《祕密》教學設計

《祕密》教學設計

作爲一名教學工作者，就有可能用到教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。一份好的教學設計是什麼樣子的呢？下面是小編精心整理的《祕密》教學設計 ，歡迎閱讀與收藏。

《祕密》教學設計 1

探究：

1、知道影響物體沉浮的因素是什麼。

2、初步感知“大小一定的物體，比水輕的會浮，比水重的會沉”。

知識：

1、能製作簡易的科學模型。

2、有用簡單器材做的簡單的觀察實驗，並做實驗記錄。

3、能嘗試用不同的方式分析和解讀數據，對現象做出合理的解釋。

4、能做控制變量的簡單探究性實驗。

情感：樂於用學到的科學知識改善生活，意識到科學技術會給人類和社會發展帶來好處。

教學重點：

知道影響物體沉浮的因素是什麼。

教學難點：

製作簡易的科學模型。

教學方法：

實驗研究。

教學準備：

鐵釘、氣球、小玻璃杯、石子、燈泡、木棍、四個大小一樣的塑料瓶、砂、鹽、鋸末、兩塊大小不同的木塊、兩個大小不同的螺母、裝有水的'水槽、天平等。

教學過程：

一、提出問題。

1、教師提問：玩潛水艇時，我們發現潛水艇裏水的多少決定潛水艇的沉浮，一般物體的沉浮又與什麼有關呢？

2、推測我們準備的這些材料如鐵釘、氣球、石子等放入水中是沉還是浮？

3、觀察物體在水中是沉還是浮。

把物體放入水中觀察，看看有沒有推測錯的物體，把水中上浮的物體和水中下沉的物體分成兩堆，並在教材上記錄。

二、制定研究計劃，進行研究.

1、小組討論：物體在水中浮與沉，可能與哪此因素有關？學生分小組討論推測，並將推測結果記錄在教材上。

2、教師出示並介紹本次科學探究活動的實驗器材及名稱。

3、教師演示實驗：兩塊大小不同的木塊放入水中都浮了起來，兩個重量不同的螺母放入水中都沉了下去。

教師提問：這和同學們的推測一樣嗎？有的同學說大的會浮、小的會沉，可是小木塊也浮起來了；有的說重的會沉，輕的會浮，可輕的螺母也沉下去了。這是怎麼一回事呢？我們怎樣來研究？

4、小組討論並制定研究計劃和方案，教師引導各小組商討，制定儘量完善、有效的觀察、測量、記錄方法。

5、各小組彙報研究計劃，教師可以就學生制訂的方案中的不足進行指導。

（這裏有一點需要說明的是：學生們不容易想到用剩下的一個塑料瓶裝水來進行實驗，不容易將“水的重量”作爲物體沉浮的一個“界線。同時由於塑料瓶有一定重量的關係，有可能會影響實驗效結果，在實際數學中，建議儘量用小塑料袋，減小同於容器重量對實驗結果造成的影響。）

三、觀察記錄，總結交流.

1、各小組按照自己制訂的計劃，進行一次物體沉浮的實驗活動，並做好記錄。

2、實驗完成後可將實驗情況記錄通報全班。

3、聯繫實驗中觀察到現象，討論物體沉浮的影響因素是什麼。

4、讓學生彙報本課的研究與發現，並做好記錄。同時讓學生對自己此前的猜測，並進行分析、討論、找出自己認知上的誤區，修正自己的思維。

四、拓展與應用.

1、說一說潛水艇沉浮的道理。

2、在水中，鐵塊會下沉，可萬噸巨輪爲什麼會浮在水面上?

學生討論、彙報，看看自己的答案有沒有科學道理.

課題：自由研究

探究：培養學生運用求異思維，創建性解決具體問題的能力。

知識：拓展學生對物體在液體中沉浮規律的認識。

情感：培養學生從小學科學，愛科學。

教學重點：

培養學生運用求異思維，創建性解決具體問題的能力。

教學重點：

物體在液體中沉浮規律的認識。

教學方法：

實驗與觀察。

教學準備：

教學前，佈置學生蒐集有關死海的故事與事實資料。

教學過程：

一、提出問題，導入新課。

1、教師提問：通過本單元的學習，同學們瞭解了不少物體沉浮的祕密。現在有一個問題請大家幫助老師想辦法解決。

2、有一個新鮮的馬鈴薯沉入清水中，想一想，用哪些辦法能使馬鈴薯浮起來？

二、制定研究計劃，進行研究。

1、演示：把一個新鮮的馬鈴薯沉入清水中，想一想，用哪些辦法能使馬鈴薯浮起來？

2、教師鼓勵學生積極動腦思考，並且要引導學生求異思維，尋找與他人不一樣的辦法。

三、觀察記錄，總結交流。

1、各小組按照自己制訂的計劃，進行實驗活動，並做好記錄。

2、實驗完成後可將實驗情況記錄通報全班。

3、聯繫實驗中觀察到現象，討論：想一想還有沒有其他的辦法，不用工具，不改變馬鈴薯也能使馬鈴薯浮起來。

4、啓發思考，爲什麼人可以躺在死海中看書看報？

四、拓展於應用。

1、說一說馬鈴薯沉浮的道理。

2、在水中，鐵塊會下沉，可萬噸巨輪爲什麼會浮在水面上？

學生討論、彙報，看看自己的答案有沒有科學道理。

五、總結交流。

《祕密》教學設計 2

教材簡解：

本活動適合中班上學期幼兒，通過活動了解蝸牛的基本特徵，知道蝸牛喜歡的事物，學做和小蝸牛一樣不挑食的好寶貝。對中班上學期而言，感官是他們認識周圍世界的重要工具，感官知覺是他們與外界聯繫的主要通道，所以運用了多媒體pad讓幼兒能自主探索發現蝸牛的特徵，並選取了小朋友生活中比較熟悉並喜歡的小蝸牛，尤爲從周邊熟悉的事物開始，慢慢探索發現。

活動目標：

1.引導幼兒觀察蝸牛的外形特徵，瞭解蝸牛的爬行方式。

2.能積極參加遊戲，自主體驗觀察探究蝸牛的樂趣，萌發關注、喜愛蝸牛的情感。

重點難點：幼兒能自主探索發現蝸牛身體的各個組成部分，瞭解蝸牛的基本特徵。

設計理念：

《3—6歲兒童發展指南》科學領域教育建議中指出:“經常帶幼兒接觸大自然，激發其好奇心與探究慾望。”雨天的幼兒園裏草叢邊、菜地旁幼兒經常能找到小蝸牛的身影，他們對小蝸牛的特殊爬行方式很感興趣，想要一探究竟，因此想通過這一科學活動與幼兒共同瞭解蝸牛的外形特徵，瞭解蝸牛是由哪些部分組成的。結合《指南》設計了“給蝸牛餵食”的小遊戲，能讓幼兒“對事物或現象進行觀察比較，發現其相同與不同。”通過“給蝸牛餵食”的小遊戲，幼兒能直觀地觀察到蝸牛便便的顏色變化，發現蝸牛吃不同顏色的食物會拉出不同顏色的便便。這些都是基於幼兒的興趣點，讓幼兒能對周圍的事物產生興趣後進行探究進一步認識事物，使他們的好奇心在探索過程中得到滿足。

設計思路：

本次活動以“認識蝸牛”爲切入點，出示黑色蝸牛輪廓圖讓幼兒自由猜測

激發了幼兒的活動興趣。然後讓幼兒去找一找分成五塊的蝸牛各個部位，拼成一張完整的蝸牛圖形，讓幼兒能大概瞭解蝸牛的外形。

1.遊戲“蝸牛拼圖”適當加入了多媒體元素，讓幼兒通過拼拼圖，發現蝸牛的外形，都有哪些組成。

2.遊戲“喂小蝸牛吃食物”讓幼兒一起參與操作，喂蝸牛吃食物，發現蝸牛吃不同顏色食物後會拉出不同顏色的便便，瞭解蝸牛的特殊性，它不能消化食物中的色素，同時也引導幼兒不挑食，學習蝸牛每樣食物都進行嘗試。

3.遊戲“奔跑吧、蝸牛”考慮到孩子好動，不喜歡長時間坐在椅子上，也爲了讓他們更好地感受到蝸牛爬行時候的樣子，所以在活動結束的時候一起跟着音樂來學一學蝸牛爬，動靜結合，讓孩子樂在其中。

活動準備：PPT課件

活動過程：

一、認識蝸牛

1.引出蝸牛。

師：今天我們班來了一位小客人，我們一起來看看它是誰？

（設計意圖：出示蝸牛黑色輪廓圖，幼兒自由猜想，幫助幼兒喚醒經驗，知道蝸牛的基本外形。）

2.幼兒自由講述自己的發現。

師：你是從哪裏看出來它是一隻蝸牛的？

（讓幼兒自由講述，發現蝸牛的基本特徵和組成部分。）

3.遊戲幼兒自由“拼拼圖”

師：淘氣的蝸牛要和我們玩一個蝸牛拼圖的遊戲，它分成了5個小塊，分別藏在不同的地方，我們一起點開紅色小蝸牛，點點小手圖標去拼一拼吧。拼好的小朋友可以點一點五角星獎勵給自己哦。哇！一隻好大的蝸牛呀。

