《陽光》教學設計(彙編15篇)

作爲一位兢兢業業的人民教師，時常需要用到教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。寫教學設計需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的《陽光》教學設計，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

《陽光》教學設計1

教學目標

1、認識12個生字。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、感受陽光的美好與寶貴，培養學生熱愛大自然的情感。

教學重點

正確、流利、有感情地朗讀課文，激發學生熱愛生活的情感，感受陽光的美好與寶貴。

教學難點：理解文中的重點句子：“河面閃着陽光，小河就像長長的錦緞了。

教學準備：

1、課前讓學生充分感受陽光。

2、cia課件。

教學過程：

一、猜謎激趣，導入新課

1．上課之前我們猜一個謎語：一個球，熱烘烘，落在西，出在東。

2．看一看：（課件展示：萬丈光芒的太陽）

3．說一說：看到太陽你想到了什麼？哪些小朋友能給大家講講？

4．導入課題：陽光（認識耳朵旁，給“陽”字找朋友。簡單理解“陽光”。）陽光給大地帶來了生機，給生命帶來了活力，也給我們帶來了一篇優美的課文，現在我們就一起走進秋天的陽光！——讀課題。

二、初讀課文，感知大意。

1、看錄象，你認爲小作者對陽光的感受是什麼？（指名說）

2、現在請小朋友藉助拼音寶寶用自己喜歡的方式（可以邊讀邊圈生字寶寶，也可以同桌互讀，或者四人小組來合作讀）讀課文，要求字音讀準，課文讀通。讀的棒的小朋友等一下我們獎勵他一個紅太陽。開始吧！

3、朗讀反饋。

1）、你記住了哪幾個生字寶寶？是怎麼記住的？哪個字最難記住？給小朋友提個醒。

2）、老師現在來檢查一下，看看這些生字你能讀準確嗎？（注意指導“陽、更、長”是後鼻音，“長、晨、誰”是翹舌音。）指名讀，咱們開雙列火車讀、齊讀。

3）、看來你們已經和生字寶寶交上好朋友了，瞧，這些調皮的生字寶寶藏進了下面的.幾句話中，你能選擇你最喜歡的一句讀給大家聽聽嗎？

a、早晨，金色的太陽從東方升起來了。

b、我拉開門，走進了自己的房間。

c、誰要吃長長的拉麪？

d、金色的田野更像一地金子。（小朋友的表現真棒，瞧，連太陽公公也眯眯笑了）

三、細讀課文，深入理解

1、文章共有幾個自然段？

2、誰願意來讀讀第一自然段，其他小朋友聽聽他哪個詞句讀得最好？（指名說，你也來試試）

a、問：你讀懂了什麼？爲什麼說陽光像金子？金子是怎樣的？（金黃色，閃亮的，很寶貴）

（陽光也是金黃色的，也是閃閃發亮的，也非常寶貴，所以說陽光像金子。）（看圖）

教師小結：因爲陽光和金子顏色很像，都很寶貴，所以作者說“陽光像金子。

用“像”連接的前後兩個事物要有相同點。請學生髮揮想象實際運用：

彎彎的月兒像（）。（）像（）。

b、“灑”是什麼意思？（藉助動作幫助學生理解）

c、我們一起再來讀讀第1自然段，一起再來感受陽光的寶貴。（“金子、灑遍”要讀重音）

3、當太陽灑遍大地的時候，大地上的一切便開始有了生機與活力，到底有什麼變化呢？請小朋友們自己輕輕地讀讀第2自然段，說說大地有了什麼變化？（田裏的禾苗更綠了；山上的小樹更高了；小河像長長的錦緞了。）

質疑：對這個自然段，你有什麼地方不明白嗎？預設問題：“更”是什麼意思？（在原有基礎上再進一步）

出示句子：

a、田裏的禾苗，綠了。山上的小樹，高了。

b、田裏的禾苗因爲有了陽光更綠了。山上的小樹因爲有了陽光更高了。

讓我們一起來體會陽光的偉大，讀b句子。（指導朗讀“更高了、更綠了”語調要高一些）

是啊，陽光的本領很大。想想看，陽光除了讓小樹、禾苗、小河發生了變化，他還使那些東西也發生了變化？

《陽光》教學設計2

課程標準：

滿足學生在課餘時間的鍛鍊需求

教材分析

七彩陽光是第三套全國中小學生系統廣播體操之一，由教育部組織創編，20xx年9月1日起在全國普通中小學校，中等職業學校中推行實施。共分9節，68個八拍。

學情分析

本套操節拍變化大，節奏快，動作規律性不強，所教學生是四年級的小學生，學生年齡相對小，靈活性、協調性參差不齊，在教學過程中有些學生知難而退，並且還會影響其他同學，針對這種情況教師要採取直觀法、講解法、口令提示法、完整法與分解法、重複練習法，累積練習，並且要和學生溝通，認真輔導，師生互動，來提高學生學習的興趣。

教學目標：

1、清楚廣播操正確的路線走向

2、能跟着老師較慢的口令做出相應正確的`動作

3、在心情愉悅中儘量做到協調、到位

4、培養正確的身體姿勢，並能在學練中相互交流，和同伴建立和諧的人際關係

評價任務：

1.清楚廣播操正確的路線走向

2.能跟着音樂做出相應正確的動作

教學過程：

(一)準備部分

教師活動：

1.組織學生集隊、練習隊列。

2.跟隨口令，集體做準備活動《熱身操》。

學生活動：

1.看教師手勢，聽教師口令快速集隊，並從集隊中體現“快、靜、齊”的集隊要求。

2.集體做熱身操，充分發揮學生的聰明才智，提高學生的靈敏性和協調性。

(二)基本部分：

學習廣播操——七彩陽光第二節《擴胸運動》《踢腿運動》

教師活動：

1.示範、講解第二節“擴胸運動”第三節“踢腿運動”的動作方法，並讓學生記住操名。

2.跟着老師反覆練習分解動作。

3.集體隨着老師的口令練習。

4.以自薦的形式展示學練成果，老師給予評價。

5.試着隨音樂節拍練習。所需輔材第三套全國小學生廣播體操七彩陽光口令錄音3

學生活動：

1.認真聽、仔細看教師的'講解和示範。

2.在教師的帶領下進行分解動作練習。

3.敢於表現自我，展示自我。

4.能隨着教師的口令及音樂節拍完整的做操(預備節和第一節)。

組織形式：四列橫隊

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☆

體能訓練

教師活動：

1.組織學生進行體能訓練，講解時語言簡單明瞭，示範正確，讓學生能明白。

2.教師帶領大家練習，同時強調安全。

學生活動：

1.學生認真聽講解

2.學生積極參與訓練。

（三）、結束部分

教師活動：

1.組織學生小結，並對學生的表現進行點評。

2.師生再見。

學生活動：

1.配合老師對自己的學習作出評價。

2.向老師道再見。

《陽光》教學設計3

【教學目標】

１、認識“棉、照”等１３個生字。會寫“媽、奶”等６個生字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、有關心長輩的願望，學會體貼長輩。

