小學二年級語文《識字6》教學設計

作爲一名優秀的教育工作者，通常會被要求編寫教學設計，教學設計以計劃和佈局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？以下是小編爲大家整理的小學二年級語文《識字6》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

小學二年級語文《識字6》教學設計1

學習目標

知識與能力：

1、認識9個生字，會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、初步感知詞語的反義關係。

過程與方法：

1、能主動運用多種方法識字，同學之間互相交流識字方法，提高識字效率。

2、採用多種形式的朗讀，受到真善美的薰陶，感受漢字的魅力。

情感態度價值觀

受到美好情操的陶冶，樂於去關愛他人。

課前準備：

多媒體課件

學習時間：

本課學習用2課時

教學過程：

第一課時

一、通過玩遊戲導入新課

師：上新課前，我們先來玩一玩對反義詞的遊戲，我說一個字或詞，你們就對出它的反義詞，看看誰的反應最靈敏，請小朋友們注意聽

師：你們想認識更多的反義詞嗎？在《識字6》這首對子歌裏，就藏着一些反義詞，請小朋友們趕快把書翻到《識字6》，這節課，我們一起學習《識字6》。

二、學文識字

1、“動筆墨不讀書”，讓學生用喜歡的方式讀文，並畫出生字，遇到不認識的生字多讀幾遍，爭取把字音讀準，及時表揚讀得認真的學生。

2、課件出示生字寶寶，讓學生自由認讀一遍生字，提問學生有哪些字是在課外認識的，並鼓勵學生在生活中識字。

3、學習生字，認讀正音。

師：請小朋友再看看這些生字寶寶，你覺得哪些字的音最難讀準，就提醒同學們注意，好嗎？

A指導學生讀準前鼻音生字：恨、忱、炭、貧，後鼻音生字：奉、永，翹舌音生字：忱，平舌音生字：索。

（採用多種形式認讀生字：小老師教讀、小組賽讀、玩摘星星的遊戲全體學生齊讀）

B以玩送笑臉的遊戲讀準不帶拼音的生字。（自由讀、指名讀）

4、交流識字經驗，發現識字方法，同時理解一些字義。

A學生同桌交流識字方法。

師：小朋友們能把生字的音讀得這麼準，老師真是佩服你們這些識字大王。我相信，你們肯定有好辦法記憶生字的。現在，請同學們互相交流，把你最巧妙的記字方法介紹給自己的同桌。

B指名彙報識字方法，對識字方法較好的小組給予獎勵。

C教師在歸納學生的識字方法的同時，授與學生識字方法，同時解釋字義。

a用編順口溜的方法記憶“恨”：良心沒一點，心中生怨恨。

師：想不想聽聽老師是怎樣記住“恨”的。同學們先跟老師讀讀這句順口溜：良心沒一點，心中生怨恨。（課件出示“良”字）這個字怎麼念？對，是良心的良，良心沒一點，心邊生怨恨，所以加個什麼旁就成了“恨”字？

b “貧”字拆成分和貝，字形意思就是把貝（錢）分了，所以錢少了。（通過課件把“貧”分成“分”和“貝”）

師：貧的下面是“貝”字，古人是拿貝殼來當作貨幣的，古時候的“貝”字就是表示錢財，把貝分了，貝就少了，也就是說錢財少了，錢財少了，就變窮了，所以“貧”的意思就是窮的意思。

c講解“富”的字形的同時解釋字義。（“

”，表示房子，古時候，一口人既有房子住又有田地耕種，已經算是富有的`了，所以“富”字就是這樣寫的。）

d運用字理記憶奉字並釋字義，同時理解“奉獻”的意思。（課件出示一幅圖：一個小姑娘雙手舉起一塊木板，木板上放着一塊玉。圖的右邊是“奉”的金文。）

師：“

”這是一個漢字，我們仔細看一看，比一比，這個字與這幅畫有什麼相相似的地方？這個古漢字就是我們這節課學習的“奉”字，請小朋友們聯繫這幅，說說“奉獻”的意思。（奉獻：指雙手捧着或舉起東西送給人家,表示心甘情願地把東西送給別人。）

