語文園地二教學設計通用15篇

作爲一位兢兢業業的人民教師，常常需要準備教學設計，藉助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。我們應該怎麼寫教學設計呢？以下是小編幫大家整理的語文園地二教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

語文園地二教學設計1

教學要求：

1．引導學生髮現“形聲字”的識字方法。

2．積累詞句，閱讀故事，提高朗讀、理解能力。

3．進行口語交際活動，培養口頭表達能力和自主能力。

教學方法：自主、合作學習

課前準備：多媒體課件。

課時安排：三課時

第一課時

一、“我會認”

1．課件出示。

2．讀一讀，你發現了什麼？

（每個字的左邊都與字義有關，右邊都與字音有關。這樣的字是形聲字。）

3．同桌互相交流識字方法。

4．鞏固識字，認讀生字卡片。

二、學習“展示臺”。

1．“識字交流站”。

（l）交換識字卡片，把自己認識的字直接讀給同學聽。

（2）小組推薦識字多的同學交流識字方法。

（3）在老師的指導下，舉辦“會說話的牆”，把學生認識的漢字貼在教室的牆壁上。

2．“故事會”。

（l）學生自立講故事。

（2）評一評，誰的故事講的好，評選出“故事大王”。

第二課時

一、讀讀記記。

1．小黑板或課件出示詞語。

2．自由讀一讀，要我們積累的是什麼詞語。

（以一到十的數字開頭的成語。）

3．同桌互讀，讀準字音。

4．比賽記，看誰記得最快。

5．說說你知道的成語的意思。

二、“我會填”。

（l）學生自由填，交流。（分別填上：。！？）

（2）交流爲什麼這樣填？

三、“我會寫”。

（l）觀察，認真看圖，看圖上畫了些什麼？

（老師帶着同學們去猴山上看猴子。）

（2）小組合作交流。

猴子們在幹什麼？

同學們的表現怎麼樣？心情怎麼樣？

（3）小組內互說。

（4）把想到的話寫下來。

四、“我會讀”。

（l）自由讀，把短文讀正確，讀流利。

（2）小組合作讀課文。互相幫助把課文讀正確，讀流利。

（3）想—想短文主要講了一件什麼事。

第三課時

應該聽誰的（口語交際）

教學目標:

1.激發學生交流的興趣與願望，使學生積極主動參與口語交際活動，感受交際的樂趣。

2．學習使用普通話，引導學生逐步養成講普通話的習慣。

3．在交際互動中，使學生能初步說清自己的觀點；認真傾聽並瞭解別人講話內容；態度大方、有禮貌。

4．體會故事中所蘊含的道理。

教學重點:

引導學生樂於交流，說清觀點，認真傾聽別人講話，在交流中發展口語交際能力。

教學準備:

1．自制動畫片《騎驢》。

2．自制教學圖片。

教學過程:

一、讀故事，瞭解短文內容及幾個基本觀點。

3．引導學生彙報故事中的四種說法，同時板書。

（1）中年人認爲兩個人不能都騎驢。

（2）老人認爲應該尊敬老人，讓爺爺騎。

（3）孩子認爲應該讓孫子騎。

（4）種菜的人認爲有驢不騎，太笨了。

二、搭建平臺，充分交流。

1．同桌交流。

同桌相互交流：老爺爺應該聽誰的？教師提出：說清自己的想法，並能認真聽對方講話。

2．小組交流，按不同觀點分組。

（1）調查分組。

A．同意爺爺騎驢的爲一組。

B．同意孫子騎驢的爲一組。

C．同意不能都騎的'爲一組。

D．同意不騎太笨的爲一組。

（2）組內交流。

3．彙報交流。

引導學生以各自喜歡的方式彙報，互相補充，團結合作，講清組內想法；注重師生評價，培養學生交際的情意態度和良好的交際習慣，提高交際能力。

4．不同觀點互動交流。

在相同觀點彙報的基礎上，引導不同觀點的小組進行互動交流，充分說理，說服他人。再次創設情境，使學生交際更深入。

三、扮演角色，感悟道理。

師生扮演角色，創設交際情境。通過這樣的交流使學生感悟故事所蘊含的道理：做事要有主見。

四、聯繫實際，拓展交流。

引導學生聯繫自己的生活實際，拓展交際空間。使學生逐步感知到交際是生活中的一種需要，使學生在生活中能更好地與他人交流。

（評：聯繫實際的拓展交流，豐富了交際的內容，把故事《騎驢》所蘊含的哲理內化，學生的思想教育水到渠成。）

五、總結。

從討論和交流中，你明白了什麼？

單元后記：

孩子們都喜歡聽故事。栩栩如生的人物，生動曲折的情節，像和煦的春風，吹進孩子們的心扉。故事中美好的人和事與孩子們純潔的心靈貼近，使他們藉此來明辨是非美醜，懂得什麼事該做，應該怎樣做。

本組教材圍繞“怎樣看問題、想問題”這個專題，選編了一些能給人以啓迪的成語和故事，讓學生在閱讀中識字，在閱讀中感悟生活的哲理。

教學時，我針對學生喜愛故事的特點，利用插圖，激發他們主動讀故事，引導他們評價故事中的人與事，從中理解和懂得故事所包含的道理。還注重了啓發學生大膽想象，續編故事。讓學生把故事中的道理與自己和周圍世界聯繫起來，感悟故事，感悟生活。通過本組的教學，我認爲朗讀、質疑、討論、評價、想象是比較好的學習方法。

語文園地二教學設計2

我的發現：

此次活動旨在引導學生自主識字，發現漢字的結構特點，進一步感悟漢字的形體結構美。這三組字有一個共同特點，都是由兩個或三個相同的部件組成的合體字，都給人一種方正、勻稱、平穩的美感。但每組字的具體結構形式不同，第一組是上下結構的字;第二組是左右結構的字;第三組是品字結構的字。教學中教師要有意識地引導學生自主發現，在探究和發現中學會學習，體會發現的快樂，激發學生主動識字的興趣。

過程建議：

1、出示“多--呂--昌--炎”等三組字，引導學生觀察發現：這些字在構字上有什麼特點?(第一組是上下結構的字;第二組是左右結構的字;第三組是品字結構的字。)

2、讓學生說說如何利用這種構字特點記憶生字。(兩又成雙，雙木成林……)

3、引導學生歸納自己的發現，如果還有其他發現教師要給予肯定。

4、你還知道哪些這樣的字?

