人教版小學語文《坐井觀天》教學設計範文（通用6篇）

作爲一位優秀的人民教師，很有必要精心設計一份教學設計，教學設計是一個系統設計並實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。那麼你有了解過教學設計嗎？下面是小編整理的人教版小學語文《坐井觀天》教學設計範文（通用6篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　小學語文《坐井觀天》教學設計1

　　教學目標：

1、學會“沿、際”兩個生字，理解“井沿、大話、無邊無際”等詞語的意思

2、能正確流利、會分角色、有表情地朗讀課文。

3、理解“坐井觀天”的寓意，懂得學習、做事要眼界開闊，不能目光短淺，自以爲是。

　　教學重點、難點：

能分角色朗讀課文，有感情朗讀對話，理解寓意。

　　教學準備：

1、生字卡片。

2、青蛙、小鳥圖片。

3、課件

　　教學過程：

一、導入：（提前板畫）師：看圖，你看到了什麼？（生答）師：一隻青蛙坐在井裏，擡頭看天，這就叫——坐井觀天（師板書）（齊讀課題）

二、新授：

1、誰來給同學們讀讀這個有趣的小故事？（指生讀）

師：青蛙坐在井裏，小鳥在哪裏？（生答）你來讀一讀這句話。出示生字卡片“沿”，帶拼音讀。

你知道“井沿”是哪裏嗎？（生答）就請你來，讓小鳥落到井沿上吧！（生到黑板放小鳥）

師：井沿就是井的邊，那你知道牀的邊應該叫什麼呢？碗呢？桌子呢？（出示圖片）

2、師：我們知道了“沿”的讀音和用法，讓我們一起來寫一寫吧！（出示田字格），怎樣才能寫好這個字呢？（生說，師範寫、生寫四個）

3、同學們字寫的很棒，相信課文讀的更好，我們打開書，繼續走到青蛙和小鳥身邊吧！誰來讀一讀青蛙和小鳥的對話？指生讀。

4、師：一百多裏，那就是飛了很遠很遠的距離啊，這個時候，小鳥會感到很累，很渴，誰再來讀小鳥的話？（師讀青蛙的話，指生讀小鳥的話，兩名同學讀後全班讀小鳥，突出“一百多裏”體會小鳥的累、渴）

5、同學們讀的多好啊，就這樣，體會青蛙和小鳥的不同語氣，自己讀一讀他們的另外兩次對話。

指生讀，師：聽了青蛙和小鳥的話，你知道它們是爲了一件什麼事情而爭吵嗎？（根據學生髮言板書：天有多大？）

青蛙是怎麼認爲的呢？（指讀）師：什麼是大話？

師：青蛙認爲小鳥在吹牛，那它覺得天——只有井口那麼大。（板書）

師：那小鳥呢？（指讀）（出示卡片無邊無際）

師：這個詞啊，就是形容非常非常大，都看不到邊際。（出示沙漠、大海的圖片）學生練習說話。

師：想一想，還有什麼可以用無邊無際來形容？

6、師：現在青蛙認爲天只有井口那麼大，小鳥認爲天無邊無際，大的很呢，同意小鳥說的請舉手，那你們讀小鳥的話一定很棒。同意青蛙說的請舉手。青蛙也是這個故事當中很重要的角色，缺了它，故事就不完整。誰認爲自己能讀好青蛙說的話，你也勇敢地舉起手來。

