《金色的腳印》教學設計15篇

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作爲一名教師，時常需要編寫教學設計，教學設計是把教學原理轉化爲教學材料和教學活動的計劃。那麼你有了解過教學設計嗎？以下是小編精心整理的《金色的腳印》教學設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

《金色的腳印》教學設計1

一、課前談話：

1、同學們，因爲大家剛在進行“輕叩詩歌的大門”，這一綜合實踐活動，所以今天老師也給大家帶來了一首兒童詩，咱們先睹爲快！

（出示《我喜歡你，狐狸》）

2、你喜歡狐狸嗎？在你眼裏，狐狸是怎麼樣的動物？

二、揭示課題，初讀課文

1、今天我們要學習的課文也和狐狸有關，一篇由日本作家椋鳩十寫的關於狐狸的傳奇性故事——《金色的腳印》（齊讀課題）

2、初讀課文，要求讀通讀順，想想課文講述了一件什麼事情。

3、交流初讀成果。

（1）、交流詞語

冷清清光禿禿溼漉漉

漫不經心眼睛矇矓嗥叫

大搖大擺踱來踱去興高采烈

交流點：正音（踱）、理解（矇矓）

（2）、讀着這些詞語，你想到了哪些故事情節？

學生交流，隨機理解故事的起因、經過、結果。

三、再讀課文，討論付出

1、導入：儘管過程是曲折艱辛的，但結局是美滿的，狐狸一家終於又幸福地團圓了。在整個救助小狐狸的過程中，你覺得誰的作用大，是正太郎？還是狐狸父母？快速默讀課文，找出他們爲小狐狸所做的事。

2、學生默讀課文，劃出相關句子。

3、交流重點句子：

a、正太郎：

（1）、正太郎目不轉睛地看着小狐狸……多可憐呀！

（2）、不如給小狐狸解開鐵鏈子……

（點撥：正太郎是個善良的孩子，你覺得小狐狸可憐嗎？你從哪些地方感受到的？）

b、老狐狸

（1）、只見一隻老狐狸衝着秋田狗……一隻哆哆嗦嗦的雞。

（這不是自投羅網嗎？理解“哆哆嗦嗦”，感受老狐狸爲救孩子的大無畏的精神）

（2）、他費力地睜開眼睛，矇矓中看見一隻大狐狸……溫暖着他的身體。

（動物和人類之間的真情！）

4、小結：同學們說得都很好，體會得很好。其實，不管老狐狸還是正太郎，都在這個過程中起着重要的作用。他們互相作用，彼此信任，一個是親情的化身，一個是友情的'象徵。親情友情，人世間最美的風景。正因爲有了親情和友情，纔有了故事美好的結局。

出示句子：

迎着耀眼的朝陽，狐狸們的腳印閃着金色的光芒，一直延伸到密林深處。

（理解：陽光下的金色腳印，多美的意境啊！同學們，這金色的光芒僅僅只是腳印的光芒嗎？結合學生交流，板書。

四、拓展延伸

1、引導，故事講完了，我也忍不住想用詩來表達我對狐狸的讚美，看看老師寫得詩！

出示：《我讚美你，狐狸》也許我改討厭你，/因爲你總和狡猾在一起。/但今天我要讚美裏，/因爲你美麗善良又勇敢。/爲了救出小狐狸，/你敢於面對秋田狗/爲了，/你/

讚美你，狐狸，我還要告訴所有人

2、學生補詩，教師巡視（音樂）

3、交流詩歌

4、課堂總結：親情、友情，人世間最美麗的風景，希望我們每個人的生活都因此而更加美好！

《金色的腳印》教學設計2

教材解讀

在童話和寓言故事裏，狐狸往往與“狡猾”一詞緊密相連。本文講述了人與動物之間的傳奇故事：小男孩正太郎家的傭人從山裏捉回一隻小狐狸，兩隻老狐狸想盡辦法要救小狐狸出去，它們冒着生命危險住在正太郎家的地板下面照顧小狐狸，並和十分同情小狐狸、並偷偷給老狐狸餵食的正太郎建立了親密信任的關係。後來，小狐狸被送給鄰居，正太郎爲要回小狐狸，不慎掉下懸崖，兩隻老狐狸救護了嚴寒中昏迷的正太郎。最後，正太郎要回了小狐狸，和爸爸一起把它放回了山裏，狐狸一家終於團聚並回到了樹林中。

課文以主人公正太郎的觀察視角爲明線，有“老狐狸夫妻倆設‘調虎離山’之計營救小狐狸”和“老狐狸入‘虎穴’做窩，餵養、營救小狐狸”兩個具體的事例體現了老狐狸愛子情深，展現了動物之間生死相依的濃濃親情，歌頌了愛的力量。同時，課文也以正太郎與狐狸一家日益親近的情感及行爲變化爲暗線，讚美了人與動物之間的互相信任、互相幫助、和諧相處的美好關係，表達了作者的創作意圖：大自然是人和動物的共同家園，人類要和動物和諧相處，這個世界才更加美好!

教學方法

以定勢思維引入，再反彈琵琶，引導學生閱讀探究，抓住主要內容，分析關鍵詞句，品深層意味。

教學目標

1、正確讀寫“緣故、黯淡、消瘦、知覺、空落落、光禿禿、冷清清、直勾勾、大搖大擺、無影無蹤、等詞語。

2、用比較快的速度閱讀課文，瞭解課文內容。

3、有感情地朗讀課文。

4、體會狐狸一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與動物要和諧相處。

教學重點、難點及突破

1、理解課文內容，體會狐狸一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。

2、難點是揣摩作者如何把人人與動物、動物與動物之間的感情寫真實寫具體的。

3、讓學生緊扣文中最讓自己感動的情景來引發個性化閱讀感悟，既能體會支人與動物之間的感情，又能揣摩真切具體的描寫語句，從而水到渠成地題解主旨。

教學設計

一、分享故事，質疑激趣。

1、師：同學們，提到狐狸，你心裏有些什麼要說的?請暢所欲言。

學生舉手回答。

2、師：你知道有關狐狸的成語、俗語或故事嗎?

指名學生回答。

狐假虎威、兔死狐悲等成語;狐狸與烏鴉吃葡萄等故事。

3、師：看來，狐狸在人們心目已是如過街老鼠、口碑太差了。不過，我們今天要學習的是有關狐狸的一個小小傳奇故事，我們來看看這個故事中的狐狸是怎樣的一種形象，這個故事的題目叫《金色的腳印》。

二、自讀課文，合作探究。

1、學生小聲自讀課文及閱讀提示，讀準字音，讀通語句，瞭解故事大意，並勾畫出重要提示。

2、學生談自己的整體感受。

如：這是怎樣的一個故事;這個故事中的狐狸讓人覺得怎麼樣……

3、四人小組合作，理清脈絡，，探究內容。

4、小組交流學習成果，教師適機點撥。

如：

(1)老狐狸爲了救小狐狸都做了些什麼?