4.剛剛你是怎麼拼出小蝸牛的，誰來幫我試一試？

二、進一步認識蝸牛

1.認識蝸牛個構造

師：那蝸牛身上都有哪些部分組成呢？你們想了解一下嗎？我們一起點開綠色蝸牛去看一看吧。

2.你想了解蝸牛的哪個地方，好的，點一點小問號上面的小三角試試看。

3.現在請你來聽一聽蝸牛身上你感興趣的地方。

4.請個別幼兒來交流剛剛自己的發現。

師：你剛剛點了哪些地方，發現了哪些小祕密呀？

5.重點認識長觸角、短觸角、殼。

師：那我們一起來點一點看一看，瞭解一下蝸牛的基本構造吧。

6.那蝸牛身上還有什麼呢？它是怎麼爬行的呢？（幼兒猜測，引出腹足，請幼兒來學一學蝸牛爬行）

7.觀看蝸牛爬行的視頻，瞭解蝸牛腹足爬行的特徵。

師：蝸牛到底是怎麼爬行的呢？我們一起來看一段視頻吧。

（1）觀看視頻前半段

師：咦？蝸牛爬行後留下的白白的是什麼呢？它有什麼用？（蝸牛依靠身體裏分泌出的粘液，嫩鞏固輕鬆地到達起伏不平或尖銳的地方。）

（2）繼續觀看視頻

小蝸牛想要爬過一片大樹葉，我們一起來幫它加加油吧（蝸牛、加油，蝸牛、加油，真是一隻勇敢的小蝸牛。）

8.引出蝸牛的嘴

師：蝸牛除了用腹足爬行以外，它還有一個神奇的地方呢，它是世界上牙齒最多的動物，它的嘴巴里有成千上萬顆牙齒嫩，你們想不想乘上巧虎的“BB號”一起去看一看呢。好，我們縮小、再縮小，進入蝸牛嘴巴去看一看吧。

三、遊戲“喂小蝸牛吃食物”

1.猜測蝸牛喜歡的食物

師：小蝸牛的嘴巴那你們知道它喜歡吃什麼嗎？（幼兒猜測）

2.遊戲“給蝸牛餵食”

我們一起來給點開黃色蝸牛給它餵食吧，點一點小手圖標去喂一喂小蝸牛吧。

3.幼兒交流自己的'發現

師：誰來說說看，你給蝸牛餵了什麼呀？蝸牛吃了綠綠的白菜、橙橙的胡蘿蔔、白白的花瓣拉出了什麼呀？這些便便有什麼不一樣嗎？

小結：蝸牛吃了綠色的白菜葉，拉出綠色的便便，蝸牛吃了橙色的胡蘿蔔，拉出橙色的便便，蝸牛吃了白色的花瓣，拉出了白色的便便。（加上音效，噗噗）

4.自由討論，還想給蝸牛喂什麼。

師：你還想喂蝸牛吃什麼顏色的食物呢，猜猜它會拉出什麼顏色的便便。點開紫色小蝸牛和你的好朋友說一說吧。

5.小蝸牛可真厲害，喜歡吃這麼多美味的食物，它吃了什麼顏色的食物，就會拉出什麼顏色的便便，那這是爲什麼呢？我們一起來問一問小蝸牛吧？“你爲什麼會拉出彩色的便便？”（點擊回答聲音：“因爲我只吸收食物中的養分，無法消化色素，因此排除的糞便和食物顏色相同。）

四、和蝸牛去散步

1.律動結束：蝸牛吃的飽飽的，我們也變成一隻小蝸牛背上重重的殼和它一起去散步吧。

2.延伸：去戶外找一找蝸牛的身影。

中班語言小班語言《小老鼠上燈臺》吳佳瑛視頻+原版動畫PPT教案音樂

《祕密》教學設計 3

活動目標

1、願意瞭解、探索食品袋上的祕密。

2、知道食品袋上有生產日期和保質期,要食用新鮮的食品。

3、通過觀察、發現、討論等活動,知道食品袋上的祕密及合格食品的標誌。

活動準備

1、各種未啓封的袋裝食品。

2、“QS”合格食品標誌圖。

活動過程

一、教師講述故事《豆豆去超市》,引出活動。

1、教師:故事裏豆豆去超市買食物,只挑那些包裝新穎別緻的食品,不管食品的質量和生產日期,吃後生病了肚子痛。

2討論:豆豆爲什麼會生病?買食品時應該注意什麼?

結合日常經驗,請幼兒暢所欲言地發表自己的見解。

教師小結:購買食品時要看清保質期、生產日期等,注意食品的新鮮和安全。

二、找找食品袋上的小祕密

1、教師提問:你怎麼能知道食品是新鮮的還是過期了?用什麼方法可以知道?

2、幼兒仔細觀察食品包裝袋上的各種圖案,自由討論。

教師小結:食品袋上都有生產日期和保質期,購買時注意查看。

三、認識合格食品的標誌。

1、教師出示“QS”標誌圖。

教師:這個標誌是企業食品生產許可的標誌,帶有這個標誌的產品說明經過檢驗合格,准許進入市場銷售。

2、爲了自己的安全,千萬不能購買什麼標誌都沒有的“三無”產品。再次提醒幼兒購買食品時注意其質量與安全。

四、瞭解食品保鮮的方法。

1、冷凍保存。

2、冷藏保存。

3、真空保存。

教師小結:一般食品的外包裝袋上就會有該食品的保存方法,如牛奶一般是(2℃~6℃)冷藏保存,冰淇凌就要冷凍保存。

活動延伸與建議

1、參觀超市,讓幼兒進一步瞭解安全食品的標誌。

2、教育幼兒不買過期和不衛生的食品。

3、引導幼兒不衛生不健康的食品儘量不吃。

微反思：大班社會活動《食品袋上的祕密》，通過這個活動讓孩子們瞭解食品袋上的信息，重點引導幼兒對食品袋上的生產日期有了一定的認識。食品是幼兒每天都接觸的，知道食品的食用安全是幼兒應具備的技能，此活動貼近幼兒生活，具有易於操作性且能豐富幼兒生活經驗。活動中，首先請孩子們自由觀察探索，發現食品袋上的重要信息，孩子們通過觀察基本能按要求說出食品袋上信息。教師總結食品袋上有文字，數字和圖片。然後重點引導幼兒認識食品袋上的.日期，主要從找生產日期；發現保質期；合格食品的標誌這三個環節來完成教學活動目標。活動後我發現在完成了“對食品袋上的生產日期有了一定的認識”這一目標時發現了問題：在尋找生產日期時，我重點不夠突出，沒有說明生產日期的格式，導致很多小朋友把一些電話號碼、條形碼等數字當做生產日期。通過對教學活動的反思，我對本次活動進行了重構：1、教師請幼兒尋找食品包裝袋上的生產日期時，應舉例展示生產日期的標識。在這個環節裏就認識生產日期的格式（年月日）。2、在選擇教具時可以先找一些食品包裝袋上的生產日期是沒有代碼的，單單是生產日期的。這樣幼兒就不會弄錯了。在拿出一些有代碼的食品包裝袋，讓幼兒找出生產日期並念出生產日期，來鞏固知識點。讓幼兒能瞭解不同食品的保質期，比較保質期的長短。重構後的教學活動一定能順利完成教學目標，讓幼兒更好掌握本次活動的知識要點。

《祕密》教學設計 4

　教學目的：

1、指導學生通過實驗發現物體在水中沉浮的祕密。

2、培養學生的實驗能力和歸納概括能力。

課前準備：

同體積的塑料塊、木塊、橡膠塊、鐵塊、塑料小桶、量杯、網袋、測力計、橡皮泥、帶蓋的小瓶子、細橡皮管、竹筷、海綿、塑料袋、線。

　教學過程：

一、 導入新課

談話：同學們，上一課我們研究了水的浮力，認識到在水中的物體，不管是浮着的，還是下沉的，都會受到水的浮力。既然這樣，爲什麼放入水中的物體有的沉，有的浮呢？今天這節課，我們就來研究物體在水中的沉浮的祕密。

