童話教學設計彙編15篇

作爲一名教職工，編寫教學設計是必不可少的，藉助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。那麼優秀的教學設計是什麼樣的呢？下面是小編幫大家整理的童話教學設計，希望能夠幫助到大家。

童話教學設計1

[教材分析]

本篇略讀課文是用擬人的方法，以春姑娘、夏娃娃、秋姐姐、冬哥哥四可愛的人物形象爲主人公展開情節，描寫出四季的特點。文章語言生動形象，貼近兒童，適合學生獨立閱讀。

課文充滿童趣，語言活潑，語句優美，適合進行朗讀訓練。要指導學生在理解的基礎多讀，然後由學生自主選擇喜歡的句段，有聲有色地朗讀。

這篇課文雖然內容淺顯，但表現手法巧妙，運用了大量比喻、擬人的手法，把四季人物化，把四季中的景物形象化。教學時教師只需引導學生通過學習反覆朗讀去理解、感悟，不要過多地給學生有關修辭方面的名詞術語。

[學情分析]

學生平時喜歡童話故事，這篇課文充滿童趣，語言活潑，語句優美，在理解的基礎上多讀，學生通過反覆朗讀，自然讀懂課文。

文中表現手法巧妙，運用了大量的比喻、擬人的手法，把四季人物化，把四季中的景物形象化，學生對此的理解有難度。

[教學目標]

1、認識7個生字。

2、有感情地朗讀課文，積累課文中的好詞佳句。

3、瞭解課文是怎樣描寫四季的特點的，體會作者對大自然的熱愛之情

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[教學重點與難點]

瞭解課文怎樣描寫四季的特點，並有感情地朗讀課文。

[教學準備]

四季風光圖片。

案例一

一課時

[課時目標]

1、認識7個生字。

2、有感情地朗讀課文，積累課文中的好詞佳句。

3、瞭解課文是怎樣描寫四季的特點的，體會作者對大自然的熱愛之情。

[教學過程]

一、猜想導入

1、教師板書課題，學生讀題猜想：童話中的主人公是誰?講了一件什麼事?

2、學生帶着問題自讀課文。

二、自讀課文。

1、學生自主讀課文。要求讀準字音。2、利用生字卡小組內檢查讀音。

3、默讀思考：童話中四季的主人公是誰?分別做了些什麼有趣的事?從這些事中你體會到四季的什麼特點?

4、小組交流

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5、指名小組彙報學習收穫。

三、再讀課文，品味語言

1、學生把最喜歡的語句、段落讀一讀，品味一下。出示四季風光圖片，讓學生觀察。

2、想一想：哪些句子寫得好，哪些詞語用得好?爲什麼好?你是從哪些地方瞭解到季節的特點的?

3、學生找句子，畫詞語，寫批註。

4、小組交流。

四、理解感悟

1、小組內自由談讀後的感受。

2、教師引導學生小組內以各種形式品讀句子，再通過配樂和圖片再現情景的方法，把學生帶入到文中描寫的情景中，體會“把景物形象化”的寫作奧祕。

3、用一個詞(一句話)概括四季的特點。

4、學生回答：(生機勃勃)(熱情似火)(果實累累)(白雪皚皚色彩斑斕)

五、佈置作業

1、組織一次朗讀比賽。

[板書設計]

春生機勃勃

四季童話夏熱情似火

秋果實累累

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冬白雪皚皚色彩斑斕

童話教學設計2

一、導入談話 激發興趣

1．同學們，當我看到你們時我想起了我兒子的成長記錄，每晚睡前一個故事必讀，從可愛的天線寶寶到樂觀的醜小鴨再到讓人捧腹大笑的皇帝的新裝。每一個故事翻來覆去地講，我煩他厭，於是我

就自編，他聽得入迷尤其把他名字加進故事中。我想你們的童話裏一定有不少精彩的故事，今天我們就一起再次走進童話感受童話的魅力。

2、出示童話題目

醜小鴨 （板書）

會打鳴的打老虎

陶罐與鐵罐

花羽毛的小松雞

讓我們先跟他們打一下招呼（齊讀課題）

3、師：課前，大家肯定擋不住童話的誘惑，下面就讓我們到文中理解他們，並且感悟童話帶給我們的道理。

二、走進童話 感悟道理

1、我們先來學習《醜小鴨》

（1）出示學習目標：A:故事中有哪些角色？B:故事的大概內容是什麼？C:故事的結局是喜還是憂？故事對我們有什麼教育？

（2）默讀課文，邊讀邊畫出文中最令人感動的句子。（生默讀課文，提示：不動筆墨不讀書）

（3）出示（醜小鴨以前的生活環境）體會醜小鴨的可憐。

(4)親愛的同學們醜小鴨在這樣的環境下生活會怎樣？。（難受不自由 束縛）

（5）後來被趕出了家門，流浪在外，醜小鴨是依然很快樂。

（6）學生反饋：（A:故事中有哪些角色？B:故事的大概內容是什麼？C:故事的結局是喜還是憂？D:故事對我們有什麼教育？）根據反饋

板書：

2、讓我們回顧一下《醜小鴨》這篇童話的特點：

擬人化描寫

想象豐富

有一定的教育意義（敘述，生說師板書）

三、同樣的方法學校其他三篇童話，走出童話 ， 總結方法

1、讓我們抓住童話的特點來學習剩下的三篇文章。出示閱讀提示。

（A:故事中有哪些角色？B:故事的大概內容是什麼？C:故事的結局是喜還是憂？D:故事對我們有什麼教育？）

2、簡單彙報：略

3、進行總結，板書： 童話

想象豐富 擬人化

宇宙萬物

結局以喜告終 具有一定的教育意義

四、總結收穫 提出希望

今天我們一起走進了美妙的童話世界，感受了童話的魅力。這些童話一部分來自民間流傳的，一部分是作家創作的，熱愛寫作的我們也會寫出更多更美的童話，我們期待着……

五、掌握童話特點，進行練筆。

六、展示、評議學生作品。

童話教學設計3

【教學背景】

自從我們學校的開展“書香班級”活動以來，學生讀的書多了，而且每個班級都添置了書櫃，有些學生還有了自己的藏書。課外對學生進行了相關的童話閱讀指導，爲了引領着學生更好的去閱讀童話，特別是安徒生這位童話大師的童話，對於其創作的歷程有個大概的瞭解，我在班上開展了一系列關於童話的活動。下面的教學設計就是我這系列活動中的指導課的教學設計。

【設計理念】

隨着課程改革的不斷深入，語文教學在重情趣、重積累、重感悟上取得了明顯的成效，特別是信息技術與學科整合研究的開展，語文教學獲得了前所未有的生命力，本課的課外閱讀指導課體現“以學生爲主體”的教學理念，注重學生在閱讀學習過程中的自主、合作、探究，通過指導學生品讀安徒生的童話故事，提高學生課外閱讀的興趣，養成良好的課外閱讀習慣。

【學情分析】

五年級學生課外閱讀量較少，課外知識面不廣，許多學生家長忙於勞作，輔導不夠，更談不上精神食糧的溉灌了，學生回家不會自主看課外書，有些是不知如何看，有些是看課外書的方法不正確，部分學生看課外書的目的性不是很強，導致課外閱讀的習慣不好。