【教學重難點】

１、認字寫字。

２、自讀、自悟課文。

【學具準備】學生字卡片、詞語卡片、插圖。

【教學過程】

第一課時

一、初讀課文，整體感知，識記生字

１、藉助拼音自由讀課文。

２、讀通句子，標出自然段。

３、出示生字、詞語卡片：

指名讀。

４、認讀沒有帶拼音的生字：

以小組比賽的形式讀。

５、這篇課文有多少個自然段？

請學生以手勢表示。

６、選自己喜歡的自然段讀給大家聽。

７、說說自己讀懂了什麼？

二、書寫指導

１、出示生字，引導觀察。

２、學生描紅，臨寫：

“媽、奶、午、合”四個生字。

３、小組同學一起評一評。

三、作業

１、讀一讀，比一比：

說話 送給 上午 收下

脫下 合上 水牛 放學

２、讀拼音寫漢字。

第二課時

一、鞏固生字

１、出示生字卡片：

開火車讀。

２、比比誰讀的生字詞語多。

３、探究感悟。

４、按自然段朗讀全文。

二、讀媽媽、小峯、奶奶說的話

１、分角色朗讀課文。

２、分小組討論：

媽媽爲什麼要給奶奶曬棉被？

小峯爲什麼要奶奶曬棉鞋？

爲什麼說棉鞋裏有好多陽光呢？

３、小組派代表在全班交流，評議。

４、找出文中有陽光一詞的句子。

５、看插圖：

奶奶睡着了，小峯正在想什麼。

圖上配文字：

奶奶睡着了，小峯想：奶奶的`鞋裏也有棉花。

三、書寫指導

１、出示生字：放、收。

２、觀察：這兩個字相同的地方在哪裏？

３、學生描紅、臨寫生字。

四、說一說

１、你家都有哪些人？他們哪些方面值得你學習？

２、你準備怎樣向小峯學習？

【板書設計】

７、棉鞋裏的陽光

媽媽 給奶奶曬棉被 更暖和

小峯 給奶奶曬棉鞋 更暖和

（關心、體貼長輩）

《陽光》教學設計4

教學目標

1.學會本課生字，抓住重點詞句，理解課文內容。

2.分角色朗讀課文，從朗讀中理解田鼠們態度的變化及其原因。

3.聯繫生活實際，感悟文章包含的深刻道理，樹立積極樂觀的人生態度。

教學準備

蒐集有關田鼠生活習性的資料。

一、問題導入，激發興趣

1.陽光是什麼?它能收藏嗎?今天我們就來學習“收藏陽光”。

2.出示課題，學生讀題質疑：誰收藏陽光?爲什麼收藏陽光?收藏陽光有什麼好處?

二、初讀課文，整體感知

1.學生自讀課文，注意讀準字音，讀通句子。要求學生邊讀邊作記號，畫出感受深刻的句子和沒有讀懂的句子。

2.學習兩個生字。可讓學生說說用什麼辦法識記，結合理解生字詞的意義。

3.小組交流：課文主要講了一個什麼故事?你有什麼感受?

三、細讀寓言，理解內容

1.學生交流課前蒐集的有關田鼠生活的資料，瞭解田鼠的生活習性。

2.讀寓言故事，想想可以分爲幾部分?分別寫了什麼?

3.學習第一層。

學生分角色朗讀，注意讀準人物對話，理解人物的不同心情。

思考：當其他田鼠們都在休息時，尼克還在幹什麼?

田鼠們聽了尼克的回答後，表現如何?你從中體會到了什麼?

發揮想象，用自己的話描述尼克是怎樣工作的'。

4.學習第二層。

小組討論學習，尼克收藏的陽光、顏色和單詞分別是什麼?在文中畫出有關的句子讀一讀。

思考：爲什麼田鼠們睜開眼睛，昏暗的洞穴頓時變得明亮?

引導學生扮演尼克，積極發揮想象，用上不同顏色的詞語，描述夏季的美麗景象。訓練學生留心觀察周圍事物的習慣，用語言表現生活中的美。

結合上下文理解詞語“歡呼雀躍”，從田鼠們聽得“入迷”，你體會到了些什麼?

聯繫生活實際，說說對“收藏陽光、顏色和單詞，收藏夏季美麗的景象，好在嚴冬來臨之際溫暖自己的心房，這是多麼簡單的道理，卻又多麼實在”這句話的理解。

四、感悟生活，加深認識

1.從田鼠尼克的行爲中，作者有什麼感受?畫出有關的句子讀一讀。

2.小組討論交流。

“精神儲備”和“物質收藏”分別指的是什麼?

“對於生存，精神儲備和物質收藏同等重要”這句話，你是怎麼理解的?舉一個生活中的例子來說說。鼓勵學生各抒己見，聯繫生活談體會，談感受。

3.結合自己的感受，仿照課文最後一段的寫法，寫幾句話，表達自己對生活的理解，對快樂的理解，對困難的理解。

五、課外延伸，情感昇華

蒐集有關“收藏陽光”的名人故事和名人名言，並把自己最喜歡的一句寫下來，作爲自己的座右銘。

笑，就是陽光，它能消除你臉上的冬色。

往事像落日映照的河面，我揀閃光的珍藏在心間。

《陽光》教學設計5

教學目標：

1、抓住重點詞句，理解課文內容。

2、分角色朗讀課文，從朗讀中理解田鼠們態度的變化及其原因。

3、聯繫生活實際，感悟文章包含的深刻道理，樹立積極樂觀的人生態度。

教學重點：

從簡單的小故事中，明白生活的大道理。

教學資源：

投影儀、教師自制課件

教學過程：

一、問題導入，激發興趣

導入新課，板書課題。

二、初讀課文，整體感知

1、用自己喜歡的方式大聲朗讀課文，想想課文講了一件什麼事？

2、說說課文告訴我們一個什麼故事。

三、細讀寓言，理解內容

1、分角色細讀故事前半部分。（2-8自然段）

2、田鼠們爲什麼笑了？他們是怎樣笑的？他們會怎麼想？會說些什麼呢？

3、發揮想象，想想尼克是怎樣工作的？（課件出示）

4、嚴寒的冬天到了，田鼠們又發生了什麼故事呢？

5、朗讀故事後半部分。

6、學生扮演尼克，給其他田鼠講故事。

思考：爲什麼田鼠們睜開眼睛，昏暗的洞穴頓時變得明亮？

7、引導學生扮演尼克，積極發揮想象，用上不同顏色的詞語，描述夏季的美麗景象。訓練學生留心觀察周圍事物的習慣，用語言表現生活中的美。

8、說一說其他田鼠會怎麼想、怎麼說？

結合上下文理解詞語“歡呼雀躍”，從田鼠們聽得“入迷”，你體會到了些什麼？

四、拓展延伸，弄清寓意

1、爲什麼田鼠們說尼克“真了不起”呢？細心的同學一定能從課文中找到答案，誰願意來讀一讀呢？

2、齊讀句子。

3、小結：在寒冷的冬天，是尼克給大家帶來了溫暖，尼克是多麼了不起啊！所以，大家敬佩地說——讀“尼克，你真了不起！”那麼，尼克到底收藏的是什麼呢？

五、感悟生活，加深認識

1、田鼠們爲度過嚴寒的冬天準備了充足的食物，這是物質上的準備，我們的生活離不開基本的物質基礎，（教師學生合作板書）但是，僅僅有物質基礎是不夠的，尼克在寒冷的冬天給大家帶來了快樂，這是什麼呢？（教師板書）