　二、學習新課

1、指導學生髮現物體與同體積水相比，比水重則沉；比水輕則浮。

（1）談話：我們將通過實驗來揭示物體沉浮的祕密。請同學們把同體積的木塊、塑料塊、橡膠塊、鐵塊放到水中，觀察哪些物體在水中上浮，哪些物體在水中下沉。

（2）提問：這些物體爲什麼有的沉、有的浮呢？

（3）指導學生實驗，要求用測力計測量這些同體積物體在空氣中的重力，把結果填入課本第11頁中。

（4）分組實驗，並做好實驗記錄。

（5）彙報實驗結果。

（6）討論：這些同體積的物體與同體積的水相比，哪些比水重？它們在水中是沉還是浮？哪些比水輕？它們在水中是沉還是浮？

（7）小結：與同體積的水相比，比水重的就會下沉，比水輕的就會上浮。

（8）學生完成第11頁的填空。

2、指導學生研究同一物體，重量不變，體積增大，其浮力也會增大。

（1）談話：我們在二年級的'時候曾做過一個實驗：一團橡皮泥在水中下沉，把它捏成船形就可以浮在水面上。

（2）提問：爲什麼改變橡皮泥的形狀後，在水中會由沉變浮呢？

（3）指導學生用測力計測量不同形狀的橡皮泥在空氣中的重量是多少，再測量它們浸入水中後重量是多少，計算出它們受到的浮力是多少。把結果記錄在課本第12頁表中。

（4）學生分組實驗，彙報實驗結果，討論：橡皮泥體積變化與它在水中受到浮力大小有什麼關係？

（5）小結：橡皮泥的體積越大，水對它的浮力也就越大。

3、學生髮現同體積物體，如果重量不斷增加，也會由浮變沉。

（1）學生分組實驗，彙報實驗過程及結果。

（2）小結：物體的體積不變，如果物體重量不斷增加，就會由浮變沉。

（3）討論：爲什麼潛水艇能浮在水面上，又能沉入水底？

（4）小結：物體體積不變，如果重量增加到一定程度，就會由浮變沉，同樣，如果重量減少到一定程度，也會由沉變浮。

4、學生利用物體在水中沉浮的規律進行研究和實踐。

（1）“玩”潛艇模型，控制它在水中的沉和浮。

（2）分組實驗：雞蛋在清水中下沉，在濃鹽水中上浮。

　三、鞏固總結

1、提問：

（1）通過本課的學習，你發現物體在水中沉浮的祕密是什麼？

（2）怎樣控制潛艇的沉與浮？

2、課後實踐

（1）自制潛艇模型，和小朋友們一起玩，把潛艇的祕密講給他們聽。

（2）有的木塊能浮在水面上，過了一會兒就會沉入水底，你能設計實驗，尋找其中的祕密嗎？

《祕密》教學設計 5

教學目標：

1、知識目標：自主識字若干個。理解本課“百思不得其解”、“雷打不動”、“彌留之際”、“滄桑”等詞語。

2、能力目標：有感情地朗讀課文。理解和積累含義深刻的句子。發揮想象能力理解文章內容，領悟思想感情。

3、情感目標：從故事中，感受人間真情和溫暖，領悟到人生最大的財富是善良、真誠的愛。

教學重點：共同的祕密是什麼？12個礦工是怎樣保守着共同的祕密的？

教學難點：第三部分

教學時數：兩課時

教學準備：

1、熟悉導語，明確單元訓練重點；

2、交流有關礦工生活的資料；

3、製作課件

第一課時

一、交流礦工生活的艱苦

二、解題質疑

三、初讀課文，排除字詞障礙

四、通讀課文，把握主要內容

五、細讀課文，根據段意分段（將段意熟讀，背下來）

六、講讀第一部分內容

理解“撫卹金”、“閉塞”；體會礦工妻子的艱難境遇和隊長們的幫助

第二課時

一、導入

這節課我們繼續來學習50課，齊讀課題。

1、回憶一下，課文的主要內容：一個礦工在意外事故中去世了。爲了幫助他的妻兒維持生計，12位礦友堅持每天到她的餛飩攤吃一碗餛飩。十多年過去了，什麼都變了，唯一不變的是12顆愛心。

2、說一說課文的段落層次

（一）（1——3）礦工被炸死後，他的妻兒生活無靠，在隊長的建議下開起了餛飩攤，每天至少有12人光顧，從不間斷。

（二）（4——6）12個礦工們堅持去吃餛飩，令他們的妻子不明白，直到隊長彌留之際說出了祕密，從此後隊長的妻子也加入到12人的行列。

（三）（7——8）十幾年過去了，來吃餛飩的人也在變化着，但從未少過12人。

二、過渡、導語：礦工的妻子是不幸的，又是幸運的，因爲在她精神上無依無靠、生活上舉步爲艱的時候，有12個人毅然決然地支持着她、幫助着她。那麼“共同的祕密”究竟是什麼？從中我們能領悟到什麼呢？我們繼續學習課文的下一部分

三、讀4——6自然段，思考“共同的祕密”是什麼？從文中哪句話看出來的？

1、生：12個礦工約定每天去餛飩攤上吃一碗餛飩。

2、生：在第5自然段。[出示：隊長的話]

（1）讀中理解、強調重音

約定——經過商量而確定的，相約要遵守的。

兄弟、自己的兄弟——他們同甘苦，共患難的工作中，建立的階級感情，

（2）比較句子，體會反問表達效果，體會語調

這是我們12個兄弟的約定，自己的兄弟死了，他的老婆孩子，咱們要幫。

這是我們12個兄弟的約定，自己的兄弟死了，他的老婆孩子，咱們不能不幫。

這是我們12個兄弟的約定，自己的兄弟死了，他的老婆孩子，咱們不幫誰幫？

（3）小結：多麼善良的12個人啊！這是次意外事故，無論從法律上，道德上，還是經濟條件上，他們都可以不幫他的妻兒，但這種不是親人，勝似親人的情誼，使他們把幫助這孤兒寡母當作自己義不容辭的責任。（4）再讀

四、原來這共同的祕密就是12個礦工的約定。從哪能看出這是一份約定呢？默讀全文，找到相關語句用“——”畫下來，和小組同學交流一下，讀一讀。

（一）、學生自主學習、交流（瞭解學生學習情況）

（二）、彙報（引導學生按行文的順序）

A.8毛錢一碗的餛飩熱氣騰騰，開張第一天就一下來了12個人。

“一下”：12個礦工都信守約定，如期到來。[出示圖一]

B.隨着時間的推移，吃餛飩的人越來越多。最多時可達二三十人，而最少時從未少過12人，而且風霜雨雪從不間斷。

1、（學生想象）“風霜雨雪從不間斷”那會是怎樣的情景？

2、在你繪聲繪色的描述中，我彷彿看到了那些平凡的礦工，感受到了他們善良的心靈，真的很敬佩他們這偉大的舉動。（再讀）

3、小結：之所以開張第一天就一下來了12人，隨後從未少過12人，而且無論天氣多麼惡劣，從不間斷，就是因爲（引讀：男同學讀“這是……？”）

C、第四自然段內容

1、雷打不動：形容堅定，不可動搖。——信守諾言、恪守約定

2、妻子的“百思不得其解”。除文中提到的猜疑、跟蹤、質問，還可能怎樣？

3、她們不理解是因爲，她們不知道“這是……？”（女同學改人稱讀）

4、學到這裏，你有沒有什麼疑問？學生質疑：能想着幫着別人，這是好事，爲什麼要把它當作祕密不告訴別人，而且對自己的家人也如此？討論彙報（多麼善良的人們，在獻出愛心的同時，也在用心維護着這對母子的尊嚴，讓她感到她是自力更生的，讓她覺得生活得很坦然。）

5、說話練習：想象一下，當初，礦工隊長和礦工工友們約定時會怎麼說？

D、第五自然段：

1、結合下文，理解“彌留之際”，換詞理解（臨終之前、臨死之前、即將離開人世……）

2、因爲“這是我們12個兄弟的約定”，所以“你一定要替我每天去吃一碗餛飩。”

3、這說明什麼？（他把這義不容辭的責任看得重於一切，他要把自己未完成的責任傳承下去。）

4、此時此刻隊長的妻子什麼也沒說，但她思緒萬千，她會想些什麼呢？（過去對丈夫的猜疑是不對的。原來他的丈夫這麼偉大。一定將這艱鉅的任務，厚重的責任堅持到底！……）

5、[出示，6小節和圖二]引讀第6自然段：“於是，從此以後每天的早晨，在……”

E.來去匆匆的人流不斷，而時光變幻之間惟一不變的`是不多不少的12個人。

時間更迭，萬物變遷，而惟一不變的是“12個”數

字，那是12顆善良的心從未動搖過，哪怕只是微薄的力量，也一定要它持久，進行到底。帶着對這12個人的讚揚和佩服之感，再讀。

過渡：就這樣，十幾個春秋過去了，幾千個日日夜夜過去了，當我們再次來到那個餛飩攤，還會見到那12個熟悉的面孔嗎？

五、指讀7、8自然段

[出示：圖三]

（一）.前來光臨餛飩攤的人，儘管年輕的代替了年老的，女人代替了男人，但從未少過12個人。穿透十幾年歲月滄桑，依然閃亮的是12顆金燦燦的愛心。

1、既然12個人都這樣信守約定，爲什麼還要“代替”？這十幾年間可能會發生什麼事？

2、過渡：是啊！無法阻擋的“生、老、病、死”，無法預料的“天災人禍”……十幾年來，這些礦工們經歷着生活的變化，也在經歷着的世事的滄桑。

3、引讀：所以，“前來光臨餛飩攤的人，年輕的代替了年老的，女人代替了男人

4、這不僅是12個礦工的祕密了，已經成了12個家庭的祕密，甚至是更多幫助者共同的祕密。（扣題）

5、雖然“十多年過去了”，但是“依然閃亮的是12顆金燦燦的愛心。”

1）、怎麼理解“金燦燦的愛心”？

2）、這僅僅是12顆閃光的愛心嗎？同學們想一想，在這樣善良、樸實的人羣，再過10年、20年會是什麼樣？

六、[出示：帶12的句子]老師還記得，上節課有位同學提出，文中帶12的句子在文中起什麼作用？（強調了12個礦工信守約定，有助於表達中心，深化主題的作用）

過渡：那位礦工的妻子最初可能不知道什麼，但一天、幾天、十幾年過去了，她知道了他們在無私、持久地幫助着她。她用什麼來回報大家？她雖然失去了丈夫，但她得到了比金錢更重要，比財產更寶貴的東西——善良和真誠。她是以真誠面對真誠、以善良回報善良……（引讀第7自然段）微笑裏包含無限的（感激）

七、你從文中悟出了什麼？（人世間最貴重的是真情）

八、結束語：

12個礦工信守一份約定，同守一個祕密，都源自一份愛，這愛可以超越時間和空間，可以超越人世間的生死，正像本文的作者在原文結尾寫到的：[出示]

《祕密》教學設計 6

設計思路：

在“春天來了”的主題活動中，最近，我們正在進行“花兒開放了”子主題活動。孩子們觀察過各種各樣的花，畫過花，撿過花瓣，唱過花的歌……生活中還有許許多多的地方都會有花的影子，人們爲什麼要種花？花到底有什麼用呢？我獨自思考着，有想法了就與個別老師交流，與個別孩子交談，在交談中使我對花的作用更加的瞭解，使我發現了孩子對花的興趣以及對花的瞭解，於是，有了這次的活動，通過活動，讓幼兒充分感知花在生活中的運用，豐富孩子的生活經驗，激發孩子愛花之情，從而使他們關注生活中美好的事物。