【教學目標】

1、指導學生品讀安徒生的童話故事，提高學生課外閱讀的興趣，養成良好的課外閱讀習慣。

2、通過課外閱讀的指導、推薦，讓學生感受童話故事的豐富多彩，掌握閱讀課外書的基本方法。

【教學重難點】

1、掌握閱讀課外書的基本方法。

2、提高學生課外閱讀的興趣，養成良好的課外閱讀習慣。

【教學準備】

投影設備、多媒體課件等。

【教學過程】

一、視頻導入，激發情趣

同學們，今天我們來上一節課外閱讀指導課。(板書：課外閱讀)你們還記得一些關於書籍的名人名言嗎?我們知道“書籍是人類進步的階梯”，今天，讓我繼續在書的海洋裏暢遊吧。

看到同學們上課這麼積極，老師想請同學們看一個故事，喜歡嗎?注意要邊看邊想：這個故事叫什麼名字?你明白了什麼道理?(播放故事：(視頻《皇帝的新裝》)

【設計意圖：通過學生自由發言，暢談童話情節及閱讀感受。激活學生對安徒生童話的熱情，初步感知童話的魅力，併爲本節課創設童話的詩意氣氛。】

二、瞭解安徒生，走進童話

1、你知道這個故事的名字嗎?看了故事你明白了什麼?

2、同學們都很認真聽，《皇帝的新裝》是一個童話故事。它諷刺了皇帝與大臣的虛榮、愚蠢無知，給我們提供極大的笑料，同時也啓發了我們的思想。

3、(課件出示什麼是童話與童話的特點)童話，就是在現實生活的基礎上，用適合兒童口吻的語言，說給(寫給)兒童聽的(看的)一種富於幻想的故事。它的特點是幻想豐富奇特、誇張強烈動人，同時又具有諷刺性。如《皇帝的新裝》裏的那個赤裸裸的皇帝，在現實生活中是不可能有的，但我們相信這個故事，就是因爲現實中就有這種騙子，有這種虛僞、愚昧的人，所以這種幻想源於現實又高於現實，具有象徵意義。

4、《皇帝的新裝》的作者就是世界鼎鼎大名的童話大師——安徒生。課前同學們查閱了關於安徒生的資料。誰來介紹一下?最好說一說，你是通過什麼途徑查到的，讓其它同學也學習一下收集資料的方法。(生介紹安徒生)

5、同學們對安徒生了解的真多!安徒生寫的童話故事立足於現實生活，同時也反映現實生活，在安徒生筆下，花兒可以跳舞，瓷做的牧羊女可以戀愛，蕎麥會說話，老柳樹會哭泣，星星月亮、花鳥蟲魚，都具有人類的思想感情。豐富而新奇的幻想使安徒生的童話特別新穎有趣。這節課，讓我們一起——走進安徒生的童話世界。(板題、讀題)

6、那你讀過安徒生的什麼童話呢?

(學生開火車彙報)

【設計意圖：通過學生介紹收集的資料，瞭解安徒生及其主要成就。】

三、指導閱讀的方法

1、你們真了不起!讀了那麼多的童話故事，能說說你平時是怎樣閱讀童話的嗎?

(根據學生的回答板書：圈點批註、做讀書筆記、邊讀邊記、瞭解內容、明白道理、圖文結合……)

2、同學們說的辦法可真多，老師也想向你們介紹一種新的閱讀的方法，就是利用目錄閱讀的方法。(板書：利用目錄閱讀)

葉聖陶先生說：“讀書先看目錄，看一遍至少對於全書有了概括印象，進而能對閱讀材料作出取捨。”(課件演示)

不管是讀什麼書，首先要學會看目錄，目錄一般在正文之前，它一般包括篇目和頁碼兩部分。有的頁碼在篇目的前面，有的則在篇目的後面，形式有多種，同學們要根據目錄快速地查找喜歡的閱讀內容。(實物介紹目錄)

3、現在，老師告訴大家一個祕密：在我們的閱覽室裏，有許多種版本的安徒生童話，如：注音版、少年兒童版、成人版、早期版本等……請同學們到書櫃去找一找吧!(播放音樂，學生到書櫃去找書)

4、下面請同學們根據你喜歡的讀書方法來閱讀你喜歡的故事。(學生自由閱讀《安徒生童話》)

5、現在請同學們來彙報剛纔的讀書情況

(說說你是怎樣閱讀課外書的，有什麼收穫?)

【設計意圖：通過對例文的學習方法的指導，再要求學生用自己喜歡的讀書方法來閱讀自己喜歡的故事，激發了孩子們閱讀的興趣，閱讀的慾望。】

6、同學們真會讀書!對安徒生的童話作品有了比較深刻的認識。其實《安徒生童話》是一本很有意義的書。在這本書裏還有許許多多讓人難以忘懷的故事，很值得我們一看。臺灣著名作家張曉鳳曾經說過這樣一段話：

如果有人5歲了，還沒有傾聽過安徒生，那麼他的童年少了一段溫馨;如果有人15歲了，還沒有閱讀過安徒生，那麼他的少年少了一道銀燦;如果有人25歲了，還沒有細味過安徒生，那麼他的青年少了一片輝碧;如果有人35歲了，還沒有了解過安徒生，那麼他的壯年少了一種豐饒;如果有人45歲了，還沒有思索過安徒生，那麼他的中年少了一點沉鬱;如果有人55歲了，還沒有複習過安徒生，那麼他的晚年少了一份悠遠。(課件演示)

從臺灣著名作家張曉鳳的一段話中，我們體會到了安徒生童話作品的影響是多麼的深遠。

四、趣味總結，推薦書籍

1、今天跟大家一起讀了安徒生的童話書，老師感到很高興。你有什麼收穫呢?或者學會了什麼?

(學生彙報收穫)

2、這節課同學們收穫可真多，其實，在安徒生的童話世界裏，還有很多精彩的故事，如：(課件演示《安徒生童話》的其他故事)

4、除了《安徒生童話》，我們還要多讀其他的名著，下面老師向你們推薦四年級的閱讀書目，請同學們結合自己的興趣，用上今天學習的閱讀方法，有選擇地進行分批閱讀!我相信你們的收穫就會更大。(課件演示)

5、最後，老師送給大家一句話：“每天閱讀一小時，心靈健康五十年，幸福生活一輩子。”(課件演示)

這節課就上到這兒，謝謝同學們。

板書設計：走進安徒生的童話世界

圈點批註↖↗做讀書筆記

邊讀邊記←課外閱讀→圖文結合

↙↘

瞭解內容、明白道理利用目錄閱讀

……

教學反思：

根據學生的實際情況，我設計瞭如下兩個教學本課的目標：

1、指導學生品讀安徒生的童話故事，提高學生課外閱讀的興趣，養成良好的課外閱讀習慣。

2、通過課外閱讀的指導、推薦，讓學生感受童話故事的豐富多彩，掌握閱讀課外書的基本方法。

教學的主要思路如下：

安徒生童話是我們在童年時期美好的記憶，所以我在導入新課的時候用視頻播放了一些安徒生童話作品《皇帝的新裝》，開啓了學生童話記憶的大門，激發他們進入本課學習的熱情。在課前預習的基礎上，學生大多能記得童話的情節，在課上選擇自己喜愛的作品與其他同學交流，營造了良好的課堂氣氛。通過對安徒生的瞭解，讓走進安徒生的童話，從而強化學生深入閱讀、反覆閱讀的意識，讓學生主動發現安徒生童話的魅力。這一環節，我主要是教給學生一些閱讀童話的方法，讓學生有能力嘗試用老師提示的方法閱讀童話，讓學生能夠從閱讀一個童話、一本童話書到閱讀一系列童話。在老師指導性閱讀過程中，學生形成的新體會、新感悟、新發現，遷移到其他童話作品的閱讀情境，繼續發展學生對課外讀物的良好閱讀心理。

