巨人的花園》教學設計
作爲一位無私奉獻的人民教師，可能需要進行教學設計編寫工作，藉助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那麼大家知道規範的教學設計是怎麼寫的嗎？下面是小編精心整理的巨人的花園》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
巨人的花園》教學設計1
教學目標：
1．認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“洋溢、草翠花開、訓斥、凝視、拆除”等詞語。理解“洋溢”的意思及用法。積累文中描寫景色的詞句。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，根據課文想象畫面。
3．通過朗讀、品味、想象，感受童話的有趣，明白快樂應該和大家分享、做人不能太自私的道理。
教學重、難點：
想象畫面，體會巨人的行動和心理變化，在層層讀悟中理解童話所揭示的道理。
教學過程：
一、導入，激發情趣
1．交流：如果我沒猜錯的話，大家都喜歡讀童話。童話那動人的故事和優美的語言，總能把我們帶入美好的情境，使我們受到真、善、美的薰陶。你讀過哪些童話?哪個童話給你的印象最深?
2．導入：今天我們來學習英國作家王爾德寫的一則童話《巨人的花園》。有人稱這篇童話是童話中的“完美之作”。(板書課題，指導“巨”的筆順，齊讀課題)你們想不想走進這花園中去?
二、初讀，感知大意
1．通讀：自由認真讀課文，把課文讀通讀順，讀準生字詞。
2．感知：巨人的花園給你留下了怎樣的印象?(教師板書：美、變)
隨機進行字詞教學：
(1)講“美麗”，獎勵讀描寫花園美麗的詞語：綠樹成陰、草翠花開、陽光明媚。再請學生補充說詞。
(2)講“荒涼”，獎勵讀描寫花園荒涼的詞語：北風呼嘯、狂風大作、鮮花凋謝、冰雪覆蓋。
(3)巨人很兇惡，讀寫巨人兇惡的詞語：訓斥、叱責、任性、冷酷。
3．再讀：有選擇地讀課文，加深印象。
三、美讀，感受“美麗”和“歡樂”
1．交流語句：誰來讀描寫花園漂亮、美麗的句子?(交流後課件出示：那裏，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。村裏的孩子都喜歡到那裏玩。)
2．自由朗讀：讀書不僅要讀在嘴上，更要讀到心裏。試着讀一讀，能不能讓自己進入到這美麗的花園中?(指名讀，推薦讀)
3．集體朗讀：好美的花園呀，讓咱們一起去美美地享受這花園的美麗。(齊讀)
4．範讀想象：這一次有了新的要求，同樣讀這幾句話，腦海裏要浮現出畫面。請把眼睛閉上，用耳靜靜地聆聽。(教師配樂範讀)你彷彿看到什麼了?聞到了什麼?聽到了什麼?(交流，適時補充“鳥語花香”等成語)
5．感受歡樂：當學生說聽到了孩子們的歡笑聲時，出示：“花園裏常年洋溢着孩子們歡樂的笑聲。”
(1)理解詞語：“洋溢”是什麼意思?(充滿、盪漾、流淌)把意思放到句子中讀句子。
(2)學會運用：辨析?下課了，操場上洋溢着孩子們的歡聲笑語。”“知道山裏惟一的老師就要離開這個山村，孩子們傷心地哭了，屋子裏洋溢着孩子們的哭聲。”兩個句子是否正確，明確“洋溢”往往用於比較歡快的場面。然後進行造句訓練。
(3)想象說話：巨人的花園裏常年洋溢着孩子們的歡聲笑語，想象一下，面對這美麗的花園，這些孩子會說些什麼呢? (建議學生運用文中的語句)
6．熟讀成誦：帶着這樣歡樂的心情，帶着這種美妙的感受，老師和大家一起合作讀這段話，如能背誦更好。
四、研讀，探究“變化”，感悟寓意
過渡：看，花園四季交替多正常啊!可巨人的加入就使這個花園發生了變化。花園是怎麼變的，請大家用心默讀課文，邊讀邊畫句子。
1．讀文找句：生再次讀文，劃句子，交流。
2．抓點研讀：
當學生講到“但不知爲什麼，巨人的花園裏仍然是冬天”時，出示語段：
但不知爲什麼，巨人的花園裏仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。巨人裹着毯子，還瑟瑟發抖。他想：“今年的春天爲什麼這麼冷，這麼荒涼呀……”
讀了這段話，你感受到巨人的花園怎樣的特點?(荒涼)能把你的這種感受帶到文字中去讀一讀這段話嗎?(自由讀，指名讀)
屏幕繼續出示加粗字體：
春天終於來了，村子裏又開出美麗的鮮花，不時傳來小鳥的歡叫。但不知爲什麼，巨人的花園裏仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。巨人裹着毯子，還瑟瑟發抖。他想：“今年的春天爲什麼這麼冷，這麼荒涼呀……”
現在讀這段話，你有了怎樣的感受?齊讀。
當學生講到“與此同時，鮮花凋謝”一句，出示句子：
與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。
“與此同時”是在什麼時候?之前花園是怎樣的呢?聯繫上下文，用上文中的詞句，把花園一瞬間的前後變化說一說。(適時補充“春意盎然”等成語)
3．歸納梳理：
當巨人外出，孩子們玩耍時，花園 。
而當巨人回來，禁止孩子們玩耍時，花園卻 。
當孩子們再次偷偷鑽進花園玩耍時，花園又 。
而當巨人訓斥孩子們離開時，花園卻又 。
最後，當巨人拆除圍牆時，花園又 。
4．過渡引疑：這可真是一個神奇的花園啊!忽而春意盎然，忽而寒冬臘月。原先一年四季正常交替、景色美麗的花園，爲什麼會有如此大的不同呢?(學生回答)是的，與其說是花園在變化，還不如說是人在變化。當巨人面對孩子們一次又一次地進入他的花園，他的態度怎樣呢?再次默讀課文，劃出有關語句。
5．想象理解：
學生交流後課件出示：
當巨人看到 “誰允許你們到這兒來玩的!都滾出去!”
他想： “好容易才盼來春天，你們又來胡鬧，滾出去!”
於是，他 “喂!你趕快滾出去!”
聯繫上下文想象一下，巨人每一次訓斥孩子的時候，心裏是怎麼想的，當時的表情怎樣?
這三句話什麼地方相同?(都有“滾出去”三個字，都是感嘆號)巨人如此強烈地讓孩子們滾出去，是爲了什麼?(獨自享受花園的美景，不讓孩子們享受快樂)
6．交流想法：好一個自私的巨人!爲了獨自享受快樂，竟然訓斥孩子們離開花園。如果你是這些孩子中的其中一個，你想告訴他什麼?
7．揭示寓意：巨人最後明白了什麼?
出示：喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的.心啊!