老狐狸夫妻倆設“調虎離山“之計營救小狐狸;

老狐狸深入“虎穴”做窩，餵養是、營救小狐狸。

(2)它們和正太郎之間的關係發生了怎樣的變化?

正太郎與狐狸一家日益親近。

三、交流感悟，理解課題。

1、師：老狐狸營救小狐狸的過程中，哪些情景最讓你感動?

學生暢所欲言。

2、師：在它們和正太郎的關係發生的過程中，哪些描寫最讓你深思?

學生暢所欲言。

3、師：課文爲什麼在以“金色的腳印”爲題目?

學生交流後教師點撥：“金色的`腳印”表面意思是陽光照耀下，印在雪地上狐狸的腳印。深層次看，“金色”一般用來形容那些十分珍貴、有意義或值得紀念的東西，在這裏指狐狸一家得到人們的關心而團聚，又開始了美好的生活;這腳印，不僅包含着狐狸一家生死相依的濃濃親情以及它們對人類的友善，也包含着人類對其他生命的珍重與愛護。

四、總結全文。

1、師：學習之後，你喜歡這篇課文中的狐狸嗎?爲什麼?

學生暢所欲言。

2、教師總結：讀了這篇文章，我們會和正太郎一起，爲老狐狸的愛子情深而感慨;爲老狐狸的聰明而驚歎、喝彩;爲老狐狸的善良而感動;爲狐狸一家最後的團聚而欣慰。

板書設計

24 金色的腳印

︱深入虎穴――愛子――讓人感慨

老狐狸︱調虎離山――聰明――令人驚歎

︱拯救太郎――善良――使人感動

正太郎關注、放歸――善良

人和動物信任、互助、和諧

教學反思

本文是略讀課文，教學時要讓學生充分地自讀自悟，結合閱讀提示，邊讀邊思考。整篇教學設計以自學探究爲主線，通過自擬提綱，質疑激趣引導學生進行自主學習。

《金色的腳印》教學設計3

教學目標：

1、用比較快的速度閱讀課文，瞭解課文內容。

2、有感情地朗讀課文。體會狐狸一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互助互愛，和睦相處。

教學重點：體會狐狸一家及它們與正太郎之間的感情。

教學難點：懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。

課時安排：1課時

教學過程：

一、課前信息交流

1、交流有關狐狸的信息

蒐集信息的途徑很多，可以查閱課外書籍；可以上因特網查詢；也可以向別人請教；還可以自己親自去觀察、實踐……希望同學們養成蒐集信息的好習慣，並將這些信息恰當的應用到學習中去。

二、導入新課，揭題

1、從剛纔的交流中，看得出大家對狐狸很感興趣，這節課我們來讀一篇《金色的.腳印》，看看這裏講述的狐狸是什麼樣子的？

2、齊讀課題

3、當“金色的腳印”這五個字映入你眼簾的時候，你的腦海裏閃現出一些什麼問題？

三、整體感知，自讀自悟

（一）自學提綱

1、用比較快的速度閱讀課文，簡要說說課文主要問內容。

2、老狐狸爲了救小狐狸都做了些什麼？那個情景最讓你感動？

3、正太郎和狐狸一家的關係發生了怎樣的變化？那個情景最讓你感動？

4、課文結尾及題目都提到了“金色的腳印”有什麼含義？

（二）瞭解學生自學的方法，老師給出自學方法建議：

用比較快的速度閱讀課文，獨立思考，在書上做記號、寫感悟，完成後與小組同學合作交流。

(三)知曉讀書方法：讀書有三到：謂心到、眼到、口到。

四、自主彙報

1、討論後各小組選一個代表在全班交流

2、教師在學生交流中相機點撥，適時評價

3、師總結：動物是可愛的，友好的，更有感情的。當人類施惠與它們時，它們會全力報答人類對它們的愛護和尊重。人與動物需要互助互愛，和諧相處。保護環境，保護動物吧，因爲動物是我們的朋友！但願這顆善良的心永駐人間。

五、課外延伸

1、拓展閱讀《我喜歡你，狐狸》

2、選作小練筆。

3、課外書屋。《我的野生動物朋友》

《金色的腳印》教學設計4

教學目標：

1、用比較快的速度閱讀課文，理解課文內容。

2、有感情地朗讀課文。體會狐狸一家及它們與正太郎之間的感情，懂得要與其他生命互愛互助，和睦相處。

3、揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫具體的。

教學重點：

理解課文內容，體會狐狸一家及它們與正太郎之間的感情，懂得要與其他生命互愛互助，和睦相處。

教學難點：

揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫具體的。

課時安排：1課時

教學過程：

一、導入新課

談話：同學們，戰象嘎羧那深沉的情感深深地打動了我們，老人與海鷗之間的深厚情誼也讓我們動容。那麼，在我們心目中一向狡猾的狐狸和人類之間又會發生什麼故事？讓我們一起走進今天的課文《金色的腳印》。

二、初讀課文，整體感知

1、課前我們已經預習了課文，請大家想一想這篇文章重點寫了哪幾個角色？

學生回答，並板書：小狐狸，狐狸父母，正太郎

2、請同學們結合閱讀提示快速閱讀課文，並勾畫出重要信息。

屏幕出示閱讀提示問題：

（1）說說老狐狸爲救小狐狸都做了些什麼？正太郎又做了什麼？

（2）當正太郎受傷時，小狐狸父母是怎麼做的？

點播：快速閱讀，不出聲，不在某一個詞，某一個字上停留，一目一行或一目兩行，快速獲取文章重要信息。

三、自主探究，討論交流

1、學生根據自學提綱快速默讀課文，獨立思考，邊讀邊畫邊作批註。

2、思考完畢進行交流。

全班集體交流：（重點交流以下問題）

（1）老狐狸爲了救小狐狸都做了些什麼？

（老狐狸夫妻倆設“調虎離山”之計營救小狐狸；老狐狸深入“虎穴”做窩餵養、營救小狐狸。）

正太郎又做了什麼？

（要回小狐狸；放歸樹林。）

（2）老狐狸、正太郎爲了救小狐狸，都做了很多很多，請你說說在營救小狐狸的過程中，文章中的哪一處細節描寫最充滿愛的光輝？

（通過交流，朗讀，抓住關鍵詞語體會動物之間生死相依的濃濃親情和人與動物之間的友情，歌頌愛的偉大。）

（3）當正太郎受傷時，小狐狸父母是怎樣做的？

課文的這一部分中，哪些地方給你感受最深，有何感受？

重點感悟：

（課件出示）正太郎跑着跑着，一不小心踩到了懸崖邊的積雪上,和雪塊一起頭朝下栽了下去,失去了知覺。不知過了多長時間,正太郎覺得臉蛋熱乎乎的。他費力地睜開眼睛，蒙朧中看見一隻大狐狸正在不停地舔他的臉頰。另一隻狐狸蹲在他的胸脯上,溫暖着他的身體。