日積月累

這次活動安排了“讀讀認認”“讀讀記記”“讀讀背背”三項內容。其中“讀讀認認” 中學習的九個漢字都是用“減一減”的辦法在已經學過的形聲字的基礎上去掉形旁後產生的新字，讀音與原形聲字的.讀音相同或相近，但字義不同。教學中教師要引導學生髮現構字規律，自主識字。 “讀讀記記”重在積累詞語，要讓學生在反覆朗讀的基礎上自主感知一些詞語中兩個詞之間搭配的準確性。 “讀讀背背” 重在體會諺語蘊涵的人文思想。四條諺語包含的思想體現了第二組課文的人文教育主題：要學會真誠地關心人、幫助人，因爲這樣不僅能給他人帶來溫暖，而且能給自己帶來快樂和幸福。

讀讀認認

過程建議：

1、藉助拼音自讀生字，說說你有什麼發現?(九個漢字，都是用“減一減”的辦法，在已經學過的形聲字的基礎上去掉形旁後產生的新字，讀音與原形聲字的讀音相同或相近，但字義不同。)

2、記憶生字：你還有好辦法記住這些字嗎?

3、組內互查讀音;給生字組詞;

讀讀記記

1、自由讀詞，說說這六個四字成語的出處。

2、做連線練習。

雷聲 燦爛 隨風 撲鼻

傾盆 大作 芬芳 相間

陽光 大雨 黑白 舞動

3、填空，然後選擇自己喜歡的詞語寫一句話。

泉水( )琴聲( )枝葉( )空氣( )鮮花( )紅旗( )

讀讀背背

1、自由讀，邊讀邊想：幫助別人有什麼好處?

2、背誦諺語：個人背、組內背、競賽背(教師只略述某個句子的大意，然後看誰能最先背出相關的諺語。)

3、課外查找這樣的句子，抄寫在積累本上。

口語交際

這是圍繞本組“關愛與奉獻”主題設計的口語交際話題。教學中教師要聯繫學生生活實際，創設真實的交際情境，讓學生得到交際鍛鍊，促進交際活動的展開與深入。

交際準備：

1、課前組織學生以小組爲單位調查周圍是否有需要幫助的人。

2、劃分交際小組，佈置教室。

組織過程：

1、播放歌曲《學習雷鋒好榜樣》，創設情境，激發興趣。

2、聯繫學生生活實際，尋找話題：你周圍有需要幫助的人嗎?

提示：可從家人、同伴、鄰居、福利院的孤兒、貧困地區的兒童等方面去想。

3、個人說說自己幫助他人的原因和打算，然後在小組內和學習夥伴說說，互相評議。

4、在組內開展獻愛心活動，大家羣策羣力發表意見，互相取長補短。然後根據商量的方案，試着表演一下幫助的過程。

5、組內展示表演，評出“最佳創意獎”“最佳表演獎”。

展示臺

這部分包括“故事會”和“查字典擂臺”兩項活動。重在培養學生認真聽取別人發言，大膽表述見解，積極參與討論的能力。“故事會”是對本組“奉獻與關愛”專題的拓展和延伸。教學時可結合《雷鋒叔叔，你在哪裏》一課的實踐活動進行，也可以在活動前讓學生繼續查閱關於記述雷鋒故事的書刊，或請爸爸媽媽講述一些雷鋒的故事;同時還要留心身邊的同伴、家長、鄰居和其他人樂於助人的事，做好活動的準備。“查字典擂臺”是複習鞏固“部首查字法”和“音序查字法”的練習。

故事會

課前準備：

1、在黑板上要寫上會標。

2、查閱有關雷鋒的書刊、文字和圖片資料。

3、把學生劃分成若干小組。

組織過程：

1、播放歌曲《愛的奉獻》，創設情境。

2、把自己找到的有關雷鋒的故事講給大家聽。

3、學生講一講自己身邊的雷鋒故事。

4、師生共同評議。

查字典擂臺

1、複習“部首查字法”和“音序查字法”的步驟。

2、教師發給學生生字卡，選出又快又準的小組爲優勝組。題卡設計如下：

要查的字讀音部首在字典正文哪一頁

3、交流經驗，共同評議，頒發獎品。

語文園地二教學設計3

教學要求

1.在生活中識字，規範書寫漢字。

2.由詞到句的綜合運用，會用詞語造句並仿寫句子。

3.會用不同的偏旁組成新字。

4.積累古詩。

5.閱讀《李時珍》，學習快樂讀書法。

重點難點

1.在生活中識字，規範書寫漢字。

2.由詞到句的綜合運用，會用詞語造句並仿寫句子。

3.會用不同的偏旁組成新字。

教學課時

兩課時。

1.認識“鉤、鏟、梅”等10個生字。

2.由詞到句的綜合運用，會用詞語造句並仿寫句子。

3.會用不同的偏旁組成新字。

一情境導入

金、木、水、火、土是五種偏旁，今天我們就來學習這五種偏旁組成的新字。

二認字寫字

gōu chǎn méi shì yuán zhǎng jù càn kuǎ fén

鉤子鏟子梅花柿子源頭漲潮火炬燦爛垮掉墳墓

1.學生齊讀詞語。

2.開火車讀詞語。

3.去掉拼音讀詞語。

4.讀句子，鞏固認字。(出示句子)

今天，漲潮過後，我們拿着鉤子、鏟子來到海邊。燦爛的晚霞掛在西邊，天漸漸暗下來，我們拿着火炬照着亮，用鏟子去挖一個個凸起的小“墳墓”，很快，一隻只大螃蟹就出現在我們的面前。

5.測試。用線將拼音和漢字連起來。

三字詞句運用

1.小組讀這些詞語，畫出不認識的生字，查工具書或向別人請教。然後小組同學互讀。在讀的過程中，發現這些詞語的規律。(每兩個一組，每組都是一組近義詞)在讀的過程中，弄懂每組詞語的意思，師再要求同學們自讀、開火車讀。讀完以後，再讓同學們造句。

彙報交流。

(1)“突然”和“忽然”都用在沒想到，出乎意料的情況下。但兩者詞性不同，“突然”是形容詞， “忽然”是副詞。

造句:①我正要出去，忽然下起了一陣大雨。

②我的自行車剛纔還在這兒，怎麼突然不見了。

(2)“立刻”和“馬上”都是常用的表示時間接近的副詞。它們的意思非常接近，互換時，整句的意思不變。“馬上”要比“立刻”表示的時間更短一些。

造句:①聽到命令，戰士們立刻投入了戰鬥。

②你告訴我她在哪裏，我馬上去找她。

(3)“一瞬間”和“一眨眼”都表示時間很短。“一瞬間”經常用作書面語，而“一眨眼”經常用作口語。

造句:①剛纔他還在這兒呢，怎麼一眨眼的'功夫就不見人影了?

