《巨人的花園》優質教學設計與反思

　教學目標：

1.認識8個生字，會寫10個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.懂得快樂要和大家分享的道理。

4.能在讀的過程中，想象出文章的畫面，並用比較優美的文字寫出來。

　教學重點：

1.會寫10個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　教學難點：

1.懂得快樂要和大家分享的道理。

2.能在讀的過程中，想象出文章的畫面，並用比較優美的文字寫出來。

　課時安排：

兩課時

　課前準備：

1.學生通過自讀課文及藉助工具書讀準字音，掃清文中字詞障礙。另外，將自學字詞過程中得出的心得加以記錄，到課堂上與同學們分享。

2.學生再次有感情地朗讀課文三遍以上，就課文內容提出具體問題，待到課堂集體解答。

教學過程：

　　第一課時

　一、導入。

1、第三單元都是什麼題材的文章? 童話 (板書)

2、今天我們學的就是一篇童話 《巨人的花園》 (板書)

師：這是英國作家王爾德的作品 (PPT)

3、師：這篇童話的名字有意思，一看便知道這是篇童話，爲什麼?

(生 ： 巨人 )

(出示PPT：巨人與孩子們玩耍的圖片)

　二、初讀課文，理解字詞。

1、請同學們自讀課文，邊讀邊想

2、出示三組詞語(出示PPT)

①自讀詞語，讀準紅色字

②三組詞分別描寫了什麼?

第一組：巨人 指名讀、分組讀(邊讀邊想象)

第二組：花園 齊讀

第三組：孩子們

③檢查字詞預習，寫生字詳解“洋溢”

師：同學們通過預習字詞 能說說“洋溢”的釋義嗎?(生回答)

“洋溢”詳解 (出示PPT)

溢→洋溢→充滿→出示句子

“花園裏常年洋溢着孩子們歡樂的笑聲”

師：這句話中什麼滿出來了?

師：連整段話幫助理解“洋溢”

指名讀：從前……那裏玩。(出示PPT)

④(出示PPT)

師：孩子們的笑聲洋溢在…… 春(鮮花盛開)

生：鮮花盛開的春天 夏(綠樹成陰)

師：孩子們的笑聲洋溢在…… 秋(鮮果飄香)

生：綠樹成陰的夏天 冬(白雪一片)

(再次出示PPT)

師：難怪課文裏說……

生：花園裏常年洋溢着孩子們歡樂的笑聲

　　三、再讀課文，整體感知。

師：讀了這篇童話，你對主人公有什麼大致的印象?

生：自私、冷酷、任性……

　第二課時

　　一、複習導入。

同學們，上節課我們初步瞭解了王爾德筆下的《巨人的花園》，它那動人的情節和優美的語音，能把我們帶入美好的情境。今天，我們一起再次走進《巨人的花園》，看看那兒還發生了哪些有趣和神奇的故事。

師:大家還記得這篇故事的主人公是誰?

回憶一下，他給你留下了怎樣的印象?(冷酷,自私)

　二、再讀課文，指導演讀，體會情感。

師：看來同學們對這個巨人印象深刻，那是什麼讓你們對這巨人有這些看法的呢?

我們還需要細細地來讀一讀這個童話，先看看故事的開頭。

1、巨人哪兒去了?(旅行) 引出“孤獨的巨人”

2、巨人回來如何對待歡快的孩子們?

讀3-8自然段，找出相關的句子劃一劃。

3、出示PPT三句巨人斥責孩子(們)的話。

比一比，你發現了什麼?(指名回答)師提醒：標點，巨人分別在對誰說。

師：如何讀好這三句話呢?讓我們一起走進巨人的內心世界，看看他到底在想什麼?爲什麼會這麼生氣?

(出示加有提示語的三句話)

指名讀——全班讀

師：如果你是巨人，你當時是怎麼想的?(分句指名回答)

4、演一演

請3位巨人分別演說這三句話!

其他同學和老師一起扮演孩子們!(扮演孩子們讓同學們有不同的反應)

①出示第一句話：“允許你們到這兒玩的?都滾出去!”