(1)巨人明白了這句話，你明白了嗎?(引導學生理解句子)
(2)任性、冷酷的心喚來的是寒冬，那麼，要喚來春天，就應該擁有—顆怎樣的心呢？
8．美讀末段：巨人用寬容善良的心融化了堅冰。從此，他的花園裏又春意盎然，充滿了歡聲笑語，它又成了孩子們的樂園。 (出示畫面)瞧，他們相處得多和諧，玩得多開心哪!讓咱們隨着孩子們的歡笑聲快樂地朗讀最後一個自然段。(配樂朗讀)
9．想象美景：你能想象此時的花園會是怎樣一番景色嗎?景如何，人又如何呢? (要求學生儘量用上黑板上的詞語)
六、寫話，深化認識
1．寫話訓練：巨人和孩子們在一起，多麼快樂，多麼幸福。爲讓更多的人分享到他的幸福，欣賞到花園的美麗，巨人特意想請大家幫忙，幫他寫一塊告示牌插在花園門口。你們願意幫助他嗎?最好能寫一段話，可以用黑板上的四字短語恰當地描繪花園的美景來吸引孩子們；也可以用上這些詞寫一寫有了孩子們的到來，花園不再怎樣了；還可以寫巨人的心裏想法，表達對孩子們的歉意。寫完後四人小組互相交流。(教師巡視)
2．集體反饋：表揚有創意的回答。
巨人的花園》教學設計2
一、教材分析：
《巨人的花園》是人教版小學語文教材第七冊的一篇課文。是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個巨人有一個美麗的花園，由於他的自私，狹隘，把在花園裏玩耍的孩子用高牆拒之門外，可是，春天也伴隨着孩子們的離去而離開了舉人，花園裏只留下冬天和荒涼，後來，在一個小男孩的啓發下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍牆，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂纔是真正的快樂。
二、學情分析：
本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節、揭示道理。文中有許多處進行了對比，針對教材特點，我以“變”爲中心，輻射全文，圍繞花園的變化和巨人的變化爲中心展開教學。我把朗讀作爲體驗文本的手段和歸宿。
三、設計理念：
這篇課文是英國作家王爾德寫的一篇童話故事。主要是通過巨人建、拆圍牆的故事，啓示學生克服自私的缺點，提倡知過即改的精神，體會與人共享的幸福和歡樂纔是真正的幸福和歡樂的道理。我在教學設計中，主要是讓在學生感知課文的基礎上提煉文章中心。 作爲四年級學生，他們已接觸了不少童話，童話本身以其生動有趣深深吸引了這些愛幻想的孩子。教師在設計中必須憑藉教材讓學生展開想象的翅膀盡情暢想。我使朗讀成爲學生學習的探究的重要手段，讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說，在自讀自悟、主動探究中讀懂這篇意蘊深刻的童話，讓每一位學生都受到心靈的震憾和啓迪。
四、【教學目標】
1．認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“鮮花盛開”“鮮果飄香”“洋溢”“允許”“隆冬”“孤獨”“狂風大作”“雪花飛舞”“草翠花開”等詞語。
2．讀懂課文，明白快樂應當和大家分享的道理，願意和同學交流閱讀的感受。
【教學重點】引導學生了解故事內容，想象畫面，體會巨人思想感情變化的原因。
【教學難點】體會這篇童話在表達方面的突出特點。
【教學準備】多媒體課件。
【教學流程】
一、情境導入
師：同學們，你們喜歡童話故事嗎？隨即板書“童話”二字，你們都聽過什麼童話故事呢？想不想跟老師一起去巨人伯伯的花園裏走走呢？板書 《巨人的花園》
師：請同學們齊讀課題，讀了課題之後，你最想知道什麼？
師：現在就讓我們大家帶着這些問題，來放聲地朗讀課文。
二、初讀感知
（一）出示自讀要求
請同學們自由讀課文，用自己喜歡的方式讀，讀的時候把重點詞語，句子標出來，在想想看這篇文章中對你印象最深的是什麼呢？
（二）學生自由讀書
1．檢查生字認讀情況。
2．出示詞語：洋溢、允許、隆冬、孤獨、荒涼、增添、訓斥、凝視、火辣辣、任性、冷酷、凋謝、拆除
自己試一試，指名學生讀，齊讀。
3、出示一組詞語，說說有什麼發現。
綠樹成陰、鮮果飄香、草翠花開、北風呼嘯、狂風大作、冰雪覆蓋
師小結：兩組詞語寫出了巨人的花園兩種迥然不同的景色，讀到這兒你有什麼疑問嗎？（預設：爲什麼會有兩種不同的景色？）讀了課文，你知道爲什麼嗎？
三、研讀三次訓斥，讀懂巨人的自私
（一）師：請同學們自由讀課文，用直線標出巨人叱責孩子們的話。
學生勾畫，教師巡視
（二）學生彙報
他見到孩子們在花園裏玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去。”
可是巨人又發脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧，滾出去！”
“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責。（課件出示三句話）
1、研讀第一句。
1）指名讀巨人斥責孩子們的第一句話，同學們想象一下，巨人斥責孩子們的時候心裏是怎麼想的？（表演讀）巨人生氣了，這真是一件可怕的事，孩子嚇壞了，四處逃散。巨人卻在花園周圍——（生答：砌起圍牆）豎起一塊——（生答：“禁止入內”的告示牌）
指名有感情讀，課件出示句子。
4）師：我們再來看看砌起了圍牆後的花園。孩子們再也不來巨人的花園了，園子裏是怎麼樣的一片景象呢？
指名讀句子。
巨人不明白爲什麼今年的春天這麼冷？聰明的同學你明白嗎？
5）師：陪伴着巨人的除了荒涼和寒冷，還有什麼？（孤獨）
是呀，巨人在寒冷的園子裏飽受孤獨和寂寞。
6）師：沒有了明媚的陽光，沒有了盛開的鮮花，沒有了飄香的果實，沒有了歡樂的笑聲，只有呼嘯的狂風，飛舞的雪花，同學們，你們覺得巨人生活在這樣的花園裏，心裏是怎樣的一種感受？
2、研讀第2次斥責
1）師：所以當陽光再一次照進巨人的窗子，春天又悄悄來到他的花園的時候，巨人的心情激動極了。
出示句子，指導有感情朗讀。
2）可是，他等啊，盼啊，好不容易盼來了春天，卻又看到令他厭惡的孩子們，於是他又大發雷霆，趕走了孩子們。這洋溢着春意的花園卻在孩子們紛紛逃竄後，再次被冰雪覆蓋。
出示句子，有感情朗讀。是什麼趕走了春天？（可怕的訓斥）
3）出示第2次訓斥的句子。
指名讀讀句子。巨人心裏在想什麼？他是怎麼訓斥孩子們的？表演讀
4）巨人不明白，自己好不容易昐來的春天卻在瞬間消失了，可是巨人明白其中的原因嗎？他沒有。當他看到一個小男孩的時候他又發怒了。
3、研讀巨人叱責孩子的第三句話。師：請同學們想一想，巨人此時會想些什麼？
4、對比這三句話，你有什麼發現？（一次比一次生氣）。朗讀表現。
5、讀到這兒，你心裏有什麼想法，有什麼話想對巨人說的嗎？過渡：師：從孩子們的眼睛中我明白了，大家都在爲巨人而氣憤，此時此刻就有一個小男孩站出來了。
四、研讀巨人的改變，讀懂分享
師：請同學們思考，小男孩的'舉動使巨人發生了怎樣的變化？用直線標出小男孩的舉動，用曲線標出巨人的變化。（生速讀第八至十自然段）
（一）小男孩第一次不尋常的舉動
師：他用會說話的眼睛凝視巨人，彷彿在說什麼？
（生自由回答）
師：巨人聽懂了嗎？從哪個詞知道的——（生答：火辣辣的）
師：巨人心裏感覺到了什麼？（指導朗讀這兩句話）
（二）小男孩第二次不尋常的舉動
師：這時，巨人終於明白了，他明白了什麼？心情如何？請同學們找到後讀一讀。
（多媒體出示：喚來寒冬的是我那顆任性、冷酷的心啊！）
是呀，巨人不禁抱住了那個孩子，＿＿＿＿地說：“喚來寒冬的，是我那任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！”
還可以怎麼地說？指名讀。
（三）小男孩第三次不尋常的舉動
師：小男孩的親吻像一股暖流，一直流到了巨人的心窩裏，這下他更明白了，立刻拆除了圍牆，把花園給了孩子們。你們說，他明白了什麼？ 誰能把巨人心裏的想法寫出來呢？互相交流
五、小結
師：是啊，與人分享的快樂纔是真正的快樂！巨人的花園這才真正成爲了一座漂亮的花園，讓我們一起來讚美這座花園。齊讀課題。
板書設計
9、巨人的花園
任性 冷酷
快樂要和大家一起分享
巨人的花園》教學設計3
【設計理念】
語文教學中要引導學生自讀自司自學探究爲基礎，大力提倡自主探究的合作方式，充分調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養學生對事物有正確的情感態度，我使朗讀成爲學生學習探究的重要手段，讓學生在自主民主的氛圍中學習，自主地讀說，在自讀自悟、主動探究中讀懂這篇目意蘊深刻的童話，讓每一位學生都受到心
【教學目標】
１、認識８生字，會寫１２字。正確讀寫鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍牆、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除等詞語。
２、有感情地朗讀課文，能根據課文內容想象畫面。
３、讀懂課文，明白快樂應當和大家分享的道理，願意和同學交流閱讀的感受。
【課前準備】
１、多媒體。（製作動畫片）
２、生字卡。
３、蒐集神祕花園的音樂帶。
【教學時間】
二教時。
【教學過程】
第一課時
一、情境導入
１、情境：
播放多媒體：童話那動人的故事和優美的語言，總能把我們帶入美好的情境，使我們受到真、善、美的薰陶。今天就讓我們進入那美妙的世界中。
２、齊讀課題，你有什麼想問得嗎？
學生可能提出以下問題巨人是個怎樣的人？巨人的花園裏發生什麼事了？花園有什麼特點？
３、教師揭題：
古人云：學貴生疑，疑則進也。解疑的最好方法就是讀書。今天我們一起來讀《巨人的'花園》。
二、初讀感知
１、教師出示自讀要求：
畫出不認識的字和不理解的詞語，讀準字音，或者聯繫生活經驗理解詞語，讀通句子讀完以後，想想自己能解答同學們提出的哪些問題
２、學生自主讀書。
３、檢查自學：
出示生字卡片，檢查認讀生字情況。
出示新詞鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍牆、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除等語。
各自交流自己是用什麼方法理解詞語：
指名分段朗讀課文。
三、再讀課文
１、以小組爲單位，練習把課文朗誦通順流利。
２、課文主要寫了什麼事？指名回答補充。
四、指導書寫
１、出示生字溢、允、牆、牌、添、訓認讀，自己想辦法記住字型。
２、你還能用這些生字組和課文不一樣的詞嗎？
３、重點指導以下字的書寫：
允應該讀 yǔn 第三聲，不要讀成 rǔn，yǒng 。
添字的右下部分容易寫錯，要引導學生觀察仔細。
４、生書寫練習，教師巡視。
五、抄寫生字
六、佈置作業
預習，畫出能體現花園特點的句子。
巨人的花園》教學設計4
一、教材解析
1.課文簡說
這是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園裏玩耍，很生氣，他在花園周圍築起了高牆，將孩子們拒於牆外。從此，園裏花不開，鳥不語，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，只有冬天永遠留在這裏。一天，孩子們從牆洞爬進來，春天也就跟着孩子們來了，園裏立刻變得生機勃勃。當他把孩子們再次趕出花園之後，花園又被冰雪覆蓋了。後來，在小男孩的啓發下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍牆，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂纔是真正的快樂。
本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節、揭示道理。文中有許多處進行了對比，如，巨人砌牆與拆牆後花園情景的對比，巨人砌牆與拆牆後態度的對比、感覺的對比，正是在這些對比中，故事的情節變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現出來。
選編這篇課文的目的，一是讓學生在閱讀中瞭解童話在主人公的安排、表達方法的選擇等方面的特點，二是明白快樂應當和大家分享的道理。
本課教學的重點是想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化，教學難點是體會這篇童話在表達上的突出特點。
2.詞句解析
(1)對句子的理解
小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會說話的眼睛凝視着巨人。
“凝視”是指聚精會神地看。小男孩在文中是一個奇異的人物──他一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出美麗的花朵。是他使巨人幡然醒悟，他用眼睛專注地看着巨人，彷彿在跟巨人說着什麼，孩子用他那雙會說話的眼睛，給巨人帶來了怎樣的震撼?巨人從小男孩的眼裏讀懂了什麼?課文中沒有寫出來，給我們留下了無限的想象空間。但從後來巨人的變化，我們可以體會到，巨人從小男孩的眼裏，讀出了溫情，讀出了愛。
喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!