回想上課的過程，目標明確，思路清晰，學生學習的氛圍好。但我也發現許多不足的地方，如教師的語言不夠簡潔、準確，希望以後能改正。

《走進安徒生的童話世界》教學點評

這節課給我最大的感受就是紮實。

回顧潘老師這節課的整個流程，沒有那些華而不實的形式，顯得很平淡，但這表面的簡單卻處處滲透着潘老師的教學智慧。在老師讓學生講述故事情節談感受，這其實就在鍛鍊學生思考、歸納、表達的能力。而這種訓練是有一定的層次性的，先是小組交流再是班內的展示，步步紮實步步緊湊。我們閱讀指導的目的就是讓學生能夠“得讀書之法，激讀書之趣，品讀書之味，悟讀書之道”。無疑潘老師的課在對學生讀書方法的指導上做的是非常紮實的，在最後潘老師不忘引導學生總結讀書方法，這就爲學生以後的讀書做了明確的指導。平價一堂課是否有效就是要看學生的收穫，相信孩子們那積極的表現就是對這堂課最好的評價。

童話教學設計4

教學目標：

知識與技能

1、認讀5個字。能按要求寫出詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、憑藉課文提供的情境，展開想象，培養聯想與想象能力。

過程與方法

引導學生結合上下文和生活實際，理解關鍵詞句的意思。

情感態度價值觀

在文中營造的美麗畫面中，表現了作者的童真童趣。

教學重點：

有感情地朗讀課文，感受詩中的童趣。

教學難點：

窗上結冰花的這種現象學生很少見過。

教學過程：

一、導入

同學們已經學習過很多兒童詩了，你記得嗎?(在剛開學時我們就學習了一首兒童詩，《和老師在一起》《中國娃》。)今天老師再帶同學們學習一首兒童詩，你們知道題目是什麼嗎?(板書：24玻璃窗上的童話)

①齊讀

②～～的童話

③玻璃窗上的～～

師：在24後面加上“*”，你看到什麼，想告訴我們什麼?(略讀課文，以自學爲主。)學習哪些內容?(讀通，讀正確課文;讀懂內容，不明白的用前面學習的方法自己弄明白;完成課後思考題，;積累一些詞句^)

二、感知讀

師：下面我們就按大家所說的一起學習這首兒童詩。

1、你能把課文讀正確嗎?

生：自由讀。

2、你們讀得非常認真，但課文中有幾個詞語我剛纔聽到有的同學讀得不是很準確(出示詞語)我們一起來讀讀。

(1)出示詞語：貼玻璃畫兒描畫壞啦——你會讀嗎?(指名2人，齊讀。(誰還能讀?注意讓同學糾正讀音)

(2)師：它們回到句子中你再讀讀吧。

(3)出示句子：我要當一名小畫家，忙着把畫兒描下。我把紙貼到玻璃上，輕輕地描畫。這一下，壞啦，圖畫很快融化……

生：自己讀，指名讀(你爲什麼這麼讀輕輕地描畫?)

師：輕輕地描畫——怎樣描畫?還可以說輕輕地()

3、課文我們能讀正確了，那你讀懂了什麼內容?用自己的話說說。

師結合學生所說：到底玻璃窗上出現了什麼畫面，讓小作者“我”迫不及待的想去描下來?他看見了什麼，快速讀一讀、畫一畫。

三、感悟讀

第二節

1、生：他看見了……

2、出示句子：“有層層的高山，密密的森林，有不知名的小鳥、小花……”

①師：你們讀讀句子，讓我們能聽出有什麼?(指名)

②師：現在，你眼前出現了什麼畫面?

生：()的高山()的森林

師：想象你彷彿看到了什麼畫面——再讀句子

③積累運用：還可以說(出示)層層的()，密密的()(說哪個都行)

④師：在玻璃窗上，這些高山、森林、小鳥、小花構成了一個()的童話故事?

⑤誰能用這些圖畫也來想象着編一個美麗、神奇的童話故事呢?(板書：美麗、神奇)自己準備、指名(2人)

師：聽着這些童話故事覺得怎樣?(美麗神奇)

同學們運用想象，讓大自然中的動物、植物有了生命，有了思想有了語言，真是神奇啊!

⑥一個冬天的早晨，小作者在玻璃窗上看見了這麼多美麗的圖畫，誰來給大家讀一讀，其他同學閉上眼睛，想想你會看到有什麼?怎麼樣?

師：看到這些美麗的畫面，你會是什麼心情?帶着這種心情自己讀一讀第二小節吧。

3、師：這一幅幅美麗的圖畫，構成了這麼多神奇的童話故事，我真喜歡。這些童話故事，你們喜歡嗎?小作者喜歡嗎?你是從哪看出來的?快讀讀課文，找一找，畫一畫。

(1)生：自己畫後小組交流。

(2)指名彙報。

生：我覺得作者也喜歡，因爲他說……讀句子

句子1：“它們把我迷住啦，看哪，看哪，眼都不想眨。”

評讀：通過你的讀讓我彷彿感受到作者看了很久，誰能像他這樣讀?

②指導：“想象一下，我看了多久?怎麼讀?”

句子2：“我把紙貼到玻璃上，輕輕地描畫。這一下，壞啦，圖畫很快融化……”

生：談感受。

師：剛纔那些圖畫怎麼了?那層層的高山～?那密密的森林～?那不知名的小鳥～?那美麗的小花～?剛纔我們還看得入迷，喜歡地想馬上把它們描畫下來，可現在它們卻～?你現在什麼心情?剛纔我們還因爲看見這些美麗的畫面而高興可現在卻隨着圖畫的消失而難過失望，帶着這樣不同的心情我們把2、3小節連起來讀讀。(全班齊讀)

師：氣得我真想哭，怎麼辦?有什麼辦法?(生補充相關知識)

師：爸爸也是這樣說地：冬天外面冷，屋裏熱，玻璃上就出現了這些不同形狀的冰花，出示圖片——這些冰花(出示讀讀)晶瑩剔透——這是大自然送給我們的禮物。

師：正如爸爸所說——讀爸爸的話。(齊讀)

師：爸爸說的是真的嗎?你怎麼知道的?指名讀。現在你又是什麼心情?

四、總結全文

這些美麗的冰花，帶給了我們神奇的童話故事，讓我們的心情也隨之不斷變化：一會兒高興，一會兒失望，一會兒又興奮起來。

帶着這些畫面和不同的心情再來有感情地讀一讀全文吧!(自己讀)

師：課文你們都讀懂了嗎?

五、語言訓練

師：略讀課文不僅要讀通、讀懂課文，還要從課文中積累一些語言並學習運用語言。

1、出示圖片：①②③④(冰花圖)——想象;在玻璃窗上你看見有什麼?