2、是啊，不僅田鼠需要物質和精神的儲備，人更加需要，那麼，

作者是怎樣感受的'呢？

3、引導學生反覆讀句子，體會其中的深意。

4、人生也像四季，當我們幸福、快樂時是陽光明媚的暖春；當我們遭遇困難、不幸、挫折時就是嚴寒的冬天。那麼，我們應該怎樣去面對人生的嚴冬呢？

5、現在，你知道課題中的“陽光”指什麼了嗎？（請願意回答的孩子上臺板書）

6、同學們，你願意做尼克嗎？你在生活中遇到困難和挫折了嗎？那麼你是怎麼做的呢？（你是一隻。。。。。。的尼克。）

六、總結全文，情感昇華

1、教師小結。

2、讓我們在歌聲中結束今天的語文課堂吧，謝謝大家！

《陽光》教學設計6

教材分析：

從題目上看是一篇論事的文章，學習論事的文章就要抓住事件的起因，經過和結果，在事件的敘述中體會人物的思想性格和作者要表達的思想感情。題目爲一個動賓短語，謂語的詞“送”，賓語“陽光”，讀了這個題目我們也許會想：是誰送陽光呢？送陽光給誰呢？爲什麼要送陽光呢？陽光如何送呢？送的結果又怎樣呢？學生有了這些疑問，正是這個題目的表達效果。

教學目標：

1、認識本課10個生字，會寫9個生字。

2、正確、流利、有感情朗讀課文。

3、通過閱讀，學習苗苗關心、幫助他人的品質，養成關心他人，樂於助人的良好習慣。

教學重點：

正確、流利、有感情朗讀課文

教學難點：

能感受文中散發的濃濃的親情，懂得關心長輩，學會體貼長輩。

教學過程：

1、設疑導入，激發學習興趣。

陽光會帶給你什麼樣的感受？你給別人送過陽光嗎？有一個叫苗苗的.小女孩就送陽光，你想知道是怎麼回事嗎？那就請同學們來閱讀課文。

2、初讀課文，感知課文內容。

（1）學生藉助拼音自讀課文，要求讀準字音，讀熟課文，初步感知課文內容。

（2）採用多種形式朗讀課文，正音，標出自然段。

（3）範讀課文，加深對課文感情的體會。

3、細讀課文，感悟內容。

（1）自由讀課文第一自然段，說說你讀懂了什麼。

（2）指名讀第二自然段。

重點指導：①苗苗沐浴在陽光中的情景。

②當苗苗看到裙子裏充滿陽光時會怎麼想？然後又是怎麼做的？

（3）指導學生閱讀第三、四自然段。

在讀中體會：苗苗把陽光帶回家後發生了什麼事？苗苗包得嚴嚴實實的陽光怎麼沒有了呢？而奶奶爲什麼說沒有丟？讓學生邊讀邊圍繞這些問題展開討論和合理的想象，體會苗苗是一個什麼樣的孩子？奶奶是一個什麼樣的人？

①用“一就”說話（體會急切心情）

②聯繫課後說的內容：奶奶後來說的話是什麼意思，談談自己的理解。

4、昇華主題。

（1）你學完這篇課文後有什麼感受和想法？

（2）你以後也會給別人送“陽光”嗎？

5、讓學生表演這個故事。

《陽光》教學設計7

【教材分析】

本篇短文以抒情的筆調，描繪了陽光給萬物帶來了生機與美麗，說明陽光比金子更寶貴。朗讀課文和認字是本課教學的重點，文中最後一段理解是教學的難點。

【預設目標】

１、感受陽光的美好與寶貴。

２、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

３、認識１２個生字，會寫“也、長、山、出”４個字。認識２個筆畫（豎提，與豎折）與一個偏旁（雙耳朵）。

【預設流程】

一、初讀課文

１、出示課題：

今天，我們要來學習《陽光》這篇課文。你喜歡陽光嗎？爲什麼？（學生說自己的親身感受。）

２、聽師範讀：

聽了後，你有什麼感受。（陽光很美，很寶貴，小作者很喜歡陽光……）

３、自讀全文：

５分鐘時間朗讀全文，可多讀幾遍。

４、檢查朗讀：

開火車逐句朗讀，要求讀準字音。“金、晨、進”是前鼻音，“陽、更、長”是後鼻音，“長、晨、誰”是翹舌音。

５、朗讀鞏固：

２分鐘時間，哪幾句不夠通順再多讀幾遍，或者再讀讀全文。

二、深入感知

１、陽光像什麼？（金子）

２、金子是怎樣的？（金黃色，閃亮亮，很寶貴。）

３、爲什麼說陽光像金子？（顏色像，都閃亮亮的，很寶貴。）

４、爲什麼說陽光很寶貴？

⑴學生讀句子：田裏……山上……河面……

⑵指導感情朗讀：

聽了他的`朗讀，你彷彿看到什麼？（用自己的話來說畫面。）

選擇一句，自由朗讀。

交流反饋，請三個學生讀句子。

你最想向誰學習，學着他的樣子再讀句子。

再次反饋,交流朗讀。

⑶拓展：還有誰因爲有了陽光，就更好了。（小朋友，因爲有了陽光，更高了。……）

５、陽光有沒有跳進過你的窗戶？學生說感受。

是的，陽光會你的窗戶，我的窗戶，他的窗戶，陽光是大家的。

６、全文朗讀，學生質疑。

爲什麼陽光比金子更寶貴？（金子不能使禾苗變綠，不能使小樹長高。是陽光帶給萬物生命。）

《陽光》教學設計8

教學目的

1、認識12個生字，會寫“也、長、山、出”4個字，認識2種筆畫，和1個偏旁。

2、正確流利朗讀課文，背誦課文。

3、感受陽光的美好與寶貴，培養熱愛大自然的情感。

教學重點

正確流利朗讀課文，背誦課文。

教學難點

感受陽光的美好與寶貴，培養熱愛大自然的情感。

教學準備

生字卡片，小黑板

教學時間

2課時

教學過程

一、導入想象：

教師播放音樂

師：請同學們閉上眼睛，聽老師說一段話:：清晨，一輪金色的'太陽從東方慢慢地升起來，陽光立刻灑遍了田野、高山和小河，啊!陽光，你早!聽，鳥兒唱起了歡快的歌!看，禾苗、小樹、小河在向陽光招手!我拉開窗簾，哎呀，陽光一下子跳進了我的家!我想和陽光握手，陽光用它那溫熱的大手撫摸我的小手心!