“任性”是指放任自己、不加約束;“冷酷”是指待人冷淡苛刻。這是巨人醒悟後說的一句話，他明白了春天不到花園裏來的原因：是因爲自己太任性了──一次次趕走孩子們;是因爲自己太冷酷了──一次次訓斥孩子們。他想自己獨享花園裏的一切，結果得到的卻是寒冷和荒涼。這句話是幫助學生體會童話所揭示道理的一個關鍵性語句。
(2)對詞語的理解
洋溢：指情緒、氣氛等充分流露。
喧鬧：是喧譁熱鬧的意思。
訓斥：訓誡，斥責。
叱責：用嚴厲的言語指出別人的錯誤或罪行。
3.作者簡介
王爾德(奧斯卡〃王爾德)，是英國著名的劇作家、散文家和詩人。
王爾德畢業於牛津大學。他從小就受到濃郁的文學薰陶。在都柏林聖三一學院讀書期間，他閱讀了大量的古典文學作品，再加上本身才華出衆，很快就在文學上獲得了巨大成功。
王爾德最著名的童話故事是《快樂王子》和《自私的巨人》。快樂王子的雕像聳立在城市上空，他看到城市的醜惡和窮苦，他的心雖然是鉛的，也忍不住哭了。在小燕子的幫助下，王子把身上所有的`寶石施捨給窮苦的人們，然而，他和小燕子卻落得個拋屍垃圾堆的悲慘命運。《快樂王子故事集》至今依然是英國最著名的童話作品之一，多次再版。《自私的巨人》在王爾德童話中，是篇幅最短的一篇，也是最優美、最富詩意的一篇。
機智、風趣和戲劇性，孿生般貫穿於他所有的童話中，也是他的童話最吸引人的地方。
英國鑄造了一尊王爾德的頭像，人們永遠不會忘記這位才華橫溢又個性不羈的大文豪。
二、教學目標
1.認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍牆、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、
訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，能根據課文內容想象畫面。
3.明白快樂應當和大家分享的道理，願意和同學交流閱讀感受。
三、教學重難點
1.認識11個字。
2.想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。
3.體會這篇童話在表達上的突出特點。
4.從故事中受到教育，能夠懂得美好的東西應該與別人共享。
四、課時安排：兩課時
五、教學過程
第一課時
【課時目標】
1.認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍牆、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。
2.有感情朗讀課文，理清課文脈絡。
3.聚焦描寫巨人花園前後不同的變化的語句，通過對比，強化學習動機。
【流程預設】
一、談話導入，激發興趣
1.同學們，你們喜歡童話故事嗎?爲什麼?你們都讀過誰寫的，哪些有意思的童話呢?
2.今天我們再來學習一篇英國的著名作家——王爾德寫的童話故事《巨人的花園》。讀了故事的名字，你最想知道什麼呢?這篇文章將給我們帶來一個什麼樣的故事呢?請同學們帶着思考去讀讀課文。
二、整體讀文，把握脈絡
1.檢查預習情況
(1)生字詞認讀：
洋溢、允許、喧鬧、破損、增添、訓斥、叱責、凋謝、臉頰、拆除、
發脾氣、北風呼嘯、隆冬來臨、綻出綠芽
(說說：哪些詞語的意思你知道了?)
(2)讀重點句子：
●巨人裹着毯子，還瑟瑟發抖。
●換來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!
2.自由朗讀課文，注意讀準這些字詞，並思考：你覺得故事中的這個花園怎麼樣?爲什麼?
3.交流個體感悟。(預設學生的幾種可能：漂亮、神奇、變化多端)
三、再讀課文，品讀感悟
(一)劃找花園變化前後的內容，對比讀。
1.具體說說花園的神奇變化：
2.學生自由交流。
3.根據提示，規範說話：
當巨人外出，孩子們玩耍時，花園……
而當巨人回來，禁止孩子們玩耍時，花園卻……
再當孩子們偷偷鑽進花園玩耍時，花園又……
而當巨人訓斥孩子們離開時，花園卻又……
4.隨機點撥對比朗讀
(1)描寫花園漂亮的語句，讀出花園的美。
(2)描寫花園因爲巨人的行爲而變得寒冷、荒涼的語句。
(3)描寫花園又有了春意的語句。
(4)描寫花園又變成了冬天的語句。
四、課堂小結，下掛問題
1.師：這可真是一個神奇的花園啊!可是不知同學們想過沒有，同樣一個花園，爲什麼會有這麼大的不同呢?讓我們下節課來探討吧。
五、作業
1.完成《課堂作業》本上1——4題，並背誦第四題中所摘抄的句子。
2.抄寫積累本課詞語，準備下節課聽寫。
第二課時
【課時目標】
1.進一步理解、掌握本課所學詞語。
2.有感情朗讀課文，能根據課文內容想想畫面。
3.通過理解本課兩句重點句，體會本課中心，明白快樂應當和大家分享的道理，願意和同學交流閱讀感受。
【流程預設】
一、複習回顧，綜合聽寫
1.綜合聽寫：
(1)根據提示寫詞語
呵斥(請寫近義詞——訓斥);溫柔(請寫反義詞——冷酷)
悲慘(請寫反義詞——幸福)
(2)填空：
綠樹()草( )花( )請再寫兩個課文中描寫春天的詞語。 ——鮮花盛開鮮果飄香
( )風( )作雪花( )請寫具有這樣景色特點的季節是——隆冬
2.覈對，訂正。
3.回憶《巨人的花園》是怎樣一個故事?你會用盡量簡單的句子說一說嗎?(可用上剛纔聽寫的詞語)
二、精讀課文，領悟中心
1.教師導讀後設疑：
巨人擁有一個美麗而神奇的花園。當巨人外出，孩子們玩耍時，花園……
而當巨人回來，禁止孩子們玩耍時，花園卻……再當孩子們偷偷鑽進花園玩耍時，花園又……而當巨人訓斥孩子們離開時，花園卻又……同樣一個花園，爲什麼會有那麼大的不同呢?
2.討論後梳理：
花園之所以有那麼大的變化，是因爲花園裏人的不同。
3.體會巨人和孩子們性格的不同。
巨人的性格
(1)師：當巨人面對孩子們一次一次地進入他的花園，態度是怎麼樣的?認真讀課文，劃出有關語句。
(2)交流，點撥：(態度：生氣)相關語句
“誰允許你們到這兒來玩的!都滾出去!”
“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去!”
“喂!你趕快滾出去!”
①理解“四處逃散”、“紛紛逃竄”、“叱責”，想象巨人嚇壞孩子們的情景畫面。 ②正確把握此時巨人的生氣程度。理解，想象此時此刻的巨人發怒的情景。
(3)根據自己的理解，有感情朗讀重點語句。
(4)你覺得巨人是一個怎樣的人?
(5)小結過渡：這樣的性格就像一年四季中的冬天。那麼孩子們呢?是怎樣的?孩子們的性格
(1)結合課文，學着上述學法，找找，讀讀，品品，悟悟。
(2)交流，暢談看法。
(3)引導梳理：孩子們有着春天般美好的性格，會給人帶來溫暖。(結合文中語句朗讀。)
(4)隨機理解重點句：
小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會說話的眼睛凝視着巨人。(想象補白：小男孩會對巨人說些什麼?)
三、學重點句，明白道理
【課件呈現】巨人終於醒悟：喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!
1.談談你對這句話的理解。(朗讀訓練)
2.梳理後揭示：不要自私，要學會愛，快樂只有和大家一起分享了，纔會真正快樂。
四、課堂小結，想象畫面
1.師引讀最後一小節：是的，從此以後，巨人的花園再也不變化了，它永遠成了孩子們的樂園。而巨人則和孩子們成了好朋友。瞧，他們多快樂!
2.齊讀。
3.巨人和孩子們成了好朋友，花園成了孩子們的樂園，你彷彿看到了什麼?