活動目標：

1、瞭解、感知花與人們生活的密切關係，豐富孩子的生活經驗。

2、與同伴品嚐、分享花茶，激發孩子愛花之情。

活動準備：

幼兒帶的花茶若干、肥皂四塊、餐巾紙兩盒、牙膏兩盒、茉莉噴霧劑一瓶、糖桂花一瓶、洗髮精一瓶、“足浴”圖片四張、香袋三個、三個玻璃茶杯、一次性杯子、熱水若干

活動過程：

一、 交流、分享

春天到了，五彩繽紛的花兒開放了，看到美麗的花兒，老師心情特別好！

1、你們喜歡花嗎？爲什麼？（根據孩子的回答，及時迴應，並在交流中教師進行經驗的提升，讓幼兒感知花的裝飾美，花能美化環境，花的欣賞作用）

2、花有什麼用呢？（這個問題是前一個問題中的引導問題，如果前期孩子已圍繞花的作用回答可直接導入下一環節）

二、 感知、交流

人們很聰明，從花裏提取了許多有用的東西，然後，用這些提取物，製成了我們平時生活中用的東西，今天，老師帶來了許許多多的東西，請你們仔細看一看，聞一聞，摸一摸，想一想，哪些東西里有花的提取物？爲什麼要這樣做呢？

1、自由探索（引導幼兒仔細觀察，進行個別的交流，讓幼兒利用自己的.感官去發現問題，解決問題，在探索的過程中以適當的問題引發幼兒思考，並讓幼兒親身的體驗一下，如：當幼兒詢問噴霧劑時，就噴出來，讓幼兒聞茉莉花的味道，讓他們瞭解噴霧劑的香味是從茉莉花中提取的，同時，讓幼兒思考，爲什麼人們要用噴霧劑？你覺得什麼時候要用噴霧劑？小孩能不能隨便的用？給予一種安全意識的教育，讓幼兒說說牙膏中的花，爲什麼牙膏中要用金銀花而不用玫瑰花？瞭解金銀花的保健作用等等。）

2、集中交流

你發現什麼東西里有花的味道？爲什麼？

?肥皂裏有花的味道嗎？會用什麼花呢？爲什麼裏面要用金銀花？（瞭解花的藥用價值）

?洗腳時爲什麼要用花呢？（瞭解花的保健功用）

?出示糖桂花

這是什麼？我們平時吃的什麼東西也有糖桂花？爲什麼要放糖桂花呢？（瞭解花的食用價值）

?出示香袋和花茶

這裏面有一袋花是可以吃的，你們猜哪袋能吃呢？這袋花有什麼用？（讓幼兒感知花猶如香水的功用）

小結：花真有用，我們生活中處處有花，有了花我們的生活才變得多姿多彩，我們都喜愛花。

三、體驗、分享

這個花茶怎麼吃呀？花在水裏會變得怎樣？

1、 教師泡茶，讓幼兒欣賞、感知，激發幼兒動手試一試。

?介紹泡茶所需要的工具（茶壺、熱水、花茶）

泡茶的時候需要一個乾淨的茶壺，熱水，老師喜歡喝清涼的茉莉花茶，我先放一點茉莉花，然後倒些水，一杯好喝的茉莉花茶泡好了。我還喜歡喝紅紅的玫瑰花茶，爲什麼老師喜歡喝玫瑰花茶呀？（幼兒迴應：玫瑰花茶是美容的。是對前期經驗的一種回顧）我好累呀！可以泡杯什麼花茶來提神呢？（幼兒回答，教師泡茶）

（在泡茶的過程中注意安全教育，放適量的花茶，倒入適量的水）

讓幼兒感知、觀察花茶的變化。

2、 幼兒嘗試泡茶，並與老師、同伴分享、交流。

?幼兒拿一次性杯子及自己喜歡的花茶，生活老師幫忙倒水。

?幼兒觀察花茶並交流自己的發現，品嚐自己泡的花茶。（在這個過程中孩子們對花茶的觀察特別的投入，樂意與不同的朋友交流，而且會主動詢問，從而瞭解不同花茶的各種不同功用）

《祕密》教學設計 7

〖活動目標〗

1.知道光與影子的關係，瞭解影子的方向和長度的變化特點等。

2.在觀察、探究光和影子奧祕的過程中，體會發現問題、解決問題的樂趣。

3.在活動中，體驗與同伴合作的愉悅及收穫的成功感。

〖活動準備〗

（一）學情分析

對影子好奇幾乎是所有學生共同的特點。影子是學生學習和探索光的知識的一個很好的切入點。因此，本單元從探索生活中司空見慣的影子開始，引導學生獲得有關影子的知識，探索和認識光的一般特性，激發學生對光的好奇心和濃厚的探索興趣，讓學生注意到身邊的自然現象和日常生活中出現的問題，並願意用各種方法去學習和探索，在獲得有益的知識和經驗的同時，提高活動能力。

（二）物質資料準備

教師：白色和彩色粉筆、帽子、布傘、口哨、錄音機（磁帶）。

學生：帽子、捲尺、透明物體、彩色塑料或帶顏色的塑料傘。

〖活動時間〗

1課時。

〖活動過程〗

（一）情境導入

師：太陽公公是個神奇的魔術師，站在陽光下,它會給我們帶來一位形影不離的好朋友,大家低頭看一看,它就是――影子。那今天我們就來和影子一起玩，好嗎？

（二）陽光下影子的探究

1.找影子。

師：請你找一找，什麼物體有影子呀？

師：除了在陽光下可以見到影子,你還在哪兒見到過影子?

2.畫影子。

師：你想把影子留住嗎？怎樣才能留住它呢？

生：我把它蓋住。

師：可我們動一動，影子就跑了。

生：站在有太陽的地方。

師：試試看，你發現什麼了？影子還是沒留住。

生：物體不動影子就不動。

師：是嗎？我們用事實來說話吧。樓房、牆是不動的吧，我們畫一下它們的影子。

學生用粉筆畫。

師：影子有時大有時小，是這樣嗎？那我們就來畫畫影子吧。怎樣才能畫出自己的影子呢?

（1）同伴互助。

（2）畫影子時，最好腳尖踩在白點上，擺好姿勢不要動，畫時要沿影子的邊緣畫準確。

（3）師生共同畫影子，畫完的學生可以畫樓、牆等物體的影子。

(4)引導觀察太陽的位置。

3.測影子（第一次測）。

師：我們畫了影子，你來猜猜你的影子長還是身高長？

師：那我們量量看。同學們都知道自己的身高了,請你先把身高寫在影子的腳跟處，畫一條線寫上是多少釐米，再量一量影子的長度，把它記在影子的頭部。使用捲尺時要注意安全，手不要把着尺的兩側。開始行動。

師：現在是上午×時，請大家在影子長度旁記上時間。

師：大家發現什麼了？

生：影子比被照的物體長。

4.和影子一起玩。

師：剛纔我們畫了影子，測量了影子，你們想不想和影子一起做遊戲呀？在遊戲中，看看你能發現影子的哪些祕密。

師：能讓影子站在你的前面、左邊、右邊嗎？怎樣才能使影子在你的前面、左邊、右邊？你發現光和影子在方向上有什麼關係？

師：我們和影子賽跑，好嗎？注意，聽到老師的哨聲要立刻站到現在的位置上。

師：怎樣才能賽過自己的影子，讓影子追你呢？

生：迎着陽光跑。

師：怎樣使自己的影子賽過你，你去追影子呢？

生：揹着陽光跑。

師：怎樣讓影子追你？你怎樣讓影子跑第一？把小祕密悄悄告訴你的同伴。

師：我們來和影子捉迷藏。你能把自己的影子藏起來嗎？

生：我站在牆下面，就看不到我的影子了。它藏在牆的影子裏了。

5.第二次畫影子、測影子，記錄時間。

師：我們再來畫畫影子，測一測看它有沒有變化。畫時一定要站在原來的位置，做和剛纔同樣的姿勢，畫完記上長度。

師：你發現什麼了？

生：現在影子的長度和身長差不多。

師：看來，影子在悄悄地變化。

請學生看看太陽的位置。

6.影子的祕密。

師：剛纔在遊戲過程中，你發現了影子的哪些新祕密？

（1）影子的方向。

生：影子與光源總是反方向的。影子在左，光源在右，影子在右，光源在左。

師：早上你的影子該在哪一面，爲什麼？

師：傍晚你的影子該在哪一面，爲什麼？沒有仔細觀察的同學，老師請你們仔細觀察後再告訴我。

（2）影子會動：

被照的物體動，影子就會動。

生：我動影子就動。

師：怎樣使我的影子和我的身體分離開？

生：跳起來。

（3）影子的顏色。

學生比較玻璃、帶顏色的塑料的影子。

師：像玻璃這樣透明物體的影子和不透明物體的影子顏色有什麼區別嗎?

學生髮現多數物體的影子是黑色的，而帶顏色的透明物體的影子是有顏色的。

生：當有牆擋着時，影子會落在牆上。

師：高個和矮個同學比較，誰的影子長?你從中發現了什麼？

生1：被照的物體大，影子就大。

生2：影子的大小和光源離物體的遠近有關。

生3：影子沒有鼻子、眼睛。

生4：影子是我們擋住光線形成的。

……

7.第三次測影子。

師：站回到你的影子上，剛開始是什麼姿勢就做什麼姿勢。再畫畫、測測自己的影子現在在哪兒，記下長度和時間。看看牆的影子現在在哪兒，找個同學畫個記號。看看教學樓的影子現在在哪兒，找個同學畫個記號。

師：你發現什麼了？

生：影子的大小位置變了。

師：影子在悄悄地變，爲什麼？

學生看看太陽的位置，發現因爲太陽在動，所以影子就會動。影子有時比自己的身高長，有時比自己的身高短。

師：今天的作業是進一步探索陽光下影子的規律，看看中午和下午影子的.長短位置有什麼變化。

8.你還想和影子玩什麼遊戲？

生1：皮影戲。

生2：踩影子。

生3：影子接龍。

生4：影子造型、手影。

生5：和影子跳舞。

學生和影子游戲。

師：注意安全，玩時要將我們學到的有關影子的知識靈活加以運用，看看你還能不能發現影子的新祕密。

放音樂，分組遊戲。

（三）影子的利用

師：學了影子的知識，我們要在生活中靈活運用。在生活中，哪些地方用到了影子？

生1：樹陰下乘涼。

生2：太陽傘。

生3：遮陽帽。在強烈的太陽光下我們可以用這些方式來保護皮膚。

生4：皮影戲。

生5：涼亭。

生6：窗簾。

（四）小結

師:和影子一起玩，有趣嗎？下次我們繼續來和影子一起玩好嗎？

〖教學反思〗

學生是活潑純真的，他們好動，對新事物充滿了好奇心。他們喜歡有自己的活動天地，更喜歡自己動手、動腦去發現大自然的祕密。因此這節品德與生活課我不再把學生禁錮在教室這個小天地，也不侷限於書本上的知識，而是真正給學生營造了一個寬闊的室外活動舞臺。