7、師：選擇自己喜歡的角色，認真的進行練習，一會兒我們還要評出最佳青蛙和最佳小鳥，開始練習吧！（指生對讀、男女聲對讀）

8、師：看來我們一致同意小鳥的看法，那青蛙爲什麼說天只有井口大？（生回答）

師：老師這裏有卷好的紙筒，也請同學們用井底之蛙的眼光來看看這個世界吧！（指生看紙筒，說感受）

師：生活的範圍小，看到的東西就少，見識也少。想想我們還學過哪些詞語，說的也是這個意思？（生彙報詞，齊讀）

出示古詩《登鸛雀樓》，齊讀。

師：可是青蛙不懂得這個道理啊，它現在仍然認爲自己是對的，我們來一起讀一讀第6、7段。（生齊讀）（師出示“信”生拼讀）

師：你有什麼好辦法記住這個字嗎？（生答）

師：單人旁加個語言的言，中國人崇尚信義，意思是做人應該言而有信，答應了別人的事就要做到。老師也希望同學們能成爲言而有信的人。誰能用信來擴詞？

9、青蛙聽了小鳥的話會跳出井口來嗎？

師：看哪位同學的本領大，能把小青蛙勸出來。

師：老師相信這隻井底的小青蛙聽了同學們的勸告，一定會急着跳出來，看看這無邊無際的天空，這景色優美的大自然。

三、課後擴展：

1、讀兒歌。

2、太陽、月亮、地球哪個最大？哪個最小？

　　小學語文《坐井觀天》教學設計2

　　教材分析：

《坐井觀天》這則寓言，通過生動有趣的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明瞭一個深刻的道理：看問題、認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以爲是。這一寓意，對於低年級的小朋友來說具有現實的指導意義，因爲他們對事物的認識往往是片面的。

　　學生分析：

二年級學生年齡小，他們經常把部分當整體，“管中窺豹”“一葉障目，不見泰山”的看問題的方法是錯誤的，但他們在生活中卻常常犯這樣的錯誤。比如學藝，常會有這樣的感覺，剛接觸時，自我感覺特別好，以爲自己會了，待到用時，方纔明白，山外有山，學無止境。這異於“坐井觀天”啊。因此，進行本課的教學是非常必要的。

　　設計理念：

成語故事《坐井觀天》，讓學生懂得目光短淺，眼界狹小，見識就會有限的道理。我認爲可針對學生喜愛故事的特點，利用插圖，激發他們主動讀故事，引導他們評價故事中的人與事，從中理解和懂得故事所包含的道理，還可以啓發學生大膽想象，續編故事。要讓學生把故事中的道理與自己和周圍世界聯繫起來，感悟故事，感悟生活。因此，朗讀、質疑、討論、評價、想象是比較好的學習方式。

　　教學目標：

1、能夠正確、流利地朗讀課文，會分角色朗讀對話；

2、發揮想象力，初步理解寓意；

3、理解“井沿”“大話”“無邊無際”等詞語。

　　重點難點：

懂得“坐井觀天”寓意，明白本詞含有貶義。教育學生開拓視野，多讀書籍，增長見識。

　　教學準備：

1、小黑板；

2、小青蛙、小鳥的頭飾及圖片

　　教學流程及意圖：

一、課前熱身

同學們，老師今天給你們帶來了一份特別的禮物，（出示動物小圖片）你們瞧，這可是老師親手畫的，精心爲你們準備的，喜歡嗎？不過只有學習認真，愛動腦筋，積極回答問題的小朋友才能得到。做得到的小朋友坐端正。真棒！詞語娃娃正等着你們呢！

1、小黑板出示詞語（指名讀----齊讀）

坐井觀天口渴回答相信擡頭小鳥

無邊無際說大話弄錯井沿看見青蛙

2、理解詞義:“無邊無際”是什麼意思？那你知道什麼是無邊無際的嗎？

詞語搭配：無邊無際的（天空）（大海）（沙漠）（宇宙）（太空）

3、說句子：任選其中一個詞語說句子。4個

小結：小朋友能夠學以至用，老師真佩服你們。

二、激趣導入

爲了獎勵你們這些聰明的小朋友，老師給你們帶來了一個有趣的故事，想聽嗎？從前啊，有一口古老的井，井底生活着一隻青蛙。它每天坐在井底，從來沒有出去過，就這樣平靜地生活了很久。終於有一天，飛來了一隻小鳥，落在井沿上，它們倆發生了什麼呢？今天我們就來學習《坐井觀天》這個成語故事。

請同學迅速把書翻到60面，大聲讀讀這個故事。

三、初讀課文，瞭解大意

1、學生自由朗讀課文。注意讀準每個字，讀通每句話。

2、想一想：

這篇課文寫的是誰和誰發生爭論的故事？{貼小鳥、青蛙圖片}

爭論什麼？（天的大小）

四、學習課文，理解內容

1、課文中講青蛙住在什麼地方？(井底)