談感受：①正太郎掉下懸崖之後，發生了什麼事情？

②當正太郎睜開眼睛，看到狐狸守在身旁，心中會怎麼想，又會怎麼做？

（教師總結）動物是可愛的，友好的，更是有感情的.，那濃厚的親情絕不亞於人類親人之間的感情。而當人類施惠於它們時，它們更會全力報答人類對它們的愛護和尊重。

（4）課文爲什麼以“金色的腳印”爲題？

小狐狸的命運會怎樣呢？大家一定都非常關注。

（課件出示）①課本插圖

②文字：迎着耀眼的朝陽，狐狸們的腳印閃着金色的光芒，一直延伸到密林深處。

談談你的理解。

“金色的腳印”體現了人類對動物的珍愛，體現了狐狸之間的親情。這樣的感情是非常美好的，因此用“金色的腳印”來加以讚美。

四、昇華主題，學以致用。

1、課文小結：大自然是人和動物共同的家園，人們要和動物和諧相處，這個世界才更加美麗。

2、寫一寫你與小動物之間最能體現真情的一個片段。

五、板書：

教學反思：

本課是一篇自讀課文。學習的重點是概括課文主要內容，體會老狐狸愛子心切、聰明、勇敢、知恩圖報以及它們一家與正太郎之間的感情。使學生明白，大自然是人和動物的共同家園，人們要和動物和諧相處，這個世界才更加美麗。經過耿老師的悉心指點，結合課堂學生學習狀況，我深覺自己應從以下幾方面改進教學：

1、閱讀教學中應該注重學生的朗讀。朗朗書聲和深情吟誦應該成爲語文課堂必備板塊。在引導孩子們找出關鍵詞句的同時，應該通過多種形式的朗讀來體會文章的情感。

2、閱讀教學中還要注重寫作方法的滲透。在小學六年級教學中，可通過字詞教學和文章寫法的探討教給學生寫作的方法。

3、在教學中，尤其是小學教學中要有一定的激勵評價機制。在本課的教學中，沒能及時抓住學生的閃光點進行表揚激勵，課堂氣氛不夠融洽。

在以後的教學中，我定會努力改進，使語文課堂更加和諧有效。

《金色的腳印》教學設計5

一、談話引題

１、狐狸經常被人們看成是一種狡猾的動物不被人喜歡，今天我們一起來學習故事看看狐狸到底是什麼樣的。

２、板書課題。

３、學生質疑。

二、初讀課文，整體感知

１、課件提出自學要求，認真閱讀課文。思考：課文主要講了一件什麼事？老狐狸爲救小狐狸做了哪些事？“我”是怎樣做的？狐狸和“我”之間發生了哪些變化？爲什麼會有這些變化？什麼地方使你最受感動？

２、學生按要求自學。

３、師生討論並交流：

⑴老狐狸爲救小狐狸都做了哪些事？請在課文中找出來，並讀一讀。

（初次給小狐狸餵奶和咬鐵鏈救小狐狸；後又在“我”家地板下，冒生命危險做窩，養和救小狐狸。）

⑵“我”爲狐狸做了些什麼？狐狸和“我”之間發生了哪些變化？爲什麼會有這些變化？

（“我”爲小狐狸和老狐狸送食品，向鄰居討回小狐狸，放了小狐狸。小、老狐狸不再以“我”爲敵，我們之間建立友好的關係。狐狸通過我的幫助和愛護，體會到“我”對它們沒有傷害的意思。）

⑶課題爲什麼叫“金色的腳印”？

“金色的腳印”體現了人類對動物的關愛，體現了狐狸之間的親情。這樣的`感情是非常珍貴的，因此用“金色的腳印”來加以讚揚。

課文結尾及題目的命名，意在呼喚親情、友情，要互助互愛，把狐狸身上的這種閃光的東西繼承併發揚。

４、指導有感情地朗讀課文。

三、總結擴展

１、朗讀全文並交流收穫。說說你讀了課文以後的感受。

小結：這篇課文中描寫的狐狸，不像人們印象中的那樣狡猾，他們不僅有骨肉親情，而且知恩圖報；不僅有頭腦，而且有毅力，有很多地方值得我們人類學習。

２、閱讀其他關於狐狸的故事。

四、佈置作業

１、練習複述課文。可用第一人稱，也可用第三人稱。

２、以《相親相愛的狐狸一家》爲題，續寫這個故事。

《金色的腳印》教學設計6

【教學目標】

１、認識本課６個生字。

２、能有感情地朗讀課文。

３、體會狐狸一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和諧相處。

４、知道本課故事是按什麼順序來寫的，故事的起因、經過、結果各是什麼。

【教學過程】

一、啓發談話，導入新課

同學們，在你們心目中，狐狸是一種什麼樣的動物？

（交流對狐狸的印象，也可講狐狸的故事。）

看來狐狸在大家心中不是好東西，今天我們來學一篇關於狐狸的故事的文章，學了以後，也許你會給狐狸平反了。

板書：１１x金色的腳印

二、初讀課文，整體感知

１、放聲讀課文，讀準字音，讀通語句，感受故事大意。

２、彙報初讀情況。

⑴讀自己喜歡的部分。

⑵說說對狐狸的初步印象，對“我”的認識。

⑶說說你還讀懂了什麼？有什麼問題？

三、深入學習

１、圍繞問題，再讀感悟。

２、小組內展開討論，交流看法。

３、彙報學習結果。

⑴“我”爲什麼要幫助救小狐狸？

⑵理解課文結尾及題目的含義。

課文結尾及題目的命名，意在呼喚親情、友情，要互助互愛，把狐狸身上的這種閃光的東西繼承併發揚。

四、總結

這篇課文中描寫的狐狸，不像人們印象中的那樣狡猾，他們不僅有骨肉親情，而且知恩圖報；不僅有頭腦，而且有毅力，有很多地方值得我們人類學習。

１、朗讀全文並交流收穫。

２、閱讀其他關於狐狸的故事。

五、佈置作業

課外讀關於環保題材的`文章。

附：板書設計

〖教案點評〗

本課教學重點是老狐狸爲了救小狐狸做了哪些事，“我”做了哪些事。教學難點爲狐狸和“我”之間發生了哪些變化？爲什麼會有這些變化？爲解決教學重難點教師採取下列辦法：激發興趣，導入新課；組織學生自讀探究；交流中相機點撥，適時評價。抓住文中相關的內容，反覆讀，並注意前後的聯繫，體會狐狸和“我”之間由逃避到親暱再到救助的發展變化過程。結合自身飼養小動物的經歷，探究出這種變化的原因。同時注意設計豐富的學生活動：蒐集、交流關於狐狸的故事；通過初讀課文，感受文中狐狸的特點；深入探究，懂得動物之間也是有親情的，“我”的善良與憐愛不僅感動了狐狸，更值得我們學習，要保護動物，保護環境；課外讀關於環保題材的文章。