同學們，請睜開你明亮的小眼睛，說說你看到了什麼？聽到了什麼？想到了什麼？感覺到了什麼？

師：陽光給大地帶來了生機，給生命帶來了活力，也給我們帶來了一篇優美的課文，現在我們就一起走進春天的陽光！(板書課題)

二、初讀課文

1、打開書，請你自己先試着讀一讀課文，注意要讀準字音。

2、老師現在來檢查一下，看看這些生字你能讀準確嗎？咱們開火車來讀一讀，如果讀對了，其他同學就跟着他讀。

3、去掉拼音你能讀嗎？咱們再來試試！

4、現在請你門兩個人一組，相互當小老師，互相讀一讀課文，看看他的讀音有沒有掌握。並標出這篇課文共有幾個自然段。誰來說說一共有幾個自然段？

三、細讀課文

1、教師：請你自己讀一讀課文，想一想有沒有什麼不明白的地方？讀完了這篇課文，你有什麼問題沒有？我們現在就帶着這個問題，一起學習這篇課文，看你能不能自己找到答案。2、指名讀第一自然段。問：你都知道了了什麼？爲什麼說陽光像金子？這說明到處都有陽光！

3、那我們趕緊到田裏，山上，小河，去看看那裏的陽光！請你自己讀一讀第二自然段，想一想，陽光照到田裏，高山、小河，都有什麼變化？

你能用“因爲有了陽光”說一句話嗎如果把這句話換成“因爲有了金子”你覺得行嗎？

這說明了什麼？

4、教師：早晨，我來開窗簾，陽光就跳進了我的家。

5、這麼可愛的陽光，你有什麼好辦法幫我捉住它嗎？爲什麼抓不住呀？

6、這就更加說明，陽光比金子……

四、拓展說話

教師：今天是個陽光燦爛的日子，你想在陽光下做什麼呢？陽光給了我們生命，給我們帶來了光明和希望，它比金子更寶貴，我們要珍惜陽光，珍惜每一天，在陽光的照耀下健康幸福地成長!

第二課時

一、複習導入

1、認讀生字

2、有感情朗讀課文

二、學習最後一段

1、指名學生朗讀，評議。

2、小組討論，說說對這句話的理解。

三、感情朗讀課文，背誦課文。

1、齊讀課文，注意有感情。

2、評選朗讀能手。

3、背誦全文表演唱《七色光》

四、指導寫字

1、出示“我會寫”，觀察後，自由說怎樣才能寫好這些字，其他同學補充。

五、讀讀說說

1、開火車認讀帶“日”字旁的字。

2、隨意點字，學生組詞。

六、擴展活動

畫一副畫，表現陽光的美好。

板書設計

8陽光

陽光像金子

《陽光》教學設計9

教學目標：

1、能自主利用已掌握的識字方法，認識“陽、像”等13個生字，能準確讀出生字卡片上和含有生字的文字片段和課文中的生字字音，並認清字形。

2、會寫“也、長、山、出”等4個字，書寫端正整潔，筆順正確，間架結構規範。

3、認識編旁“雙耳旁”，能夠說出學過的或認識的帶“雙耳旁”的字。

4、能借助拼音正確、流利地朗讀課文，瞭解課文主要內容。

5、至少能夠用3個新學的.生字在8—10分鐘內組詞造句或創編謎語。

教學過程：

一、猜謎引入，揭示課題

1、上課前，老師先給大家猜個謎語：“一個球，熱烘烘，落在西，出在東。”

你們知道是什麼嗎？（太陽）

2、太陽出來了，溫暖的陽光給大地帶來了生機，給生命帶來了活力，今天，老師要和同學們一塊去尋找陽光。（板書課題）

3、誰能來響亮地讀一讀題目？

4、拼讀“陽”

（1）範讀：陽。

（2）開小火車讀：小火車，開起來。“陽”字是一個後鼻音，你讀得真準。

（3）出示“陽”這個生字：有什麼好辦法記住它？教學“左耳旁”：這個偏旁叫左耳旁， 左耳旁是“阜”字作偏旁的簡化。它作偏旁組成的字與山坡深谷的山地有關。（看圖片解釋，邊說邊寫左耳旁旁，一起來叫叫它的名字）你還認識帶有左耳旁的字嗎？你還能用這些字組詞嗎？

（4）全班齊讀課題（讀得真美！）

二、初讀課文，自主識字

1、現在就讓我們一起去欣賞這篇美麗的課文！（課件播放）

2、好聽嗎？輕輕打開課本，翻到78頁，自由朗讀課文，邊讀邊劃出不認識的字。

3、同學們讀得真認真。我們今天要認的12個生字寶寶就藏在了課文裏面，你能和你的同桌共同想辦法認識它嗎？（同桌學習生字）

4、過渡：好了，小朋友，老師發現你們很會讀書，許多同學把生字拼讀得很正確。你們知道嗎？這些生字寶寶呀，藏在了草莓裏，它們也想和我們一塊去尋找陽光，讓我們看看它們都是誰呀？出示課件：陽、像、金、野、更、面、長、早、晨、拉、進、誰

讓我們和這些小草莓交朋友好嗎？

5、指名做小老師帶讀生字詞。

哪些字的讀音容易讀錯？誰來提醒一下大家？（晨、長）

4、同學們，我們平時學生字都用些什麼方法？（複習識字方法：猜字謎、加一加、換一換、熟字加偏旁、組詞）

5、你和生字寶寶交上好朋友了嗎？說說你用什麼方法記住了哪個生字寶寶的字形。（相機學寫“長”—組詞—說句。）

6、摘草莓遊戲：現在，這些小草莓在陽光的照射下都成熟了，紛紛把拼音帽子摘下了，你們還認識它們嗎？讓我們把它們一個個摘下來放進籃子裏。讓我們一起來讀讀。（課件）

三、再讀課文，整體感知，學習第一自然段

1、小朋友們可真能幹，一下子就記住了這麼多的生字寶寶，可是，這些淘氣的生字寶寶呀，又蹦蹦跳跳地跑回課文裏了，你們還認識它們嗎？讓我們再一次讀讀這首優美的課文（課件）

師指導學生朗讀。（指名讀——評議讀——齊讀）

2、同學們，你喜歡陽光嗎？讓我們帶着對陽光的喜歡，讀讀第一自然段，讀完後，告訴老師，你讀懂了什麼？

3、你見過金子嗎？金子什麼樣？爲什麼說陽光像金子？

（指導朗讀）

4、陽光灑到哪裏？

四、拓展閱讀，開闊視野

1、認真閱讀第14頁的“識字通”，猜一猜，看看你能猜出哪些字？

2、讀第14頁的“識字通”，讀一讀，邊讀邊圈出課文所學的生字寶寶。

3、讀第18頁“資料城”中的《太陽是什麼顏色》，說說你覺得太陽是什麼顏色的，爲什麼。

五、我愛寫話

儘量用上本課所學的生字、組詞造句或創編謎語。

陽、像、金、野、更、長、早、晨、拉、進、誰、面

六、小結

這節課，同學們表現得很好，下節課，我們繼續去尋找陽光的足跡。

《陽光》教學設計10

[教學內容]

金色的陽光灑滿庭院，溫暖極了。此時，可愛的文文想到了腿腳不方便的奶奶，她立刻用自己的裙子兜起陽光，趕快送到奶奶跟前，沒想到打開裙子，，—陽光卻不見了，文文傷心地哭了。《給奶奶送陽光》這篇課文表現了祖孫之間的親情，內容雖簡單，但情感橫生，意蘊深長，是一篇人文意義很強的教材。

[教學目標]

1．學會“有、文、包、我、高、興、貝”七個生字，會認“奶、送、曬、外、灑、院、您、淚、寶”九個字。認識新筆畫“＼”(斜鉤)。

2．朗讀課文。

3．通過學習課文，體會文中濃濃的親情，懂得關心長輩，學會體貼長輩。

[教學重難點]

1．識字、寫字。

2．朗讀課文。

[設計理念]

1．“閱讀是學生個性化的行爲。”在課堂上努力讓學生敢提問，愛提問，體現“以人爲本，以學定教”的課堂教學策略，張揚學生個性，爲學生的發展提供更爲自由、舒展的平臺。

2．在教學中，努力營造一種“我想讀，我來讀，我要讀”的氛圍，讓學生通過讀書實踐有所悟，有所感，受到情感的薰陶。

3．在課堂上創設機會讓學生運用語言，表現語言，幫助學生感受積累語言。

[教學過程]

(第一課時：初讀課文；識字。)

一、調動情感，再讀課題

1．教師談話：上節課，我們認識了很多的生字朋友，在課文中還見到了我們的.老朋友文文，她呀，非常喜歡自己的奶奶，你們呢?

