你爲什麼這樣筋疲力盡呀?(因爲着急禾苗快點長,這個人把禾苗一棵一棵往高裏拔)這個人真太着急了,想出了這麼個辦法。雖然拔苗很累,農夫的心情怎樣?(高興着呢!)怎麼體會到的?

生:從“終於”、“急忙”可以看出農夫急切、興奮的心情。

生:想着禾苗馬上要長高,心裏高興。

師:帶着這種心情讀一讀。(指名讀)

同桌之間練習朗讀,看看誰讀得好?(指導朗讀)

同學們,農夫爲什麼會筋疲力盡呢?那麼,從中午一直忙到到太陽落山,農夫都忙了些什麼?被農夫拔高的禾苗會說些什麼?請同學們盡情地發揮想象,演一演。

(學生戴上準備好的頭飾進行情景表演。)

3.在第三自然段裏,農夫又有哪些表現呢?

學生朗讀課文(喘氣、很累的樣子)

師:你爲什麼這樣讀?

生:幹了一天的`活太累了。

師:農夫很累,心情怎樣呢?

生:很高興、很得意

師:帶着這種又累、又高興的心情讀讀這段吧!

學生有感情朗讀課文。

小組裏試着表演一下。指名到前面表演。

4.農夫這樣心急,結果怎樣呢?(板書:結果)誰來讀一讀最後一個自然段?

學生讀後交流:禾苗枯死了。(板書:禾苗枯死)

師:爲什麼禾苗都枯死了?兒子看到枯死的禾苗會對農夫說什麼?如果你是農夫的鄰居,看到這種情景,你會對他說什麼?

生:農夫,你太性急了。

生:農夫,你白乾了一天活。(教師相機板書:白費力氣)

生:兒子會說:‘爸爸,爲什麼要這樣做呢?’

生:我會對農夫說:‘你這樣做是不對的,禾苗要慢慢地長大,是你把禾苗害死的,以後可千萬別這樣心急了。’

是啊!如果急於求成,不但辦不好事,而且會受到懲罰的。(教師相機板書:做事要遵循規律,不能急於求成)在我們的生活中,你看到過“揠苗助長”這樣的事嗎?

(生自由交流)

5.感悟寓意

通過學習,你從中明白了什麼道理?

生:我明白了禾苗的生長要靠自己的力量。人們希望它長得快些,應該採取合理施肥,澆水,適時鋤草,滅蟲等辦法。

生:如果硬是把禾苗拔高,損傷了禾苗的根,禾苗自然會枯死。這是事物自身的發展規律。

生:我知道了做事情要遵循規律、不能違背規律急於求成。

三、練習複述課文

師:同學們的確是認真思考了,這個故事帶給了你這麼多啓示。我們是不是應該把它記住,講給身邊的人聽呢?

先在小組裏試着完整地講講這個故事。

學生練習複述故事。

指名講述故事。(適時給予鼓勵、評介)

四、作業設計:

1、回到家裏,把揠苗助長這則寓言講給親友聽。

2、多蒐集寓言故事,準備參加講故事比賽。

板書設計:揠苗助長

(起因)——(經過)——(結果)

巴望拔高禾苗禾苗枯死

焦急筋疲力盡白費力氣

揠苗助長教學設計12

教學目標

1、認識3個生字，會寫5個生字，掌握一個多音字。

2、積累本課的詞語，能夠運用多種方法理解詞語，練習複述課文。

3、能在正確、流利、有感情地朗讀中感悟寓意：做事不能急於求成，不能違背事物發展的自然規律，否則就會受到懲罰

教學重點、難點

1、學習本課生字，積累本課的詞語。

2、能在讀中悟出故事寓意：做事要遵循事物發展的自然規律，不能急於求成，否則會把事情弄糟。

教學準備

多媒體教學。

第一課時

教學目標

1、認識生字“揠、轉、費”，會寫“轉、拔、疲、費、枯”這5個生字，掌握一個多音字“轉”。

2、練習正確、流利、有感情地朗讀課文，積累本課的詞語。

3、喜歡學習寓言故事，初步感悟寓意。

教學重點、難點

運用自已喜歡的方法識記本課的生字、新詞，練習正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感悟寓意。

教學過程

一、激趣導入

教師放《揠苗助長》的影片，課文配音，抓住學生的注意力，看完後，讓學生說說你知道了什麼？這位農夫做得對嗎？引入課題《揠苗助長》（板書課題）

二、讀文識字、新詞。

老師讓學生結合剛纔看的影片，初讀課文，用自已喜歡的方式把課文中的生字，新詞找出來，然後學一學。接着老師利用課件把生字和新詞列出來，大家齊讀，理解，抽個別學生讀，最後大家一起交流識記這些生字、新詞的方法，老師指導書寫。學生學習多音字“轉”，要牢記，最終達到共同進步。