開始，我還擔心學生會像放羊一樣散亂，不好組織。但是在課上，學生投入的熱情卻出乎我的意料，每個學生都積極地參與。從參與的狀態來看，個個精神飽滿，注意力集中，大家興趣盎然。從參與的廣度看，人人蔘與，時時參與，個人都成爲活動的主人，學生們通過自己親眼觀察、動手測量、動腦思考，發現了光和影子的祕密。從參與的效果看，學生確實在有趣的活動體驗中，積累了經驗，豐富了自我，發展了能力。當他們發現因爲人動影子就動，自己無法畫出自己的影子時，便想辦法和小夥伴合作。學生們發現與人合作完成任務要比自己一人完成容易得多，在其中體驗到與人合作的和諧美。通過這個活動，每個學生不論知識技能，還是學習的方法及情感、態度、價值觀，都有一定發展與提高。太陽就像個神奇的魔術師一樣，那變來變去的影子，把學生們帶入了一個奇妙的世界，學生和影子一起遊戲，大自然在悄悄地向學生們訴說着小祕密，學生們都入到參與的快樂中、體驗的興奮中、收穫的樂趣中與成功的喜悅中。

〖點評〗

點評一

本案例以大量貼近學生的有趣活動來實現教學的目標，將活動與本課的知識技能、過程方法、情感態度、價值觀的教育目標有機結合起來，避免了直接地灌輸知識、羅列答案。活動設計具有科學性、趣味性、可操作性。活動重視學生的直接體驗，讓學生能以討論、觀察、實驗、測量等多種方式去學習。教師在課堂中確立了學生在學習中的主體地位。在活動過程中，教師作爲學生學習的支持者、合作者，而不是主宰者，引導學生自主有計劃地展開活動，而不是讓學生依賴教師的講授去獲取知識。

教學不是以教師爲中心，以書本爲中心。在教學中，有很多教師害怕讓學生到室外自由研究，尤其擔心對學生失去控制。從楊老師的課堂上可以看到，每個小組中的每一個學生都有各自的角色，如組長、材料員、記錄員等等，每一個學生都認真地投入到學習研究之中。這種課堂組織形式非常值得其他學科的教師借鑑。

點評二

這是一個室外活動的案例。教師組織學生在遊戲中探究影子，而不是在探究中附加遊戲。教師引導學生在找影子、畫影子的初步感知的基礎上，啓發學生三次畫影子，而且每一次都有所體驗和發現。教師注意到了這個探究活動要控制的因素，提醒學生每次畫影子要站在同一位置，說明教師自己對本探究活動是清楚的。活動交替進行增強了學生的興趣和求知慾，使學生對影子以及影子和光的關係的認識逐步加深。從教師的反思中可以看到，活動的效果是明顯的。儘管是在室外，但學生活動是有序的，就是因爲活動設計符合了學生的認知特點。

在活動中還有些疏漏的地方。如學生第一次測完影子又去活動了，教師是否要提醒學生在測的位置上做記號，才能保證第二次測的時候還在原處，保證測量結果的準確度，第三次也是如此。學生在測量中以及遊戲活動中是否遇到了問題，學生未必自己都會解決，教師給予了哪些指導，在案例中沒有呈現。另外，教師和學生怎樣展開評價，如何促進活動的深入開展，都需要教師深入思考。

《祕密》教學設計 8

教學背景分析

1、學習內容分析

紙飛機是學生課外活動中最喜愛、最常見的遊戲之一。紙飛機並不是“飛”，而是“滑翔”。它本身沒有動力，嚴格來講只是依靠空氣阻力延緩它的下落。利用重力與升力的兩種力量的交互作用。紙飛機本身的重量會牽引機身向下掉落，機翼則會抓住空氣，讓紙飛機在空氣中漂浮。一上一下的兩股力量，再加上投擲者幫助紙飛機向前滑行的動力，產生慣性運動而順勢滑出，三股力量的平衡，就能使飛機飛出。

2、學生情況分析

參與此次活動的是我校五年級的學生，學生經常是利用廢紙進行摺疊，比賽哪架飛機誰飛得更高，飛得更遠。折一架紙飛機並不難，但要讓他們在研究中揣摩投擲紙飛機的方法和創造出一種新的摺紙飛機的方法就不那麼容易了。

學生通過學習，有一定的小組合作與探究能力，體育課上學習了投擲實心球的基本動作，科學課上對紙飛機的有所瞭解，這些知識的'掌握對於學生開展研究活動提供了便利。

教學目標

1、初步瞭解影響紙飛機留空時間長的因素，並通過實驗進行驗證。

2、培養學生髮現問題、探究問題、解決問題的能力。

3、通過小組合作培養學生合作交流能力

4、進一步激發學生對紙飛機的探究和創新熱情。

教學重點、難點

教學重點：

通過實驗驗證影響紙飛機留空時間長的因素主要與飛機機翼面積和投擲方法有關係。

教學難點：

在實驗過程中規範實驗步驟，能夠總結出機翼面積大和投擲的正確姿勢對紙飛機留空時間長的影響。

教學過程

一、導入

今天就讓我們繼續去探究紙飛機的祕密吧！【課件出示前期活動照片】

二、確定研究主題

（一）確定研究方向

1、下面請3位同學上來，投擲上節課我們的冠軍飛機，思考影響紙飛機留空時間長的因素還與什麼有關？

2、試飛、觀察

3、生：投擲方法

4、小結：對，製作再精良、調試性能再完美的紙飛機，如果不會投擲的話也是白忙活一場。

（二）瞭解投擲技巧

1、同學們，你們體育課上學過哪些與投擲有關的動作？（這學期學過投擲實心球）

2、誰願意上來爲我們展示一下投擲實心球的動作？（指一名示範）

3、讓我們再來看一段投擲壘球的錄像，再具體瞭解一下投擲的規範要求。

【課件：出示錄像】

4、看完錄像，讓我們試着做做單手肩上擲遠的動作。（學生看要領模仿動作）

5、你覺得對於我們研究投擲紙飛機的動作有哪些啓發？

投擲角度、投擲力度、揮臂速度

【板書：確定研究問題】

三、確定研究方法

1、我們找出了這幾個所要研究的因素，接下來該怎麼開展今天的研究呢？

2、請小組內商量確定重點研究哪個因素，並說一說怎麼開展研究？

【板書貼條：確定研究方法】

3、咱們交流一下

以投擲角度小組爲例

哪組準備研究投擲角度？

你們組打算怎麼實施研究？（投擲角度分爲水平、適中、垂直）

由於我們的場地有限，垂直的方向可以不用準確，角度比適中略微大一些即可。

4、小結：同學們結合研究問題考慮的比較全面，在小組合作時，有一個小組遇到了一些問題，讓我們看看吧！

【課件：看錄像——小組合作分工不明確的】

誰能說說他們在研究時遇到什麼問題了？（分工不明確）

請大家設想一下，在實驗過程中我們都會負責哪些任務？

（摺紙人員、投擲員、觀測員、發令員——飛機誰撿回來？誰扔的誰撿）

5、聽了你們的意見，她們小組是這樣去研究的，讓我們再來看看吧！

【課件：看錄像——小組合作分工合理】

6、一些要求：

（1）爲了保證課堂的紀律，我們把實驗分成2個階段，各組先配任務，填寫研究記錄表的表頭。

（2）每次完成試飛任務後，及時填寫研究記錄表

四、各組進行自主研究實驗

進行小組研究，填寫實驗研究記錄表，教師巡視指導

【板書：動手實驗】

（如果亂就一組一組飛）

五、交流彙報，總結成因

1、讓我們來聽一下各組的彙報

2、

投擲角度

投擲力度

揮臂速度

3、雖然今天我們只進行了3次實驗，但是我們一起經歷了確定主題、確定研究方法到動手實驗並得出結論，這樣的綜合實踐活動過程。

【板書：得出結論】

六、拓展延伸、總結昇華

1、同學們，你們知道嗎，紙飛機也有世錦賽呢，讓我們來看看錄像瞭解一下吧！

2、今天我們探究了紙飛機留空時間長的奧祕，下次課我們將結合這節課的收穫親手設計折出紙飛機，繼續探索紙飛機的奧祕。

板書設計

探究紙飛機留空時間長的祕密

準備階段————實施階段————總結階段

確定主題動手實驗 得出結論

確定研究方法

《祕密》教學設計 9

教學目標：

知識：認識10個認讀字。

能力；通過理解課文內容及進行評價人物練習，使學生受到關愛他人、關愛父母的教育。

思品：體會魯本對母親無比關愛的孝子之情。教育學生知道感恩。

教學重點：瞭解課文內容，體會魯本對母親無比關愛的孝子之情。

教學難點：瞭解課文內容，體會魯本對母親無比關愛的孝子之情。

查閱資料：查閱有關母親節的資料。

教、學具準備：課件

教學過程

一、質疑導入

今天，我們學習23課《魯本的祕密》。讀了課題，你有什麼問題？ 是啊，魯本的祕密是什麼呢？既然是祕密，他爲了保守祕密又是怎樣做的呢？

二、自讀課文，瞭解大意，理清敘述的順序。

學生默讀課文，通過查字典、詞典和聯繫上下文，認識新字、理解詞語的意思。學生可以一邊讀課文一邊思考一邊討論，在瞭解課文主要意思的基礎上，理清敘述的順序，劃分段落，概括段意，從而概括全文的`主要內容。（祕密萌生——祕密攢錢——祕密實現）