(師點擊板書：奶奶)來，揮揮手，朝奶奶親熱地打聲招呼吧!(出示奶奶頭像圖貼)

2．文文爲奶奶做了一件什麼事呢?

(1)指名讀課題，師拄意評價，讓學生感受到對奶奶的親切感。

(2)齊讀課題。(出示太陽放光芒的圖片)

二、由疑促讀，整體感知，

1．學生看課題質疑，教師引導歸納整理。

生有可能提出：誰給奶奶送陽光?(當場解決並擦掉)

(1)爲什麼給奶奶送陽光?(板書)

(2)奶奶能收到文文送的陽光嗎?(板書)

2．小結：看，你們提到的問題多有價值呀!我們就圍繞着這些問題來學習，聰明的孩子們，怎樣來解決你們提出的問題呢?

(滲透學習方法)

3．讀課文。

可小聲讀，可以高聲讀，可以雙人讀，可以個別讀……要求邊讀邊思考問題。出示“金色的陽光灑滿庭院”的畫面。

4．學生看畫面談感受。指導朗讀“金色的陽光灑滿庭院。”

5．在金色的陽光中，文文想到了誰?(指名讀第一自然段)

6．猜猜看，文文會怎樣做呢?

過渡：文文在你們的心目中是一個怎樣的孩子呢?’請大家讀下面的三句話，老師想從你們的朗讀中感受出來。

7．課件出示：她趕緊兜起裙子，把陽光包在裏面。

“奶奶，我給您送陽光來了!”

“奶奶；我給您送陽光來了!”

良學生自由練讀以上的三句話。(師巡視，認真傾聽)

8．指名多人讀句子。《給予客觀恰當的評價，在老師、同伴的評價中讓孩子們讀好這些句子，感受到文文對奶奶的關心、體貼。)

過渡：通過你們的努力，你們能解答第一個問題了嗎?(指名說，老師順勢擦去第一個問題)那奶奶能收到文文送給她的陽光嗎?

9．(出示教學插圖)師述：文文興高采烈地跑到奶奶身邊，卻爲什麼哭了

10．自由讀5、6、7自然段，說說你讀懂了什麼?

11．學生交流。

12．引讀：師讀第5自然段，生讀6、7自然段，讓學生體會文文的內心感受，讀好這兩句話。

過渡：看到傷心的文文，奶奶卻笑了。

13．(學生看插圖)出示奶奶的話。

(1)自由讀奶奶的話，邊讀邊想：奶奶從文文的舉動中感受到了什麼?

(2)指名說，並讀出自己不同的內心感受。

14．同學們，面對傷心的文文，你準備怎樣對她說呢?(順勢擦去第二個問題)

三、整體迴歸，思想昇華

齊讀課文。

四、識寫生字，探究入微

1．出示要重點指導的字：“包、我、高、興”(讀準字音)

2．指名口頭組詞。

3．學習筆順。

4．描紅，觀察：怎樣寫才能寫得漂亮?

5．當小老師交流，師範寫

6．習字冊上練習書寫。

《陽光》教學設計11

教學目標

1.認讀本課16個生字，學習本課8個生字。

2.有感情地朗讀課文，理解課文中重點詞句的意思。

3.受到親情的教育，懂得珍惜親情，關愛老人。

教學重、難點

1.有感情地朗讀課文，理解課文中重點詞句的意思。

2.受到親情的教育，懂得珍惜親情，關愛老人。

教學準備

多媒體課件。

教學過程

一、短文引入，揭示課題

1.老師這裏有一段話，你會讀嗎?(課件出示一段有關“陽光對人體有益”的話)

2.指名朗讀，齊讀。(老師點評：同學們讀得真好!)

3.師：有個叫鹿兒的小朋友也看了這段文章，知道了陽光對人體的好處，她竟然還想把陽光作爲禮物送給自己的奶奶呢!今天我們就來學習16課《送給奶奶的陽光》。

二、初讀課文，整體感知課文的內容

1.老師看看你們課文學習的怎樣?這些詞語你能讀嗎?(開火車讀)

2.文中只有三個生字，誰來當小老師?(指名讀)

3.老師在這裏還是要提醒大家：膝這個字的'筆順。(多媒體出示三個生字，重點演示“膝”的書寫)

4.交流：讀了課文，在你眼前出現的鹿兒是個怎樣的孩子?

師：課文中描寫鹿兒的話在哪裏?你喜歡這些話嗎?請同學們找出來讀一讀。課件出示描寫鹿兒的話：

鹿兒跳啊蹦啊，烏黑的頭髮在陽光下閃閃發亮。她伸出了雙腳索性坐在了草地上。小小的圍裙裏充滿了陽光。

讓學生有感情地朗讀課文，並回答“在你的心目中鹿兒是個怎樣的孩子?她的眼睛、鼻子、嘴、臉是什麼樣的?(多媒體出示鹿兒的頭像)

師：老師知道你們想說什麼?但就是表達不清楚是嗎?(出示圖片)你們心中的鹿兒是這樣的嗎?確實是個可愛的孩子!關於鹿兒的長相老師也寫了幾句話，你願意讀一讀嗎?

(出示：圓圓的臉蛋胖乎乎的，一雙眼睛忽閃忽閃的，烏黑的頭髮在陽光下閃閃發亮。鹿兒是個多麼可愛的孩子呀!)

老師寫得好嗎?也給老師一個掌聲吧!我相信只要你們好好掌握語文這本領肯定也能寫出這些句子的!