D 小結識字方法。（加一加、減一減、換一換、分組法、組合法、字理識字、猜謎語、編順口溜等等。）

E指導書寫

a指導書寫容易寫錯的字：暖。同時提醒學生“飢、飽、溫、暖”要寫得左窄右寬。

b提醒學生按照筆順規則書寫“醜”。

c讓學生在書中田字格里書寫“暖、醜”。

三、學習第一節對子歌，多種形式理解第一節對子歌中“美、醜、真誠、虛假、冷漠、熱忱、雪中送炭”的意思。

1、把生字放到第一節對子歌裏邊，讓學生念讀對子歌。

（自由讀、拍手齊讀）

2、把第一節對子歌裏的反義詞畫出來。

A指名彙報畫出了哪些反義詞。

B學生分組對讀反義詞。

3、學生通過看課件出示的《樂於助人》的圖片理解哪些行爲是美的，看《亂摘花朵》的圖片理解哪些行爲是醜的;同時讓學生說身邊有關美和醜行爲的事例，教育學生要關愛他人。

4、師生合作說話，讓學生在語境中理解真誠和虛假。句子：爸爸媽媽對我們的愛很（真誠）。

我們看到一些壞人在騙人時，總愛對你說些好話，他是爲了達到某種目的而說的漂亮話，我們說這是（虛假）的話。

5、用找近義詞的方法理解“冷漠、熱忱”。

6、看“雪中送炭”的情景圖，理解“雪中送炭”。

師：我們又來欣賞一幅雪景圖，想想看，把第一節對子歌的哪個詞送給這幅圖合適?(雪中送炭)。

師：誰能根據這幅圖來說說“雪中送炭”是什麼意思？（圖意：天下着大雪，一個小男孩站在雪地上，冷得直打顫，一個小女孩給他送來一盆燃燒着的炭。）

四、小結：

“雪中送炭”指的就是在別人最需要幫助的時候給予幫助。從現在開始，老師希望我們在座的每一個小朋友一起行動起來，獻出愛心，關愛他人。只要人人獻出一點愛，世界將變成美好。

小學二年級語文《識字6》教學設計2

教學流程：

1、學會本課6個生字，瞭解12種動物的名稱。

2、認識12種動物的樣子，建立起名稱與事物的聯繫，豐富學生知識，激發學生人與動物和諧、保護動物的情感。

3、正確有感情地朗讀韻文。

教學重、難點：認識本課生字，能按筆順正確、規範地書寫田字格中的生字。

預習準備：

1、指導學生通過上網、查閱書籍等多種途徑、蒐集12種動物的資料。

2、自制課件，自制12張動物圖片、12張動物詞卡。

教學過程：

一、創設動物園情境，激趣導入。

1、小朋友，這堂課老師和大家一起到野生動物園去看一看。請大家閉上眼睛，讓我們的心一起飛到野生動物園。

2、（貼動物圖）野生動物園到啦！和你認識的動物打個招呼。

3、這些動物生活在大自然中，多麼自由自在、多麼快活呀！識字6就介紹了它們。（板書：識字6）

4、誰來讀課題：識字6（指名讀，齊讀）

（低年級的識字教學，要做到有情有趣。對於低年級學生來說，創設豐富多彩的教學情境，既有利於彌補他們生活經驗的不足，更能誘發他們學習新字的飽滿熱情。這裏，用真實的動物園情境，課前教師在黑板上畫好森林環境，導入新課時，貼上可愛的動物，爲學生營造了真實的氛圍，有利於激發起學生的學習熱情。）

二、自讀詞串韻文，初步感知。

1、請允許老師給大家讀識字6的詞串，請小朋友看清字形，聽清字音。

2、大家聽得很認真，那你發現識字6介紹的都是什麼的名稱？按什麼歸類的？

3、輕輕打開課文，要求：①圖文對照，自己藉助拼音練讀詞語，準確、響亮地讀出來。②一邊讀，一邊想《識字6》介紹的都是什麼？

4、檢查：

①指名讀，正音要讀準12個詞語，有什麼要提醒大家的？（輕聲，後鼻音）喜歡讀哪個就讀哪個？

②去拼音讀：先自己讀一遍；誰來讀第一行；第二行，誰來讀？誰來讀第三行？第四行呢？

③交流：《識字6》介紹的都是動物名稱

（在設計這一環節時，教師不但注意每一個詞語和具體事物的聯繫，而且特別關注串與串之間的關聯，最後達到對整個詞串的整體感知。另外，在朗讀時，特別注意培養學生“一邊讀，一邊想”的良好學習習慣，提醒學生一邊誦讀，一邊去想與詞語相對應的圖像，把表面孤立的圖像整合爲一體，以便在學生的頭腦中建構、存儲起可供日後解決問題時，能夠激活、選擇、匹配、重組的相似模塊。）