三、初讀課文

學生找出自已喜歡的`句子，有感情地朗讀，多讀幾遍，理解句子的意思，然後讀給你的同桌聽，大家一起交流感受。老師檢查，欣賞，指導朗讀，最後讓大家說說這位農夫的禾苗怎麼樣了？

四、鞏固練習

學生用開火車的形式讀詞語，然後選自已喜歡的詞語說一句話，最後利用形近字組詞。

第二課時

教學目標

1、繼續學習課文，鞏固生字詞的識記與書寫。

2、邊讀邊想，讀懂故事，瞭解寓意，能夠複述課文。

3、學習寓言故事，能在有感情地朗讀中感悟寓意：做事不能急於求成，違背事物發展的自然規律，否則就會受到懲罰。

教學重點、難點

學生有感情地朗讀課文，複述課文，聯繫生活實體會寓意。

教學過程

一、複習生字、新語。抽學生讀。

二、根據學生收集的資料，說說寓言是什麼？最後大家交流，老師指導，寓言就是以比喻的手法講一個有趣的故事，用來說明一個深刻的道理，使用受到教育和啓發。

三、讀文感悟，精讀課文，理解內容。

種田人爲什麼要拔禾苗？（起因），從哪些詞語看得出來他很焦急？讓學生帶着問題讀課文第一自然段，並畫出有關詞句。然後自由交流，最後大家一起交流（巴望、天天都到田邊去看、焦急、轉來轉去、自言自語）讓學生在句子中去理解，感悟詞句的意思，老師引導，農夫覺得禾苗一點兒也沒有長高，實際上長高長了嗎？（長高了）從另一方面說明農夫太着急了。指明學生朗讀第一自然段，說說你彷彿看到了農夫怎樣？彷彿還聽到看到了什麼？（學生交流，誰願意表演這個人着急的樣子）

農夫究竟想到了什麼好辦法？學生讀第二自段，找出來，你覺得這個方法怎麼樣（經過）情境體驗，讓學生拔禾苗的動作，感受筋疲力盡的意思？農夫爲什麼弄得筋疲力盡？因爲他一直從早忙到太陽落山，雖然很累，但他的心情高興着呢！（從終於和急忙可以看得出來。）學生帶着這種心情讀一讀，同桌之間練習朗讀，看誰讀得好，請學生髮揮自己的想象，演一演。

揠苗助長教學設計13

教學目標：

1、學會本課6個生字以及一些新詞，會認“揠”字。

2、正確、流利地朗讀課文，能在讀中悟出寓意。

教學重難點：體悟寓意

教具準備：詞卡、多媒體課件

教學過程：

一、談話導入，揭示課題。

1、出示“寓言”，齊讀，能說說你瞭解的寓言是怎樣的嗎？

小結：“寓言”就是小故事大道理。

2、再出示“兩則”，齊讀“寓言兩則”，說說“寓言兩則”是什麼意思？

3、這節課上，我們一起來學習第一則寓言。這個成語就是第一則寓言的題目。

（板書：揠苗助長）指名讀，齊讀。[點明“揠”“長”的讀音]

二、學習寓言，體悟寓意。

1、檢查朗讀，瞭解故事。

①指名4人各讀一小節

②完成填空

出示：宋國有個農夫，因爲巴望禾苗，就把禾苗，結果。

③小結完成板書（起因、經過、結果）（巴望、拔苗、枯死）

2、結合內容，理解成語。

現在，你能根據這一段話，說說成語“揠苗助長”的意思嗎？特別是先說說“揠”的意思。

3、精讀體悟，認識道理。

①過渡：但這只是成語字面的意思，想要知道它深刻的內涵，我們還得深入到課文的語言文字中。接下來，老師請大家用自己喜歡的讀書方式，或輕讀，或默看，一個自然段一個自然段地去讀，去體會，說說（出示：讀了課文，我覺得這個農夫很。）

②交流彙報，朗讀體悟。

A、[很心急]出示第一自然段

★結合回答，扣住“巴望”，理解意思。

★指導朗讀，你們認爲怎樣讀，才能讀出農夫焦急的心情呢？

★指名讀，說說你彷彿看到了農夫怎樣？彷彿還聽到他在說什麼？

★齊讀

B、[很辛苦]出示第二自然段

★能說說你的理由嗎？結合回答：

扣住“一棵一棵”（展示圖片），感受“棵數多”，體會辛苦。

扣住“一直”，感受“沒休息”，體會累。

扣住“筋疲力盡”，理解詞意，感受累，體會辛苦。

★指導朗讀：這次除了要讀好上面這些詞，還要邊讀邊想象農夫一棵一棵拔禾苗的情景，才能讀出農夫的辛苦，筋疲力盡。先自由練讀，再分男女生讀。

C、[很開心]出示第三自然段

★誰先來把第三自然段讀一讀，你從哪個詞體會到農夫的開心？理解“興致勃勃”，說說意思相近的.詞。

★指導朗讀。

第一步：指導看圖

第二步：想象農夫說話時的動作、表情

第三步：指名賽讀

第四步：一起邊做動作邊讀

D、[很可憐]