5.鹿兒不僅長得美，心靈也很美。課文中哪些句子寫了鹿兒心眼好呢?請同學們趕快讀下課文找出來在小組中交流一下，有什麼不理解的地方可以提出來。(小組討論，交流)

6. 朗讀、體會下面的句子。

(1)看到了可愛的陽光，鹿兒心裏油然升起了一個美好的想法：“啊!多好的陽光啊，我要把它帶回去，作爲禮物送給我的奶奶。”

(2)鹿兒把陽光緊緊包在自己的圍裙裏回家了。

(3)鹿兒剛一進門，就直奔奶奶的房裏去了。

(4)“奶奶，奶奶，我從田野裏給您帶來禮物了，您瞧，這是陽光。”

(老師指導學生朗讀這些句子，通過對比讀、交流讀等多種形式朗讀)

7.師：當鹿兒發現圍裙中的陽光不見時，可着急了，奶奶卻安慰她說：“我的好寶寶，陽光都跑到你的心裏去了”(出示多媒體)你能讀出奶奶說的語氣嗎?(指名讀)誰能把奶奶說話的意思換一種說法呢?或者你是鹿兒的奶奶，你會怎麼說呢?(學生交流，老師指導學生朗讀)

8.除了以上的句子外，你還喜歡課文中的哪些句子?找出來讀一讀。

三、齊讀課文，語言實踐

1.有感情地朗讀課文。

2.師：雖然奶奶沒有看到陽光，但她看到自己的孫女的這番舉動，一定感動極了!你小時候有沒有做過這麼天真、可愛或者孝順長輩的事情呢?(讓學生自由發言、相互交流)

四、鞏固複習，佈置作業

1.抽讀生字、朗讀詞語。(學生選擇抄寫)

2.摘錄句子。

《陽光》教學設計12

教材分析

初讀《棉鞋裏的陽光》，首先會被課題所吸引，帶着疑問讀下去，你會覺得文章不象涌動着骨肉親情的散文，是一種生活中極普通的小事：一位母親給婆婆曬棉被，這舉動濡染了小峯幼小的心頭。文章含而不露地給人以啓示。教學前可佈置學生留心體會爸爸、媽媽、爺爺、奶奶等長輩是怎樣關心自己的，並試着去爲自己的長輩做一些力所能及的事情。

設計思路重視激發學習興趣，力求爲學生自主、合作、探究學習創造條件，讓學生在實踐中學習語文，在朗讀中感悟真情。

教學目標

１、認識“棉”、“照”等１３個生字，會寫“媽”、“奶”等６個生字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、有關心長輩的願望，學會體貼長輩。

教學重點：認字寫字和自瀆字悟課文。

教學過程

一、導入新課

師板書“鞋”：

這是什麼字？誰能用鞋來組個詞？

生說到棉鞋時，師：能說說什麼樣的鞋叫棉鞋嗎？

生：因爲裏邊有棉花。

師：不過現在的棉寫有很多種，有裏邊帶毛的，有帶棉墊的，只是最暖和的還是用棉花作成的棉鞋。會寫“棉”字嗎？來咱們一塊寫一寫，板書“棉”讀一遍。

師：今天我們要學習的小故事就與棉鞋有關，名字叫《棉鞋裏的陽光》，看老師寫，請大聲讀一遍。棉鞋裏怎麼會有陽光呢？想不想知道？那就快來讀課文吧。

二、初讀課文，感知內容

１、在拼音的幫助下自由地讀課文：

讀準難讀的詞。

２、剛纔同學們讀得比較認真，現在能不能試着默讀課文，學着標出自然段。這篇課文的自然段很多，你可要仔細地讀啊！

數完自然段後用小手告訴老師你數了幾個自然段？大家的意見不太一致，現在同桌兩個交流一下自己的意見。再伸手告訴老師。

３、讀讀１～５自然段：

學生舉手朗讀，其他同學仔細聽他讀得怎麼樣。

生評，師隨機把讀錯的字寫在黑板上，領大家讀。

剩下的課文誰來讀？這個同學讀得怎麼樣？

生評，師隨機把讀錯的字寫在黑板上。

三、互相交流，認讀生字

１、課文我們讀通了，相信大家已經和不少的生字交上了朋友，現在同桌互相交流交流，把你認識的生字朋友介紹給你的同桌。生交流。

２、通過交流你認識的`字肯定又多了，下面我們來做一個識字遊戲，名字叫《小白兔摘蘑菇》：

一場春雨過後，樹林里長出了許多嬌嫩的蘑菇，哪隻小白兔願意來摘蘑菇呢？

在摘蘑菇之前，老師有一個要求：

就是每個蘑菇上有一個生字，你只能摘你你認識生字的那個蘑菇。條件聽清楚了，現在請坐得最好的三個學生帶着小白兔的頭飾來摘吧。

蘑菇摘完了，那麼他們是不是真的認識了上面的字呢？我請下面的同學來考考他們，指名說出生字的讀音，讓“小白兔”出示相應的生字。生字讀完了，我們來評評誰是最棒的？給最棒的“小白兔”鼓掌。

我想再請最棒的“小白兔”來領着大家給這些生字組詞來讀。有信心把全部生字都記住的同學請舉手。我們再來讀課文，邊讀邊想這些生字詞的意思。

四、有感情地朗讀課文，整體感悟

１、學會了生字，會幫助我們讀懂課文，請你默讀課文，一會兒我們再做個小遊戲，這個遊戲的名字叫《找朋友》：

《陽光》教學設計13

【設計理念】

本文含而不露地給人以啓示，隨處洋溢着親情的溫馨。因此在本課時的教學中，我根據學生的年齡特點，充分調動學生朗讀的興趣，以童趣爲本，以朗讀感悟爲重點，引導學生主動參與到讀中來，讓其在豐富的想象世界中感知語言，受到良好的思想教育。

【教學過程】

一、創設情景，導入新課

１．師（板書“陽光”）：你知道哪些關於陽光的知識？

２．觀看廣告片。

３．今天我們要學習一篇關於陽光的課文——《棉鞋裏的陽光》。

４．讀了課題，你有什麼想問的？

二、感知閱讀，自學生字

１．請小朋友先自讀課文，交流識字方法。

２．點擊課件，讀一讀藏在課文裏的生字。

３．集體交流，鞏固識字效果。

（１）請小老師帶讀。（師注意提示“照、曬、收”是翹舌音，“躺、睛”是後鼻音。）

（２）猜一猜。“一條白毛巾，掛在木頭上”（棉）；“人一口”（合）等等。

（３）男女生互讀生字。

（４）開火車讀生字。

（５）朗讀生詞。（小組朗讀、全班朗讀）

三、精讀課文，感悟真情

１．出示插圖，請學生說圖意。然後朗讀第一自然段。（個別讀、全班齊讀）

２．學習課文第２、３、４自然段，注意朗讀指導。（分組讀）

３．課文寫的是什麼時候，什麼地方？誰在幹什麼？小峯是怎麼說的？媽媽又是怎麼回答的？

讀出小峯對媽媽曬棉被的疑問，指導讀準疑問句的語氣。

４．朗讀課文第５、６、７、８自然段。（同桌互讀、前後對讀）

（１）當奶奶睡到被窩裏，奶奶的感受是怎樣的？（暖和）

（２）這是爲什麼？（這是因爲媽媽幫奶奶曬了被子，所以奶奶覺着暖和。）

（３）理解“舒服地”，用“舒服”說話。

（４）小峯知道了這個“棉花被陽光曬了會變暖和”的知識，他又是怎麼做的呢？

（５）奶奶起來發現了什麼，她是怎麼說的.？（出示：“咦，棉鞋怎麼這麼暖和？”）

（６）“咦”說明奶奶怎麼樣？（奇怪）奶奶奇怪什麼？朗讀時，要讀出“奇怪”的語氣。

５．教師提問，深化內涵。

（１）小峯做了一件什麼事？他是向誰學的？

（２）奶奶感到幸福嗎？爲什麼？

（３）如果你是奶奶，你會對小峯說什麼呢？

６．理解體會關心長輩、體貼長輩的道理。

板書：

關心 關心

媽媽———奶奶———小峯

７．你喜歡小峯嗎？你喜歡小峯的媽媽嗎？

８．有感情地朗讀課文。

９．小組練讀，以給畫面配音的形式分角色朗讀，表演讀。

１０．師生一起有感情地朗讀課文。

四、識記字形，練習寫字

１．小朋友自行觀看“媽”書寫的動畫。（注意提示：格式是左小右大，橫變提。）

２．學生練寫，教師巡視，交流優秀作品。

五、情感延伸，實踐拓展

１．你做過關心家人的事嗎？說出來，讓大家學習學習。

２．小朋友們回到家後，爲長輩們多做一些力所能及的事情。

３．除了棉被、棉鞋，哪些地方還可以鑽進陽光？

《陽光》教學設計14

教學目標：

1、隨文識字，認識本課的12個生字，《陽光》教學設計與反思。

2、能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、能發揮想象，在課文內容的基礎上進行拓展，對學生進行語言訓練。