②事情的發生就在一瞬間。

(4)“逐漸”和“漸漸”都能表示緩慢地變化。“逐漸”還能表示階段性的變化(一步一步)。

造句:①他逐漸從噩夢中清醒過來。

②太陽漸漸升高了，天熱了起來。

(5)“慢慢”和“徐徐”都指進行的速度慢。“慢慢”有時不一定有狀態的變化，“徐徐”強調動態的變化，是一個逐漸變化的過程。

造句:①老師慢慢向他走來。

②氣球徐徐上升，越飛越高，直到看不到蹤跡。

(6)“慢吞吞”和“慢悠悠”都有緩慢的意思，都指動作非常慢。“慢吞吞”常指動作慢，“慢悠悠”有時還指悠閒的樣子。

造句:①他走路慢吞吞的，真讓人着急。

②他慢悠悠地走在林間小路上，欣賞着沿途的風景。

2.根據提示，先閱讀句子，然後想象一下畫面:最後一個太陽害怕的樣子是怎樣的，躲進大海時又是怎樣的。小組同學先討論一下，然後互相表演一下“害怕極了”和“慌慌張張”。

每個小組選出一位表演的好的同學向大家進行表演，然後評選出表演最精彩的一組。

用“害怕極了”和“慌慌張張”寫一句話。

示例:李明傑害怕極了，慌慌張張地跑進了教室。

四我的發現

1.請同學們認真觀察每一組字，你就會發現:每組字的偏旁都相同，都和同一件事物有關。

神、祖、禮、福都有“礻”，帶有這個偏旁的字一般與神(包括對神的崇拜活動和心理)有關。

冰、冷、凍、涼都有“冫”，帶有這個偏旁的字都與溫度有關。

補、襪、衫、被都有“衤”，帶有這個偏旁的字都與衣服有關。

海、流、灑、滴都有“氵”，帶有這個偏旁的字都與水有關。

認識了這些字以後，同學們還可以用這些偏旁寫出哪些別的字和同學交流，看誰寫得多。

示例:礻:祁祠祝

冫:決馮衝

衤:初襯褲

氵:湖江池

五課堂小結

同學們，這節課我們學習了識字、用詞語造句，還知道了偏旁的意思，希望同學們在以後的學習中練習鞏固。

1.積累古詩《晝夜書所見》。

2.閱讀《李時珍》，感受閱讀的快樂。

一情境導入

今天，我們首先學習一首詩，詩的名字是《晝夜書所見》。

晝夜書所見

[清]查chá慎shèn行

月黑見漁燈，孤光一點螢。

微微風簇cù浪lànɡ，散作滿河星。

1.藉助拼音讀古詩。

2.簡介作者。

查慎行:清代詩人，其族叔查繼佐爲清初文字獄案莊廷鑨明史案首告者之一，當代著名作家金庸先祖。初名嗣璉，字夏重，號查田;後改名慎行，字悔餘，號他山，賜號煙波釣徒，晚年居於初白庵，所以又稱查初白。浙江海寧袁花人。著有《他山詩鈔》。

3.說說詩句的意思。

夜黑了，見不到一點月光，漁船上孤零零的燈光好像微弱的螢火蟲的光芒。微風吹起了細細的波浪，由於水波動盪，映在水面上的燈光好像化成了許多閃耀的星星。

4.學生讀讀背背。

5.檢查學生背誦情況。

二閱讀《李時珍》

同學們，我們有時會生病，往往吃些藥就好了，但是你知道嗎，許多藥方是記載在《本草綱目》這本鉅著上的。這本書是誰寫的?他用多長時間寫成的?他是一個怎樣的人?讓我們一起來學習《李時珍》這篇文章。

1.默讀第1、2自然段，思考:李時珍爲什麼立下了行醫的志願?

小議理解:世代行醫救死扶傷

自由讀，議:這兩段主要講了什麼?

(李時珍立下行醫的志願。)

2.指名讀第三自然段，思考:李時珍爲什麼要寫一部完整的藥物書?

討論。(讀句子，抓重點詞語，談體會的方法)

點撥:李時珍發現了舊藥物書的缺點，他想，病人吃錯藥，那多危險啊，於是決定重新編寫一部完善的藥物書。

從“他想，病人吃錯了藥，那多危險啊!”你看出了什麼?這段主要講了什麼?

(李時珍是一個非常負責的人。)

這段主要講了李時珍決心重新編寫藥物書。

3.指名讀第四自然段，思考，李時珍是怎樣收集材料的?從這些句子中，體現了李時珍怎樣的品質?

(他不怕山高路遠，不怕嚴寒酷暑。餓了吃些乾糧，天黑了就在山上過夜。體現了他不怕環境艱難，不怕氣候惡劣，勇於吃苦的精神。)

(他還冒着生命危險嘗藥材，判斷藥性和藥效。體現了他不顧個人安危，勇於實踐的精神。)

口頭填空，並說說這些數字說明了什麼?

李時珍走了( )里路，拜訪了( )個醫生、農民、漁民和獵人，向他們學到了許多書上沒有的知識。

(說明他做了大量的調查研究，學到了知識，積累了經驗，爲寫書做了充分的準備。)

有感情地朗讀這一段，說說這段的主要內容。

(爲寫書，李時珍做了大量的工作。)

4.閱讀最後一段，說說“二十七年”這個數字說明了什麼?

(說明編寫時間長，字數多，內容豐富，包含的藥物多，比較完善。)

齊讀，說說主要內容。

(李時珍終於寫出了《本草綱目》。)