《金色的腳印》教學設計7

【教學目標】

【基礎知識積累】讀讀記記“緣故、黯淡、消瘦、知覺、空落落、光禿禿、冷清清、直勾勾、大搖大擺、無影無蹤”等詞語。

【方法與能力】用比較快的速度閱讀課文，瞭解課文內容。

【情感與思想】有感情地朗讀課文。體會狐狸一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與動物要和諧相處。

【拓展與延伸】小練筆：正太郎在去牧場的路上從懸崖上摔了下去，失去了知覺，他是怎樣被救的呢？正太郎與小狐狸一家分別的情景一定十分感人，能把它寫具體嗎？狐狸一家回到密林以後，會發生什麼事情呢？也可以讓學生把自己養小動物的經歷和感受寫成短文。

【重、難點突破】本課學習的重點是瞭解故事的內容及意義，明白動物也有親情，也有偉大的愛；難點是引導學生通過這個故事認識人與動物的關係，知道人應與地球上所有生命和諧相處的道理。

【教學過程】

一、導入新課

前面兩節課，我們認識了可愛的松鼠和善良、忠誠的大象。今天，我們大家一起來感悟一個人與狐狸之間的感人故事。

板書課題：金色的腳印

解題：看到這個題目，你會想到什麼呢？

提示：可能會想到《金色的魚鉤》這篇文章，想到其中的“金色”有着什麼特殊的含義，想到課文寫了哪些事情？

二、初讀課文，思考：課文寫了什麼事情？課題爲什麼叫“金色的腳印”？

學習要求：學生快速默讀課文，思考並討論、交流上面兩個問題。

教學提示：其實，這兩個問題是同一個問題的不同層面的回答，即對於課文內容理解的層層深入。前一問是理解後一問的基礎，後一問是前一問理解的深化。所以，要引導學生緊緊抓住課文內容，通過對課文內容的理解來理解題目的意思。

教學參考：

在童話和寓言故事裏，狐狸往往與“狡猾”一詞緊密相連。這篇略讀課文講述了人與動物之間的傳奇故事：小男孩正太郎家的傭人從山裏捉回一隻小狐狸，兩隻老狐狸想盡辦法要救小狐狸出去，它們冒着生命危險住在正太郎家的地板下面照顧小狐狸，並和十分同情小狐狸、並偷偷給老狐狸餵食的正太郎建立了親密信任的關係。後來，小狐狸被送給鄰居，正太郎爲要回小狐狸，不慎掉下懸崖，兩隻老狐狸救護了嚴寒中昏迷的正太郎。最後，正太郎要回了小狐狸，和爸爸一起把它放回了山裏，狐狸一家終於團聚並回到了樹林中。

狐狸一家留在雪地上的腳印，是重新獲得生命的腳印，是寶貴新生命的開始，也是人對動物關愛的象徵，所以，課題讚美了人與動物之間互相信任、互相幫助、和諧相處的美好關係，表達了作者的創作意圖：大自然是人和動物的共同家園，人類要和動物和諧相處，這個世界才更加美好！

三、再讀課文，思考：你能結合具體課文內容說一說文中所表達的美好情感嗎？

教學提示：這是對課文思想感情的細緻分析，更是對美好感情的陶冶。要求學生找到感受最深的句子，進行有感悟的朗讀，在朗讀中體會美好的情感。

教學參考：

課文以主人公正太郎的觀察視角爲明線，用“老狐狸夫妻倆設‘調虎離山’之計營救小狐狸”和“老狐狸入‘虎穴’做窩，餵養、營救小狐狸”兩個具體的事例體現了老狐狸愛子情深，展現了動物之間生死相依的濃濃親情，歌頌了愛的力量。同時，課文也以正太郎與狐狸一家日益親近的情感及行爲變化爲暗線，讚美了人與動物之間互相信任、互相幫助、和諧相處的美好關係，表達了作者的創作意圖：大自然是人和動物的共同家園，人類要和動物和諧相處，這個世界才更加美好！

重點句子的理解。

①光禿禿的柞樹林上邊，露出冷清清的月亮。小狐狸孤零零地坐在窩裏，仰起脖子嗥叫着。那是一種清脆的、悲傷的聲音。

“光禿禿”“冷清清”“孤零零”，三個相同結構的疊詞連續出現，刻畫出孤清、悲傷、讓人心生同情的氛圍，這也是正太郎感受到的小狐狸所處的境遇。“嗥叫”是“大聲叫”的意思，孤單可憐的'小狐狸，仰起脖子，大聲叫着，善良的正太郎敏感地覺察到它是無助地叫着“媽媽——媽媽——”，這清脆的、悲傷的聲音，深深刻在了正太郎的心上，爲下文正太郎對狐狸的救助埋下了伏筆。

②只見一隻大狐狸正衝着秋田狗大搖大擺地走過來，它嘴裏叼着一隻哆哆嗦嗦的雞。

一個“衝”字和“大搖大擺”一詞，讓我們在初讀時懷疑，這隻狐狸怎麼啦？如此大膽？這不是自投羅網嗎？懷疑與擔心，在下文的閱讀中迎刃而解：原來狐狸夫妻倆爲營救小狐狸而不顧危險設了“調虎離山”之計！回讀時，自然有一種欣喜與佩服之情油然而生，這真是一種大無畏的勇士精神，對孩子深切濃厚的愛才會使它們這樣做！

③他費力地睜開眼睛，矇矓中看見一隻大狐狸正在不停地舔着他的臉頰。另一隻狐狸蹲在他的胸脯上，溫暖着他的身體。

看到此情此景，正太郎在想什麼呢？肯定有千言萬語，但這個情景一定溫暖了正太郎的心，堅定了要送小狐狸回家的決心；也一定溫暖了每一個孩子的心，觸動了孩子的心懷：人類與動物和諧相處，這個世界會更加溫暖、美好。

④迎着耀眼的朝陽，狐狸們的腳印閃着金色的光芒，一直延伸到密林深處。

這是故事的結局，一個美麗的結局！雪地裏的腳印“閃着金色的光芒”，預示着狐狸一家又開始了甜蜜歡樂的生活。這種光芒，不僅要用眼睛來觀察，更要用心靈來感悟：“金色的光芒”是動物那種真切感人的濃濃親情的光芒！是人們努力創造的和諧美好的地球生活的光芒！