五、練習設計
1.完成《課堂作業》其餘練習。
2.選擇其中一個場面想象畫面，並進行片段描寫。
(1)巨人推倒圍牆前後的情景。
(2)巨人生活在隆冬中的情景。
(3)孩子們在花園中玩耍的情景。
(4)巨人和孩子們一起生活、玩耍的情景。
3.童話讀起來不僅有趣，而且還能讓我們明白許多道理，以後可以多讀讀，在後面的活動課上我們要舉行一次講童話、演童話的比賽。
4.推薦閱讀：王爾德童話集中《快樂王子及其他》、《石榴之屋》、選學讀本《小青石》。
【板書設計】
自私時風狂雪飛
巨人的花園與人共享快樂
無私時花開遍地
巨人的花園》教學設計5
【學習目標】
１、有感情地朗讀課文。
２、能根據課文描寫想象畫面，體會“快樂應當和大家分享”的道理。
３、抄寫喜歡的句子。
【教學重、難點】
根據課文描寫想象畫面，體會“快樂應當和大家分享”的道理。
【課前準備】
１、讓學生回顧自己讀過的童話故事，再次閱讀自己感興趣的童話故事。
２、課文教學錄音帶或與課文相協調的音樂。
３、生詞卡片。
【教學過程】
一、複述故事，研究問題
１、請同學講一下這個故事。
２、引導學生根據課文，就上節課提出的“巨人拆除圍牆前的表現和花園裏的情境”這個問題，找出文中相應的`句子或段落來回答。
３、有感情地讀這些句子或段落，邊讀邊想象：從這些段落或句子中，你彷彿看到了什麼，聽到了什麼，有什麼感受？
二、小組朗讀，交流感受
１、小組分角色自讀課文。
２、小組交流朗讀體會，交流對課文中一些含義深刻句子的理解。
３、基於對課文認識的加深，再讀課文。
三、總結交流，揭示道理
１、學生彙報閱讀感受，可以是朗讀方面的，可以是小組交流討論過的含義深刻的句子，也可以是自己讀童話後想到的事情。交流的時候老師要注意小結和引導。
（重點是像“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠被趕走了。”等含義深刻的句段。）
２、播放錄音或配樂範讀，引導學生邊聽邊想像邊思考這個童話說了個什麼道理。
教師總結：是，阿！任性、冷酷的心喚來的是寒冬；善良、寬容的心帶來的是春天。“快樂應該和大家分享”（板書）。
四、再讀課文，感受特點
１、自讀課後“資料袋”，談談讀後瞭解了些什麼。
２、採用自己喜歡的方式再讀全文，從這篇課文印證“資料袋”中說的童話的特點。
３、讀後，可以與同學合作表演片斷，還可以抄寫自己最喜歡的詞、句。
五、安排作業
１、生字詞書寫。
２、佈置學生開展“綜合性學習”活動。
巨人的花園》教學設計6
學習目標：
認識8生字，會寫12字。能正確讀寫詞語。
有感情地朗讀課文，能根據課文內容想象畫面。
讀懂課文，明白快樂應當和大家分享的道理，願意和同學交流閱讀的感受。
教學重點：
引導學生了解故事內容，激發閱讀童話的興趣，想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。培養想象力。學後能用自己的話講述這個故事。
教學難點：
是體會這篇童話在表達上的突出特點。
課前準備：
多媒體（製作動畫片）、生字卡、蒐集神祕花園的音樂帶
教學過程：
【第一課時】
一、情境導入
1．播放多媒體視頻。
2．過渡——出示語句：喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊
3．學生圍繞中心句質疑
4．教師揭題：古人云：學貴生疑，疑則進也。解疑的最好方法就是讀書。今天我們一起來讀──9 巨人的花園
二、初讀感知
1．教師出示自讀要求。
○畫出不認識的字和不理解的詞語，讀準字音，查字典或者聯繫生活經驗理解詞語，讀通句子。
○讀完以後，想想自己能解答同學們提出的哪些問題。
2．學生自主讀書。
3．檢查自學。
○出示生字卡片，檢查認讀生字情況。
○出示新詞““鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍牆、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除等語。
各自交流自己是用什麼方法理解詞語：
○指名分段朗讀課文。
三、再讀課文
1．以小組爲單位，練習把課文朗誦通順流利。
2．課文主要寫了什麼事？指名回答補充。
四、指導書寫
1．出示生字“溢 、允、牆、牌、添、訓”認讀，自己想把法記住字型。
2．你還能用這些生字組和課文不一樣的詞嗎？
3．重點指導以下字的書寫。
允應該讀yun 第三聲，不要讀成 rǔn 、yǒng。
“添字的右下部分容易寫錯，要引導學生觀察仔細。
4．生書寫練習，教師巡視。
五、抄寫生字
【第二課時】
一、複習回顧
1．聽寫生字詞。
2．分段朗讀課文。
二、精讀課文感悟
學生圍繞“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊”這個問題進行研讀, 巨人醒悟前是什麼樣的'？醒悟後又是怎樣？應該怎樣讀巨人醒悟前的話？
1．研讀課文第二三—八段。
2．自然段，體驗巨人在行動上和心理上的變化。
○找出文中的句子讀一讀，畫一畫，說一說，
○讀了這大段話，你有什麼發現？（讓學生體會對比手法）
○通過朗讀，進一步體驗盤古開天地的艱難
3．指導朗誦，能以讚賞的語氣讀讀這一自然段。
4．續讀第二三—八自然段，體驗童話故事想象神奇的特點。
○讀一讀，說說你有什麼感受。
○再讀讀，把你的感受讀出來。
○你還想到什麼情景？能模仿書中的句式說一說嗎？
5．學生朗讀醒悟前的對話。
○自由朗讀，一邊讀一邊想像。
○指名學生多人次朗讀。
三、想象感悟
1．浮想聯翩：學生伴隨配樂朗讀，想象巨人砌牆與拆牆花園的情形。
2．展示臺：選擇自己最愛讀的句子，把它幾在腦海裏，注意像“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍牆、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視”等這樣的詞語。
3．學生再次有感情地齊讀中心句。
四、總結全文
五、佈置作業
把童話故事《巨人的花園》講給家長或朋友聽，請他們提提意見，準備參加班內將要開展的“故事大王”評選活動。
巨人的花園》教學設計7
教學目標：
1、認識8個生字，會寫12個生字。
2、融入童話，能對童話展開合理的想象;感受童話的神奇。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
4.、懂得快樂要和大家分享的道理。
教學重難點
展開想象，體會巨人在行動上和心理上的變化。
教學難點
感受這篇童話在表達上的前後對比的特點。
教學過程
一、介紹童話的分類，引入課題
1、你喜歡讀童話嗎?誰來說說你都讀過什麼童話?(學生回答，交流)
2、根據童話的來源，可以把童話分爲兩類，請大家快速閱讀課文後面的“資料袋”。(學生閱讀，瞭解)誰說說根據童話的來源，可以把童話分爲哪兩類?(學生回答)
3、我們今天就來學習英國的王爾德的一篇童話《巨人的花園》。
4、板書課題，指導“巨”的書寫，注意筆順要正確。
二、學習生字詞
1、看到這個題目，你想知道些什麼?(學情估計：學生會提到“巨人的花園是怎樣一座花園”、“巨人是什麼樣的巨人”)
2、學習第一自然段。
學生讀第一自然段，劃出描寫花園的居住，體會花園的漂亮。
學生交流：花園漂亮的(出示課件展示花園的漂亮)
3、這麼漂亮的花園，你想不想進去玩?(學情估計：學生會想去)
4、可是在去花園的路上會遇到一些障礙，這些障礙就是本課的生字詞，要想到達花園進入花園去玩，得掃除這些障礙，想不想挑戰一下?
5、出示生詞，開火車讀，矯正後齊讀;出示易寫錯的字：牌、添、覆、凝、拆，學生說說哪些地方需要多注意不寫錯，然後自由練寫，同位互查，教師巡視指導;展示書寫規範的練習、和書寫不正確不規範的練習各一份，和學生一起評價、矯正，然後再次練寫。
三、融入童話，想象情景，分享感受，感情朗讀
1、我們終於順利進入漂亮的花園了，大家知道這座漂亮花園的主人是誰嗎?花園這麼漂亮，說明花園的主人是個什麼樣的人?(勤勞能幹)
2、誰願意做這個勤勞能幹的巨人?請你到前面來。你知道巨人幹什麼去了嗎?(外出旅行)
3、我們在花園裏可以幹什麼了?玩什麼?(鼓勵學生展開想象)大家玩得怎麼樣?大家高興的時候會發出什麼聲音?(歡快的笑聲)課件出示句子，理解“洋溢”的意思。
4、可是就在大家玩得開心的時候，巨人突然回來了，接下來會發生什麼呢?誰來讀第三自然段?讀完後：巨人說了什麼?他說這些話的時候，可能心裏想什麼?他說話的時候會是什麼樣子?(指導學生有感情地朗讀)
5、在這篇童話裏，巨人可是不止一次地訓斥孩子們，請大家把巨人訓斥孩子的話都找出來，用“ ”畫出來，並像剛纔一樣，想象巨人說話時心裏會想些什麼，他說話的時候會是什麼樣子的，和小組同學交流交流，並試着有感情地讀一讀。(小組合作探究)
6、全班交流：巨人一共幾次訓斥孩子們?誰讀出巨人第二次訓斥孩子的話?說說他說話是會怎麼想，會是什麼樣子。他一次比一次生氣，第三次又會說出什麼話呢?他會怎麼想，他的樣子會是怎樣的.呢?(指導有感情地朗讀)
7、巨人看到小男孩是這想的，我們作爲讀者，看到這個沒有拔腿逃跑的小男孩，你會想什麼?你認爲小男孩爲什麼沒有拔腿逃跑?他用眼睛對巨人說了些什麼?(結合上下文理解)
8、巨人聽了小男孩的話，醒悟了嗎?他悟出了什麼?(理解“任性、冷酷”)體會巨人的心情，有感情地朗讀。除了巨人的話說明他醒悟了，還有一個動作也說明他醒悟了，你找到了嗎?(抱住，理解“不禁”)巨人由原來的任性冷酷，變得怎麼樣了?(熱情友好)
9、巨人醒悟了之後他做了什麼呢?巨人和孩子的生活都因此有了什麼樣的變化?(樂園，快樂相處)我們可以想象我們除了玩以前玩的那些遊戲，還會和巨人一起玩什麼?(學生想象談話)指導有感情地朗讀第11自然段。
四、悟出道理，昇華情感，體驗神奇，瞭解童話
1、巨人在經歷了寒冬之後，在小男孩的眼神中終於悟出了“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊”，並用真摯熱情的心喚回了春天，那我們通過學習這篇童話故事，悟出了什麼道理呢?相信同學們悟出的這些道理一定對你們的成長有所幫助。
2、同學們喜歡這篇童話嗎?你覺得這是一篇什麼樣的童話，爲什麼這麼認爲?(學生說到這篇童話是美好的時，補充原著的結尾。)
五、佈置作業，拓展延伸
中外童話是一座巨大的寶庫。蒐集自己喜歡的中外童話，認真讀一讀;再和同學互相推薦，交換閱讀;然後自由組合排演童話劇。
板書設計：
巨人 ：勤勞能幹、任性冷酷 熱情友好
的 分享快樂
花園 ：漂亮 寒冷荒涼 樂園
教後反思：
我設計的教學思路是先學生字詞，再依照本文的敘述順序通過三組重點句子體會巨人的任性、冷酷，悟出“快樂要與人分享”的道理，最後通過談“這是一篇什麼樣的童話”體會童話的特點。本以爲這中設計重點突出、思路順暢，課堂效果一定不錯。但課堂教學結束後，通過自我反思和與幾位聽課老師的交流，我看到了自己課堂教學的三個大缺點：一是抓不準切入點，做不到提綱挈領;二是不敢打破、整合教材進行課堂設計，使得課堂教學不生動，沒有新意;三是駕馭課堂教學的能力不強，使教學環節不夠緊湊。
巨人的花園》教學設計8
一、學習目標
1.認識8生字，會寫12字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍牆、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，能根據課文內容想象畫面。
3.讀懂課文，明白快樂應當和大家分享的道理，願意和同學交流閱讀的感受。
二、教學重點
引導學生了解故事內容，激發閱讀童話的興趣，想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。培養想象力。學後能用自己的話講述這個故事。
三、教學難點
體會這篇童話在表達上的突出特點。
四、課前準備
1.多媒體(製作動畫片)
2.生字卡
3.蒐集神祕花園的音樂帶
第一課時
一、情境導入
1.情境：播放多媒體。
2.過度：出示：喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!