5.有感情地朗讀課文，體會李時珍偉大的精神。

三課堂小結

這節課我們積累了《晝夜書所見》這首詩，還認識了一位名人李時珍。我們不僅學到了知識，還感受到了李時珍優秀的品質，希望我們在今後的學習中多多積累，不斷地充實自己。

語文園地八

◆金木水火土◆礻衤冫氵

◆《舟夜書所見》 ◆《李時珍》

語文園地二教學設計4

【教學目標】

１、知識與能力：

⑴自己發現和運用識字方法，養成主動識字的習慣；

⑵能清楚明白地交流自己所觀察的內容，並敢說出自己的感受和想法，並在交流中能就不明白的地方向人請教，與人商討；

⑶能把自己的所觀所感不拘形式地寫下來。注意表現自己覺得新奇有趣或印象最深，最受感動的內容。

２、過程與方法：

在觀察中感受新奇，感受快樂，學會觀察方法，養成觀察習慣。

３、情感態度與價值觀：

樂於觀察，能發現細心觀察，長期觀察的樂趣所在。願意積累，養成積累習慣。

【重、難點】

１、重點：

能清楚明白地交流所觀察內容及感受。

２、難點：

把自己的所觀所感不拘形式地寫下來。

【教具學具】

準備“爬山虎”圖片，提前佈置學生觀察感興趣的事物。

【教學方法】

佈置學生觀察，激發聽說興趣，促使寫作慾望。

【課時設置】

四課時。

【教學過程】

第一課時

一、讀讀寫寫

１、檢查讀音，交流識記方法：

⑴自由讀記，標出本組所學生字。

⑵小組讀認，讀中正音。

⑶全班交流讀，交流難記字形識記方法。

２、相互學習，取長補短，再次識記。

３、聽寫詞語，注意書寫正確規範。

（自我表現）

４、選擇兩個詞語造句。

（小組交流）

二、讀讀記記

１、讀中正音：

⑴指名讀詞，隨時正音。

⑵齊讀。

⑶同桌互讀，一人隨意快速地指點，另一人讀。

２、解疑說話：

⑴提出不懂的詞語，共同交流解題。

⑵自由選擇一組詞，說一段話。

三、我的發現

１、出示“爬山虎”的圖片，自主觀察，交流發現。

２、出示文中語句，讀通、讀懂，發現作者細膩之處。

３、作者爲何能把爬山虎的腳寫得這麼細緻、具體？

４、分角色讀“小林”“小東”的話。

５、談談自己的學習體會。課後從其他閱讀材料中摘錄類似的語句，積累在摘抄本上。

四、成語故事

１、認識事物需要對某一事物進行細緻、長期的觀察，其他事情又何嘗不是如此呢？《胸有成竹》這個故事就是一個很好的例證。

２、學生通讀故事，瞭解故事內容。

３、故事中的哪些語言給你特別深刻的印象？

４、文與可的筆下爲什麼能出現一竿竿生動傳神的竹子？

（明白“觀察”與成績的必然聯繫。）

５、交流成語含義。舉出生活中的例子說明“胸有成竹”的意思。

五、日積月累

１、有人對每月具有代表性的花也作了細緻的觀察，編了一首歌。先聽老師唱唱。

２、學生小組內讀讀，解決不認識的字和不理解的詞，老師巡迴傾聽，給予幫助。

３、抽讀正音。

４、細讀，你發現這段話有哪些特色？哪些詞句用得特別精妙。

５、熟讀成誦，吟唱成誦。

６、拓展：

課後有興趣的話，用一種花名，依照短文的句式說兩句話。

第二課時

口語交際

一、激情引入

我們的生活千姿百態，我們的世界豐富多彩。只要你細心觀察，就有意想不到的收穫。（出示三幅圖）看了這兒的三幅圖，大家都會發覺“細心觀察”的感覺真不錯。

二、眼力競賽

１、先獨立看圖，然後在小組內開展競賽，交流感興趣的一幅圖，說說看到了什麼，是怎樣發現的，看誰發現得快，發現得多。

２、全班交流評議，誰發現得多，講解最精彩，將獲得“獨具慧眼”獎：

⑴可以講最得意的一個發現。

⑵可以講經過提醒後，第二次發現及心情。

⑶可以講同學就某幅圖的爭論過程。

⑷還可講第一次與第二次看圖的不同發現和感受。

３、這三幅圖除了帶給你視覺上的享受以外，還帶給你什麼呢？

４、評議“獨具慧眼”獎得主人選。

三、總結拓展

這些圖構思奇妙，用好你的慧眼會得到豐收的喜悅。

（師生共同總結觀察的'方法和習慣：觀察要仔細，要反覆地看，多個角度看。平時更要養成留心觀察的好習慣。）

第三課時

習作指導

一、談話引入，捕捉內容

通過第二單元的學習，老師和大家一樣，越來越發覺觀察帶給我們的快樂。這節課老師想讓大家共同分享這份快樂。誰願意把自己在課餘觀察的快樂傳遞給大家？

自由說說自己在課餘時間都觀察了哪些景物？

二、小組交流，拓展思路

選擇自己最感興趣的在小組內說一說：

１、觀察過什麼事物？怎麼觀察的？；

２、觀察的時候，你發現了哪些新奇的事情？

３、哪些地方讓你感到有興趣？

聽的同學有不清楚的地方可以提問。

三、全班交流，師生互動

１、指名全班交流，師生共同點評：

⑴其他同學根據這位同學講的內容取一個題目。

⑵可以提出自己的見解，如何使內容寫得具體、準確。

⑶可以建議按照怎樣的順序來寫。

２、若把自己的觀察寫下來，肯定很有意思，寫時得注意什麼呢？討論明確：

⑴把新奇有趣或印象最深，最受感動的地方寫清楚。

⑵不拘形式地寫，可自己擬題寫一篇記敘文，也可以日記形式選幾則滿意的日記，進行修改加工寫《觀察日記幾則》。

⑶選自己喜歡的方式精心擬題。

四、學生起草，教師巡視

１、學生打草稿，教師巡迴檢查。也可選典型的某一片斷進行作中交流，共同評議修改。

２、學生邊起草，邊修改。

（着重於用詞是否得當，句子是否通順，意思是否清楚。）

第四課時

作文講評

一、談話引入，激發興趣

老師在批改習作過程中，發出了我班不少同學“獨具慧眼”，觀察到了別人不易發現的新奇有趣的地方。你們想不想也“一睹爲快”？

二、選擇典型，師生點評

１、出示幾類優秀習作的題目供學生選擇：看到這些題目上，你想了解哪一篇習作？

２、讓被選中習作的作者說說爲什麼要寫，是怎樣寫的？並電腦出示習作（放大）讀一讀。其他同學可以評價好在哪裏？

３、再出示，同一事物，不同觀察，描寫角度的習作進行對比，或同一內容描寫，精力與細緻的習作對比。說說哪一篇寫得好，爲什麼？應如何修改？

４、就學生習作中存在的普遍問題，放大，師生共同修改。

三、繼續修改，逐步完稿

根據評議，自我修改文稿，然後同桌修改，也可小組修改。