①想象說話：選擇一個練習說話。

師：我們可以仿照書上的句子，說說

*我看到玻璃窗上有()的()，有()的()……

*我看到玻璃窗上有()有()……他們之間發生了什麼神奇的故事，自編一個童話故事。

*我看到玻璃窗上有()，仿照詩歌的結構，寫一首兒童詩描述一下這些美麗的畫面。

2、自己準備當一次小作家練習創作。

3、指名彙報(2～3人)。

小結：這些冰花由於溫度高低的不同，所形成的形狀、薄厚也不一樣(出示一些文字介紹)今天課下我們就把剛纔創作的童話故事或者兒童詩寫在你的讀書筆記本上。

板書設計：

24 *玻璃窗上的童話

美麗、神奇

童話教學設計5

教學目標：

完整地編寫一個童話故事，童話要符合現實生活，並有一定寓意。

能根據童話故事的內容恰當地給習作起個名字。

發展學生想象能力和創造能力。

從編擬童話故事的過程當中接受自我教育。

教學重點、難點：

重點：編寫童話故事，培養學生的創造性想象能力。

難點：通過童話故事說明一個道理或給人以啓迪。

課前準備：

投影片、投影儀。

閱讀自己喜歡的童話故事，瞭解童話的特點。

教學過程：

1、啓發談話，

2、激發興趣。

同學們都愛聽童話，愛看童話。童話是通過大膽而又合理的幻想來編寫的新奇有趣的故事。同學們心裏一定裝着許多的童話故事，什麼“白雪公主”、“灰姑娘”啦；什麼“狐狸和烏鴉”，“醜小鴨”啦；什麼“皇帝的新裝”都是那樣離奇有趣。爲了幫助同學們也練就一雙想象的翅膀，在神奇美妙的童話世界裏飛翔，讓我們也一起來試着編童話，看誰編的童話離奇有趣。