3.學生圍繞中心句質疑。
4.教師揭題：古人云：學貴生疑，疑則進也。解疑的最好方法就是讀書。今天我們一起來讀──9 《巨人的花園》。
二、初讀感知
1.教師出示自讀要求。
畫出不認識的字和不理解的詞語，讀準字音，查字典或者聯繫生活經驗理解詞語，讀通句子
讀完以後，想想自己能解答同學們提出的哪些問題
2.學生自主讀書。
3.檢查自學。
出示生字卡片，檢查認讀生字情況。
出示新詞““鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍牆、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除等語。
各自交流自己是用什麼方法理解詞語：
指名分段朗讀課文。
三、再讀課文
1.以小組爲單位，練習把課文朗誦通順流利。
2.課文主要寫了什麼事?指名回答補充。
四、指導書寫
1.出示生字“溢、允、牆、牌、添、訓”認讀，自己想辦法記住字型。
2.你還能用這些生字組和課文不一樣的詞嗎?
3.重點指導以下字的書寫。
允應該讀yun第三聲，不要讀成rǔn 、yǒng。 “添字的右下部分容易寫錯，要引導學生觀察仔細。
4.生書寫練習，教師巡視。
五、抄寫生字。
第二課時
一、複習回顧
1.聽寫生字詞。
2.分段朗讀課文。
二、精讀課文感悟
學生圍繞“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的
心啊”這個問題進行研讀,巨人醒悟前是什麼樣的?醒悟後又是怎樣?應該怎樣讀巨人醒悟前的話?
1.研讀課文第3—11自然段。
2.體驗巨人在行動上和心理上的變化。
找出文中的句子讀一讀，畫一畫，說一說，讀了這幾個自然段，你有什麼發現?(讓學生體會對比手法)
通過朗讀，進一步體驗巨人在行動上和心理上的變化。
3.指導朗誦，能以符合課文意境的語氣讀讀巨人說的話。
4.續讀第3—11自然段，體驗童話故事想象神奇的特點。
讀一讀，說說你有什麼感受。
再讀讀，把你的感受讀出來。
你還想到什麼情景?能模仿書中的'句式說一說
嗎?
5.學生朗讀醒悟前的對話。
自由朗讀，一邊讀一邊想像。
指名學生多人次朗讀。
三、想象感悟
1.浮想聯翩：學生伴隨配樂朗讀，想象巨人砌牆與拆牆花園的情形。
2.展示臺：選擇自己最愛讀的句子，把它幾在腦海裏，注意像“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍牆、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視”等這樣的詞語。
3.學生再次有感情地齊讀中心句。
四、總結全文
五、佈置作業
把童話故事《巨人的花園》講給家長或朋友聽，請他們提提意見，準備參加班內將要開展的“故事大王”評選活動。
第三課時
一、練習寫字
1.出示生字詞語卡片：“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍牆、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視”
這些詞語也是我們今天要學習的生字，讀讀帶有這些生字的詞。還能組不一樣的詞語嗎?
2.開火車說詞。
3.選一個最喜歡的詞用說一個句子。
4.重點指導，要指導學生寫字時擺好各部分的位置。
5.學生練寫生字，當堂展評。
二、練講故事
1.朗讀課文，做好講故事及評選“故事大王”的準備工作。
2.評選方法：小組內互相講，聽，提意見，並推薦一名代表本組參加全班的“故事大王”的評選。
3.講故事，評選“故事大王”。
4.頒發“故事大王”證書。
三、寫同步練習
四、課後作業
1.找其他童話故事讀一讀，將給別人聽。
2.課外同步閱讀《小青石》和《格林童話》。板書設計：
9、巨人的花園
分享
冬————————————春
(孩子)
教學反思：
《巨人的花園》是一篇樸實的童話故事，本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節，揭示道理。正是這些對比使故事情節變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然顯現出來，但所有的情節變化都以牆爲線索，所以我在教學這課時，就以“牆”爲切入點。然後，我讓學生小組合作探索出與牆有關的對比變化。結果，有的組發現巨人砌牆前與拆牆後花園情景有了很大的變化：之前花園風景如畫，之後卻花不開，鳥不來，還有的組發現巨人砌牆與拆牆態度上有了很大的轉變，先前他表現的很自私，之後變得寬容了……然後我讓學生們把自己的發現用列提綱的形式板書到黑板上。最後，再根據學生提出的這兩個有價值的問題進行具體的分析、研究，同學們都積極踊躍地說着自己的想法和體會。讓我深深的感受到整堂課上都是以學生的思維發展爲取向，我只是充當了引導者，參與者。這樣的教學方式才能真正地發揮學生的主體功能。
巨人的花園》教學設計9
【學習目標】
１、積累“隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。
２、有感情地朗讀課文，能根據課文內容想象畫面。
３、讀懂課文，明白快樂應當和大家分享的道理，願意和同學交流閱讀的感受。
４、能運用文本中的春天美景語言進行遷移練筆。
【教學過程】
一、談話導入，回顧美景
這節課我們繼續走進巨人的花園，這是一座美麗的花園，春天（鮮花盛開），夏天（綠樹成陰），秋天（鮮果飄香），冬天（白雪一片），可是自從巨人砌起一堵厚厚的圍牆，花園裏的一切就發生了變化。同學們，就讓我們認認真真地，用心地去讀一讀６～１１自然段，一邊讀一邊思考，花園會怎樣變化呢？把有關的詞句畫起來，好，開始自由讀
二、走進心牆，感受孤獨
１、學生讀文。
２、學生交流花園產生的變化。
３、出示：
春天終於來了，村子裏又開出美麗的鮮花，不時傳來小鳥的歡叫。但不知爲什麼，巨人的花園裏仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。
⑴ 好好讀一讀，你會有自己的感受。
⑵ 多美麗的春天呀，但不知爲什麼，巨人的花園裏仍然是冬天，天天……生接讀。
⑶ 把這樣的畫面定格在腦海裏，再去讀這段話，你一定會有別樣的感受。再請學生讀文，齊讀。
４、此時巨人怎樣呢：
〔巨人裹着毯子，還瑟瑟發抖。他想：“今年的春天爲什麼這麼冷，這麼荒涼呀……”〕
⑴ 學生讀文，體會巨人的`孤獨寒冷。
⑵ 讓我們用朗讀表現出當時的畫面。
⑶ 多麼鮮明的對比呀，一牆之隔，兩個世界，一念之差，天壤之別。這一堵牆，圍住了孩子的腳步，也圍住了……
（也圍住了春天，圍住了友誼，圍住了溫暖，圍住了歡笑，只留下了寒冷、孤獨、冬天、冷漠，根據學生歸納，根據學生反饋板書）
５、引讀第７段，在引讀中品讀：
⑴ 生活在冰冷的花園裏的巨人是那麼寒冷，那麼孤獨，那麼冷清，但是他不知道爲什麼，就這樣過了一天又一天。有一天早晨……
⑵ 孩子們，巨人爲什麼這麼激動？
巨人是好幾個月沒看過春天了，他是多麼激動呀，誰來讀。巨人盼了好久才盼來春天，他是多麼激動呀，朗讀指導。
⑶ 指導讀巨人態度的句子，體會巨人的自私冷酷。
⑷ 你把“又”字讀得這麼突出，你一定有自己的感受。是呀，一個“又”字將巨人又關進了冰冷的世界。
⑸ 可是巨人還不明白呢，你瞧，他還不解地看看四周，他突然發現桃樹底下還站着個小男孩，他還是大聲叱責……
６、探究原因：
⑴ 你們都明白了，可是巨人明白嗎？趕快讀讀８、９兩段。
⑵ 出示句子：
“喂！你趕快滾出去！”小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會說話的眼睛凝視着巨人。不知怎麼，巨人看着他的眼神，心裏感到火辣辣的。這個小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。
⑶ 巨人是怎麼明白的：
課文雖然沒有寫小男孩說了什麼，我們卻能在他凝視的眼睛裏讀出千言萬語。小男孩，來，把你想說的話都說出來吧。學生說心裏話。這一切巨人是否明白？
⑷ 巨人終於明白了：
出示巨人後悔的語句：
“噢！是這麼回事呀！”巨人終於明白，沒有孩子的地方就沒有春天。他不禁抱住了那個孩子：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天就永遠被我趕走了。謝謝你！”
巨人醒悟了，他不禁抱住了那個孩子……
巨人被孩子感動了，他不禁抱住了那個孩子……
巨人回想過去覺得很後悔，他不禁抱住了那個孩子……
巨人冷酷的心融化了，他不禁抱住了那個孩子……
巨人爲自己醒悟而激動，他不禁抱住了那個孩子……
三、走出心牆，感受快樂
１、巨人終於走出心牆，我們一起幫助巨人來拆除這座牆，請學生擦牆，一起擦去了寒冷、孤獨、冬天、冷漠……