四、自由讀課文，感受文中所蘊含的美好情感。

板書設計（文字版）：

《金色的腳印》教學設計8

【教學內容說明】

《金色的腳印》是人教版第十一冊第七組的一篇課文。文章以生動細膩，充滿感情的筆觸描寫了一個人與動物的傳奇故事，讚美了人與動物之間相互信任，相互幫助，和諧相處的美好關係，也展示了動物之間生死相依的濃濃親情。讀來感人至深，催人淚下。這篇課文的目的是使學生明白，大自然是人和動物的共同家園，人要和動物和諧相處，這個世界才更加美麗的道理。學生很喜愛這類的文章，而且學習過不少類似的課文如《灰雀》、《小獅子愛爾莎》等，也有過觀察和飼養小動物的經歷，在這一點上，課文和學生的生活貼近。但是體會狐狸一家及它們與正太郎之間的感情，懂得人應與其他生命互愛互助，和諧相處的深刻道理恰恰是學生學習的重難點。在教學設計時我充分考慮了教學重點難點，利用學生的已知和生活經驗，從學生的讀書感受出發，引導學生自讀自悟，並捕捉學生情感思想上的變化，使學生與文本進行對話。

【教學設計思路和特點】

在教師指導下的學生自主閱讀探究的實踐活動。學生在閱讀活動中具有自主性，獨立性和選擇性。教師則是學生閱讀活動的組織者和合作者。在閱讀實踐中，堅持以“讀”爲主線，讓學生充分的`讀，在讀中感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶，珍視學生獨特的感受體驗和理解。

【教學目標】

１、認識本課６個生字。

２、能有感情地朗讀課文。

３、體會狐狸一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和諧相處。

【教學重點、難點】

體會狐狸一家及它們與正太郎之間的感情，懂得人應與其他生命互愛互助，和諧相處的深刻道理。

【教學過程】

一、啓發談話，導入新課

１、交流：

同學們，在你們心目中，狐狸是一種什麼樣的動物？（交流對狐狸的印象。）

２、導入：

看來狐狸在大家心中不是好東西，今天我們來學一篇關於狐狸的故事的文章，學了以後，也許你會給狐狸平反了。

板書：

金色的腳印

（生：齊讀課題。）

當“金色的腳印”這五個字映入你眼簾的時候，你的腦海裏閃現出一些什麼問題？

二、整體感知，自讀自悟

１、過渡：

同學們真會提問題，你們提出的這些問題，正是我們本課要解決的問題，相信大家一定能運用一邊讀一邊想的方法，自己讀書解決這些問題，比比看，誰的問題解決得好。

２、生自由讀書，勾畫。

３、生自由彙報、交流。

４、小結讀懂課文的兩個步驟。先在課文中找到答案，再聯繫全篇文章讀，看看作者到底想告訴我們什麼？

三、精讀體會，自主彙報

１、過渡：

看到同學們剛纔讀書時認真的神情，聆聽了你們的彙報，我知道你們被這個人與動物的傳奇故事感動了，心靈受到了震撼。你們還想再讀讀課文嗎？好讓我們用心用情再讀課文，細細體味那些使你感動的地方，想想爲什麼感動？

２、出示閱讀提示，用自己喜歡的方式讀書，小組交流自讀自研。

３、自主彙報：

先讀一讀自己感動的地方，再說說爲什麼。這樣讀結合課文的語句來學習。

⑴ 老狐狸爲搭救小狐狸不顧一切所作的一切事（餵奶、做窩、咬木樁）體會狐狸的聰明和動物之間濃濃的親情。

⑵ 正太郎爲老狐狸一家做的事情（如投食物，要回小狐狸）體會正太郎對狐狸的愛護和幫助。

⑶ 正太郎失足掉下懸崖，老狐狸救正太郎。體會人與動物之間相互幫助，相互依戀的和諧關係。

４、小結，感情昇華：

學完課文後，你現在覺得狐狸是一種怎樣的動物呢？

（動物是可愛的，友好的，更有感情的。當人類施惠與它們時，它們會全力報答人類對它們的愛護和尊重。）

５、啓發理解課題“金色的腳印”的含義。

四、總結、課外延伸

１、總結：

三隻狐狸，一個男孩，動物之間的愛，人與動物之間的愛構成了一個感人的故事。人與自然就是應該和諧相處，只有這樣才能給它們也給我們自己一個良好的、自由的生活空間！

２、請同學們回家後，找找有哪些故事是關於人與自然和諧相處的，又有哪些故事是人類破壞自然的，結果怎樣。

３、以《小狐狸回家後》爲題，續寫這個故事。

《金色的腳印》教學設計9

教學目標:

1、有感情的朗讀課文。

2、讀懂課文內容，體會老狐狸和小狐狸之間的親情。

3、讀懂課文內容，體會人與動物之間的關係。

教學重點：

1、體會老狐狸和小狐狸之間的親情。

2、體會人與動物之間的關係。說一下自己學完這篇文章的感受。

課時安排：一課時。

教學過程：

一、談話導入。

我們在生活中都見到過一種動物，狐狸。(出示狐狸的.圖片和狐狸的有關資料。狐狸：一種哺乳動物，形狀有點像狼，但形體比狼要小一些。狐狸嘴尖面長，臉呈三角形，耳朵也是三角形的，尾巴蓬鬆且長，毛色一般爲赤黃色。這種動物生性狡猾多疑，常晝伏夜出，以鼠類、鳥類或家禽爲食。)人們對它的認識都不是太好，一說到它我們都會想起一些不好的詞語，如狐狸尾巴、狐狸精、狐假虎威等。(說到這讓學生來聽一個《狐假虎威》的故事。)這一節課我們就來學習一篇和狐狸有關的課文。

二、初讀課文，整體感知

1、讓學生讀課文，思考：

(1、)課文講了一件什麼事?

(2、)事情的起因是什麼?

(3、)事情的結果是什麼?

(4、)事情的經過是什麼?

2、組織學生以小組合作的形式來討論上述問題。

3、全班交流。

起因：正太郎家的傭人從山裏捉回一隻小狐狸。

結局：正太郎從鄰居家要回小狐狸，和爸爸一起把它放回山裏，狐狸一家終於團聚並回到了樹林中。

經過：兩隻老狐狸想盡辦法要救小狐狸出去，冒着生命危險住在正太郎家的地板下面照顧小狐狸，並和十分同情小狐狸，並偷偷給老狐狸餵食的正太郎建立了親密信任的關係。後來，小狐狸被送給鄰居，正太郎爲要回小狐狸，不慎掉下懸崖，兩隻老狐狸救護了嚴寒中昏迷的正太郎。

三、細讀課文，自主探究。

1、全班自由讀課文，思考下面問題。讀讀這篇課文，看看狐狸是什麼樣子。讀課文的時候，想一想：1.老狐狸爲了救小狐狸做了哪事?2、從老狐狸救小狐狸這個過程中你體會到什麼?