3、憶說故事，

4、領悟寫法

引導憶說故事

同學們讀過不少童話故事。你最喜歡那些童話故事？在這些童話中，哪些事物給你留下了深刻的印象。這些故事爲什麼會這麼生動有趣、吸引人？在小組裏交流。

彙報交流，總結寫法

各小組代表彙報，教師點撥，達成共識

投影出示：

編寫童話故事的基本規律：

採用擬人的手法，把物當作人來寫。

採用誇張的手法，想象大膽有趣。

童話裏的事物都有象徵意義。

故事有一定的順序。

5、大膽想象列出提綱

1、回憶故事，

2、啓發想象

再讀本單元童話《母親的眼淚》、《賣火柴的小女孩》，回憶《羣鳥學藝》《青蛙的苦惱》等，想一想文章都講了什麼事？從中你受到什麼啓發？

3、自選材料，

4、確定內容

（1）寫童話，可寫的東西很多，大到自然萬物，小到身邊一事一物，請選擇你感受最深的事物，通過大膽合理的想象，用童話的形式將自己的所見、所聞、所感表達出來。

（2）想一想，自己準備寫一個什麼樣的故事，要說明一個什麼道理或給人什麼啓發。

（3）把想好的故事互相說一說，交流評議。其他同學可以幫助補充、修改

5、擬定題目，

6、列出提綱

根據交流，擬訂自己的作文題目，並自己編寫習作提綱。

6、依據提綱，

7、完成初稿

根據自己的生活經驗，通過奇妙聯想，賦予事物以人的思想感情、行動和語言，完成初稿，想怎麼想就怎麼寫。

8、指

9、導修改，

10、完善習作

1、指導自改習作

把寫好的文章讀一讀，對照要求自己修改。

投影出示：

⑴有無錯別字和病句。

⑵童話故事是否完整。

⑶想象是否合理有趣，情感是否具體生動。

⑷、讀了後是否能給人以啓發。

2、按要求四人小組互批互改

3、抄正。

童話教學設計6

教學目標：

1、通過設計、表現城堡的繪畫創作活動，學生認識到美術與生活的聯繫，

2、城堡建築的外形特點及與之相應的各種各樣的基本形狀。

3、運用基本形狀設計出城堡大體的形狀，並用不同的線條和漂亮的顏色畫出一座美麗的城堡。

教學重點：

運用基本形設計和表現城堡的過程。教學難點：表現出城堡特徵及運用好線條。教學資源：課件

學生用具：

水彩筆、油畫棒

課時設計：

2課時

一、導入：幻燈片

以欣賞白雪公主居住城堡動畫片導入。

請同學們看一段動畫片，看看動畫片中的人物是誰，住在什麼地方？（白雪公主、城堡裏）

今天這節課我們就來學習畫畫童話故事中的城堡。

二、新授：

欣賞大量不同童話故事中的城堡圖片。幻燈片

我這裏有很多不同童話故事中的城堡圖片，請同學們欣賞一下：《白雪公主》《美人魚》《阿拉丁》等，最後一張出現的是《阿拉丁》童話故事中的城堡圖片。

問：你知道這是哪個童話故事中的城堡嗎？《阿拉丁》

學習用基本形組合的方法表現城堡，找出圖片裏組成城堡的基本形狀。幻燈片

1、討論：這座城堡中有哪些形狀，分別在什麼地方？（圓形、三角形、長方形、供形，位於頂部、中間、最下。）

2、如果改變這些不同基本形的位置和方向，就可以組成新的城堡。幻燈片（四～六）

3、出示剪粘的城堡範畫，觀察城堡中相同的基本形有什麼不同？（大小、顏色、高矮、寬窄、長短、位置、方向、前後關係的不同）

學習與生活實際相結合進行聯想創作出形態各異的城堡。剛纔我們看到的是用基本形組合的方法畫城堡，你還能想出別的樣子的城嗎？讓我們一起來看看別的同學是怎樣想的吧？

松樹城堡：

有的同學看到了松樹，就設計了一個松樹外形的城堡。

蝸牛城堡：

我們曾經畫過小蝸牛，於是這個同學就設計了一個蝸牛外形的城堡。

鉛筆城堡：

鉛筆是我們生活中的用具，這個同學看到長短不同的鉛筆就設計了一個鉛筆城堡。

教師示範：

看到同學們這麼多好的想法，我也受到了啓發，我想設計一個帽子城堡。步驟：

1、畫帽子的外輪廓；

2、添加各種各樣的線條；（直線、曲線、折線、交叉線、虛線）

3、添加背景；

4、上色；

一個漂亮的帽子外形的太空城堡就畫好了。出示範畫手指城堡；

看到同學們和老師設計的一幅幅漂亮的城堡，現在你有沒有什麼新的想法呀？你想在什麼地方設計什麼樣的城堡？說一說

欣賞優秀學生作品：

三、學生作業：

今天這節課的作業你用基本形組合的方法來畫城堡；還可以用結合生活實際進行聯想創作的方法畫城堡。評畫：說說，你是怎樣想的？

四、拓展

1、表現的形式、材料很多，同學們想一想我們還可以用什麼形式和材料來表現？（學生髮表看法）

學生回家自己試着做。

2、回家查閱生活中的典型建築。

五、課堂小結：

快下課了，說說你這節課的感受？

這節課我們學習了用基本形組合的方法和結合生活實際進行聯想創作的方法，畫出了很多形態各異的漂亮城堡，希望同學能創作出更多更好的作品來，美化我們的生活。

童話教學設計7

一、 閱讀目的：

１、通過本書的閱讀，不僅能擴展小學生的文學及歷史知識，還能讓孩子們知道了什麼是美與醜，善與惡，提高了審美能力與鑑賞能力。

２、 培養了學生的閱讀習慣，激發了學生閱讀的興趣。

３． 讓學生們自己讀喜歡的書籍，到書中去體驗快樂，擁有快樂的童年。

二、 閱讀準備：《安徒生童話故事集》

三、教學重難點

1、教學重點：對學生進行閱讀方法的指導，幫助學生養成良好的課外閱讀習慣。

2、教學難點：指導學生閱讀的方法。

四、 教學步驟

（一）談話激趣，導入主題

1、讀書會讓我們變得更美麗，更聰慧。今天，讓我們繼續在書的海洋裏暢遊，一起走進有趣的《安徒生童話》王國吧。

2、播放課件，學生看課件猜故事名字。

（二）走進童話，走進安徒生

1、學生交流查找的有關安徒生資料。

2、集體交流，評議：誰的收穫最多。

3、師補充一些有關資料。

（出示圖片）這位就是安徒生，你瞭解安徒生嗎？（師補充資料）

（三）、瞭解童話目錄

1、咱們班同學帶來的《安徒生童話》有很多種版本，有注音版、少年兒童版、完整版等??

2、葉聖陶先生說：“讀書先看目錄，看一遍至少對於全書有了概括印象，進而能對閱讀材料作出取捨。”教師指導學生看目錄。

（四）、閱讀方法指導

1、找到了自己想讀的童話故事了，那麼我們怎樣閱讀童話呢，結合以往的經驗我們來交流交流。學生交流自己閱讀方法心得。

2、同學們說的辦法可真好，要想讀懂童話，就必須靜下心來，走進童話故事的情境當中，就像人吃東西那樣，要經過細嚼慢嚥才能把書中的精華變爲自己的知識營養，有的好文章要反覆地讀好幾遍，甚至能背誦下來，現在我們就一起靜下心來讀一讀你手中的《安徒生童話》中你最喜歡的那篇文章。

3、（課件出示）閱讀童話應逐步達到以下幾點要求：第一，認真朗讀，弄懂內容。

第二，品評人物，理解道理。第三，邊讀邊想，記憶故事。

（五）、口語訓練。

①我最喜歡的《安徒生童話》故事是（ ），這個故事主要講（ ）。

②我最喜歡這個故事中的（），因爲（ ）；或我最討厭這個故事中的（ ），因爲（）；

③我讀了這個童話故事（ ），知道了（）。

學生自由讀書、交流。教師從“故事情節”、“故事人物”、“故事道理”等方面進行隨機指導。

五、總結延伸：

1、本次讀書會就要結束了，你想對安徒生爺爺說什麼呢？指名答。

2、總結：今天，我們穿越百年的歷史，在“安徒生童話王國”一起沉靜在純真美麗的童話世界裏，重溫了那些帶給我們歡樂和憂傷的童話。課後，我們還要經常讀更多的安徒生童話，讓安徒生童話成爲照耀我們一生的阿拉丁神燈！

3、佈置故事會：每人準備一個童話故事，班級組織開展講故事比賽。 板書設計：

安徒生童話

閱讀方法：1、認真朗讀，弄懂內容。

2、品評人物，理解道理。

3、邊讀邊想，記憶故事。

童話教學設計8

　教學目標：

1.瞭解課文是怎樣描寫四季的特點的，體會作者對大自然的熱愛之情。

2.有感情的朗讀課文，積累課文中的好詞佳句。

3.認識7個生字。

教學重點：瞭解課文怎樣描寫四季的特點，並有感情的朗讀課文。

　教學難點：談談自己對大自然四季不同的美麗景色的體會。

教學時間：1課時

　教學過程：

一. 質疑導入

1.板書課題，讀題。

2.讀了課題後你們知道了什麼?還想知道什麼?帶着問題自讀課文。

二. 自讀課文，藉助拼音讀準生字。

1.童話中四季的主人公是誰?分別做了些什麼有趣的事?從這些事中你體會到四季的哪些特點?

2.彙報學習收穫。

　三. 小組交流，品味語言

1.請同學們選自己最喜歡的自然段讀一讀，細細品味，想一想：哪些句子寫得好，哪些詞語用得好?爲什麼好?你是從哪些地方瞭解到季節的特點的?

2.學生選內容，找句子，圈詞語，寫感受，感情朗讀。

3.在自讀自悟的基礎上小組交流，教師點撥。

四. 全班交流，深華感情

1.請根據自己的理解發表意見。

2.彙報過程中，引導他們邊讀邊想，體會感悟文本。

3.用一個詞(一句話)概括四季的特點。

4.積累背誦。

五. 佈置作業

1.摘抄喜歡的詞句，並說說爲什麼喜歡它。

2.每人選擇課文中的一個部分，組織一次朗讀比賽。

童話教學設計9

教學目的：

1.激發學生閱讀興趣，交流閱讀感受，培養學生課外閱讀的習慣。

2.通過閱讀描寫春天、讚美春天的文章，感受語言文字的美，積累語言，培養學生熱愛大自然的思想感情。

教學理念：

創設濃濃的讀書氛圍，採用多種方法讓孩子閱讀，提高孩子的閱讀興趣，培養孩子的閱讀習慣；在閱讀中，感受祖國語言文字的美，領悟做人的一些道理，提高孩子的語文素養。

教學準備：音樂磁帶

教學過程：

一、 創設情景，激發閱讀興趣。

1． 播放《春天在哪裏》的錄音磁帶，會唱的同學拍手跟着唱。

2． 聽後，師問：這是一首描寫什麼的歌？（春天）

3． 是啊，美麗的春姑娘已經悄悄來到了我們的身邊，那麼你們在哪看到了春天的痕跡呢？（生自由談）那麼用什麼樣的文字能把我們看到的春天描寫下來？這節課讓我們走進春天，閱讀幾篇描寫春天的文章。

二、 指導閱讀。

（一）閱讀“春暖花開”的二段文字。

1． 翻開書24頁，學生藉助拼音閱讀兩段文字。

2． 讀了這兩段文字，你覺得春天給你了什麼感覺？帶着自己的感覺，誰來讀一讀。（指名讀）邊讀邊想象文字所描繪的.畫面，你會讀得更美！

3． 這兩段有很多好詞佳句，把你喜歡的詞句畫出來，再美美地讀一讀，記一記。

4． 交流所畫的詞句，有感情朗讀。

（二）走進“童話城堡”

1． 過渡：閱讀完春天的美文，讓我們走進春天的童話城堡。

2． 生藉助拼音，自讀短文《花孩子找顏色》想一想：花孩子們分別找到了什麼顏色？你最喜歡哪個花孩子？

3． 分角色朗讀。

4． 交流。

（三）感受“春的使者”

1．是誰帶來春的消息，春天的使者是誰呢？聽老師讀《迎春花》。（配樂）

2．學生朗讀《春天》。（配樂）

三、 小結

今天這節課，我們閱讀了有關春天的幾篇文章，感受了春天的美好，積累了一些描寫春天的好詞佳句，收穫可真不少。“書是人類最好的朋友。”希望課後大家能多閱讀一些好的書籍，去獲得更多的知識。