２、拆掉這座自私冷酷的圍牆，讓春天走進花園，讓笑聲走進花園，讓歡樂走進花園，讓友誼走進花園，這時候奇蹟出現了。（音樂起）閉上眼睛，我們一起走進巨人的花園，此時此刻，你的心情怎樣？你看到了什麼？你聽到了什麼？
３、學生交流想像的花園。
４、來，用我們的筆把這座充滿了友誼和歡笑，充滿溫暖快樂的花園寫下來。
５、學生交流習作。
四、認識作者，拓展閱讀
介紹代表作，引讀閱讀。
五、作業超市
（第一題必做，其餘選一題）
１、積累文中的詞句。把故事講給家人聽。
２、讀《拇指姑娘》，發揮自己的想像，把巨人的大寫具體。
３、看課文插圖，寫一個片斷。
４、幾個人合作，編成課本劇演一演。
巨人的花園》教學設計10
一、教材簡析
這是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園裏玩耍，很生氣，他在花園周圍築起了高牆，將孩子們拒於牆外。從此，園裏花不開，鳥不叫，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，只有冬天永遠留在這裏。一天，孩子們從牆洞爬進來，春天也就跟着孩子們來了，園裏立刻變得生機勃勃。當他把孩子們再次趕出花園之後，花園又被冰雪覆蓋了。後來，在小男孩的啓發下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍牆，花園成爲孩子們的範圍，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感動無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂纔是真正的快樂。
本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節、揭示道理。文中有許多處進行了對比，如：巨人砌牆後花園情景的對比，巨人砌牆與拆牆後態度的對比、感覺的對比，正是在這些對比中，故事的情節變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現出來。
二、學習目標
１、認識８個生字，會寫出１２個生字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍牆、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。
２、有感情的朗讀課文，能根據課文內容想象畫面。
３、明白快樂應當和大家分享的道理，願意和同學交流閱讀感受。
三、教學建議
１、引導學生理解詞語，瞭解課文的基本內容時，可以採用先學後指導的教學方法，先放手讓學生獨立閱讀，在學生獨立閱讀的基礎上，抓住人物態度的變化、感覺的變化和花園情景的變化，通過朗讀、想象等方法感悟童話所提示的道理，體會課文表達上的特點。
２、引導學生體會課文在表達上的特點時，可以讓學生在明白了童話所揭示的道理之後，深入揣摩自己喜歡的部分。形式上不拘一格，如果對故事情節感興趣，可以與同學合作演一演；如果對童話的語言感興趣，可以深入讀讀有關段落；如果對人物形象感興趣，可以與同學展開人物形象的討論，在充分交流的基礎上，引導學生把自己喜歡的句子抄寫下來。
３、引導學生體會童話所揭示的道理時，應主要採用朗讀和想象的方法，緊緊抓住巨人的表現與花園裏的情景展開教學。如：對比巨人回來前後花園裏的情景：巨人回來前，花園是什麼情景？回來後，又是什麼情景？（先讀課文，用課文中的話說；再讀課文，邊讀邊想象，用自己的話描述；最後通過朗讀表現這種情景）又如，對比巨人醒悟前後的變化：巨人醒悟前是什麼樣子的'？醒悟後又是什麼樣子的？應當怎樣讀巨人醒悟前的話？在充分朗讀和想象的基礎上，組織學生讀後有什麼體會，或是有什麼發現。
四、教學設計
引導學生圍繞“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊”這個問題進行研讀，巨人醒悟前是什麼樣子？醒悟後又是怎樣？應該怎樣讀巨人醒悟前的話：
１、研讀課文二至八自然段，體驗巨人在行動上和心理上的變化：
⑴ 指出文中的句子讀一讀、畫一畫、說一說。
⑵ 讀了這一大段話，你有什麼發現：
讓學生體會對比朗讀，進一步體驗盤古開天地的艱難。
２、指導朗讀，能以讚賞的語氣讀讀這一些自然段。
３、再讀二至八自然段，體驗童話故事想像神奇的特點：
⑴ 讀一讀，說說你有什麼感受
⑵ 再讀一讀，把你的感受讀出來
⑶ 你還想到什麼情景？能模仿書中的句式說一說嗎？
４、學生朗讀巨人醒悟前的對話：
⑴ 自由朗讀，一邊讀一邊想像。
⑵ 指名學生多人次朗讀。
五、資料袋
童話：童話是兒童文學的重要體裁，是一種具有濃厚幻想色彩的虛構故事，其語言生動淺顯，對自然物往往作擬人化的描寫，多采用誇張、擬人、象徵等表現手法編織奇異的情節。幻想是童話的基本特徵，也是童話反映生活的特殊藝術手段。童話主要描繪虛擬的事物和境界，出現於其中的“人物”，是並非真的假想形象；所講述的故事，也是不可能發生的。但是童話中的種種幻想，都植根於現實，是生活的一種折射。童話創作一般運用誇張和擬人化手法，並遵循一定的事理邏輯展開離奇的情節，造成濃烈的幻想氛圍，形成超越時空制約、亦虛亦實、亦幻猶真的境界。此外，童話也常常採用象徵手法塑造幻想形象，以影射、概括現實中的人事關係。
王爾德：１９世紀後期英國著名的作家、詩人、劇作家，唯美主義的代表人物。他在英國文學史上具有特殊地位。在他安息處的墓碑上，他被譽爲“才子和戲劇家”。王爾德一生只爲世人留下了篇童話，分別收錄在１９８８年出版的《快樂的王子故事集》和１９８１出版的《石榴之家》，他的作品追求語言的表達效果。他的童話，講述性的特點很強。幾乎所有和王爾德熟識的人在回憶他時，都會提到王爾德無以倫比的口才。讀他的童話，每每讓人覺得，這位生活在１９世紀維多利亞時代的偉大作家，依然在和我們娓娓交談。
巨人的花園》教學設計11
教學目標：
1、會認8個生字，會寫12個生字。
2、能夠正確流利地朗讀課文。
3、感受巨人的花園前後發生的變化。
重點難點：
感受花園的變化。
一、單元整體瞭解.：
1、回憶看過的童話故事。今天開始我們要學習第三組課文，預習過的同學一定知道這一組課文都是童話。童話對我們來說再熟悉不過了，告訴大家你都讀過哪些童話？
產生回憶、交流。
童話動人的故事和優美的語言，總能把我們帶入美好的情境。
2、讀資料袋，瞭解童話的類型。
童話可以分爲兩大類，哪兩大類哪？打開語文書到45頁，仔仔細細讀資料袋，一個字也不能落，待會兒你回答時是不能看着書的。
（一類是由作家創作的'。如《安徒生童話》，張天翼的《大林和小林》、〈寶葫蘆的祕密〉，葉聖陶《稻草人》、《古代英雄的石像》等；一類是羣衆中口頭流傳，後經有心人蒐集、整理而成的。如《格林童話》共有210篇，蒐集整理者是德國的格林兄弟）
二、學習新課，課題質疑。
1、讀準課題
英國的《典雅》雜誌將王爾德和安徒生相提並論，說他的《巨人的花園》堪稱“完美之作”。（板書課題）
今天就讓我們一同走進王爾德筆下的童話世界，去感受童話的無窮魅力吧！
誰來讀課題。強調“人、的”讀輕聲。
齊讀課題。
2、質疑課題
讀了課題後，你最想了解什麼？
（預設：巨人到底有多大？它是一個怎樣的人？巨人的花園是怎樣的？）
師在課題處打“？”
三、初讀課文，整體感知。
1、讀準字音，讀通課文
讓我們帶着問題去讀一讀這個童話故事，讀準字音，讀通句子，難讀的地方可以藉助拼音，或者同伴合作來解決。
學生讀、想。
2、交流反饋詞語。
出示詞語：（小黑板）
鮮花凋謝瑟瑟發抖喧鬧臉頰（摸摸你的臉頰，臉頰就是我們的臉蛋）
鮮花盛開綠樹成陰鮮果飄香冰雪覆蓋狂風大作雪花飛舞草翠花開
洋溢允許圍牆告示牌隆冬(這是冬天哪一段時間)孤獨訓斥凝視冷酷愉快拆除增添
自己試讀
帶拼音的生字拼讀一遍。（把拼音擦掉）
請小老師一排一排領讀
齊讀
聽寫詞語：覆蓋圍牆告示牌拆除增添
指名寫黑板上，其他同學仔細看他們的書寫筆順，也可以在桌子上寫一寫。
重點講解筆順：牌（筆順）、添（兩點）、覆（筆畫）、拆（豎上加點，把這一豎給拆了；拆，去掉提手旁就是斥）、牆（筆順，右邊先寫十）
這幾個生字在44頁生字表的旁邊寫一寫，你覺得寫一遍就記住了就寫一遍。
齊讀詞語
四、默讀課文，解決問題。
1、默讀課文，用“——”劃出描寫花園的句子。
2、交流
誰來說說你讀到了一座怎樣的花園？板書：美麗
“那裏，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。”
是呀，多美的花園！我們也一起來讀一讀。
來到這樣一座美麗的花園，你會有怎樣的感受呢？（說一個讀一個）
你還從哪一句也讀到了美麗的花園。
“巨人激動地跑到花園裏，他看到花園裏草翠花開，有許多孩子在歡快地遊戲，他們大概是從圍牆的破損處鑽進來的。”
草翠花開是怎樣一種景象？
讀