2、全班分小組討論這些問題。

3、全班共同交流這些問題。

4、教師邊講解邊板書。

四、精讀課文，自主探究。

1、全班再讀課文，思考：

(1、)正太郎爲狐狸做了哪些事?

(2、)狐狸和正太郎的關係有什麼變化?

(3、)正太郎與狐狸的關係爲什麼會有這樣的變化?

(4、)從正太郎與狐狸關係的變化中，你能體會到什麼?

2、全班分小組討論這些問題。

3、全班共同交流這些問題。

4、教師邊講解邊板書。

五、再讀悟情。

1、學完這篇課文你有什麼感受?

2、學完這篇課文你最想說什麼?

3、總結課文中心

大自然是人和動物共同的家園，人們要和動物和諧相處，這個世界才更加美麗。

六、課外拓展。

1、課下收集一些有關人與自然之間的動人故事。

2、想一想如何保護小動物。

《金色的腳印》教學設計10

【教學目標】

1．認識本課6個生字。

2．能有感情地朗讀課文，體會狐狸一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。

3．知道本課故事是按什麼順序來寫的，故事的起因、經過、結果各是什麼。

【教學重難點】

引導學生了解故事的內容及意義，並通過這個故事認識人與動物之間的關係，知道人應與地球上所有生命和諧相處的道理。

【教學時間】

1課時

【教學過程】

一、激趣導入，引出課題。

1．啓發談話：同學們，我們在一年級的時候學習了《狐狸和烏鴉》的有趣故事。後來又學習了成語故事《狐假虎威》。請問，在你的心目中，狐狸是一種什麼樣的動物？

看來狐狸在大家的心目上不是好東西，今天我們再來學一篇關於狐狸的故事的文章，學了以後，也許你會給狐狸“平反”了。

2．板書課題：11 金色的腳印

3.檢查預習情況。指名讀生字詞，糾正錯音。

二、初讀課文，整體感知。

1．自由讀課文，把課文讀正確流利，並思考：

（1）課文重點寫了哪幾個角色？

（2）老狐狸爲救小狐狸都做了哪些事，正太郎做了哪些事？

（3）當正太郎失足受傷時，狐狸們是怎麼做的？

2．讀後討論交流上述問題，教師板書：

小狐狸

餵奶要回

咬木樁放歸樹林

餵食

老狐狸搭救正太郎

3．根據板書，讓學生簡要說說課文講了一件什麼事？

三、自主探究，討論交流

1．過渡談話：剛纔同學們圍繞老師提出的三個問題認真地進行了研究和討論。但請大家記住：提出一個問題比解決一個問題更重要。除了這些問題，你還能提出更有價值的問題嗎？

2．根據學生的討論，教師小結：

（1）老狐狸爲什麼要冒着生命危險去救小狐狸？

（2）正太郎爲什麼能和狐狸建立親密關係，並能得到狐狸的救助？

（3）課文爲什麼以“金色的腳印”爲題目？

3．討論後交流。

4．教師小結：看來，同學們真的給狐狸“平反”了。老狐狸冒着生命危險去救小狐狸，使我們明白，動物之間也像人類一樣有着不可割捨的親情，尤其是作爲父母的老狐狸對自己的孩子小狐狸非常關心和愛護。我們還明白，大自然是人和動物的共同家園，人們要和動物和睦相處，這個世界才更加美麗！

四、讀寫結合，昇華主題

1．啓發談話：是的，能夠回到屬於自己的家是多麼幸福的事。請看看這幸福的一家。（出示課文的插圖）

2．看到如此幸福的.一家，你會想到什麼？請寫下來。

課後反思：

（1）我根據本班學生的實際，把該掌握的生字新詞進行教學。學完後，結合讓學生運用，完成《每課一練》的1、3題。

（2）本篇是略讀課文，我讓學生以讀爲主，自主探究導讀中的三個問題，弄懂這些問題後。爲了加深學生對課文的理解，我讓學生快速瀏覽課文，提出自己不懂的問題，與同學討論交流。但讀得還不夠充分。

（3）進行人文教育。如“老狐狸用自己的嘴咬木樁時，你看父母是多麼疼愛自己的子女呀!”我進行思想教育，我們父母也是疼愛我們的，該如何報答呢？但課文結束時，沒有對本課的難點：“認識人與動物之間的關係，知道人應與地球上所有生命和諧相處的道理。”的思想教育做到位，如：我們要保護動物等。

《金色的腳印》教學設計11

教學目標：

1知識與能力：認識本課6個生字；提升默讀能力；明白故事的敘述順序，瞭解故事的起因，經過和結果；能有感情地朗讀課文。

2過程與方法：學習默讀的要求，在自主默讀中瞭解課文內容；通過合作討論，進而理解故事所包涵的意義和情感。

3情感態度價值觀：

透過老狐狸救小狐狸的做法，感受到老狐狸和小狐狸之間的不可割捨的親情，進而感受到父母對自己的關懷，愛護，激發學生回報父母的情感；

體會狐狸一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處；

在學習中激發學生善良的本性，培養學生同情弱者的品質，增強學生保護野生動物及生態環境的意識。

教學重點：

瞭解故事的內容及意義。

教學難點：

如何引導學生通過這個故事認識人與動物之間的關係，知道人應與地球上所有生命和諧相處的道理。

教具使用：多媒體課件

教學課時：一課時

教學過程

一，課堂導入：

同學們，今天老師要送給大家的"每天一句話"是一個思維的觀點，請看大屏幕（課件出示：每天一句話："提出一個問題比解決一個問題更重要"）。

這就要求我們在以後的學習和生活中養成善於提出問題的習慣。老師希望同學們這節課就能行動起來，多思考，多提出問題。

下面請同學們看圖（課件出示狐狸圖片及簡介）。

師介紹：我們以前學過關於狐狸的那些文章呢

（生：《狐狸和烏鴉》《狐假虎威》）。

這兩個故事中，狐狸都是狡猾的，今天我們再來學習一個關於狐狸的故事，看看狐狸還是不是那樣狡猾。

二，初讀課文，瞭解大意：

首先我們來初讀課文，瞭解大意，在這裏老師以"三自"爲主線，設計了"自主閱讀"，"自主測試"，"自主評價"，希望能提高大家的閱讀能力。

我們大家來看"自主閱讀"。我們在讀寫例話中曾經學過："閱讀要有一定的速度"。但是還要講閱讀的效果，今天我們按默讀的"四不"要求來默讀課文，並做好測試和評價，當你讀完課文時請迅速合上課本，看大屏幕，你將看到的就是你默讀速度的評價。