板畫，井，把青蛙移到井裏

2、那麼小鳥從哪兒來呢？（從天上飛來，落在井沿上）將小鳥移到井沿。

指圖理解：井沿：就是井邊。

過渡：它們倆碰到一起是怎麼爭論的呢？請同學們拿起筆，再次小聲讀讀課文，找出它們的對話，用“--------”畫記出來。

一共有幾次對話？誰來讀出他們的第一次對話？對，就是課文的第二段和第三段。

3、對話導讀，理解

【出示第一次對話】

①請同學們自由讀一讀第二段和第三段，你從這次對話中知道了什麼？

②假如你是這隻小鳥，飛了一百多裏，你會有什麼感覺？所以小鳥的話要讀出又累又渴的感覺。誰來試試？

③青蛙說的話是個什麼句子？要讀出奇怪的問的語氣。誰來讀讀？

④1、2組讀青蛙的話，3、4組讀小鳥的話，老師來敘述。

過渡：青蛙聽小鳥說飛了一百多裏，覺得更奇怪了，而且一點兒也不相信，我們來看看他們的第二次對話。

【出示第二次對話】

①誰找出他們的第二次對話讀讀？師貼出句條。

②從這次對話中，你知道

青蛙認爲天多大？（井口那麼大）

小鳥眼中的天是什麼樣子的？（無邊無際，大得很）可是有趣的是青蛙還認爲小鳥是在說大話，說大話是什麼意思？就是吹牛，說假話。可見青蛙一點兒也不相信小鳥的話。

③改換句式：請看青蛙說的這句話，師讀，“還用飛那麼遠嗎？”意思就是說“不用飛那麼遠。”

④指導朗讀：青蛙的話應該怎麼讀？（讀出不相信的語氣）指名讀

小鳥的話要讀出耐心誠懇的語氣。指名讀

師帶讀分男女讀青蛙和小鳥的話。

過渡：一個認爲天只有井口那麼大，另一個認爲天無邊無際，而且誰也不肯讓輸，你們瞧！

【出示第三次對話】

①1、2組齊讀青蛙的話，3、4組齊讀小鳥的話。

②請同學們分學習小組互相討論一下。你認爲誰錯了？（青蛙）你們的意見相同嗎？

③你們都認爲青蛙錯了，爲什麼它眼中的天爲什麼就只有井口那麼大呢?

4、小實驗：

我們先來做個小實驗，把書卷起來，捲成一個紙筒，往上面看，你能看到多大的一片天？指名說。我們的視線被紙筒擋住了，看到的只是一小部分。

小結：青蛙不就是這樣嗎？它一直生活在井裏，視線被井壁擋住，所以它看到的天只有井口那麼大。

5、想象

小鳥爲什麼會認爲天無邊無際呢?

因爲它一定飛過很多地方，從來沒有看到過天的邊際。閉上眼睛想象一下，你就是那隻可愛的小鳥，你飛過哪些地方？看到了一些什麼呢？

邊想象邊說句練習。（小鳥展開翅膀飛呀飛，飛過高高的山，飛過廣闊的田野，飛過茂密的樹林，飛過蔚藍的大海）

你們飛過那麼多地方，有沒有看到天的邊際？可是青蛙不相信啊，你有什麼好辦法讓它相信呢？（讓它跳出井口來看看）

五、總結拓展，揭示寓意

1、想象、說話練習

①假如這隻青蛙真的跳出水井，它將會看到一些什麼？（很大一片天空，美麗的風景）

②那它可能會說些什麼呢？小鳥又會說什麼呢？指名說

③互動學習：同桌一個演青蛙，一個演小鳥，想象一下青蛙看到井外的世界之後會說什麼，小鳥又會說什麼。

2、揭示寓意

學習了坐井觀天這篇課文，你喜歡課文中的誰呢？爲什麼？

{板書}:見識廣，見識少

所以我們認識事物要像小鳥那樣飛得高，看得遠，看得全面，不能像青蛙那樣目光短淺，還自以爲是。我們曾學過識字4，當中的哪兩個成語與坐井觀天一樣都表示看問題不全面，目光短淺？管中窺豹，一葉障目。這樣可是不對的。

我們班還有很多同學坐井觀天，很少讀課外書，不懂的東西還有很多，老師希望你們學好知識，多看，多聽，多想，多問，做一個見多識廣，多才多藝的人，千萬不要做“井底之蛙”哦。

六、課後遊戲：分角色朗讀表演

下面我們來進行分角色朗讀課文，請人到臺上扮演青蛙和小鳥，帶上頭飾進行朗讀表演，演得好的話老師將把美麗的頭飾送給他。

1、分角色朗讀

2、評價、獎勵請同學們用熱烈的掌聲表示對他們的鼓勵。

七、課堂作業及課後練習:

1、填空：（小黑板出示）看你能填出幾個合適的詞語

2、抄寫課文後面的讀讀記記（積累詞語）

3、課後同學們可以像老師這樣把青蛙跳出井口後的情景寫一些。

　　小學語文《坐井觀天》教學設計3

　　教學目的：

1、認識本課中的生字新詞，正確書寫。

2、理解課文內容，懂得坐井觀天字面的意思和它其中的深意，引導學生看問題要全面，不能片面的理解，不要做目光短淺，自以爲是的人。

3、分角色正確、流利、有感情的朗讀課文。

4、培養學生聯繫生活實際、聯繫上下文以及插圖理解語言文字的能力。

　　教學重點：

1、解課文內容，引導學生看問題要全面，不能片面的理解，不要做目光短淺，自以爲是的人。

2、有感情地朗讀課文

　　教學難點：理解課文，懂得看問題要全面、不能目光短淺、自以爲是的道理。

　　教具準備：教學課件、掛圖

　　教學過程：

　　一、談話導入：

教師出示坐井觀天的掛圖，讓學生仔細觀察，然後說一說圖畫的意思，初步感知這個成語的意思，然後揭示課題：今天我們一起來學習第12 課《坐井觀天》，板書課題。

　　二、進入新課：

（一）、初讀課文：

1、自由讀課文，不認識的字標上生字的字音，多讀幾遍。

2、在小組內讀課文，數一數，課文共有幾個自然段？標好自然段序號，小組長檢查是否正確。

3、指名讀課文，訂正生字詞的讀音，初步感知課文內容。

（二）、認識生字：

1、教師用課件列出生字，分小組讀一讀，比一比：誰讀的最正確。

2、自己讀一讀詞語，然後教師指讀：

井沿 回答 口渴 喝水 別說 弄錯

3、結合書上的圖指一指，說說“井沿”指的是哪？（井的邊）

（三）、再讀課文，做到正確、流利：

1、自由讀課文（2——3遍）

2、同桌按自然段讀課文，互查字音。

3、教師指名讀，比一比，誰讀的正確、流利。

（四）、整體感知：指名按自然段讀，說說故事裏都有誰，它們在什麼地方就什麼問題爭論起來。（青蛙和小鳥在一口井處就天到底有多大爭論起來。）

板書： 有多大？

青蛙在什麼地方？ （井底）

小鳥在什麼地方？ （井沿）

（五）、細讀課文，深入理解：

1、天有多大？輕聲讀課文，找一找小鳥用什麼詞來形容天。（無邊無際）請你談一談自己的認識。

2、讀讀這句話，說說你對這個詞怎樣理解。鼓勵學生聯繫生活實際和上文提到的小鳥“飛了一百多裏”等方面來理解。

3、指導學生有語氣的朗讀這句話：小鳥非常自然。

4、青蛙認爲天有多大呢？找到相應的句子讀一讀。

課件出示：上有插圖和青蛙的話：“朋友，別說大話了！天不過井口那麼大，還用飛那麼遠嗎？”

讀一讀，說說你有什麼體會。然後練習朗讀，體會青蛙的語氣：非常自信。

5、青蛙爲什麼會這麼認爲呢？指名讀第六自然段，說一說。

投影片：配有青蛙的圖和它說的話：“朋友，我天天坐在井裏，一擡頭就看見天。我不會弄錯的。”

讀一讀，談談你的理解。青蛙爲什麼會錯了？錯的原因是什麼？小實驗：捲起圓紙筒看屋頂有多大。（教師要鼓勵學生大膽的談出自己對這個問題的.看法，讓學生認真聽，進行相互補充。）