三、爭當小導遊，誦讀拓展。

1、小朋友，如果能給這些可愛的動物掛牌，並能用1-2句話介紹一下，那就能成爲野生動物園的小導遊了。

2、分小組學習，老師給每個小組發1種動物的牌子。小組學習要求：①準確讀出動物牌子的名稱。②用1-2句話介紹一下這種動物的`樣子。③推選出一個代表，上臺給動物掛牌和介紹。

3、教師巡迴指導。

4、小導遊交流。

（1）給“獅子、大象、老虎”掛牌。

①學生交流。（每個學生先讀動物詞卡，再給動物掛牌，然後帶上資料介紹。）

②聽了他們的介紹，你們發現這三種動物有什麼共同點？（兇猛、威武）

③誰來讀好這組詞？練讀，指名讀。

④男生朗讀，齊讀。

（2）給“仙鶴孔雀鸚鵡”掛牌。

①學生交流。（仙鶴有一身潔白的羽毛，脖子和翅膀邊兒卻是黑白……孔雀的尾巴就像一把五彩灑金的大扇子；鸚鵡長着五彩的羽毛，還會學人說話呢！）

②聽了介紹，你覺得這三種鳥兒都有什麼特點？那怎樣讀好這組詞呢？（讀得美一點）

③練讀，指名讀，女生讀。

（3）給“猴子猩猩麋鹿”掛牌。

①學生交流。（猴子活潑機靈；猩猩憨厚可愛；麋鹿，角像鹿角，頭似馬，身似驢，蹄似牛，俗稱“四不象”。）（出示圖片欣賞）你喜歡他們嗎？

②練讀，指名讀。

③齊讀。

（4）給“斑馬棕熊袋鼠”掛牌。

①學生交流。（斑馬身上的斑紋起保護作用，袋鼠因胸前有一個育兒袋而得名；棕熊身體大，能爬樹，會游泳。）

②試試看，怎麼讀好這組詞？

③指名讀，齊讀。

4、這篇詞串識字寫得可真好，這麼多珍稀動物生活在野外，多自由呀！沒有人去傷害它們，因爲它們都是人類的朋友。你喜歡這些動物嗎？那誰來讀好這篇詞串韻文，用朗讀表達出你對這些動物的喜歡。（配樂朗讀）

5、今天，我們去野生動物園認識了許多的珍奇動物，當了一回小導遊。你能用這樣的句式來說一說嗎？

①野生動物園裏的動物可多啦！有 的 ，有 的 ，

還有 的 。

② 在 ； 在 ； 在 。我多麼喜歡這些可愛的動物呀！

6、自由練說後全班交流。

（讓孩子們收集資料，介紹動物園裏的動物，這其實是又一次情境的渲染。通過爭當小導遊，孩子們的感情又一次升溫，他們很快進入角色，加深體驗，邊看邊說，邊說邊想，儼然是個小導遊，他們的介紹閃爍着靈性的創造性的火花，彼此享受着學習的快樂！學生在對話中，美讀韻文，豐富韻文，拓展韻文。孩子們的思維活了，課堂活了，文字豐滿了，增強了喜愛、保護動物的情感。）