三，精讀課文，深入探究。

同學們，我們在第二單元的讀寫例話中又懂得了：閱讀要有自己的見解，就是在閱讀的'過程中要有自己的理解和感受，要做到閱讀有自己的見解，就要聯繫上下文，聯繫生活實際獨立思考。

四，感受（課件）

用人類的情感去感受狐狸一家的親情

思考：

老狐狸爲營救小狐狸做了那些努力，那些地方最讓你感動

（學生彙報）

是啊，這種照顧，這種陪伴難道和我們人類不是一樣嗎？動物和我們人類一樣也有着感人至深的親情，動物是可愛的，友好的，更是有感情的，而這份感情更讓人感動和珍惜。

《金色的腳印》教學設計12

教學理念

《金色的腳印》(人教版第10冊)這篇課文講述了一個人與動物的傳奇故事，通過課文的學習，讓學生體會狐狸一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。

這篇課文的重點是瞭解故事的內容及意義，難點是如何引導學生蒙古自治區通過這個故事認識人與動物的關係，知道人應與地球上所有的生命和諧相處的道理。

教學過程

師：(出示狐狸教學掛圖)同學們，你們看圖畫上是什麼動物?你們喜歡嗎?

生：(異口同聲地)狐狸。(搖頭表示)不喜歡。

師：(裝作滿臉疑惑地)爲什麼?

生：狐狸太狡猾了，我恨它還來不及呢!

生：大家都知道“狐假虎威”這個成語故事吧，就是講狐狸很狡猾，依仗老虎來欺壓別的動物。

生：狐狸還經常叼走農家養的雞，太可惡了。

師：(點頭默認)是啊，狐狸在人們心目中的印象是不太好。同學們，今天，我們學習《金色的腳印》一課，請大家猜一猜課文可能講述一個什麼樣的故事呢?有什麼話要說呢?

(學生聚精會神地讀課文，看得出被課文裏的故事深深地吸引了。)

生：我知道了，兩隻老狐狸想盡辦法救一隻被正太郎家的傭人捉回去的小狐狸。

生：兩隻老狐狸爲救出小狐狸，冒着生命危險住在正太郎家的地板下面照顧小狐狸。這種生死與共的親情，挺讓人感動的。

生：小狐狸被送給鄰居，正太郎爲要回小狐狸，不慎掉下懸崖，兩隻老狐狸救護了嚴寒中昏迷的正太郎，蠻有人情味的。

生：(舉手補充)正太郎不僅給藏在地板下的兩隻老狐狸投送食物，還從鄰居家要回小狐狸，和爸爸一起把它放回山裏，狐狸一家終於團聚並回到樹林中。

師：(示意鼓掌)你們愛動腦筋，老師真是太高興了。下面，請同學們細讀課文，從課文中找出自己解決不了的問題，先在課文中做上記號，然後再提出來。

生：兩隻老狐狸爲了怕自己的孩子捱餓致死，就叼來雞給小狐狸吃，以保全自己孩子的性命，它們這樣做是不是太殘忍了。

生：課文中描寫了老狐狸爲救小狐狸的危險經歷，難道它們就不擔心被秋田狗咬死或被正太郎捉住嗎?

生：狐狸生性多疑，正太郎爲什麼能和狐狸建立親密關係，並得到狐狸的救助?

生：他爲什麼放了小狐狸?要是真心愛護它，不放不行嗎?

生：課文爲什麼要以“金色的腳印”爲題目?

生：……

師：(投去讚賞的目光)大家真是善於動腦，提出了這麼多值得討論的問題。(學生在小組裏興致勃勃地討論上面的問題，教師參與討論。)

生：(站起來，撓頭)老師，我們小組同學在討論問題時，遇到了難題：課文爲什麼要以“金色的腳印”爲題目?

師：看來，這位同學說出了大家討論時遇到的同樣的難題，是不是這樣的?

生：(異口同聲地)是。

師：(提醒學生)請大家帶着問題再讀課文，邊讀邊思考。

生：(一部分學生難爲情地)老師，我們還是難以理解呀。

師：(抓住時機引導)請同學們回憶一下，大家可曾學過以“金色的XX”爲題目的課文?“金色”是什麼意思?該題目你們是怎麼理解的?

生：(恍然大悟地)“金色”一般用來形容那些十分珍貴的、有意義的或值得紀念的東西。

生：（深情地)小狐狸一家雖然是動物，但它們也像人一樣，它們的生命同樣珍貴，那回歸山林的腳印正是珍惜生命的象徵，這腳印中，飽含着人類對其他生命的珍重與愛護，體現着人類美好的思想感情，所以它是金色的。

生：小狐狸一家能得到人們的關心而和家團聚，回到樹林自己的家中去，這是最美好、最有意義的一件事，因而用“金色的腳印”來讚美這件事。

生：(高興地)“金色的.腳印”表面意思是陽光照耀下，印在雪地上狐狸的腳印，細想一下，它卻有更深刻的含義：在這“金色的腳印”中，體現着狐狸一家生死相依的濃濃親情以及它們對人類的友善。

生：(主動地站起來)我對狐狸有了新的認識：狐狸生性狡猾多疑是爲了生存，只要人類友好地對待它們，它們也會對人類友善的。

生：老師，假若你是正太郎的爸爸，當你發現你的兒子正太郎偷偷爲藏在地板下的老狐狸投放食物，你是怎樣看待他這種舉動的?會不會狠狠教訓他一頓呢?

師：不會的。大家想一想，狐狸也是有生命的，我們應該善待生命。狐狸爲救自己的孩子藏在地板下，這種生死相依的濃濃親情多麼令人感動。

生：假若我遇到像正太郎這樣的事，我會像正太郎那樣好好照顧狐狸一家，然後讓它們回到自己的家園。

生：老狐狸找不到自己的孩子，它們該多着急呀!我會馬上帶着小狐狸把它放回樹林中，讓它們一家團聚。

師：(讚賞地)同學們說得真好!