四、謄寫習作，互相欣賞

語文園地二教學設計5

教學目標：

1、複習漢語拼音中的平翹舌音和鼻韻母。

2、通過比較、做遊戲等，複習鞏固生字詞，增加語言積累。

3、通過仿說，引導學生認識句子的結構，並鼓勵學生說完整話，激發學生樂說的熱情。

4、通過各種形式的朗誦和背誦古詩，激發學生讀古詩的興趣，初步培養學生的審美意識。

教學重點：

比較形近的字和複習學過的字的偏旁。

教學難點：

讀句說句。

教學準備：

字母卡片，相關的漢字卡片，詞語卡片。

課時安排 2課時

第一課時

總65

一、教學目標：

1、複習漢語拼音中的`平翹舌音和鼻韻母。

2、通過比較、做遊戲等，複習鞏固生字詞，增加語言積累。

二、教學重點：比較形近的字和複習學過的字的偏旁。

三、教學難點：讀句說句。

四、教學過程：

（一）、我會連

1、談話激趣：小朋友們，今天老師帶大家來到語文園地，裏面有許多遊覽區，咱們先來到我會連這個遊覽區，誰連得又快又對，我就把五角星送給誰。

2、開火車讀準、，、，、，、。（重點指導讀準鼻音和邊音）

3、在字母下面出示漢字，指導連線。

（1）學生自己連一連。

（2）同桌對一對，連得不一致的請教生字表，教師巡視。

（3）連錯的同學哪個字連錯了，請小朋友幫忙，教師引導學生評價他們的學習態度。

4、做找朋友的遊戲，鞏固漢字的讀音。

（1）師生合作。（出示相關的漢字）

（2）學生與學生合作。（在同桌或四人小組進行）

（二）、讀讀比比

1、談話激趣：請你先讀一讀，仔細觀察，發現了什麼祕密？

2、學生邊讀邊觀察，與同桌交流自己的發現。

3、比較形近字的差異，練習說完整話。

（1）共同完成了子、十葉音形義的比較，再分別組詞。

（2）四人小組合作，完成其餘部分。

（3）小組派代表，自選一組讀讀、比比、說說，教師引導學生評價。

5、出示這些漢字組成的詞，全班齊讀。

（三）、我會找

1、創設情境：（出示蘋果園圖）瞧，蘋果園到了，小朋友提着籃子摘蘋果，你們還發現了什麼？

2、同桌分工，幫圖上的小朋友撿蘋果。（每人先找同一個偏旁的字做上記號，再相互檢查，找其它字。）

3、同桌展示找的蘋果，並讀一讀。

4、讀字。把10個紅蘋果貼在果樹上，學生做摘蘋果遊戲，帶讀生字。（配讀兒歌：秋天到，秋天到，果園裏真熱鬧，蘋果紅，蘋果香，小朋友們摘果忙）

五、作業佈置：回家複習漢語拼音中的平翹舌音和鼻韻母。

六、板書設計：一棵蘋果樹

七、課後反思：語文園地二教學設計教案

第二課時

總66

一、教學目標：

1、通過仿說，引導學生認識句子的結構，並鼓勵學生說完整話，激發學生樂說的熱情。

2、通過各種形式的朗誦和背誦古詩，激發學生讀古詩的興趣，初步培養學生的審美意識。

二、教學重點：比較形近的字和複習學過的字的偏旁。

三、教學難點：讀句說句。

四、教學過程：

（一）、我會讀

1、談話激趣：上節課，咱們在蘋果園裏摘了生字蘋果，收穫真不少！現在我們做個過獨木橋，奪紅旗的遊戲。橋上有許多攔路虎（詞語），只有讀準它們，才能過橋奪紅旗

2、出示詞語，學生自己練讀，四人小組互讀，教師巡視。

3、做過橋奪紅旗的遊戲。

（1）指名過橋。（一人讀一排詞語）

（2）四人小組接力過橋。（兩排詞語）

（3）男女接力比賽過橋。（所有的詞語）

（二）、讀讀說說

1、談話激趣：過了獨木橋，我們又來到我會讀讀說說遊覽區。讓我們讀什麼？說什麼呢？（讓學生自己發現）

2、讀句子。學生練讀，指名讀。

3、引導學生認識什麼地方有什麼的句型。

（1）問：第一句講什麼？（我家門口）有什麼呢？（一棵小樹）

（2）請同學把第二句的什麼地方用波浪線畫出來，用橫線把有什麼畫出來。

（3）指導讀句子。用聲音的輕重、長短讀出什麼地方有什麼。

4、練習說話。

（1）把第一、二句變一變、說一說。

（2）把第三句補充完整：屋子裏有（ ）。（指導用準數量詞）

（3）擴展練習。

（三）、讀讀背背

1、看圖，說說這隻公雞美嗎？你喜歡它嗎？爲什麼？

2、讀古詩《畫雞》。

（1）學生藉助拼音讀古詩。

（2）四人小組互相讀一讀。

（3）指名讀，學生評價。

（4）教師範讀，學生評價。

（5）小組範讀，男女生比賽讀。

3、背誦古詩。

4、表演朗誦。

（四）、練習 語文園地二教學設計教案

挑戰題：補充句子。

（ ）有（ ）。

（ ）有（ ），有（ ），還有（ ）。

五、作業佈置：回家複習漢語拼音中的平翹舌音和鼻韻母。

六、板書設計：（ ）有（ ）。

七、課後反思：

語文園地二教學設計6

一、教學目標

1．留心觀察周圍的事物，把最想告訴別人的內容寫下來。題目自擬。

2．練習從不同的角度觀察同一事物，並將自己的想法與同伴交流。

二、教學重點

練習從不同的角度觀察同一事物，並將自己的想法與同伴交流。

三、教學過程

（一）、習作教學

1．讀習作要求，明確習作內容。

2．學生分小組自由談感興趣的事物，然後在全班交流，確定自己想寫的內容。

3．引導學生體會本單元描寫植物的課文的寫作方法，注意表達的順序。並舉一反三，體悟描寫其他事物的`方法。

4．生習作，教師巡視，相機指導。

（二）、習作講評

1．回憶作文要求。

2．示較好的習作，欣賞評價，說說好在哪裏。

3．出示中、差兩種層次的作文，評講，集體幫助修改。

4．學生動手修改自己的作文。

同步作文

我愛家鄉的紅棗樹

紅棗是我家鄉最普通的一種果樹，我非常喜歡它。

每逢三月，細雨如絲，各種花草、樹木都貪婪地吮吸着春天的甘露，百花競相開放，爭奇鬥豔。卻有一個落後者——紅棗樹。它全身長滿了一層厚厚的黑褐色樹皮，上面有着橫七豎八的傷痕，好像已乾枯多年了似的。它只是默默地準備發芽。到了四月半，它纔開始長出一片片綠葉，不久長出像米粒般的小花朵，那就是棗花，它並不嬌豔，但是很惹人喜愛。我每天放學回家，都要摸摸它那粗糙的身軀。

一到夏天，紅棗樹張開那一片片綠色的葉子，掩護着一串串小棗。到了秋天，棗樹掛着一串串果實，好像成千上萬的小紅燈籠，多美的棗樹啊！到了收穫的時候，它把自己的果實全部奉獻給人們。