童話教學設計10

針對現在獨生子女較多，家長尤其是祖輩的過分溺愛，導致幼兒產生多種不良個性、行爲、心理。如：自私、自大、孤僻、任性、愛發脾氣、不合羣、以自我爲中心等，防礙幼兒身心健康成長。因此，我設計這個教學活動，旨在通過故事中的人物使幼兒得到啓發，讓幼兒明白一味的自私自利、任性亂髮脾氣是不會有朋友的。朋友之間要互相幫助，團結友愛，合作謙讓，分享快樂，分享喜悅。糾正幼兒的某些不良個性行爲，促進幼兒的健康成長。

[活動目標]

1、理解故事內容，並能簡單概述出來。

2、知道朋友之間要互相幫助，團結友愛，合作謙讓，分享快樂，分享喜悅。

3、體驗幫助他人的快樂感受。體驗集體繪畫的快樂。

［活動準備］

1、教學課件，故事掛圖及相關道具。

2、故事背景圖、彩筆。

[活動過程］

聽《花仙子》的音樂，幼兒邊唱歌邊拍手進入活動室，幼兒在地毯上坐下。

開始部分

師問：今天我們來到花的世界，小朋友們感覺心情怎麼樣？

幼兒：高興快樂等等。

師問：那當你高興快樂的時候，你會怎麼樣表現出來呢？

幼兒：告訴我的好朋友XXX和XXX還有XXX，然後大家一起跳舞唱歌等。

師：你們有這麼多的好朋友啊，但是有一個叫林立的小朋友就跟我們不一樣，他一個朋友都沒有。今天老師就給小朋友們帶來一個非常好聽的童話故事，名字就叫做《精靈王國之旅》

基本部分

1、教師結合教學掛圖完整講述第一遍故事。請幼兒回答問題。

2、教師引導幼兒結合教學課件分段講述第二遍故事。並請幼兒回答問題。

3、出示相關頭飾，老師與小朋友一起邊表演邊講述。進一步理解故事內容。

4、小朋友你們想不想去精靈王國旅遊啊？教師出示故事背景圖，小朋友們看漂亮嗎？這就是精靈王國，你們想不想把自己的快樂也帶給小精靈呢？（想）好，現在就請小朋友們把你自己畫到精靈王國裏面去和小精靈們分享快樂！

（1）幼兒合作繪畫，並用教師提前準備好的材料進行裝飾。

（2）裝飾完成，把自己的快樂帶給小精靈。

當小朋友們像快樂小精靈那樣每做一件快樂的事，心裏面就會開一朵美麗的花，快和你的朋友們比一比誰的花最多。

結束部分

一味的自私自利、任性亂髮脾氣是不會有朋友的。朋友之間要互相幫助，合作謙讓，分享快樂，分享喜悅。我們在擁有快樂的同時不要忘了把快樂帶給其他的小朋友，現在就讓我們把快樂帶給他們。在歡快的《花仙子》的音樂聲中走出活動室。

童話教學設計11

教學目標：

１、讓學生初步瞭解格林兄弟和他們的《格林童話》。

2、激發學生對童話的興趣，讓童話走進每個學生的心靈。

課程資源：學校圖書館，學生家庭購置的相關神話書籍，網絡神話故事資源，學生對神話故事熟悉學深關，教師對神話基本理論的認知資源。

教學方法：師生互動，師生定期交流、評比

教學過程

環節一：活動準備

1、教師挑選幾個經典童話，請幾位講故事能手充分準備。

2、準備幾個經典童話VCD。

3、每位學生準備一本摘錄本。

環節二： 激發興趣。

（1）請講故事能手講格林經典童話，讓學生通過聽同學講故事激發對童話的嚮往和熱愛。

（2）播放幾個經典童話VCD，讓學生從動畫中欣賞和感受童話的魅力。

（3）讓學生談談聽故事或看VCD後的感受、感悟。

環節三：簡介格林兄弟和《格林童話》

環節四：一天一個童話故事。

1、告訴學生：童話可以活躍你的思維，拓寬你的想象範圍，讓你有更多的方式來思考問題。走進童話王國，你會領略童話的魅力。

2、倡導學生每人擁有童話名著《格林童話》，鼓勵學生一天讀一個童話故事。

3、寫出童話裏的主要人物姓名，並用兩三句話來寫出人物的特點。

環節五：定期交流、評比

1、交流：我知道的童話人物

2、評比：學生的人物摘記、描寫

附：“格林童話-----一天一個故事 ”活動教師卡

1、知道格林兄弟嗎？

2、能給我們講講其中的故事嗎？

3、你想知道格林童話中還有哪些有趣的故事嗎？

4、你知道格林童話與安徒生童話的區別在哪嗎？

5、對格林童話，你還了解到多少？

《格林童話》是18世紀初兩位德國曆史學家兼語言學家蒐集整理的民間傳說、童話故事集，他們是一對彼此極友愛的兄弟——雅各·格林和威廉·格林，後人習慣稱呼他們格林兄弟。

格林童話不是創作的童話。格林兄弟收集整理民間的童話、神話、傳記，很忠實地把收集到的東西整理成爲文字，然後還很嚴謹地考證這些童話的出處。從1806年開始，他們憑着爲子孫後代恢復和保存民間文學遺產的信念，前後經過8年的努力，才完成了收集整理的計劃，共蒐集整理了210多篇童話故事。

附二、“格林童話-----一天一個故事 ”活動學生卡

格林童話名稱卡：

青蛙王子 玫瑰公主 白雪公主

兔子新娘 六隻天鵝 小紅帽

森林中的三個小矮人 漁夫和他的妻子

漢賽爾與格萊特 稱心如意的漢斯

走進天堂的裁縫 勇敢的小裁縫

夏娃的孩子們 二二個跳舞的公主

井邊的牧鵝女 四個聰明的兄弟

魔鬼和他的祖母 小羊羔和小魚兒

童話教學設計12

教學目標:

1、啓發學生展開創造性的想像，使他們頭腦中產生豐富的日常生活的表象。

2、通過抓讀寫聯繫，讓學生領悟童話語言的特點，初步掌握比喻、擬人、誇張等方法。

3、採用由扶到放、由仿到創的方法，逐步培養學生編寫童話的能力。

4、培養學生獨立構思和認真修改習作的良好習慣。

教學準備：

Flash動畫課件

教學重點：

創編童話故事，培養學生的創造性想象能力。

教學難點：

通過童話故事說明一個道理或給人以啓迪。

教學過程：

一、創設情境，走進童話（2ˊ）

同學們，童話是通過做夢一樣的想像來編寫的新奇有趣的故事。老師知道你們都愛聽童話、愛讀童話，你們心裏一定也裝着許多童話故事。這節課爲了幫助同學們練就一雙想像的翅膀，在神奇美妙的童話世界裏飛翔，老師將帶着大家一起走進童話的世界。