4、讓學生感受到陽光的美好與寶貴，激發學生對大自然、對生活的熱愛之情。

教學重點：

通過朗讀，讓學生感受到陽光的美好與寶貴。

教學難點：

引導學生充分發揮想象，在課文內容的基礎上進行句子的拓展練習。

教學過程：

一、導入

在上課之前，請同學們閉上眼睛邊聽邊想象，一會來告訴大家你彷彿看到了什麼，感受到了什麼?(教師播放樂曲)抒情描述：清晨，一輪金色的太陽從東方慢慢地升起來，陽光立刻灑遍了大地。聽，鳥兒唱起了歡快的歌！看，禾苗、小樹、小河在向陽光招手！我想和陽光握手，陽光用它那溫熱的大手撫摸我的小手心！同學們，請睜開你的眼睛，說說你看到了什麼?感覺到了什麼?

陽光讓我們的世界變得這麼美麗，你喜歡陽光嗎?這節課我們就一起來感受一下陽光的美麗(板書課題)學生和老師一起寫課題，齊讀課題。

二、初讀課文

1、請大家打開書，聽老師來讀一遍課文，在老師讀的時候你要用手指着拼音，用耳朵認真聽，在心裏跟着讀。(配小的音樂聲)

2、覺得老師讀的好嗎?好在哪啊?想那你想象老師讀的一樣好嗎?要想有感情地朗讀課文，必須先要認識課文中的生字和生詞，掃清字詞上的障礙，你們有信心嗎?那誰來說說，如果遇到不認識的字我們可以用什麼方法來解決呢?那就請大家自由讀課文，請你看着拼音讀，注意讀準字音，把你在預習時圈出來的生詞多讀幾遍。如果遇到困難可以找老師或同學幫忙。

3、出示生字，認識這些生字寶寶了嗎?

讀"陽"：在課文中的詞是什麼?陽光讀"像"：請找找課文中有"像"字的句子

讀"金"：課文中的詞是?金子讀"野"課文中的詞是什麼?田野

讀"更"：找找課文中有"更"字的句子。讀"面"：課文中的詞是什麼?河面

讀"長"：課文中的詞是?讀"早""晨"：組成一個詞早晨

讀"拉"：課文中的詞是什麼?讀"進"：課文中的詞是?跳進。

讀"誰"：讀讀有"誰"的句子

下面我們來開火車讀一下這些生字寶寶，比比誰的聲音最響亮。(開火車讀詞語)

4、和生字寶寶成爲了好朋友，現在我們就可以流利地讀課文了，這遍請你看着漢字讀課文，把句子讀通順讀流利，遇到不認識的字就藉助拼音來讀出它。

5、誰願意讀給大家聽?(找一組開火車讀，每人一句話)

三、品讀課文

1、讀了這麼多遍課文，你知道陽光像嗎?(出示句子)見過金子嗎?(看圖)，爲什麼說陽光像金子?他們有什麼相同的地方?(都閃亮亮的，很寶貴)

出示：彎彎的月兒像。像。

陽光像金子一樣，灑遍了哪些地方?還會灑遍哪呢?世界的各個角落都灑遍了陽光！(看圖片)看到這樣的畫面你想說些什麼啊?請你美美地讀讀第一自然段，邊讀邊想象剛纔看到的美麗畫面。指名讀、齊讀

2、禾苗、小樹、小河在陽光下和平時可不一樣喲！哪裏不一樣呢?讀一讀第二自然段就知道了。自由讀第二自然段。誰來說說陽光像金子灑遍了田野、高山和小河，田野、高山和小河都有什麼變化呢?

(1)天裏的禾苗，因爲有了陽光，更綠了。山上的小樹，因爲有了陽光，更高了。

從"更綠了、更高了"你能感受到什麼?此時你就是接受陽關哺育的禾苗和小樹，(和老師一起做動作)在陽光的哺育下，你長的更快，更茁壯了(做動作)，小樹和小禾苗們，此時你想說對陽光說些什麼呢?陽光哺育禾苗和小樹茁壯成長，是多麼偉大啊！請你讀出對陽光的感謝和讚美之情吧！誰來讀讀(指名讀)，男女生合作讀，教案《《陽光》教學設計與反思》。出示句子：

花朵因爲有了陽光更了。因爲有了陽光更了。

(2)河面閃着陽光，小河就像長長的錦緞了。

見過錦緞嗎?(出示圖片)爲什麼說河面閃着陽光，小河就像長長的錦緞了?(出示河面閃着陽光的圖)

陽光下的小河波光粼粼，絢麗多彩，就像--?誰能把這句話再讀一遍，把小河的長，小河的美讀出來。你覺得陽光下的小河還象什麼?

在陽光的照耀下，大自然多麼迷人啊！讓我們齊讀第二自然段再次感受一下這生機勃勃的世界吧！(配樂師生合作讀)

3、陽光不僅灑遍了田野、高山和小河，還跑到哪去了?誰來讀讀

"跳進"讓你感到陽光怎麼樣?陽光在作者眼裏是有生命的，是會跳的。咱們現在就來讀讀這個會跳的句子。齊讀，讀出陽光的可愛和調皮

4、陽光跳到屋裏來了，誰能把它捉住?誰也捉不住陽光，陽光是--大家的，所以我們每個人都要盡情去享受陽光，享受陽光下美麗的世界

5、讓我們和作者一起來讚美陽光。出示句子：陽光像金子，陽光比金子更寶貴。

齊讀，陽光就像金子一樣，那爲什麼還說陽光比金子更寶貴呢?(金子可以用錢買到，而陽光是買不到的。陽光能使禾苗變綠，小樹變高，但是金子不能。沒有金子，人類可以生存。沒有陽光，人類就只能滅亡。)讓我們再大聲地讀讀這句話，讀出我們對陽光的讚美。

四、總結全文

陽光給了我們生命，給我們帶來了光明和希望，它比金子更寶貴，我們要珍惜陽光，在陽光的照耀下健康幸福地成長！

教學反思：

在本課的教學設計中，我主要從以下幾方面進行教學設計：

(一)運用多種手段創設情境，激發學習興趣

本課的語言象詩一樣美，要想讓學生能真正沉醉其中，與文本對話，感受到課文的語言美，我採取了以下幾個創設情境的手段：1、在導入環節利用音樂和生動的描述，把學生帶入到清晨大地被陽光籠罩的情境中，爲後面進一步體會陽光的美麗做好伏筆，激發了學生的學習興趣。2、利用圖片創設情境，讓學生彷彿置身於陽光下的大自然中，幫助學生進一步體會句子，爲有感情朗讀課文打下基礎。3、在讀課文的過程中，爲了讓學生更深入地體會句子，我讓學生扮演陽光下的禾苗和小樹，表演在陽光下生長得更快的情景，在這個情境中，學生很容易就體會到了陽光對植物生長的重要作用，和植物們對陽光的感謝之情，使朗讀達到滿意的效果。