三、檢查自學情況

指名分段朗讀課文，糾正字音，讀通句子；說說課文的主要意思，課文的敘述順序，劃分段落，概括段意，概括全文的主要內容。。

四、重點討論祕密攢錢的過程

課文是從哪幾方面講魯本祕密攢錢的，他爲什麼要祕密攢錢，你從中體會到了什麼？

五、指導有感情地朗讀課文

通讀全文，突出重點。（有關描寫母親爲全家操勞、魯本賣掉最後的兩個麻袋、母親節送胸針等部分）要讀出對母親的理解尊重、體貼關愛；讀出急切；讀出母親的激動、欣慰；魯本實現願望的興奮的語氣和感情。通過有感情的朗讀，加深對課文的理解。

六、閱讀延伸，昇華情感

討論：你認爲魯本是怎樣的一個孩子？ 學了這篇課文，你有什麼想法？

《祕密》教學設計 10

活動目標：

1、 通過探究超市的祕密，培養學生髮現問題、分析問題、解決問題的能力。

2、 讓學生感受不同行業的人們的勞動給自己的生活帶來的方便，並尊重他們的勞動。

活動重點：通過探究超市的祕密，讓學生感受不同行業的人們的.勞動給自己的生活帶來的方便，並尊重他們的勞動。

活動過程：

（一） 導入新課

師：同學們，上節課，我們瞭解了各種各樣的購物場所及他們的特點，你發現大多數人喜歡去哪兒買東西呢？

大部分學生說“超市”

師：我們猜想的對不對呢？請看課本14頁不同場所人數統計圖，從圖中你可以看出哪些信息？小組內討論交流。

（二） 提出疑問，制定調查計劃

師：在城市裏，許多人喜歡到超市裏購買東西，這是爲什麼呢？

學生總結教師板書。

１、 超市裏的東西質量好。

２、 價格比較便宜。

３、 可以直接挑選自己喜歡的東西。

４、 種類齊全，品種多。

５、 交通方便。

教師組織學生分組制定調查計劃列出調查計劃表。

教師說明：

１、調查時要根據調查內容確定調查方式。

２、調查時還要注意講禮貌。

３、對自己觀察或採訪的內容要及時進行記錄。

４、小組內整理探祕後獲得的數據和有關內容，以供課上交流。

（三）分小組到超市探祕（課後進行）

（四）小組內分工：將調查的情況進行整理，各小組推薦代表發言，彙報各小組調查、採訪的基本情況。

（五）情感昇華

師：在採訪的過程中，你發現超市的工作人員都在幹什麼？學生討論。

《祕密》教學設計 11

教學目標：

1、瞭解大自然的祕密，激發學生熱愛大自然，愛護動物的情感。

2、理解“人是萬物之靈。然而，當人自作聰明時，一切都可能走向反面”的含義。

教材分析：

《大自然的祕密》是（北師大版）六年級下冊第五單元《衝突》中的課文。文章以作者一行人在海島上上的所見、所聞、所做、所思爲線索，描寫了小海龜羣離潮如海被食肉鳥啄食的驚心動魄的衝突場景，揭示了大自然萬物都有其生存之道和躲避災難之本能的祕密。

教學重難點：

理解“人是萬物之靈。然而，當人自作聰明時，一切都可能走向反面”的含義。

教學過程：

一、檢查預習。

1、通過預習，你知道了什麼？

2、出示學習目標。

二、學習目標：

1、瞭解大自然的祕密，激發學生熱愛大自然，愛護動物的情感。

2、理解“人是萬物之靈。然而，當人自作聰明時，一切都可能走向反面”的含義。

三、品讀課文

1、文中“大自然的祕密”指的是什麼？從哪些語句看出來的`？請畫出來，在旁邊簡單批註。

2、交流：

句子1：一隻幼龜率先把頭探出巢穴，卻又欲出而止，似乎在偵察外面是否安全。如果把探出換別的詞，可以怎麼說？（伸、露）比較爲什麼此處用探？（探有試探、小心的意思。而伸和露則沒有）

句子2：那隻先出來的龜，原來是龜羣的“偵察兵”，一旦遇到危險，它便會返回龜巢……爭先恐後地結伴而出。瞭解了大自然的祕密之後，這個問題我們搞清楚了，是不是這篇文章我們就學懂了？（沒有）

四、除了寫海龜，還寫了我們呢！讀讀文章，看你讀懂什麼了。

1、觀察___緊張____震驚_____悲嘆

2、我們爲什麼會有這樣的情緒變化？再讀讀文章體會。如果你認爲理解有困難，可以向周圍的同學求助。共同研究研究。

1）緊張：啄，幼龜小心，太弱小了。大小海龜對比圖片。嘲鷹是突兀而來的，幼龜沒想到它的致命的天敵會來。這一啄，很可能要了幼龜的命。怎能不緊張？指名讀我們焦急的心情。

2）震驚：成羣成羣的幼龜魚貫而出。師引：多少隻？（成百上千）怎麼出來的？（魚貫而出）此時從巢到海邊有一大段沙灘，無遮無擋，沒有任何保護。出示圖片：看到成羣的海龜爭先恐後地向大海爬去，你們快告訴它們你們想說的話。

師：是啊，小海龜們快回去呀，你們的偵察兵是我們把它送入大海的，這裏太危險了，看呀，你們的天敵來了。讀讀這裏的句子，應該怎麼讀。

出示：我們原來幹了一件愚不可及的蠢事。 “天啊，”……“看我們做了些什麼！”

3）悲嘆：這時，幾十只幼龜成了嘲鷹、海鷗、鰹鳥的口中食。再讀這句想象當時海灘上是怎樣一種景象？學生想象說一說。

師：這種場面真是慘不忍睹啊，太殘酷了，所以我們有了這樣的悲嘆：

投：“如果不是我們人類，這些海龜根本就不會受到傷害。”

再讀：嚮導_______地說：“如果不是我們人類，這些海龜根本就不會受到傷害。”

3、（生讀12自然段），在這裏，只是嚮導發出了這樣的悲嘆嗎？還有誰？他們會在心裏默默悲嘆什麼？（生彙報）

《祕密》教學設計 12

〖學生實態〗

我校地處農村地區，學生家庭基本上都是農戶，從事農業生產，100%的學生的家庭從事稻穀的種植。其中，3戶學生家庭從事稻米的加工，4戶學生家庭從事大米的買賣，10戶學生家庭從事草莓的種植，10戶學生家庭從事帽子的加工。

通過課前調查我發現，學生對價格有着充分的感性認識，他們認爲價格代表的就是金錢，而且商品的價格是由商店老闆決定的，甚至有的學生把“價格的祕密”理解爲，“商店老闆想辦法讓價格定得既能使自己有錢賺，又能使顧客不會嫌貴”。但對於大多數學生來說，他們從來沒有想過價格中還有“祕密”。“價格中會有什麼祕密呢？”這讓他們感到好奇。課前，我讓學生翻看了教材，令他們感興趣的是“橘子的旅行”這一內容。然而，他們並不明白同樣的商品在不同的購物場所爲什麼價格會不一樣呢。至於“橘子的品種、生長過程中投入的費用、運輸的費用、包裝或保險的費用”等影響橘子價格的因素，沒能引起他們的注意和思考。由此而擴展開來的其他商品價格的祕密，他們自然更是一無所知了。

〖教科書分析〗

《價格的祕密》這一個課題的內容學習是在學生感受、體驗家庭消費的真實情況，認識不同的購物場所的基礎上，深入到價格領域，在比較、探究活動中把他們引導到社會情境、生活情境中進行學習，讓他們用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈感受社會，用自己的方式研究社會，從而使他們正確地理解價格形成的基本原理，培養他們探究商業活動奧祕的興趣。

〖課程資源的開發與運用〗

（一）學生準備

1.製作、彙總各小組的“不同價格表”，蒐集、拍攝有關的資料、圖片。

2.參觀、調查不同的購物場所、有關工廠、草莓生產基地等，訪問有關人員（父母或農民、商場工作人員、米廠老闆等）。

（二）教師準備

製作展示“橘子的旅行”過程的課件。

〖本課題教學目標〗

1.瞭解影響商品價格的主要因素。

2.能夠比較商品價格的差異，並能考慮其合理性。

3.繼續培養學生蒐集信息、分析問題、與他人交流合作的能力。

4.培養學生探究商業活動奧祕的興趣，使之能夠主動參與、樂於探究、勤於動手。

〖教學結構〗

（一）課時安排

2課時。

（二）教學結構整體設計

第一課時

1.課前，創設真實的購物情景，分析問題，激發學生的探究興趣。

2.課前，展開調查，並分小組製成“不同價格表”。

3.分小組彙報，全班彙總製成總的價格表，並討論、探究。

4.總結：相同的商品在不同的購物場所，價格會不一樣。

第二課時

1.多媒體展示“橘子的旅行”，繼續激發學生的探究興趣。

2.分小組進行參觀、調查、訪問活動，對大米、帽子、草莓的價格進行研究。

3.以小組爲單位，進行彙報、交流自己有趣的發現。

4.拓展，引起學生對價格合理性的思考。

〖實施過程〗

第一課時

（一）課前創設真實的購物情景，分析問題，激發學生的探究興趣

師：同學們，咱們學校隔壁的五保戶胡大爺想請大家幫他一個忙。（停頓一下，引起全班學生的注意）現在他急需買幾樣物品，大家知道胡大爺生活比較困難，所以他想請大家幫他調查一下，到哪裏能買到，而且花的錢最少。