結合前後文說說

E、[好愚蠢]

★根據回答，追問爲什麼說他傻？他傻在哪裏？

★扣住關鍵詞，體悟道理。

“可他總覺得禾苗一點兒也沒有長”，其實禾苗在不在長？怎樣長？（板書：生長規律）

可農夫恨不得禾苗每天能長多少？（板書：急於求成）

結果禾苗全枯死了，就是把——（板書：事情弄糟）

★把板書連起來說一段通順完整的話。

小故事學完了，大道理也不知不覺被你們悟出來了。

★小結提煉：農夫的可憐就在於他不懂得這個道理，結果是一切的辛勞化成了泡影，空歡喜了一場。真是“急於求成”，反而“事得其反”。

★（出示：假如你是農夫的鄰居，你會怎樣用這個道理來勸他？假如你是農夫的兒子，你知道父親犯了什麼錯誤嗎？）讓學生任意挑選一個說說。

★揭示寓言：是啊，不僅僅是禾苗的生長規律不能違背，所有事物的發展規律都不能違背，這就是這則寓言要告訴我們的最深刻的道理。[出示寓意]指名讀，齊讀。

★現在，你對成語“揠苗助長”有更深刻的理解嗎？它讓你聯想到了哪些言簡意概又意思相符的詞語？

（出示：急於求成、事與願違、違背規律、欲速則不達）

★生活中，有沒有類似“揠苗助長”這樣愚蠢的事呢？

三、迴歸整體，練習自述。

農夫後來後悔極了，他要把自己的故事講給其他人聽，希望大家別學他那樣做傻事。

（學生練習：《“農夫”的自述》）

四、推薦讀物，指導寫字。

1、寓言雖然短小，卻閃爍着人類智慧的光芒，多讀寓言，學會思考，會讓人變得更加聰明。（推薦讀物）

2、指導寫字

①觀察田字格中的6個生字

②說說你的書寫建議

揠苗助長教學設計14

教材分析：

《揠苗助長》是一篇講讀課文，這篇課文是用生動有趣的故事，揭示一個深刻的道理。通過了學習讓學生明白事物是有它自身的發展規律，如果不遵循規律，破壞規律，急於求成，反而會把事情弄糟。

教學內容：

人教版小學語文二年級下冊第27課寓言兩則的《揠苗助長》。

教學要求：

1、會認本課生字，新詞。正確書寫生字。正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。培養學生識字、寫字、朗讀、理解能力等。

2、通過創設情境，激發學生自主學習，培養學生閱讀寓言的興趣。培養學生自學能力。

3、通過學習讀悟寓意，教育學生做事要遵循事物發展規律，不要急於求成。

教學重、難點：

讀懂詞句，理解寓意。

教學過程：

一、情境導入：

同學們知道什麼叫寓言嗎？這是寓言的具體解釋，你能讀讀嗎？（學生讀屏幕上文字）。你讀過、聽過寓言嗎？（學生說出自己知道的寓言的名字）大家看這幾幅圖：濫竽充數、亡羊補牢、掩耳盜鈴、自相矛盾，這些都是寓言，有趣嗎？27課就爲大家講述了兩則寓言（板書課題：27、寓言兩則）這節課我們先來學習第一則寓言——揠苗助長。（板書，大家先閉眼睛聽一聽。