紅棗不光香甜可口，還可以做很多東西。我最喜歡家鄉的紅棗樹了。

語文園地二教學設計7

教學目標：

1、瞭解標點在句子中的作用。

2、學習用換偏旁的方法識字，在搭配詞語、讀“節氣歌”中鞏固識字，積累詞語，並瞭解二十四個節氣。

3、感知動物的奇妙，能把自己瞭解的動物講給同學聽，並能把說的內容寫出來。

4、通過課內外學習，培養學生主動收集和整理信息的能力，養成細心觀察、瞭解自然的習慣。

教學課時：兩課時

第一課時 基礎知識

教學過程：

一、我的發現

1、讓三個同學扮演句號、感嘆號、問號，介紹三種標點符號的形狀特點，再各說一句話，表示自己扮演的標點應表達的語氣。

感嘆號：同學們，我是感嘆號。（手指頭飾）這就是我的形狀，小棒槌下加個點兒。我的感情最強烈，文章裏誰也沒有我重要！

問號：（一副沉思狀）我的形狀像只小耳朵，大家叫我小問號。當你寫了一個小小的問題，我馬上跟在句子的尾巴上。要是沒有我來發問，怎能引起讀者的思考？

句號：我是小圓圈--句號。當你寫完一句話，就得把我放在句子末尾的右下角。只有我纔是文章的主角。沒有了我，話就是說個沒完沒了。

2、自讀句子，體會句子的不同語氣。

3、組內讀句子，比比誰讀得好。

4、說出發現。說說每組兩個句子的意思一樣嗎，有什麼不同。

5、遊戲強化。每組派兩個人蔘加比賽，倆人背對背，師指句子，一人讀，另一個人寫出標點，大家用掌聲鼓勵獲勝小組。

二、日積月累

1、讀讀認認。

a.輕聲讀讀8組形近字和生字帶出的詞語。

b.小組交流識記10個生字的.方法。

c.小組派代表在全班介紹識字方法。

d.變序抽取字卡，以競賽的形式認讀、擴詞。

2、我會連。

a.明確。

b.動手連一連。

c.同桌交換，互相訂正。補充練習：

追趕 羽毛

攪拌 羊羣

抖動 水泥

晴朗的 饅頭

香甜的 財富

寶貴的 天空

3、讀讀背背。

a.看課件或文字補充材料，瞭解二十四個節氣。

b.讀節氣歌和二十四個節氣。

c.藉助學習夥伴的話，引導學生了解“節氣歌”的意思。

d.背誦“節氣歌”。

語文園地二教學設計8

一、教學目標

1．選擇一個課外讀到的名人故事講給同學聽，同時認真聽其他同學講名人故事，交流讀後感想。

2．寫一篇習作，介紹自己熟悉的人的一件事。

3．自主發現引用人物的對話的三種不同形式。

二、教學重點、難點

1．口語交際

2．習作練習

三、教學準備

收集自己準備講的名人故事中涉及的名人圖片、名人像，準備講名人故事時用。

四、教學過程

（一）、談話導入：

最近在語文課上我們結識了列寧、高爾基、李四光、宋慶齡等許多名人，課外大家也在讀名人故事、尋找名人資料，今天我們以小組爲單位舉行一個故事會。

（二）、讀讀要求：

1．講的同學要講清楚，讓別人聽明白；聽的同學要認真聽，可以提問，可以補充。

2．聽了以後有什麼想法，大家互相交流。

（三）、分組舉行，組內交流

1．各人先在組內展示自己所畫（或收集到）的名人像或圖片，簡要介紹自己要講的故事的主人公。

2．各小組內學生試講、教師巡視。

3．小組評價，評出本組“故事王”、“最好聽的故事”、“聽得最認真的同學”。

五、（一）談話，激發學生習作的興趣。

學了這組課文，我們結識了好幾位名人，他們或關愛自然，或平易近人，或善於思考，或誠實守信，一個個栩栩如生，躍然紙上。我們大家也有許多熟悉的人，在他們身上有許多值得寫的事，這次我們就來學着寫一寫。

（二）、幫助選材，讓學生有東西可寫。

1．小組交流：你最熟悉的人有哪些？哪一個留給你較好的印象？

2．小組交流：該人怎麼會留給你這樣的印象？他身上有什麼值得寫的事？

引導學生圍繞給自己留下較好印象的人展開回憶，提示要介紹“值得寫的事”──值得宣傳介紹的、值得他人學習的.事。

3．教師指導寫好事件：我們就來把這件事寫下來。這件事的來龍去脈是怎樣的？把以下幾個要點考慮一下，把事情想清楚。

a、事情發生的時間

b、事情發生的地點

c、事情中的主要人物

d、事情的起因

e、事情的經過

f、事情的結果

（三）、教師指導寫好人物形象：

a、抓特徵，一定要抓好肖像描寫

千人千面，人的外表是很少有雷同的。但是僅有外表描寫是不夠的，因爲人是立體生動的，不是呆板的模特，他有自己的思想，有不同於他人的行爲和習慣，所以寫人物外貌時要體現出人物神采──“眼睛是心靈的窗戶”，因此，要學會畫眼睛，學會抓住描寫對象身上最能表現個性特徵的東西進行刻畫，這樣，這個對象就能栩栩如在眼前。

b、抓語言，一定要抓好對話描寫。

語言要個性化，語言是人物內心世界的流露，不要人云亦云，千人一腔。

c、抓事例，一定要抓好細節描寫。

六、學生動筆寫習作。

同步作文

我最熟悉的一個人

有這麼一個人，我對她再瞭解不過了。她性格外向、活潑開朗，比較喜歡穿運動風格的衣服。

有這麼一個人，我對她再熟悉不過了。她有一張不白的瓜子臉，一頭不長的黑髮，一雙笑咪咪、黑得發亮的眼睛和柳葉一樣的眉毛。她喜歡寫故事、畫畫、手工一類的東西，她對什麼東西都有很大的好奇心。

她不是十全十美的女孩，她也有缺點，那就是粗心。上次考試，她因爲馬虎，數學只得了一個令她不滿的分數——95分。唉！真叫人頭痛。

她不光喜歡寫故事、畫畫、手工，還喜歡看書。每次一看書，她就不知不覺的被捲入了知識的海洋中。有一次，她在專心地看着《安徒生童話》，媽媽叫她吃飯，她沒聽見。媽媽火了，衝進她的書房，她依然那麼安靜，還不解地問：“媽媽，您來這兒有什麼事嗎？”她的這一舉動，讓媽媽哭笑不得。

這個女孩活潑、有趣、可愛，大概這就是我對她印象深刻的其中之一的原因吧！

我對她印象比誰都深。一是她活潑，二是她有趣，三不說大家也知道，那就是她很可愛。

她認爲世間最好的東西，那就是光和熱，就連我也不知道那是爲什麼？

哦，對了，忘了介紹她了，她叫劉玲瓏，也就是我。我認爲，她就是最調皮、最可愛的女孩了，你說是不是呢？

[向家長建議]

尊敬的玲瓏小朋友家長：您好！您孩子的作文寫得很好！從文中可以看出她是一個活潑、開朗、性趣廣泛的孩子，以後請繼續培養孩子這些方面的能力！

語文園地二教學設計9

【教學目標】

１、寫出自己的心裏話，要真實，要有自己的想法。

２、寫出的文章有條理，內容清楚，有主題。

【教學重難點】文章真實地表達自己的看法，層次清楚，內容具體。

【教學過程】

一、學習“習作”