二、讀寫聯繫，領悟寫法規律

1、同學們已學過不少有關童話的課文，想一想：哪些事物給你留下了深刻的印象？（學生自由說）老師呀在這也給你們準備了。

（出示課件：童話課文的圖片：有陶罐和鐵罐、鹿和獅子、字典公公家裏的爭吵）

你從這些事物中受到了哪些啓發？同桌先討論一下，然後我們一起來交流。

（課件分別出示課文給人們的啓示的內容，並指名學生讀）

2、引導學生從讀過或聽過的童話中領悟寫法。

是啊，童話中充滿了奇妙的幻想，難怪大家說起來津津樂道，滔滔不絕，那你們研究過童話故事爲什麼會這麼吸引人嗎？（師生總結：大膽的想像，恰當的擬人、誇張，給人以啓迪）

板書：1、大膽的想像

2、恰當的擬人、誇張

3、給人以啓迪

同學們，你們真了不起，連童話創作的奧祕都能發現！童話就是作者大膽的幻想，採用擬人、誇張等手法編織出的一個個奇異有趣，並能給人以思想啓迪的故事。

（課件出示：童話的特點

1、採用誇張的手法

2、採用擬人的手法

3、童話裏的事物都有象徵意義。）

在童話的世界裏，雲兒能說話，風兒會唱歌，花兒中會走出一位漂亮的小姑娘……真是太吸引人了。要是我們也能創編出美麗動人的童話故事，那該多好啊！同學們，你們想成爲中國的安徒生嗎？讓我們張開想象的翅膀，開始創編我們自己的童話吧。（板書：創編童話）

三、由扶到放，培養能力（10ˊ）

1、老師今天給大家帶來了幾位老朋友，大家看看它們是誰？能談談你對它們的印象嗎?

(課件:動物圖片，並給動物一個恰當的評價)

這些動物們共同生活在一個美麗的大森林裏，每天過着快樂而又幸福的生活。可有一天，我們狡猾的狐狸先生卻把這份和諧打破了。到底發生了什麼事呢？

（課件：在一座美麗的大森林裏，有一隻非常狡猾的狐狸。一天，天氣晴朗，它唱着歌蹦蹦跳跳地向前走着。突然，歌聲停了，狐狸的眼睛盯着前方留下了口水……）

（課件：編說提示：1、狐狸此刻看到了什麼？在想些什麼？又會說些、做些什麼？2、它爲什麼會不停地留口水？3、結果會怎麼樣？）

2、分組討論

同學們，剩下的空間就留給你們了。大家認真地思考，想好了和小組的同學互相交流，選出最佳的故事。

小組內交流。

全班交流彙報。

3、教師小結

每個小組的思路都很清晰，老師爲你們鼓掌。想讓你的故事更豐滿、讓更多的人都來欣賞我們的童話嗎？那就把它寫出來吧！先別忙着動筆，老師這裏還有一個教我們寫好童話的錦囊呢，誰來給大家讀一讀？

（幻燈出示：創編小錦囊

1、忘我地寫：此時，你就是你自己筆下的童話人物，你要以他們的身份、口吻和心理去馳騁想象，落筆成文。

2、動情地寫：在你的童話人物中，要注入你自己的思想感情，要喜他們之所喜，悲他們之所悲。

3、大膽地寫：要讓想象儘可能豐富，情節儘可能生動，形象儘可能豐滿。）

有了這個錦囊，相信你的創作一定會取得更大的成功！由於時間的關係，我們先寫一個你最想展現的一個片斷，最好再給它加上一個引人注目的題目。

老師在這還給大家準備了一些好詞好句，希望能爲你們的創編故事出份力。

(幻燈出示:好詞好句,供學生參考)

四、個性創作，成果展示

1、自主創作，創編童話。（教師巡視指導，幫助有困難的學生）

2、彙報展示。

誰願意第一個把你的童話故事和大家分享？其他同學可以做記錄，記下你覺得精彩的地方，也可以找出他的不足之處，提些建議。

五、引導激勵，課外延伸

1、提出要求，修改習作

希望課後大家進一步交流一下，互相評一評，自己再認真修改一下，使你的故事更完美。（板書：）大家記住：好文章是改出來的。有興趣的同學還可以給你的故事配上插圖。

2、提供網站，激勵創作

聽到你們創編出這麼多思路各異，精彩絕倫的童話故事，我真是高興。老師爲你們搜索了幾個童話網站，在這裏不但能欣賞到童話，還可以投稿，希望咱班能多出現幾個小安徒生。

（幻燈出示）

3、小結：

孩子們，美好的童話，它能開拓視野、啓迪智慧、發人深省，讓人一看就愛不釋手。歡迎你們經常走進童話世界，多聽一聽，多看一看，多寫一寫，讓你們五彩的夢在童話中盡情展現，讓你們美麗的童年在童話中更加絢爛。