(二)以讀代講，讓學生充分進行朗讀訓練

根據一年級學生的年齡特點和教材特點，朗讀是語文閱讀課中最重要的訓練內容，要避免枯燥的講解，讓學生通過讀去體會句子的感情。我從以下幾個方面來落實了這個教學重點：1、在初讀課文時共設計了三次讀書活動，第一次是聽老師範讀，讓學生指着拼音聽，在心理跟着讀，既可以幫助那些拼音比較吃力的學生正確讀準音節，又可以爲學生後面的朗讀起到示範作用。第二次是讓學生自己看着拼音讀，目的'是讓學生更準確的讀住字音，同時鞏固漢語拼音。第三次是看漢字讀課文，這遍是在讀準字音的基礎上練習把句子讀通順讀流利。三次不同的讀法有不同的訓練內容，逐層深入提高要求。2、在指導朗讀時，引導學生抓住重點詞語體會句子表達的感情，把學生的個性讀充分展現出來。

(三)拓展延伸，促進學生語言發展

在讀"陽光像金子"這句話時進行拓展，讓學生也說說打比方的句子，先是給了"彎彎的月兒像"作爲扶手，再放手讓學生自己說說"像"，逐步提高難度，使學生的想象力得到訓練，他們說的都很精彩。在學習"天裏的禾苗，因爲有了陽光，更綠了。山上的小樹，因爲有了陽光，更高了。"這句時，讓學生再想想其它的植物和動物，說一說"花朵因爲有了陽光更了。""因爲有了陽光更了。"這些內容上的拓展不但訓練了學生的想象力和發散性思維，而且對豐富學生的語言，提高語言表達能力都是很好的訓練。

感覺在教學中，以上的三個設計意圖都得到了落實，基本上按計劃完成了教學任務，解決了重難點。但還有以下幾方面還需要在以後的教學中不斷改進和提高：一、學習第一、第二自然段時又犯了拖拉的毛病，用的時間過長，使後面的時間有點緊張了，本來還設計了一個問題"河面閃着陽光，還象什麼?"就沒有問。最後本來計劃時間充足的話再讓學生一起配樂讀一遍全文，也沒有讀。前面的教學應該再利落些。二、在學生讀課文和發言時，有急躁情緒，有打斷學生的情況出現，干擾了學生的思路。三、教師的語言還要再簡潔些，避免說重複的話。我會在以後的教學中注意以上幾個問題，不斷改進，提高自己的教學水平，使自己的教學更加成熟。

《陽光》教學設計15

教材分析：

本文選取教科版注提教材一年級下冊單元，是一篇閱讀課文，全文蘊含着小女孩苗苗敬愛奶奶，關心奶奶的天真、純潔的童心意趣。文章生動、活潑，字裏行間跳躍着靈性，閃爍着人性的光輝。

課文雖然篇幅短小，但人物形象鮮明，作者抓住人物特徵進行了生動的描寫。表現出小苗苗關心他人、幫助他人的行爲和品德。

教學理念：

1、以學生爲主體，創設自主學習與交流合作的氛圍。

2、利用多種形式體現語文的綜合性。

教學目標：

1、認識本課10個生字，會寫9個生字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、通過閱讀，學習苗苗關心、幫助他人的品質，養成關心他人，樂於助人的良好習慣。

教學重點：

學習生字新詞。

教學難點：

體會奶奶說的話。

教具準備：

多媒體課件

課時按排：

二課時

教學過程：

第一課時

一、激情導入

同學們，你們有生病的經歷吧!你們生病的時候家裏人是怎麼照顧你們的?要是有一天你們的爸爸媽媽或者爺爺奶奶也生病了，你會怎麼做呢?

有個4歲的小女孩，叫苗苗，她在奶奶生病的'時候卻想到要着送奶奶陽光，你們想知道是怎麼回事嗎?讓我們一起來學習第11課《送陽光》

二、初讀感知

1、請同學們輕輕把書翻到68頁看着漢字讀課文，遇到不認識的字去看拼音爭取

把句子讀通順，爭取不丟字不添字。

2、同學們讀的可真認真，請同學們再讀一遍課文，讀時，要一邊讀一邊想，課文共有幾個自然段，寫了一件什麼事。

3、指名讀課文，正音。

三、細讀感悟

1、苗苗爲什麼要着送陽光給奶奶呢?“唸叨”是什麼意思?“天天唸叨”說明了什麼?你能試着把奶奶的話讀一讀嗎?

2、聽了奶奶的話，苗苗去尋找陽光，她找到了嗎?陽光是什麼樣的?(播放課件)你覺得陽光美嗎?配上好聽的歌曲就是更好聽了。(播放歌曲《七色光》)陽光這麼美，你能讀出喜愛、讚美的語氣嗎?

3、見到奶奶苗苗的心情怎樣?怎樣讀苗苗的話呢?奶奶收到苗苗的禮物了嗎?爲什麼呢?包得的怎麼會丟呢?“嚴嚴實實”是什麼意思?爲什麼要包得嚴嚴實實?你會象這樣說一個詞嗎?老師給你一點提示：屏幕出示“乾淨”“整齊”指導學生擴詞。

自讀課文，想一想苗苗把陽光丟了，心情怎麼樣啊?又該怎麼樣讀呢?奶奶怎麼說的?包的嚴嚴實實的陽光沒有了，可奶奶卻說沒有丟，你知道奶奶爲什麼這樣說嗎?怎樣讀奶奶的話呢?

這“陽光”指的是什麼?

〔在對課文有了進一步的情感體驗的基礎上，把導學生有感情的朗讀，通過有感情的抑揚頓挫的朗讀來進一步體會表達陽光的風景美以及小苗苗給奶奶送陽光的情感美。培養學生有感情地朗讀和再造想象能力，並在讀的過程中感悟體驗小苗苗爲奶奶送陽光的愛心，感受到苗苗愛奶奶的美好情愫。

四、拓展延伸

1、一個四歲的小女孩把關心幫助他人的愛心播進了自己幼小的心田，你從她的身上學到了什麼?

2、你以後也會給別人送陽光嗎?能舉個例子說明嗎?

五、總結

只有我們的心中有陽光，才能給別人陽光，希望同學們能做個愛心的人，把陽光撒滿世界，讓這個世界充滿愛。

第二課時

一、學習字詞

1、認字。

(1)出示本課要求會認的10個生字，學生自主識記生字，比一比，看誰記得快又準。

(2)學生交流記字方法。

2、寫字

(1)出示本課要求會寫的9個生字，分小組討論彙報：字音;記字形的方法;書寫時注意什麼。

(2)學生彙報，大家補充，老師點拔指導。

(3)指導觀察課本田字格中的範字仿寫。

3、選自己喜歡的詞語，填在“自選詞語”的空白處。

板書：

11課送陽光

苗苗——————奶奶

送陽光

(苗苗愛奶奶)