１、同學們，這段時間你有什麼話憋在心裏很想說出來，可又沒有合適的機會說出來嗎？現在說出來聽一聽。讓學生相互說說。

２、現在我們來看看這次習作的要求，讓學生讀一讀，再說一說習作要求什麼，給我們提示了哪些寫作的內容。

３、讓學生在說一說自己想些什麼？怎麼寫？

４、老師帶領學生一起分析學生口述作文的優點與不足。再次提醒學生文章的真實性。

５、出示範文，進行分析：

範文：奶奶，我想對您說

親愛的奶奶，有些話壓在我心裏已經一年多了，我曾幾此想當面對您說，可是又怕您生氣，話剛到嘴邊，又都嚥了下去。奶奶，今天我借寫作文的機會，把憋在心裏的話告訴您。

奶奶，我是一個活潑、有自尊心的男孩兒，雖然有時也很頑皮，常常惹您生氣，但不希望您對我的同學不客氣。您知道嗎，同學們在背後老講您的壞話，我的心裏真不是滋味。記得一個星期天下午，一個同學來找我。當時我正在房裏做作業。是您開的門，您見到我的.同學，不問青紅皁白就說：“去去去，偉翔不在家。”轉身把門關上了。星期一，我一到學校，那位同學就對我說：“你奶奶好凶呀，我想問你一道數學題，話還沒說，你奶奶就把我趕走了。以後，我可再也不敢去你家了。”奶奶，您知道，聽了同學的話，我的心裏有多難受嗎？

奶奶，我知道您上了年紀，喜歡安靜，您也怕同學來我家裏吵鬧影響我的學習，是爲我好，可您對他們也不必那麼兇呀。我們同學聚在一起探討學習上的難題，交流學習方法，有時難免會吵一點兒，但這不是壞事呀！我們有時也偷着玩，打打鬧鬧，我們畢竟是孩子，還請您諒解。我也經常到同學家，可別人的奶奶總是輕聲細語、和藹可親，您爲什麼就那麼兇呢？奶奶，我真心希望您以後對我的同學和藹點兒，成爲一位和藹可親的好奶奶。

親愛的奶奶，您能答應嗎?

分析：給別人說話，要有禮貌，有分寸，爲了讓內容更具體，要有具體的事例，要入情入理的講清楚道理，同時對別人也應該給與理解，對別人提要求要合理。

６、學生習作。老師個別指導。

７、以學生的文章作案例，進行講評。

８、學生修改自己的習作，交換修改習作。

９、謄寫習作。

二、學習“日積月累”

１、告訴學生，這些都是從古詩文中選取的名句，每句話都包含着深刻的道理。

２、學生逐句自讀，要求讀正音，讀順句。

３、讀讀自己能讀懂的句子，提出不理解的。

４、師生釋疑。

５、熟讀、背誦。

三、學習“趣味語文”

１、聯繫本單元《中彩那天》等課文，指出誠信是我們中華民族的傳統美德。

２、學生自讀。

３、師生共舉生活中的事例，理解“自信、守信、誠信”的含義。

４、選取其中一個帶有“信”的詞，再根據這個詞的意思，寫一個事例。

四、學習“我的發現”