板書設計：

大膽的想象

創編童話恰當的擬人、誇張好文章是改出來的

給人以啓迪

童話教學設計13

一、教學目標

1.知識與技能

初步瞭解城堡的外形特徵，感知城堡是一個建築羣組，具有高低錯落、形狀各異的風格，學習運用各種圖形組合出自己想象的童話城堡。

2.能力目標

通過引導學生對城堡外形、結構的分析，培養學生細緻觀察的習慣，鍛鍊概括分析圖形的能力，在運用各種圖形組合的活動中，調動學生髮散思維激發想象力。

3.情意目標

通過對童話城堡的創作表現，引導學生感受城堡建築的形式美，以及它與生活的密切關係，體驗圖形組合、創新表現城堡造型的樂趣，豐富學生的想象，寄託他們對生活的美好願望。

二、教學重點、難點

重點：運用各種圖形組合出具有高低、大小等變化的城堡造型，根據想象，適當添加有趣的情景，使畫面富有童話色彩。

難點: 表現的城堡造型新穎富有創意，注意細節的添加與描繪。

三、 教學過程設計

教學環節

教師活動

學生活動

意圖

一、遊戲引入

1.猜圖遊戲

創設情境：老師帶大家去個神祕的地方……

2.圖片欣賞交流感受

提問：你都在哪裏見過城堡？

看到這些城堡你會聯想到什麼？

3.板書課題

走進城堡就像走進童話世界一樣，充滿神奇與幻想，今天我們就來一起爲童話王國建造你想象中最漂亮的城堡。

動手製作。

展示新圖形。

鍛鍊學生動手能力的同時激發興趣，爲後面運用多種圖形的組合做鋪墊。

二、探究活動

1. 考眼力找圖形—看書

找一找城堡上都由什麼形狀？

說一說它是城堡的哪一部分？

2.根據學生的回答，利用基本圖形拼擺出一座簡單的城堡。

小結城堡結構：

城牆、城樓、塔樓、城門、窗戶……組成。

出示各種圖形組成的城堡圖片。

小結：（課件演示）

漂亮的城堡由各種圖形組合而成，並且組合時要有高低、大小、前後……的變化。

3. 啓發想象豐富的外形

我們要給童話王國設計城堡，大家想一想，還可以用哪些新穎的圖形來表現城堡？

（出示自然圖形）

提問：想一想，你會選擇什麼圖形做城堡的哪個部分？

4.觀察細節，對比兩種不同的繪畫方法。

出示城堡圖片——局部放大

提問：還有什麼方法使城堡變得更加漂亮？

在城堡的屋頂、牆壁、窗臺……都有裝飾性的圖形與線的組合。

欣賞圖片，觀察城堡的各部分形狀，彙報。

觀察分析城堡的結構組合規律。

思考想象運用新穎圖形創作城堡。展開想象，提出自己的設想。

仔細觀察，分析細節裝飾。

引導學生觀察分析城堡的基本造型及圖形組合的方法規律，解決教學重點。

引導學生感受細節裝飾帶給城堡造型豐富的美感，從而進一步指導學生在表現時做更加富有美感及創新的造型。解決教學難點。

三、課堂實踐

用你喜歡的形式，利用各種圖形爲你喜歡的童話故事裏的小主人公畫出漂亮的城堡。

學生表現

四、課堂評價

1.（課件演示）老師請來了童話王國裏的小公主和小飛俠來評價你們的作品：

小公主——造型美觀裝飾漂亮

小飛俠——造型奇特表現大膽

2.請你根據兩位評委的意見，符合誰的意見，就把誰的貼畫貼在你的畫上。

3.相互欣賞作品。

4.課後拓展

（課件演示）欣賞各種利用城堡造型美化生活裝飾的藝術作品。

學生自評

相互欣賞

設計評價活動，貼近學生的年齡特點，促進學生有效地自評。

童話教學設計14

教學內容：

欣賞歌曲《永遠住在童話裏》

複習本單元的內容

5課時

教學目標：

德育目標：聽賞《永遠住在童話裏》，感受歡快、活潑的情趣

智育目標：模仿動畫中的主人公進行表演

素質發展目標：用歌聲和表演，複習本單元所講的童話故事教學過程

教學重點難點：

教學重點：對不同音樂情緒的感受和聽辨能力以及音樂表現力的培養

教學難點：感受歌曲《永遠住在童話裏》歡快詼諧的情趣，並模仿動畫中的主人公進行表演

教學準備：

鋼琴、錄音機、 相應的錄音帶

學生活動設計

聽賞音樂 歌表演練習

教學過程：

（一）欣賞歌曲《永遠住在童話裏》

1、聽歌曲：錄音或看錄像。

問題：你喜歡這首歌嗎？你聽到了什麼？你有什麼感受？

2、聽歌曲：聲像結合（歌曲VCD、聽歌曲看動畫人物）

你可以試着唱一唱。

問題：

你能唱唱你記住的一句歌詞嗎？

你能模仿歌中唱到的動畫人物嗎？

3、聽歌曲。

你可以任意表演你喜歡的動畫人物。如果能跟着唱一唱就更好了。

4、創編新歌詞。

問題：

你還喜歡哪些或知道哪些童話故事？可以把歌曲中的童話故事換一換。

教師將學生所改的歌詞（只變童話故事其餘歌詞不變）寫在黑板上。教師演唱學生更改後的歌詞，學生跟着小聲唱。

總結：

童話世界真美，如果這人間像童話一樣美麗，我寧願不要長大，永遠住在童話裏。

（二）“童話故事”表演

1、選擇自己喜歡的童話自願結合成組。

你喜歡我們學習的哪一個故事？或我們沒學的你會表演的童話故事？喜歡同一個故事的小朋友爲一組。

2、分組討論：各組如何表演你所喜歡的童話故事，可以演唱、配樂表演、講故事等等形式。

3、教師到各組與學生共同討論。

4、各組分別表演，教師可參與某一組的表演。

（三）教師小結本單元內容

設計意圖：

形象直觀的錄象能幫助學生更好的理解歌曲。增強學生的音樂記憶力。在創編歌詞這一環節中，可以讓學生把歌曲中的童話換一換，從而豐富學生的想象空間培養學生的表演能力

教後反思：

《永遠住在童話裏》是一首極富情趣的兒童歌曲，歌中出現了很多學生熟悉的動畫人物，讓學生結合插圖，說出他們的名稱，學生們一下活躍起來，這可是他們的特長，說起這些人物每個人都是津津樂道。但創編歌詞相對來說有些困難，用簡短的話語概括任務特點，有一定難度。

童話教學設計15

教學目標

1、通過舉辦“童話故事大王”這一語言交際訓練，讓學生會講童話故事，能用準確、簡潔的語言表述。

2、培養學生自然大方的態度，並能認真聽別人說話的習慣。

3、鼓勵學生樹立表達的自信心，提高學生口語交際的積極性和主動性。

教學重難點

培養學生的口語交際能力，使學生通過訓練，學會講童話故事。低年級學生表達能力不是很強，他們很容易說錯話或表達不清楚，因此，評價時，我們要努力建立新型的、民主的、夥伴式的師生關係，做到少批評，多表揚；少指責，多鼓勵。重點評價學生的參與意識和情意態度，尊重保護學生的個性，落實學生的主體地位，幫他們樹立表達的自信心。

教學準備

1、課前指導學生閱讀、選擇有趣的童話故事，明確要求：所選童話故事不宜太長，只要有意思，生動有趣就行。

2、投影片、動物頭飾、小組標誌。

設計思路

根據低年級學生的身心特點和興趣愛好，教師創識一個森林小動物開“童話故事會”的課堂教學情境，創設情境的目的是促使教學過程變成一種永遠能引起極大興趣的向知識領域不斷探索的活動，讓每一個學生積極主動地參與到口語交際學習活動中。

在口語交際中，爲了切實擴大學生的參與面，採用小組合作學習的方法，讓每一位小組成員有說話的機會，讓他們活躍於課堂教學的全過程。教師與學生一起走向知識，鼓勵學生通過思考和協作主動獲得知識。小組合作學習是提高學生合作交往能力的有效途徑之一，另外，小組學習爲一些不敢發言的學生消除了恐懼心理。

教學過程設計理念

一、創設情境，激勵實踐

（出示森林圖。）聽說森林裏正在舉行一個“童話故事會”。（板貼課題）小朋友想不想去參加呀？（想）瞧，參加比賽的有孫悟空小組、藍貓小組、唐老鴨小組、神龍小組、威力虎小組和藍精靈小組。（老師逐一把小組標誌放到小組桌上。）你想參加哪個小組，就到哪個小組去報到，並戴上頭飾。）

二、組織交流，充分實踐

1、比賽快要開始了，先請百靈鳥宣佈比賽規則。（動畫演示百靈鳥。）請各參賽組員先在小組內交流童話故事，然後各小組推選出一名組員參加比賽，注意：所講的童話故事不要太長，要生動有趣！

2、小組交流，推選代表。

3、代表參加全班交流。

4、自主探究評說。

讓學生當裁判，評價哪一組講得最好？爲什麼？

三、評價反饋，表揚總結

1、表揚優勝小組，頒發“故事大王”獎。

2、請“記者”去採訪優勝小組或個人。（請一位同學扮演“小記者”。）請獲得“故事大王”的小組或個人介紹經驗。

四、課外延伸，強化交際

請小朋友把自己所講的或聽人講的有趣的童話故事講給爸爸媽媽聽，並讓他們評一評。 喜歡小動物，這是兒童的天性，讓學生戴上頭飾裝扮成小動物參加童話故事會，使學生感到新奇有趣，學生的情趣也會因此變得高漲起來，學生口語交際的主動性就會被激發出來，他們就會懷着濃厚的興趣，帶着飽滿的情感，走進“交際情境”，去作進一步的體驗。

積極創設情境，讓學生始終在一個童話般的世界裏，很快進入角色。

這一環節通過學生與學生之間的合作交流，既創設了一個語言溝通的環境，學生間相互啓發，相互交際，又進一步鍛鍊了學生積極思維的能力，發展了學生口語交際的能力。

主體性教學理論認爲：學生是認知發展的主體。教育的本質就是喚起學生主體內在的需要、動力，創設發揮學生主體性，幫助學生不斷地創造新的自我。在課堂教學中，教師給學生提供一個機會，讓學生當一回評委，這樣既培養了他們聽的能力，同時又提高了說了能力。