3、你還讀到了一座怎樣的花園？板書：荒涼（冰冷）
“但不知爲什麼，巨人的花園裏仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。”
讀
你還從哪句也讀到了花園的冰冷與荒涼？
“與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。”
你是怎麼理解“冰雪覆蓋”的？
如果我們生活的地方一年四季“冰雪覆蓋”，那是多麼，（叫幾名學生回答）
4、有人讀到了一座美麗的花園，有人讀到了一座荒涼的花園。同一座花園，同一個季節，爲什麼時而鮮花盛開？時而冰雪覆蓋呢？
（一開始孩子們都在花園裏玩，所以花園裏鮮花盛開，非常美麗，可巨人把孩子都趕走了，還砌起了圍牆，花園裏就狂風大作，冰雪覆蓋了。）
五、結束
至於巨人爲什麼要把孩子趕走，後來又發生了什麼變化？明天我們繼續研究。到那時，一開始的問題這是個怎樣的巨人也就一清二楚了。
巨人的花園》教學設計12
教學目標：
1．知識目標：學會正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．抓住人物態度的變化、感覺的變化和花園情景的變化，通過想象，有感情地朗讀課文，明白快樂應當和大家分享的道理。
3．能根據課文內容想象畫面，尊重學生的獨特感受，進行拓展寫話訓練。
教學重點：
正確、流利、有感情地朗讀課文。能在讀的過程中，體會巨人在行動上和心理上的變化，懂得快樂要和大家分享的道理。
教學準備：
多媒體課件
教學時間：
二課時
第一課時
課時目標：
1．正確、流利朗讀課文，正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成蔭、鮮果飄香、洋溢、草翠花開、火辣辣”等詞語。
2．感知花園情景的變化，有感情朗讀，並初步感受變化的原因。
教學過程：
一、談話導入，揭題
1．導入語：同學們，你們平時愛看童話嗎？說說你看過的童話。童話那動人的故事和優美的語言總能把我們帶入一個美好的情境。今天，老師帶你們再次走進童話世界。
2．揭題，齊讀課題（出示課題：巨人的花園）
3．據題質疑：看了課題，你有什麼問題呢？（學生一邊質疑，教師一邊梳理板書）預設問題：巨人的花園是怎麼樣的？巨人是個怎麼樣的人？
二、粗讀感知，疏通課文
1．自讀課文，要求：讀通課文，讀準字音，遇到難讀的詞句劃一劃，多讀幾遍。
2．交流反饋，出示詞語，指名朗讀正音：
鮮花盛開、綠樹成蔭、鮮果飄香、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開（形容天氣）
洋溢、允許、火辣辣、覆蓋、訓斥
3．指名朗讀句子（投影出示）
三、交流釋疑，整體感知童話內容
交流據題質疑的問題：
1．這是一座怎麼樣的花園？
預設學生的回答會是：
（1）這是一座美麗的花園，也是一座荒涼的花園。
A 指名回答，交流課文的語言信息，投影出示
“那裏，春天鮮花盛開，夏天綠樹成蔭，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。”
“不久，北風呼嘯，隆冬來臨，刺骨的寒風吹起雪花。”
“巨人的花園裏仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。”
“鮮花凋謝，樹葉飄零，花園又被冰雪覆蓋了。”
B 朗讀交流的語段
（2）這是一座神奇的花園。
A 指名回答，找到依據
B 快速瀏覽課文，找出變化的次數和變化的內容，小組合作，完成填空。
變化的時間： 從前 有一年秋天 一天 從那以後
變 化：
變化的原因：
2、巨人是個怎麼樣的人？
學生讀文後發表自己個人看法，教師隨機點撥。
四、總結拓展
1．總結：巨人在回來前，回來後，醒悟後態度的變化，使花園發生了不同的情況，多神奇呀，這倒底是怎麼回事呢？我們下一節課再來討論。
2．拓展：請小朋友們在課下閱讀更多的童話故事，比比誰讀的童話最多。
第二課時
課時目標：
1．精讀課文，瞭解巨人的花園的`變化的原因。
2．通過入情入境地體驗，思考巨人的自私、任性。
3．懂得美好的事物要與人分享纔會有真正的快樂的道理，並進行寫作拓展。
教學過程：
一、複習導入：
1．導入：今天我們就繼續來閱讀《巨人的花園》這篇童話故事。
2．複述故事：請一個小朋友先來給大家簡單講一下這個故事吧！
二、緊扣主題，深入研究：
1．研讀巨人任性的表現
過渡：同學們真會讀書，童話故事總能給我們帶來豐富的想象。巨人的花園發生瞭如此大的變化，是什麼原因呢？巨人說了一句感人肺腑的話。你能找到嗎？
出示句子：
“換來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！”
（1）指名回答，交流文本找到的信息，投影出示： 你從哪裏看出巨人原來很任性、冷酷？
隨機出示三句句子：
A “誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”
想想巨人說這話時，心裏會怎麼想？他說話時可能是什麼樣子？你能試着讀讀嗎？
B “好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”
巨人喜歡春天嗎？你從哪兒看出的？品讀6、7自然段。
C “喂！你趕快滾出去！”
（2）有感情地齊讀這三句話。
（3）讀了這三句話，你有什麼感受嗎？
2． 探究巨人省悟的原因：後來是什麼原因，巨人醒悟了？
出示句子：
小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會說話的眼睛凝視着巨人。不知怎麼，巨人看着他的眼神，心裏感到火辣辣的。
“凝視”什麼意思？你能凝視我嗎？小男孩用眼睛專注地看着巨人，彷彿在跟巨人說着什麼？巨人從小男孩的眼裏讀懂了什麼？
3．感悟真情：巨人從小男孩的眼裏，讀出了溫情，讀出了愛。所以他終於明白了，沒有孩子的地方就沒有春天。他不禁抱住了那個孩子：
（齊讀）“換來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！”
三、拓展寫作
1．過渡：巨人終於醒悟了，任性、冷酷的心換來的是冬天；善良、寬容的心帶來的是（ ）。
板書：春天
2．拓展寫作：醒悟後的巨人會怎麼做呢？他的花園裏又會出現怎樣的景象呢？請大家拿起筆寫下來。（配上《愛的奉獻》音樂）
3．寫作交流
五、總結
有位詩人曾說過：“將愛拿走，我們的地球將變成一座墳墓。” 在這裏我衷心希望大家能人人都付出一點愛，讓世界將變得更美好。另外有興趣的同學，可以找來王爾德的其他幾篇童話讀讀，如：《快樂王子》、《夜鶯與玫瑰》、《忠實的朋友》等。
巨人的花園》教學設計13
一、回顧上堂課內容
出示本堂課上課線索：巨人的花園是一座（）的花園。讓生回憶上堂時學到的感受。學生的答案可能是（美麗、漂亮、快樂、歡樂等），讓生讀相應的句子。
二、學習課文的３～８小節
１、帶着問題：
巨人的花園是一座（）的花園，自讀課文，邊讀邊想。
２、交流：
⑴ 巨人的花園是一座寒冷的花園，出示句子：
春天終於來了，村子裏又開出了美麗的鮮花，不時傳來小鳥的歡叫。但不知爲什麼，巨人的花園裏仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。巨人裹着毯子，還瑟瑟發抖。他想：“今年的春天爲什麼這麼冷，這麼荒涼呀……”
讓學生從句中、從語言中感受巨人花園的寒冷、寂寞、淒涼，得出這是一座（永遠也沒有春天、永遠是冬天的、死氣沉沉的花園）並將形容之詞板書。
找到句子：與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。
再次體會巨人花園的寒冷、荒涼，得出形容巨人花園的詞，再板書。
⑵ 巨人花園爲什麼會如此的（永遠也沒有春天、永遠是冬天的、死氣沉沉的花園……）呢？讓生從文中去找理由。
巨人將花園砌了圍牆，並寫上了“禁止入內”的告示，讓生體會到了巨人的“自私”，理解“禁止入內”的適用範圍（危險之處、軍事要地）”等，花園內一般要人越多越好，花園本來就是讓人看的、觀賞的。
巨人多次將孩子趕出去的地方，讓生將句子找出來：
他見到孩子們在花園裏玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”
可是巨人又發脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”
“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責。
讓生想像當時巨人說話時的神情、動作。
學生交流，邊交流邊選擇一句來做做巨人。師與生一起來做做當時的巨人，分角色來讀一讀。