１、讀小林和小東的對話，說說小東說了哪些經驗。

２、歸納過渡：習作除了留心觀察，把觀察到的事物寫下來，還可以把自己心裏想的事，或者想對別人說的話寫下來。

語文園地二教學設計10

教學目標 ：

1、指導學生髮現漢字的一字多義的特點。

2、聯繫生活實際識記生字，並積累成語。

3、看圖進行口語交際，培養口語交際能力，並鼓勵學生動腦筋想辦法，做善於思考的孩子。

4、繪畫、寫話、培養初步的習作能力。

5、完成填字遊戲，進行謎語展示。

重點難點：

1、學習一字多義的用法，積累新詞。

2、進行口語交際。

3、繪畫、寫話。

教學時間：2課時

第一課時

教學過程

一、我的發現

1、投影出示三個句子

①丹丹回頭一看，原來是小藝。

②我的朋友馬玲是回族，陳琳是滿族。

③有一回，列寧去找養蜂的人聊天。

2、指名讀三句話，再讀學習夥伴的提示語，想想三句話中“回”字的意思。

3、小組交流自己的發現。

4、集體，瞭解“回”的幾種解釋。

①還，走向原來的地方。

②掉轉。

③旋轉、環繞。

④答覆、答報。

⑤量詞、指事件的次數。

⑥回族，我國少數民族名。

5、再讀句子，選擇“回”在句子中的準確意思。

句①：“回”是掉轉的意思。

句②：“回”是回族的意思。

句③：是量詞，指事情的件數。

6、學生彙報：說說從剛纔的學習中發現了什麼。

7、教師小結：漢字有一個字多義的特點，因此在平時的閱讀中，我們要聯繫具體的語言環境理解字的`意思，提高閱讀能力。

二、讀讀認認

1、學生藉助拼音讀生詞。

2、小組交流；聯繫生活實際說說這些字跟偏旁有什麼關係，瞭解字義。

3、出示生字卡片認讀生字，並說說識字方法。

4、出示相應的圖片認讀。

5、擴展練習：學生回家觀察廚房裏的用具，看是否能說出名稱，並積累新詞，學習新字，製成詞卡。

三、課堂練習

1、投影出示句子，說說同一個字在不同句中的意思：

①花

妹妹穿着一件花衣服。

公園裏的花開得非常鮮豔。

我花了五元買了一支鋼筆。

②火

早晨，火紅的太陽從東方升起。

看到我的成績，爸爸發火了。

我軍向敵人猛烈開火。

2、字、音連線：

zào guō sháo chǎn hú tāng

湯 壺 竈 鍋 勺 鏟

第二課時

教學目標

積累成語，瞭解成語的意思。

教學用具：詞語卡片

教學過程

一、複習導入

1、出示上節課學過的廚房用具卡片，指名認讀。

2、學生展示自己製作的詞卡認讀

二、讀讀背背

1、學生自由讀“讀讀背背”中的成語，並想想這些成語意思。

2、小組合作：讀成語，互相正音，交流自己理解的成語，提出不懂的成語。

3、全班交流：分組讀成語，討論不懂成語的意思。

4、按自己喜歡的方式背成語。

三、鞏固練習：填空

（）（）協力（）（）成城（）（）不林

人外（）（）博採（）（）（）（）益善

（）學（）問讀書（）（）（）（）自見

語文園地二教學設計11

教學目標：

1、能仔細地觀察圖畫，發現事物之間的相似特點。用“……像……”說清楚自己的發現，培養觀察能力和表達能力。

2、能自主根據形聲字特點進行識字，積累語言。

3、能積極參與有關春天的實踐活動，主動與同學交流春天裏的發現，培養口語交際能力，激發熱愛大自然的情感。

4、能用自己喜歡的方式收集、展示和本組課文有關的信息資料，與同學共享快樂。

重點難點：

1、重點：認字、口語交際、積累語言。

2、難點：用“……像……”說話，口語交際，收集資料。

教學方法：自主探究識字、小組合作、交流共享。

教學準備：投影儀、生字卡片、收集資料。

課時安排：三課時

第 一 課 時

一、創設情境，激發興趣。

1、你們看，老師給你們帶來了一些圖片。（出示圖片）

2、觀察比較，發現朋友。請趕快認識畫上的事物，哪些能成爲朋友。你是怎樣發現的？

3、觀察聯想，練說句子。

（1）、同學們觀察得真仔細，找到了一對對朋友，再想想，怎樣把你的發現說得更明白、具體。聽聽春姑娘是怎麼說的？（我發現燕子的尾巴像剪刀）。

（2）、想試試嗎？先說給同桌聽聽，再爭取說給全班同學聽。

（3）、和同學交流時，比比誰說得好，敢大膽說出自己的意見。

4、聯繫經驗，拓展交流。誰還能發現，我們學過的.課文和日常生活中什麼像什麼，請在小組交流。（學生自由發言）

5、小結。

二、日積月累。

1、讀讀認認。

（1）、現在，我們到字詞遊戲宮去看看吧！

（2）、小組內互相合作，說說你有什麼發現，你又是怎麼記住這些字的。

（3）、小組彙報。

（4）、遊戲鞏固生字：

a.說偏旁猜字：師說今天所學生字的偏旁，學生站起來搶答。也可學生說偏旁學生猜字。

b.編序號：給生字編上序號，學生先自由準備。然後師問：“1號是誰？”生齊答：“1號是XXX”

c.開火車擴詞遊戲：師說生字，哪一組擴得多爲優勝組。

d.說句練習：選擇自己喜歡的詞語，（可以是一個或幾個）說一句或幾句話。

2、讀讀背背。

（1）、現在我們去採集一些有關春天的有關詩句吧，看誰採集得多。

（2）、輕聲讀詩句，不認識的字，看音節多讀幾遍。

（3）、將詩句大聲地讀給同桌聽，同桌專心聽，欣賞，指點。

（4）、再讀詩句，想象畫面，比誰讀得有味道。（指導朗讀，引導學生體驗眼前彷彿看見什麼景色，入情入境地讀，個別讀、齊讀、分組讀等等。）

（5）、用自己最喜歡的方式背詩句。

（6）、展示交流，課外收集描寫春光的詩句，或即興寫詩。

（7）、展示交流，課外收集描寫春光的詩句，或即興寫詩。

3、我會填。

（1）、同學們積累了那麼多描寫春天的詩句，會用學過的詞讚美春天的景物嗎？

（2）、讀詞：春光、天空、枝條、綠葉、陽光、小溪

（3）、請同學們討論填空。

（4）、交流欣賞，畫圖，個別同學在黑板上填寫。齊讀詞語。

拓展練習：

害羞的（ ） （ ）的眼睛 （） 的筍芽 （） 的嗓音 （） 的世界 （ ）的辮子

健壯的（ ） 嫩綠的（ ） （ ）的玫瑰

三、總結

語文園地二教學設計12

【指導思想】

根據《語文課程標準》的要求，圍繞口語交際課的基本目標，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，努力創設開放、有活力的學習氛圍，使學生的語文素養得到全面提高。

【教學目標】

１、培養學生的創新能力；

２、初步引導學生學會蒐集整理資料，培養學生的合作意識。

【課前準備】

１、教師製作關於橋的課件。

２、學生蒐集橋的圖片。

３、學生自己設計的“未來的橋”圖紙。

【教學過程】

一、創設情境，談話導入

１、師：同學們，這幾天大家都忙壞了，又是蒐集橋的圖片，有是畫橋，那大家肯定知道我們今天這節課是與什麼有關的啦？

生：橋。

師：好，那我們就給這節課起個名字叫：橋。（老師板書：橋）老師也蒐集了不少橋的圖片，你們想不想看呢？

生：想。

２、播放有關橋的課件。

（課件演示橋的發展：木橋──石橋──公路橋──公路、鐵路兩用橋──立交橋等）

師：剛纔你們都看到哪些橋呀？

生：木橋，竹橋，石橋……

師：是呀，橋的世界真是太豐富了，在這麼多橋中，你最喜歡什麼橋呢？（先同桌練說，再指名說；引導學生先說喜歡的橋的名稱，再說喜歡的原因）

（引： ａ、她是怎麼把這座橋說得好的？ｂ、她說的好這座橋有什麼祕密呢？ｃ、她又是爲什麼說的這麼好，引起了你們這麼熱烈的掌聲呢？ ｄ、她最獨特的地方是什麼？）

３、小結過渡：小朋友你們精彩的發言讓黃老師瞭解了你喜歡的橋，隨着科學的發展，橋也不斷在變化，同學們你們充滿想象力的小腦袋瓜裏，想想未來的橋是什麼樣的呢？（板書：未來）請你們把設計的“未來的橋”的圖紙高高舉起吧！

二、語言訓練，傳授方法

１、指名介紹自己設計的橋，師生、生生模擬對話。

師：某某同學，你設計的橋是什麼橋呀？

生：我設計的橋，名字叫“避難橋”只有我們小朋友纔看的見，每次爸爸媽媽打我的時候，我就躲進去吃零食，打電子遊戲、睡覺。

（下面的同學對他的設計提問）

生：它有什麼特點呀？（或什麼用途呀？）

生：我給你提一個建議，可以把它設計的更美觀一些！

（再找幾個同學說說，然後小組交流）

⑴ 我設計的橋，名字叫“動畫城橋“，如果你想見動畫世界裏的明星，就來我們的動畫城吧，它會讓你一夜之間美夢成真，與你的偶像零距離接觸，你瞧，這是蠟筆小新、哈里波特。

⑵ 我設計的橋，名字叫“美食橋”，橋身是用巧克力做的，橋欄杆是冰淇淋，其它部分都是各式各樣的美食──哇，香死我了！

⑶ u f o 橋，我在上面安放一個高科技裝置，瞧，就在這座橋的底部，每當發大水的時候這座橋就會向飛碟一樣飛起來。

２、引導學生歸納交際的基本方法：先介紹橋的名稱，再說橋的特點或用途。

３、在小組內評出“最佳設計者”。

師：好，各位，下面我們將在這裏舉行一個隆重的，驚心動魄的奧斯卡橋樑頒獎典禮，下面所有的孩子都榮幸地獲得本屆奧斯卡橋樑比賽的入場券，在這樣的盛會上，我們可以頒什麼獎呢？誰來提一提？人教版小學語文第二冊《語文園地八》教學設計