師：好凶的巨人，我們“四處逃散”

師：從此已經是春天了，巨人的花園裏還是......

生：狂風大作 雪花飛舞

師：一個早晨，孩子們從圍牆的破損處鑽進花園，這時花園變得……

生：草翠花開

②出示第二句話：“好容易才盼來春天……!”

師：這時，巨人的花園裏……

生：鮮花凋謝 樹葉飄落

③出示第三句話：“你趕快滾出去!”(師生評價三位巨人的演讀)

5、抓住童話的特點

①師：讀到這兒，演到這兒，我們再一次讀出了一個……

生：自私、冷酷的巨人

師：是啊，這樣的巨人卻擁有那麼美麗的花園，讓我們一起來回憶一下，在這短短的一個季節裏，巨人的花園都發生了哪些變化?

(出示PPT圖，總結引出神奇的花園，神奇的童話——童話的特點)

②師：和花園一樣神奇的還有故事的情節(出示PPT)

接下來發生了什麼，請看這張圖。同學們有什麼想問的嗎?

生：爲什麼巨人又和孩子們玩到了一起?

師：是誰讓他有了這樣的轉變?

生：小男孩。

師：這個小男孩可真神奇，他站在樹下一伸手......

生：桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。

③通過“男孩一伸手……”強調童話的特點——神奇。

師：接下來，請同學們想象一下：(依次出示PPT)

A.男孩在凋謝的鮮花上一伸手→ 生：鮮花盛開

B.男孩在飄落的樹葉上一伸手→ 生：綠樹成陰

C.男孩在覆蓋的冰雪上一伸手→ 生：草翠花開

師：多麼神奇的一個小男孩呀!他不僅神奇還很勇敢，當其他小朋友紛紛逃竄的時候，他是怎麼做的呢?

生：小男孩沒有拔腿就跑，卻用他那會說話的眼睛凝視着巨人。

師：不知怎麼，巨人看着他的眼神，心裏感到火辣辣的。男孩什麼都沒說，卻在告訴巨人什麼?

他分明在說 ：A.沒有孩子的地方就沒有春天;

B.快樂是要與人分享的;

C.再這麼任性春天將永遠離你……

師：巨人心裏感到火辣辣的，心想：孩子你都知道這些道理，我感到真……

生：慚愧、自責……

　三、小練筆。

師：現在的巨人心裏可能在想什麼呢?

請同學們用一兩句話，結合自己的理解寫一寫。

師指名展示。

　　四、總結。

師：明白道理後的巨人，變得……

生：快樂、寬容、熱情……

師：所以就有了這樣的一幕(出示圖片)

這真是個……

生：奇妙的童話

　板書設計：

巨人的花園

孤獨 孩子 快樂

自私 ——————→ 寬容

冷酷 春天 熱情

　教學反思：

《巨人的花園》是一篇樸實的童話故事，本文的顯着特點是運用對比的方法展開故事情節，揭示道理。正是這些對比使故事情節變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然顯現出來。但所有的情節變化都以牆爲線索，所以我在教學這課時，就以“牆”爲切入點。然後，我讓學生小組合作探索出與牆有關的對比變化。結果，有的組發現巨人砌牆前與拆牆後花園情景有了很大的變化：之前花園風景如畫，之後卻花不開，鳥不來，還有的組發現巨人砌牆與拆牆態度上有了很大的轉變，先前他表現的很自私，之後變得寬容了……

之後我讓學生們把自己的發現用列提綱的形式板書到黑板上。最後，再根據學生預習時提出的兩個有價值的問題：1.爲什麼巨人要趕走孩子們? 2.爲什麼男孩一伸手桃樹就綻出綠芽? 進行具體的分析、研究，同學們都積極踊躍地說着自己的想法和體會。讓我深深的感受到整堂課上都是以學生的思維發展爲取向，我只是充當了引導者，參與者。這樣的教學方式既發揮了學生的主體功能,也體現了孩子自主預習的成效。