⑶ 你喜歡這樣的巨人嗎？說說理由（巨人太自私、太無情、太冷酷了，不願意將它的花園與人一起分享）。師板書。
⑷ 巨人是否一直這麼自私、冷漠呢？（一個小男孩點醒了他），出示句子：
小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會說話的眼睛凝視着巨人。不知怎麼，巨人看着他的眼神，心裏感到火辣辣的。這個小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。
小男孩怎麼讓他明白的`？
（凝視）
小男孩的眼睛會說話，他在對巨人說些什麼？
（做人不能自私，快樂是要與人一起分享的，否則你不會感到快樂，你的花園永遠沒有春天……）
邊體會邊朗讀。最後齊讀這一讓人感動、充滿溫情的場面。
⑸ 巨人終於明白了，他明白了什麼？
喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！
理解“任性、冷酷”，再追問，巨人是怎麼任性、冷酷的？怎麼讀這一句話？（內疚、後悔的，感激的。）讓學生再讀這一句話。
⑹ 巨人是怎麼做的，出示圖片，說一說，再來說說此時此刻，巨人的花園是一座（）的花園。讓生用上概括性的詞。
板書：
快樂、幸福、美麗
爲什麼？
（因爲巨人大方，熱情，與人分享了快樂。）
三、巨人看到了“禁止入內”的牌子，想氫這幾個字改掉，你說它會怎麼改
〖附板書〗
巨人的花園
自私、任性、冷酷、無情…… 寒冷、孤獨、寂寞、沒有春天……
大方、寬容、熱情、與人分享快樂…… 幸福、快樂
巨人的花園》教學設計14
【設計特點】
根據本文表達運用對比這一顯著特點，在教學中也運用對比的朗讀感悟方式，以情導讀，以讀促悟。
【教學目標】
１、結合語境理解詞語的意思。
２、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
３、體會文中主人公的性格特點及其心理變化，明白不要自私，要學會愛，快樂只有和大家一起分享了，纔會真正快樂。
【教學重難點】
１、重點：
是想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。
２、難點：
在悟讀中初步體會這篇童話在表達上的突出特點。
【教學過程】
一、激趣導入
１、師：大家喜歡讀童話故事嗎？今天就投你所好，我們來學習英國作家王爾德的一個有趣的童話。
２、揭題，齊讀。
二、初讀感知
１、檢查預習情況：
⑴生字詞認讀：
洋溢、允許、喧鬧、破損、增添、訓斥、叱責、凋謝、臉頰、拆除
發脾氣、北風呼嘯、隆冬來臨、綻出綠芽
說說：你知道的詞語的意思。
⑵重點句子：
巨人裹着毯子，還瑟瑟發抖。
換來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！
２、自由朗讀課文，注意讀準這些字詞，並思考：
你覺得故事中的這個花園怎麼樣？爲什麼？
３、交流個體感悟。
（生的幾種可能：漂亮、神奇、變化多端）
三、品讀感悟
１、花園變化前後內容的對比讀：
⑴具體說說花園的`神奇變化。
⑵學生自由交流。
⑶根據提示，規範說話：
當巨人外出，孩子們玩耍時，花園；
而當巨人回來，禁止孩子們玩耍時，花園卻。
再當孩子們偷偷鑽進花園玩耍時，花園又；
而當巨人訓斥孩子們離開時，花園卻又。
⑷隨機點撥對比朗讀：
①描寫花園漂亮的語句，讀出花園的美。
②描寫花園因爲巨人的行爲而變得寒冷、荒涼的語句。
③描寫花園又有了春意的語句。
④描寫花園又變成了冬天的語句。
⑸師引：
這可真是一個神奇的花園啊！可是不知同學們想過沒有，同樣一個花園，爲什麼會有這麼大的不同呢？
２、冬天性格的巨人和春天性格的孩子內容的對比讀：
⑴學生各抒己見，說說原因。
⑵點撥，梳理：
花園之所以有那麼大的變化，是因爲花園裏人的不同。
⑶隨機引導去感受體會巨人和孩子性格的不同。
⑷巨人的性格：
①師：當巨人面對孩子們一次一次地進入他的花園，態度是怎麼樣的？認真讀課文，劃出有關語句。
②交流，點撥：
態度：生氣。
相關語句：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”
ａ、理解“四處逃散”，想象理解巨人嚇壞孩子們的情景畫面。
ｂ、讀好這句話的語氣，正確把握巨人的生氣程度。
“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”
ａ、理解“紛紛逃竄”，想象巨人傷害了可愛的孩子的情景場面。
巨人的花園》教學設計15
【學習目標】
1、認識“溢、允”等8個生字。會寫“溢、允、牆”等12個生字。正確讀寫“洋溢，允許、訓斥”等19個詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、能根據課文描寫想象畫面，體會“快樂應當和大家分享”的道理。
5、 抄寫喜歡的句子。
【教學重、難點】
根據課文描寫想象畫面，體會“快樂應當和大家分享”的道理。
【教學時數】
2課時
【課前準備】
1、讓學生回顧自己讀過的童話故事，再次閱讀自己感興趣的童話故事。
2、課文教學錄音帶或與課文相協調的音樂。
3、生詞卡片。
第一課時
【教學過程】
一、談話激趣，導入新課
1、先問學生讀過哪些童話故事，知道哪些童話中的角色。然後引導學生簡要說明自己最喜歡的童話故事或故事中的角色。
2、教師小結：是啊，童話世界真吸引入。現在讓我們再一次走進童話世界。(播放本課錄音至第；自然段。)激趣：這是英國著名童話作家王爾德作品《巨人的花園》，有人稱是童話中的“完美之作”。這是花園裏是不是一直洋溢着笑聲呢，那裏後來又發生了什麼事情呢?我們一起來看課文，好嗎?
二、放手閱讀，整體感知
1、自讀課文，自學生字詞。
a、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。
b．出示生字和詞語卡片互讀，注意讀準字音。
c、找出生詞所在的句子，反覆朗讀，注意體會生詞的意思。
d．指名讀課文，讀後相互評價，看是否讀得正確、流利。
2、再讀課文，想想這個故事主要講的是什麼，並交流各自的看法。
3、 質疑問難：讀了課文，你有哪些不理解的問題?(這時學生可能會提出許多問題，教師要注意梳理，最後把問題歸納一下，點出“巨人拆除圍牆前後，巨人的表現和花園裏的情境有什麼不同”這一問題。佈置學生課後思考。)
第二課時
【教學過程】
一、複述故事，研究問題
1、請同學講一下這個故事。
2、引導學生根據課文，就上節課提出的“巨人拆除圍牆前的表現和花園裏的情境”這個問題，找出文中相應的句子或段落來回答。
3、有感情地讀這些句子或段落，邊讀邊想象：從這些段落或句子中，你彷彿看到了什麼，聽到了什麼，有什麼感受?
二、小組朗讀，交流感受
1、小組分角色自讀課文。
2、小組交流朗讀體會，交流對課文中一些含義深刻句子的理解。
3、基於對課文認識的加深，再讀課文。
三、總結交流，揭示道理
1、學生彙報閱讀感受，可以是朗讀方面的，可以是小組交流討論過的含義深刻的句子，也可以是自己讀童話後想到的事情。交流的時候老師要注意小結和引導。(重點是像“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!要不是你提醒，春天將永遠被趕走了。”等含義深刻的句段。)
2、播放錄音或配樂範讀，引導學生邊聽邊想像邊思考這個童話說了個什麼道理。
教師總結：是，阿!任性、冷酷的心喚來的是寒冬；善良、寬容的`心帶來的是春天。“快樂應該和大家分享”(板書)。
四、再讀課文，感受特點
1、自讀課後“資料袋”，談談讀後瞭解了些什麼。
2、採用自己喜歡的方式再讀全文，從這篇課文印證“資料袋”中說的童話的特點。
3、讀後，可以與同學合作表演片斷，還可以抄寫自己最喜歡的詞、句。
五、佈置作業
1、生字詞書寫。
2、佈置學生開展“綜合性學習”活動。
3、《黃岡》第9課
【板書設計】
9、巨人的花園
沒有孩子的地方就沒有春天
陽光明媚 狂風大作
草翠花開 雪花飛舞
綻出新綠 瑟瑟發抖
開出花朵 鮮花凋謝
【教後反思】
《巨人的花園》的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節，揭示道理。正是這些對比使故事情節變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然顯現出來，但所有的情節變化都以牆爲線索，所以我在教學這課時，就以“孩子”“春天”爲切入點。然後，我讓學生小組合作探索出孩子與春天有關的對比變化。然後我讓學生們把自己的發現用列提綱的形式板書到黑板上。最後，再根據學生提出的這兩個有價值的問題進行具體的分析、研究，同學們都積極踊躍地說着自己的想法和體會。讓我深深地感受到整堂課上都是以學生的思維發展爲取向，我只是充當了引導者，參與者。這樣的教學方式才能真正地發揮學生的主體功能。