生：老師，快說，胡大爺要買哪幾種物品？

師：爲了能夠出色地完成胡大爺委託給我們的任務，我們將採取小組合作、比賽的方式，比一比，哪組分工最合理，用時最節約，調查最認真，表格最清楚。（學生分小組制定小組調查計劃，明確分工。）

附：一個小組制定的調查計劃

調查目的：摸清幾種商品的價格，幫助胡大爺。

調查範圍：不同的購物場所。

調查內容：雞蛋、方便麪、牙刷、蘋果、鹽、衛生紙、酒。

調查地點：鎮上的星星批發部、批發市場、自選商場、便民商店。

調查方法：觀察、訪問、記錄等。

調查時間：本週六上午八時開始。

（二）課前展開調查，並以小組爲單位制作“不同價格表”

（三）以小組爲單位，進行彙報、交流自己有趣的發現

師：在各小組彙報之前，我要說幾件在同學們調查時發生的事情：等雲霞同學全家定在星期六去姑姑家，爲了完成任務，他們硬是沒去；施敏同學所在小組的同學在調查一家超市的時候，因爲他們只抄價格，不買東西，引起了超市老闆的猜疑，差點被趕了出去，後來他們做了解釋工作，超市的老闆還答應以後賣東西給他們優惠價呢！

（第一小組彙報調查結果，其他小組交流不同的調查情況，共同完成給胡大爺的“不同價格表”。）

師：看看我們集體努力的結晶，物品名稱、具體的價格多麼一目瞭然。這下胡大爺的困難可解決了，我替他謝謝大家。

師：說說你們的發現。

生：我發現雖然是同樣的商品，可是在不同的購物場所，價格卻不一樣。

生：我發現批發市場價格最低，其次是超市，便民商店最貴。

生：爲什麼同樣的商品在不同的購物場所，價格會不一樣呢？

師：同學們的發現，也正是老師困惑的。我們繼續就這個問題展開討論。

生：在調查價格的時候，我發現超市的工作人員要比批發市場的工作人員多，這樣超市付出的工資就要多。

生：我發現到便民商店買東西的人比較少，去的人買的東西也不多，老闆就會把價格定得高一些。

生：他們的.規模不一樣，價格也就不一樣。

……

（四）總結

師：聽了你們的發言，老師真替你們感到驕傲。你們不但出色地完成了調查任務，還能從調查結果中探究出價格的祕密之一――購物場所不同，價格也就不一樣。不過，我們還需要思考的是，除了購物場所外，還有哪些因素會影響商品的價格。下節課，我們將繼續研究這個問題。

（課後，學生代表把“不同價格表”送給了胡大爺，他們的表現受到了胡大爺的肯定。）

第二課時

（一）多媒體展示“橘子的旅行”

（學生一邊看橘子從採摘到進超市被購買的畫面，一邊聽講解，瞭解橘子的價格受到品種、生長過程中投入的費用、包裝或保鮮、運輸的費用等因素的影響。）

師：這下我們可明白了，影響橘子價格的因素是多方面的，有橘子的品種、生長過程中投入的費用、包裝或保鮮、運輸的費用等。這就是橘子價格的祕密！你們有沒有興趣開展這樣的研究呢？

生：（有興趣地說）有！

生：我打算研究草莓價格的祕密。

生：我打算研究大米價格的祕密。

生：我打算研究帽子價格的祕密。

……

（二）分小組進行參觀、調查、訪問活動

（學生根據自己的意願自由組合，形成三個研究小組，分別對大米、帽子、草莓的價格進行研究。）

（三）以小組爲單位，進行彙報、交流

師：今天，我們還邀請到了工商所的陳叔叔，他非常願意聽聽同學們在調查中的有趣發現。讓我們用熱烈的掌聲歡迎陳叔叔來到我們的課堂。

第一組的學生參觀了草莓基地，有了許多新的發現：長長的拱形的白棚原來有大、中、小三層棚，外層用自來水管固定，內層用竹竿固定。大棚裏除了草莓苗露在外面，土上都覆蓋着塑料薄膜，每家農戶都養了蜜蜂，蜜蜂採集花粉，農戶再把採集到的花粉和激素摻和在一起，噴灑到草莓苗上。每個大棚裏都有幾個溫度計，便於農戶觀察，調節大棚的溫度。每株草莓並不是果實越多越好，農戶要在草莓轉紅之前摘去一些多餘的果實。農戶要經常除去黃葉，收穫的時候，還要買來美觀的盒子對草莓進行包裝，最後送到各地進行銷售。

第二小組的學生調查了附近的大米加工廠，訪問了幾位學生的父母。丁邦明、韋祥的爸爸從事稻穀的買賣；胡鑫的舅舅、施敏的姑姑從事大米的買賣。他們詳細地進行了記錄，認真地計算了生產100斤大米所需要的各種費用。在這個過程中，這些三年級的學生常常把數字搞混、算錯，使他們不得不求助於家長，學生也因此受到了一些早就該接受卻被家長、教師忽略的教育：父母種植莊稼的艱辛和錢的來之不易。更重要的是調查活動引起了他們對一些問題的思考：怎樣減少生長過程的費用？採用一些什麼辦法就能增加稻穀的產量、質量？

，價格的祕密北師大版三年級下

第三組的學生參觀了蔣洛家的織帽廠。蔣洛的爸爸帶着學生參觀了原料的加工過程。他們親眼目睹了纖維是怎樣變成白色線團的，看着工人們把白色的線團染成各種顏色，再在熱氣騰騰的房間裏進行烘乾，然後加工成帽子。把這些綵線加工成帽子的過程是由機器操作完成的。蔣洛還告訴大家，自從有了電腦編織機後，工人少多了。不一會兒，一頂像模像樣的帽子就織好了。不過，這還不算是合格產品，還必須經過工人的手工修剪，最後還要把修剪過的帽子進行檢驗，檢驗合格後，繡上商標，經過包裝就可以運往各地進行銷售了。

陳叔叔：聽了同學們的彙報、交流，我簡直難以用語言來形容自己高興的心情。我想說，你們通過調查、體驗、討論，出色地完成了你們對價格的研究。其實，影響價格的因素就是同學們所發現的，有加工過程中投入的成本、運輸的費用、包裝、保鮮的費用等，別忘了還有向國家上繳的稅款。

（四）拓展，引起學生對價格合理性的思考

師：老師要祝賀你們，你們已經揭開了價格的祕密。你們還對哪些商品的價格感興趣？

生：我發現我們小孩子的衣服比大人的還貴，我想研究這個問題。

生：我想研究怎樣降低稻穀的種植費用。

……

〖反思〗

直至回憶完這節課的實施過程，我仍然沉浸於教學過程中師生平等對話、共同發展所帶來的愉悅，我很高興自己在整個互動過程中沒有扮演“權威”的角色，而是做出了以下幾個方面的努力。

1.創設豐富的學習情境，激發學生的學習動機和學習興趣。這是學生主動參與學習研究的前提，我改變了學習內容的呈現方式，力求使其貼近學生已有的經驗、情感，並運用積極的評價保護學生的興趣。

2.指導學生開展探究性學習。首先，學生是從調查的結果中確定的問題――“不同的購物場所價格爲什麼會不一樣？”其次，在此基礎上，我進一步注意引導學生提出和確定新的專題――研究大米、草莓、帽子價格的祕密。最後，引導學生採用調查、採購、製作、討論等學習方式解決問題。在這個過程中，我幫助學生設計恰當的活動，指導學生收集、利用學習資源，針對不同的學習內容選擇不同的學習方式。

3.注重讓學生在體驗中學習，使學生自覺地用自己的眼睛去看，用耳朵去聽，用心靈去感悟。

4.積極地開發利用地方的各種課程資源，滿足學生的需要，同時充實教學內容。

〖評析〗

本節課的教學內容具有很強的讓學生參與社會實踐的特點。教師在選用本課題的教學內容時，做到了靈活、因地、適時，對課程資源進行了很好的開發，注重加強課程內容與學生實際生活的結合，注重知識與社會實踐相結合，注重對學生學習興趣的培養，注重對學生參與社會的能力培養。教師把在日常生活中瞭解到的生活有困難的五保戶與本課教學內容聯繫了起來，創設教學情境，以“幫助胡大爺”這一情境爲主線，貫穿在第一課時的教學之中，讓學生獨立自主地發現問題，引導學生了解本地的一些商業場所，觀察和實地調查學校、家庭以及附近商業場所商品的價格，比較商品的價格，通過整理、表達、交流等活動獲得知識，掌握方法，進而獲得情感體驗，幫助五保戶胡大爺解決了生活中買東西的實際困難，使學生初步知道了不同的購物場所爲什麼商品價格會不一樣。

爲了進一步使學生了解商品價格的祕密，第二課時教師又引導學生分組合作對自己最熟悉的農副產品(草莓、大米、帽子)價格的祕密進行了探究。把教科書教活，增強了教學的實效性，並將工商管理所的同志請進了課堂，對學生的探究做出了權威性的評價，拓寬了學生的知識面。這些內容貼近學生的生活實際，滿足了學生不同學習方式的需要。

通過本課的學習，學生用自己喜歡的方式揭開了商品價格中的祕密，學生收集信息、分析問題、與他人交流合作的能力得到了加強和提高。

但是，這一課題的教學在課時劃分上是不夠嚴謹的，尤其是第二課時內容的容量是相當大的，根本不可能在40分鐘的時間內完成。從案例設計的角度來講，應該設計得更爲細緻一些，要把課上和課下安排的學生活動區分清楚，使本課題的教學設計得更爲精緻。