四、自主識記字形，指導書寫。

1、出示本課生字：獅、虎、雀、猩、斑、鹿、袋

2、自由識記字形。

3、當小老師，教同學自己學得拿手的字；難字“鹿”由教師指導學習。

4、電腦演示筆順。

5、學生在習字冊上描紅。教師巡迴指導，及時糾正孩子的寫字姿勢。

（識字、寫字教學要充分利用學生已有的知識和經驗，努力提高學生自學生字的能力。本環節設計堅持先自學而後教的原則，教學本課生字時，分爲兩步：先讓孩子們自學，再人人爭當小老師，把自己學會的字介紹給大家；對有一定難度的，就由老師帶着學，悉心指導。這樣扶放結合，既有利於學生紮實有效地掌握生字，又有利於提高他們學習生字的興趣。同時，在學生練字過程中，教師隨時提醒學生注意正確的書寫姿勢，並加以糾正，爲學生形成良好的書寫習慣打下堅實的基礎。）

小學二年級語文《識字6》教學設計3

一 教材簡說

這是一組與本組的專題非常吻合的句子。強烈的對比，強烈的感情色彩，給人非常鮮明的印象。本課通過對對子的形式，讓學生感受到情感的愛憎分明，感受到漢語言文字的魅力。一連串的反義詞對舉，如詩歌一般，讀起來那麼和諧，那麼富有韻律感。學生可以在識字的過程中，知道美和醜 愛和恨 冷漠與熱忱 索取與奉獻，從而，在學生的心裏埋下真善美的種子。

二 學習目標

1．認識9個生字。會寫8個字。

2．正確 流利地朗讀課文，初步感知詞語的反義關係。

3．在識字 朗讀的過程中，陶冶美好的情操，培養關愛他人的感情。

三 教學建議

（一）識字寫字

1．生活引路。引導學生調動生活積累，聯繫生活實際識字，如，沙漠 富貴竹 煤炭。

2．在詞中認字。仇 恨 荒 漠 炭 火 貧 窮 富 裕 飢 餓 索道 奉獻 永遠。可以讓學生用生字組詞，看誰組得多，看誰記得快。

3．形象意義識字。示例：漠，沒有水的地方就是沙漠。飢，吃了幾粒飯，自然感到飢餓。富，一個人住一間大房子，還有許多田地。

4．鞏固生字。

（1）在朗讀課文中鞏固識字。

（2）舉行搶答賽：利用反義詞詞義相反的特點，讓學生在熟讀成誦的基礎上，以搶答賽的形式，活躍課堂氣氛，培養快速反應能力。

5．寫字指導。

（1）教師示範板書生字，讓學生仔細觀察，鼓勵發現每個字的書寫特點。

（2）學生自主分析，發現生字的書寫特點，並上臺或在本子上試寫，教師及時指導 糾正，並進行個別輔導。本課有三個字是學生容易寫錯的，應該提醒學生注意：一個是“醜”，不能把中間的橫寫成點；一個是“暖”，右邊不是“愛”字；還有一個是“貧”，上面是分不是今，下面是貝不是見。

（3）把字寫美觀的指導，可以把重點放在食字旁的書寫上。寫好食字旁要注意兩點：一是橫鉤的橫不能長；二是豎提的起筆處應該離橫鉤遠一點。

（二）朗讀感悟

1．邊讀邊想：哪些行爲和事物是美好的？哪些是醜惡的？哪些是真誠的？哪些是虛假的？

2．示範朗讀或指名讓讀得好的.學生讀，其他同學模仿 體會讀，引導學生讀出感情，讀出韻律感。

3．讓學生說說從本課中體會到什麼，或者提出不懂的問題。對“冷漠 熱忱 雪中送炭 飢寒 溫飽”等較難懂的詞語，可適當做點解釋。

4．誦讀積累。

（1）鼓勵學生把本課背下來。

（2）讀讀記記課後詞語，並寫一寫會寫的詞語。

（三）實踐活動

1．把學過（含上學期）的對子背給父母或其他長輩聽。也可以請長輩再教你幾個對子。

2．找一些由意思相反 相對的字構成的詞語，如，冷暖 開關 多少 出入。

四 教學設計

舉例片斷：實踐活動

1．學生與教師課前共同準備對對子的材料，包括上學期學的句子，從長輩那兒聽來的對子，以及關於對子的資料。

2．教師簡要介紹對對子的有關知識。（參見資料袋）

3．啓發學生髮現對子的規律。

4．以課文爲例練習對對子。

5．用本學期所學的字詞練習對對子。如，硬對軟 淺對深 反對正 容易對困難 危險對安全。