生：(有感情地朗讀)“迎着耀眼的陽光，狐狸們的腳印，閃着金色的光芒，一直延伸到密林深處。”

師：(意味深長地)“金色的腳印”是對全文的概括，也是對美好、祟高情感的讚美。請同學們用你們的愛心去關愛動物，創造出人與動物和諧相處的美好境界而留下“金色的腳印”……

教學反思

1．要把學習方式由被動接受轉變爲自主探究，關鍵在於設計好富有挑戰性的問題情境。案例中以“課文爲什麼以《金色的腳印》爲題目”這個問題，引導學生展開討論，暢所欲言，具有較強的穿透力。如此以一問題統領全文，不僅產生了領悟作者意圖的解讀效果，而且贏得了“學生自主探究”的時間和空間。

2．“上課，在學生是報告和討論，不是一味地聽；在老師是指導和糾正，不是一味地講。”展開討論，暢所欲言，是自主學習的一個重要特徵，對於調動學生的積極性，促進學生全身心地投入到學習中起着重要的作用。教學過程中，學生往往會遇到一些有深度、有爭議的問題，一時搞不明白。這是我就引導學生展開討論，讓學生在討論中交流，在辯論中明晰，互相啓迪，共同提高。我深深地感到：學生自主快樂學習，就是老師在教學中最大的成功。

《金色的腳印》教學設計13

教學目標：

1、積累讀讀寫寫的詞語（abb和四字詞）。（光禿禿、冷清清、孤零零、溼漉漉、直勾勾、熱乎乎；目不轉睛、大搖大擺、莫名其妙、漫不經心、無影無蹤、興高采烈）

2、用比較快的速度閱讀課文，用“抓住主要事件”法概括課文主要內容。

3、體會老狐狸愛子心切、聰明、勇敢、知恩圖報以及它們一家與正太郎之間的感情。

4、理解“金色的腳印”的含義，懂得大自然是人和動物共同的家園，人類要與動物和諧相處。

　重點：概括課文主要內容，體會老狐狸愛子心切、聰明、勇敢、知恩圖報以及它們一家與正太郎之間的感情。

難點：理解“金色的腳印”的含義，懂得大自然是人和動物共同的家園，人類要與動物和諧相處。

教學課時：1課時

教學過程：

一、導入

1、同學們，這一單元的主題是人與動物，動物與動物之間的感人故事。這節課我們用學習這類課文的方法學習這一單元的最後一篇關於動物的故事。

2、齊讀課題：24*金色的腳印。

3、質疑：讀了課題，你有什麼想法？（預設：爲什麼說“金色的腳印”？）

二、初讀課文

1、請同學們翻開書127頁，小聲讀讀課文的導讀，運用導讀的提示學習課文。

2、誰來概括一下導讀要求（課件示要求）。

3、學生快速閱讀課文。（帶着你們的疑問和導讀提示快速閱讀課文。）——師相機板書

4、課文裏有一些特別的詞語值得我們積累，請同學們把它讀一讀。（abb和四字詞）

5、概括課文主要內容。

①誰能抓住課文的主要事件來概括課文的主要內容。（先說說課文的主要事件）

生說師板書：冒險餵奶、做窩、建立感情、救正太郎、一家團聚。

②指名概括

③課件小結概括

三、體會情感

1、老狐狸爲了救小狐狸居然冒險給小狐狸餵奶,在正太郎家做窩,從這兩件事老狐狸給你什麼印象?(四人小組從文中找出相關詞句說一說)

2、引導體會老狐狸的聰明、大膽、善良、知恩圖報和對小狐狸深切的`愛

①調虎離山之計。②咬木樁。③惦記小狐狸而消瘦。④回頭看看。⑤23段奔過來、興高采烈團聚

3、聰明的老狐狸不顧危險想盡辦法救小狐狸這種深深的親情打動了我們，也打動了正太郎；你看出來了嗎？

①18段。投送食物

②正是由於正太郎的善良、愛心讓狐狸一家的關係發生了變化是嗎？

③小練筆：想象正太郎被老狐狸救醒後他會怎麼做：要通過人物的神態、動作、語言表達人物的性格、情感。

④小組交流，指名展示小練筆。

四、昇華主題

1、讀完全文，你現在明白了“金色的腳印”指的是什麼嗎？（小組裏把你的想法說一說）

①老狐狸對小狐狸深深的親情。

②正太郎與狐狸一家珍貴的友誼。

③人類與動物和諧相處的美好境界

④······

2、小結、

這金色腳印是老狐狸對小狐狸深切的愛，是正太郎對狐狸一家的愛，是人與動物和諧相處的美好境界,是大愛。（板愛心）（課件示）

五、拓展閱讀

老師介紹你們看一篇文章，161頁選讀課文4《鹿與狼的故事》

六、作業：

（結合單元口語交際）：跟同桌說一說你知道的動物的故事，讓同學從你的描述中體會到動物的情感。

《金色的腳印》教學設計14

【教學要求】

１、能有感情地朗讀課文。

２、體會狐狸一家及它們和正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和諧相處。

３、知道本課故事是按什麼順序來寫的，故事的起因、經過、結果各是什麼。

【教學過程】

一、故事導入，提示課題

１、老師講兩個故事：

⑴ 表現親情。

⑵ 表現友情。

２、談話：

同學們，這兩個故事體現了我們人世間兩種最偉大的感情，一種是親情，一種是友情。（板書：親情，友情）我們人是有情有義的，那和我們人一起居住在地球上的其他動物呢？今天就一起學習一篇略讀課文，齊讀課題。

二、默看課文，找出你有感受，有體會的句段，並有感情地讀一讀

三、交流自學課文後的總體感受

初步理解課文內容，瞭解文中動物之間，人與動物之間的情與義，並完成板書：

四、回到課文中，具體交流有感受、有體會的段落

讓學生談體會，並指導好朗讀，重點引導學生分析以下幾處：

１、分析５、１４、１５自然段，引導學生體會老狐狸對小狐狸深深的愛。

２、分析１６、１７、１８自然段，引導學生體會正太郎與狐狸一家深深的友情。

五、引導學習最後兩個自然段並解題

１、抽讀這兩個段落，你有什麼體會感受？

２、結合插圖感受狐狸一家團聚時的溫馨畫面。

３、談話提問：

狐狸一家團聚了，狐狸爸爸媽媽帶着小狐狸走向了樹林深處，最終消失在我們的視野，可它們那閃着金色光芒的'腳印卻會永遠留在我們心中。課文以金色腳印爲題，有什麼深刻的含義嗎？

４、同方小聲交流，再全班交流明白課題含義。

５、小結：

這個故事中有令人敬佩的無私的母愛、父愛，有人與動物間深厚的情意，這種愛，這種情是值得我們讚揚歌頌的。“金色的腳印”正是對這種愛與情的讚揚，讓我們再一次深情地朗讀課題。

六、拓展內容

學生交流收集到的人與動物和諧或不和諧相處的一些故事。

七、總結全文

是啊，在這個地球上，不僅有人類，還有其他動物，地球是我們共同的家園，我們應該像故事中的正太郎和狐狸一家一樣，和睦相處，只有這樣這個世界纔會更加美麗。三隻狐狸、一個男孩、一顆愛心構成了一個感人的故事，願我們的世界永遠充滿愛。