《祕密》教學設計 13

教學目標：

1.閱讀三篇課文，品味文中重點詞句，體會神話之“神奇”和鮮明的人物形象。

2.比較閱讀，探究神話故事的特點。

教學重點：

通過文中重點詞句的品味，體會神話之“神奇”和鮮明的人物形象。

教學難點：

比較閱讀，探究神話故事的特點。

教學用具：

多媒體課件

教學過程：

課前準備：

師：請大家看兩個經典的動畫片。他們有哪些非凡的能力？

播放《大鬧天宮》和《哪吒鬧海》片段。

一、課題導入

師：在人類文明的進程中，神話像一顆璀璨的明珠成爲世界重要的文化遺產。這節課，讓我們再一次近距離的走進神話故事，探究神話故事的奧祕。

二、學習《盤古開天地》

1.師:一起來學習第一篇課文《盤古開天地》（課件出示），來看我們的學習提示。

（課件出示）

（1）你從哪些語句中感受到了神奇？勾畫下來。

（2）從字裏行間你看到了一個怎樣的盤古？

師：根據提示，自己展開學習。

2.生自學。

3.交流神奇之處。

（1）開天闢地的部分。

“輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。”

師引導：（師邊讀邊課件展示兩句的上下移動）同學們看這句，哪些物質變成了天？哪些物質變成了地？神奇嗎？你能讀出它的神奇嗎？

（2）頂天立地的部分。

課件出示，師引讀：一天過去了，盤古（頂天立地）；一月過去了，盤古（頂天立地）；一年過去了，盤古（頂天立地）；一百年過去了，盤古依然（頂天立地），一萬年過去了，盤古仍然（頂天立地）；一萬八千年過去了，盤古像一根柱子，還是（頂天立地）。

從中你看到了一個怎樣的盤古？（生說）

（3）化身萬物的部分。

師：更神奇的是，盤古的身體居然化作了世間萬物。老師來讀接下來的文字，同學們邊聽邊看，將盤古身化萬物的神奇在腦海中想象成一幅幅生動的畫面。待會兒說說你眼前的畫面，奇在何處？

A.師配樂範讀。

B.生交流畫面的神奇。

C.男女互讀，讀出畫面的神奇。

D.師：讓我們繼續續說神奇，你能用這樣的句式說說盤古的身體還發生了哪些變化嗎？（生說）

師評價：你們神奇的想象爲這篇神話故事增色不少。

4.總結人物形象。

師：同學們，盤古先開天闢地，再頂天立地，最後身化萬物，他就是這樣，用他的整個身體，創造了美麗的世界。研讀完全文，你又看到了一個怎樣的盤古？（課件）

5.解讀神話的祕密。

師:學完《盤古開天地》，讓我們回到課題，你發現神話故事的祕密了嗎？

根據回答，板書：神奇的想象鮮明的人物形象

師過渡：那這些是不是所有神話共同的特點呢？讓我們繼續探究。

三、學習《普羅米修斯》和《女媧補天》

1.提出要求。

師：請同學們自學《普羅米修斯》和《女媧補天》兩篇神話，根據老師提供的表格，默讀、思考，在書上勾畫，並做簡要批註。先自己學習，自學完成的在組內交流完善。

2.生自學、互學。

3.展學。

《女媧補天》：

過渡：同學們，盤古開闢天地後，世界又發生了一次大災難，天崩地裂，洪水肆虐，野獸侵襲。就在危急時刻，一個偉大的神拯救了人類，她就是女媧。讓我們一起來交流這篇課文。（課件出示標題）

《女媧補天》中，你認爲最神奇的是哪部分？（補天的部分）你們真會篩選信息，我們跳讀到這一部分，重點交流。女媧補天，奇在何處？

（1）神奇之處：五色石補天，斬龜足撐天（引入品質：智慧果斷），殺死作惡多端的黑龍（引入品質：勇敢頑強），燒蘆葦堵地縫。

（2）女媧補天並不是一帆風順的，她會遇到哪些困難？是如何克服的？讓我們補充情節，續說神奇。（引入品質：不怕危險甘於奉獻）

《普魯米修斯》：

師：同學們，不僅中國的神話故事有魅力，外國的神話故事同樣具有它的色彩。我們一起來交流希臘神話故事《普魯米修斯》，你認爲最神奇或最感動你的地方是哪裏？

（1）“普羅米修斯的雙手和雙腳戴着鐵環，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜忍受着風吹雨淋的痛苦。”

師：讓我們看看三萬多年來，被死死地鎖在5000多米高的高加索山上的普魯米修斯。（課件出示）你想說什麼？

師：讓我們一起讀出普魯米修斯所承受的痛苦。

夏天，烈日暴曬，酷暑難耐，（生接）。

冬天，寒風刺骨，冰天雪地，（生接）。

（2）被鷲鷹啄食的部分。

師：然而，更大的痛苦還在後面。誰來讀一讀？（一生讀）讓我們一起來看看。（課件出示）

師深情講述：兇惡的鷲鷹，用它尖利的嘴巴，撕裂普魯米修斯的皮膚，鮮紅的內臟裸露着，濃濃的'鮮血流淌着。鷲鷹每啄一口，吸一下，普魯米修斯就忍受着撕心裂肺般的，生不如死的痛苦。更可怕的是，這種痛苦是永無止境的。然而，普魯米修斯屈服了嗎？求饒了嗎？他堅定地回答：（課件出示普魯米修斯說的話，生齊讀。）

（3）從字裏行間，你看出了一個怎樣的普魯米修斯？

（課件出示普魯米修斯的品質。）

四、總結神話的祕密

1.師：同學們，三篇課文學完了，你發現三篇神話都有什麼共同點？是不是都具有神奇的想象和鮮明的人物形象？是的，這就是神話的祕密。

2.神話的起源。

師：你們知道嗎？遠古時期，人們認識水平低下，很多自然現象無法解釋，於是人們就發揮神奇的想象，創編了一個又一個神話故事，來試圖解開這些謎團。而每個故事中，英雄人物的美好品質也世世代代傳承下來，成爲我們當今社會最重要的，當代人類最重視的美好的品德修養。

五、課外延伸

師：老師推薦大家兩本書，《中國神話故事》和《希臘神話故事》，大家課下自主閱讀，去探究神話更多的祕密，品味更多的精彩，感受神話這一文化瑰寶更多的魅力吧！

板書設計：

神話的祕密

神奇的想象

鮮明的人物形象

《祕密》教學設計 14

教學目標：

1、認識本課6個生字。

2、有感情地朗讀課文。

3、從故事內容中受到關愛他人、疼愛父母的教育。

教學過程：

一、新課導入

同學們知道母親節在哪一天嗎？在這一天裏你爲母親做過些什麼？請同學們讀讀課文，看看魯本是怎麼做的？他爲什麼要這麼做？

二、自讀課文，學習生字新詞，瞭解大意，理清敘述的順序

學生默讀課文，通過查字典、詞典和聯繫上下文，認識生字、理解詞語的意思。學生可以一邊讀課文一邊思考一邊討論，在瞭解課文主要意思的基礎上，理清敘述的順序。如有不懂的問題，可質疑提問。

三、檢查自學情況

指名分段朗讀課文，糾正字音，讀通句子；說說課文的主要意思，課文的敘述順序；提出不懂的問題。

四、重點討論祕密攢錢的過程

課文是從哪幾方面講魯本祕密攢錢的，他爲什麼要祕密攢錢，你從中體會到了什麼？

魯本的祕密是什麼，他爲什麼要這樣做？你是從課文中的哪些地方體會到的。

五、指導有感情地朗讀課文

通讀全文，突出重點。（有關描寫母親爲全家操勞、魯本賣掉最後的兩個麻袋、母親節送胸針等部分）要讀出對母親的理解尊重、體貼關愛；讀出母親的.激動、欣慰；魯本實現願望的興奮的語氣和感情。通過有感情的朗讀，加深對課文的理解。

六、閱讀延伸，說說今後的打算

提示：

從魯本的做法中，你受到了哪些啓示？舉例說說爸爸媽媽爲家庭，特別是爲了你，都付出了哪些辛勞。

你準備在母親節爲媽媽做些什麼？

《祕密》教學設計 15

活動目標

1、發現水果切面的不同，能將水果外形和切面圖案進行匹配。

2、體驗與同伴自由探究的樂趣。

活動準備

材料準備：蘋果、橙子、獼猴桃、楊桃、火龍果實物各1個（可根據當地水果選擇），水果刀1把。

課件準備：水果切面圖、水果連線圖、各種水果和水果切面實拍圖等。

紙面教具：打印《水果連線》圖，人手一份。

活動過程

一、教師出示妙妙精靈變魔術相關圖片，導入場景。

妙妙精靈給水果寶寶變了一個魔術，把它們變成了兩半，你們能認出是什麼水果嗎?

二、出示水果切面圖，引導幼兒認真觀看並大膽猜測，表達自已的想法。

仔細看一看，這是什麼水果?你是怎麼認出它的?

三、老師現場切開實物水果，引導幼兒觀察不同實物水果的切面圖案。

小朋友們猜得到底對不對呢?讓我們把水果切開看看。

1、 鼓勵幼兒仔細觀察並表達想法。

猜對了嗎？果肉的顏色和外面的果皮一樣嗎?有什麼不一樣?

水果裏面還有什麼?切開的水果像什麼?

你最喜歡哪個水果切面?爲什麼?

四、出示切面圖和水果相關圖片，引導幼兒進行匹配，並說出它們的名稱。

圖上有許多切開的水果和完整的水果，可是它們找不到自已的好朋友了，請小朋友來幫忙找一找吧!

五、發放紙面教具《水果裏的.祕密》，讓幼兒認真觀察水果切面與完整的水果之間的聯繫和區別。

1、 在水果切面與完整的水果中間連上線一一匹配。

你們認識這些切開的水果嗎？

切開後是什麼顏色的？像什麼?

請找一找它們原來的樣子，用線連起來。

活動延伸

家園共育

在家和爸爸媽媽一起切水果，觀察水果的不同切面。

溫馨提示

1、引導幼兒感受自然界的奇妙現象，同時也獲得由表及裏的認知經驗。

2、鼓勵幼兒大膽猜測，並學會通過親身實踐去驗證猜測結果。