我們家的男子漢教學設計範文

作爲一名辛苦耕耘的教育工作者，時常要開展教學設計的準備工作，藉助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。教學設計應該怎麼寫呢？下面是小編整理的我們家的男子漢教學設計範文，僅供參考，大家一起來看看吧。

教學目標

1.認識“徽、謎”等13個生字,讀準多音字“強、濟”。

2.嘗試用較快的速度默讀課文。

3.結合課文中的小標題,說說爲什麼稱這個孩子是個“男子漢”,作者對他有着怎樣的情感。

4.嘗試給每一部分換個小標題。

教學過程

　　一、導入新課。

1.同學們,你們知道“男子漢”的含義嗎? 2.你們認爲什麼樣的人才能稱爲男子漢?

3.今天,我們一起來學習王安憶寫的《我們家的男子漢》,看一看她筆下的男子漢和我們印象中的男子漢有何不同。(板書課題) 4.齊讀課題。

二、解決字詞。

1.提出讀書要求:嘗試用較快的速度默讀課文,勾畫出不認識的字,查字典讀一讀。

2.指名讀生字新詞。

着重指導:倔強——多音字“強”。

人才濟濟——多音字“濟”。

三、整體感知。

1.解題:題目中“男子漢”指的是誰?

(1)簡介作者:先讓學生介紹,教師再進行補充。

(2)“男子漢”是指姐姐家的孩子,即“我”的侄子。

(3)作者寫了侄子哪一段時間的生活經歷?(從出生到四歲) 2.再讀課文,品味語言,體會人物形象。(學生分小組討論,師生互動。)

預設:你覺得文中所寫的小男孩可愛嗎?你最喜歡課文哪一部分?請簡要說一說你的理由。

(1)開頭部分:寫作對象,寫孩子出生、留在外婆家的原因及與“我”的關係。

(2)他對食物的興趣。

①量很多,範圍很廣,極有滋味,“叫人看了不由得也會嘴饞起來”。

②寫吃青菜一事,寫出了他的天真可愛。

③“爲了吃一客小籠包子,他可以耐心地等上三刻鐘。”對一個孩子來說是極難安靜“三刻鐘”的,但“他”卻很有“耐心”,可見其對吃的興趣之濃厚。

④他爲了去少林寺,願意在吃上做出一些犧牲(對於一個孩子來說,已經不簡單了),但最終還是吃的誘惑力更大。

⑤這一段通過具體事例寫小“男子漢”非常貪吃。

(3)他對獨立的要求。

①走路時,他掙扎着不願讓人牽手,可見他想要獨立的願望很強烈。

②去買山楂片時,“我”本想幫他的,卻使他失去了一次鍛鍊自己的機會,因而他顯得“沮喪”。

③對去換橘子水的狂熱,表現出他對獨立做事的狂熱。

④在櫃檯外等候的細節,可拓展一些內容。

引導:每個人在走向獨立的過程中,不可能一帆風順。不經歷風雨,怎麼見彩虹?不接受風雨的洗禮,怎麼能在社會上獨當一面? (4)他面對生活挑戰的沉着。

①只是覺得應該哭才哭的,符合一個孩子的性格。

②“可是他明白了自己不得不去……不作任何無效的掙扎。”表現出他作爲一個“男子漢”的剛強和成熟。

③回安徽時的勇敢,也是細節描寫,表現了他的沉着。

(5)結尾部分。

開頭一句總結點題。一個“這”字,指代了上文主體部分所寫的內容,抒發自己從“我們家的男子漢”身上引發的感受,體現了作者對這一個孩子的關愛。(從其觀察細緻、長期可看出。)四、總結全文。

本文運用生動、幽默的語言,對人物的各方面特點進行細緻描寫,表現了一個天真可愛的小小男子漢形象。我們在日後的寫作中也要善於從人物的不同方面(外貌、行爲、語言、心理、神態等)去進行細緻描寫。

五、拓展延伸。

生活中,你覺得什麼樣的人才是真正的男子漢呢?能舉出一些相關事例嗎?

板書設計。

我們家的男子漢。

性格:對食物有極大興趣處處要求獨立沉着面對挑戰。

描寫:動作描寫語言描寫心理描寫外貌描寫。

語言:生動風趣幽默。

教學反思

1.講課時,引導學生首先熟悉課文內容,然後抓住關鍵語句具體複述文中的人和事,深入研究文章主體部分安排材料的順序和特點,進而瞭解文章主旨。

2.文章故事性強,語言幽默,刻畫人物生動形象,因此把分析人物形象、品味精彩語言作爲本課的教學重點。