二、初讀感知

讀讀認認

1、提出自讀要求：圈畫出生字新詞，用不同方法學會，與同桌指認交流。

2、課件出示生字，指名學生讀。

3、交流識字方法，擴詞。

讀讀寫寫

1、課件出示：焦，費，望，算。

學生認讀，組詞。

2、指導“費、算”筆順，學生書空。

3、引導學生觀察生字，彙報書寫應注意之處。

4、學生會仿寫、練寫。

再次讀課文。

1、自讀，讀準字音，讀通句子。

2、指名讀，學生檢查評價是否正確，流利。

3、自讀、思考：這則寓言講述了怎樣一個故事？

三、細讀感悟

1、第一自然段：

a、課件出示第一自然段，學生讀文。

b、抓住重點詞句彙報讀懂的內容，隨機板書相關內容。

c、演一演。

d、體會句子的含義。

e、感情朗讀。

2、第三自然段：

a、出示插圖，引導觀察，圖中的人正在做什麼？

b、課件出示二、三自然段。學生自讀，體會。

c、抓住重點詞句彙報讀懂的內容。隨機板書相關內容。

d、演一演。

3、第四自然段：

a、課件出示第四自然段，學生自讀。

b、彙報故事的.最後結果。

c、感情朗讀。

d、組織討論：爲什麼結果禾苗全都枯死了？隨機板書相關內容。

e、啓發談話：你想對那個人說點什麼？

f、啓發總結：你從中懂得了什麼道理？

四、拓展學習

1、生活中你遇到過類似的事情嗎？

2、用“揠苗助長”說句子。

3、講故事給家長聽。

4、收集寓言故事。

五、課堂總結

寓言故事是有趣的，但蘊含的道理是深刻的，發人深思的，它時時告誡我們：做事要遵循規律，不要急於求成。我相信大家以後不會犯這樣的錯誤。

揠苗助長教學設計15

預設目標：

1、正確、流利朗讀課文，默讀課文。

2、會認5個生字，會寫4個字。

3、能在讀中悟出寓意：做事不可急於求成。

流程預設：

一、故事導入，激發興趣

1、還記得我們學過的《坐井觀天》嗎？它告訴我們一個什麼道理？

2、像這樣藉故事來說明道理的一種文章，我們就稱它爲：寓言。故事中寄託或隱含的意思就是寓意。

3、今天，我又給大家帶來一則寓言：《揠苗助長》。板書課題，齊讀。

二、層層深入，引導初讀

1、學生以自己喜歡的方式讀課文，遇到不認識的字可以藉助漢語拼音，可以請教同桌同學。劃出帶拼音的生字詞。

2、自由認讀生字詞，糾正字音。

3、小老師教讀。

4、語文童子功：即用上聲音、表情或動作讀出詞語的意思。

5、交流：讀了課文，你知道了什麼？

6、理解課題中每個字的意思並板書。

三、細讀課文，理解寓意

1、再讀課文

⑴指名說：揠苗助長會產生什麼後果？

⑵用上你的聲音、表情或動作讀出枯死的意思。

2、這人爲什麼要拔禾苗？理解巴望。

⑴邊朗讀邊感悟，用上自己的聲音、表情讀出十分巴望的心情。

⑵禾苗其實長高了嗎？可這人覺得呢？他此時心情怎樣？

⑶理解焦急，說說近義詞。

⑷齊讀這個人自言自語說的話。

3、他這麼說，有沒有這麼做？想了個什麼辦法？你從哪個詞發現他想了很長時間？有感情地讀一讀。

4、你發現他是怎麼拔的？拔了多長時間？累嗎？你從哪個詞知道？理解筋疲力盡並感悟。用上聲音、表情或動作讀出它的意思。

5、這麼累，他認爲值嗎？你從哪知道？

出示：力氣總算沒白費，禾苗都長高了一大截。

⑴自由讀，說說你讀懂了什麼。

⑵理解白費、一大截。

⑶用上聲音、表情或動作邊讀邊感悟他此刻的.心情。

⑷你認爲值嗎？爲什麼？

6、看圖講講這個故事。

7、此時此刻，你想對這個人說些什麼？

8、讀了這則寓言，你明白了什麼？

四、拓展思維，深度挖掘

1、小結寓意。

2、說一說你身邊有哪些這樣的事例？同桌交流，再指名說。

3、播放課件：斷骨增高手術造成癱瘓的相關資料和圖片。

⑴指名讀一讀相關資料

⑵結合今天學過的揠苗助長，你有什麼體會想說一說。

4、小結：我們在平時的生活中、學習中做事千萬不要急於求成，明白自己的生長要靠自己的力量，猶如禾苗的生長要靠自己的力量。學會珍惜自己，愛惜自己，善待自己的生命。成長成爲全面發展的人。

五、指導生字書寫

評析：

1、自主合作學習生字。既培養了學生的自學能力，又潛移默化地培養了學生的合作意識。

2、提倡個性朗讀。一千個讀者就有一千個哈姆雷特。通過看圖、表演，讓學生用上自己的聲音、表情或動作讀出詞語、句子的意思，並引導學生進入情境，讓他們猶如身臨其境，再將自己的切身體驗表現在自己的朗讀中。

3、新課標指出：學生閱讀應讓學生在積極、主動的思維活動和情感活動中，加深理解和體驗，獲得思想啓迪，形成積極、正確的人生態度。爲此，在完成好本課基本任務的前提下，我適時進行拓展。引導學生尋找、關注身邊相同的事例。並播放眼下最現實的問題讓學生思考，即：斷骨增高手術帶來的危險性。讓學生在理解揠苗助長的寓意的基礎上學會更深入地挖掘。明白生命的珍貴，知道自己的生長要靠自己的力量，猶如禾苗的生長要靠它自己的力量。從而學會珍惜自己，愛惜自己，善待生命。讓學生真正成爲社會的一員。