6、讓學生以小組的形式練習分角色朗讀二——七段，做到正確、流利、有語氣。

（六）整體綜合：

1、展開想象，說一說：如果青蛙跳出井口，它會想些什麼，做些什麼？（先自己練習說，組織好語言再回答）

（對自己的無知和自以爲是感到慚愧，

不再只憑自己所見到的一點來片面看問題，……）

2、讓學生自願結合，有語氣的朗讀課文，如果願意，可加上動作進行表演。

　　三、作業：有語氣的朗讀課文，家長進行評價。

附件1：板書：

13 坐井觀天

青蛙 （有多大？） 小鳥

井口那麼大 無邊無際

　　小學語文《坐井觀天》教學設計4

　　教學目的：

1、學習本課中的生字新詞，正確書寫。

2、理解課文內容，懂得坐井觀天字面的意思和它其中的深意，引導學生看問題要全面，不能片面的理解，不要做目光短淺，自以爲是的人。

3、分角色正確、流利、有感情的朗讀課文。

4、培養學生聯繫生活實際、聯繫上下文以及插圖理解語言文字的能力。

　　教學重點：

1、解課文內容，引導學生看問題要全面，不能片面的理解，不要做目光短淺，自以爲是的人。

2、有感情地朗讀課文。教學難點：理解課文，懂得看問題要全面、不能目光短淺、自以爲是的道理。

　　教學過程：

一、引入課題：教師引導學生進入學習內容，學習課題。

二、導入新課：

（一）、初讀課文：

1、自由讀課文，不認識的字多讀幾遍。

2、數一數，課文共有幾個自然段？標好自然段序號

（二）、認識生字：

1、教師用課件列出生字，叫同學們讀一讀，比一比：誰讀的最正確。

2、自己讀一讀詞語，然後教師指讀：井沿回答口渴喝水別說弄錯

（三）、再讀課文，做到正確、流利：

1、自由讀課文

2、教師指名讀，比一比，誰讀的正確、流利。

（四）、整體感知：學生自由朗讀課文，說說故事裏都有誰，它們在什麼地方就什麼問題爭論起來。（青蛙和小鳥在一口井處就天到底有多大爭論起來。）

（五）、細讀課文，深入領會：

1、天有多大？輕聲讀課文，找一找小鳥用什麼詞來形容天。（無邊無際）請你談一談自己的認識。

2、讀讀這句話，說說你對這個詞怎樣理解。鼓勵學生聯繫生活實際和上文提到的小鳥“飛了一百多裏”等方面來理解。

3、青蛙認爲天有多大呢？找到相應的句子讀一讀。課件出示：上有插圖和青蛙的話：“朋友，別說大話了！天不過井口那麼大，還用飛那麼遠嗎？”

4、青蛙爲什麼會這麼認爲呢？指名讀第六自然段，說一說。

（六）整體綜合：展開想象，說一說：如果青蛙跳出井口，它會想些什麼，做些什麼？（先自己練習......（對自己的無知和自以爲是感到慚愧;不再只憑自己所見到的一點來片面看問題

三、作業佈置

1、把這個故事講給其他人聽。

2、寫出青蛙和小鳥的性格，喜歡其中哪一個，理由是什麼？

　　附件1：板書：

13坐井觀天青蛙（有多大？）小鳥井口那麼大無邊無際

　　小學語文《坐井觀天》教學設計5

　　一、教學目標

1、認讀本課10個生字，拓展“兩翼”教材中的10個生字正確書寫“井、觀”2個生字。

2、能分角色朗讀青蛙和小鳥的對話，培養學生的美讀能力。

　　二、教學重點、難點

1、認識“一主兩翼”教材中的20個生字，正確書寫“井、觀”2個生字。

2、分角色感情朗讀青蛙和小鳥的對話。

　　三、教學過程

（一）積累成語，激趣導入

《坐井觀天》整體識字課

1、齊讀《你讀我誦》中的《成語（一）》、《成語（二）》，不認識的字用“ ”圈出來，藉助拼音多讀幾遍。

2、男女生對對讀。

3、成語釋義讀。

4、解題引入新課，用“三點圖釋法”指導書寫“井、觀”2個字。

（二）初讀課文，隨文識字。

1、初讀課文，標出自然段序號，瞭解課文主要內容。

《坐井觀天》整體識字課

2、用“ ”圈出本課生字，同桌合作學習，認識生字。

3、檢測識字。（a字卡檢測、b遊戲闖關、c隨文識字……）

（三）再讀課文，訓練朗讀。

1、批註課文中青蛙和小鳥的幾次對話內容。

2、分角色朗讀對話，訓練不同標點符號句子的讀法。

3、用我們積累的成語評價一下青蛙和小鳥。

（四）背誦成語。

1、多種形式讀成語。

2、挑戰背誦，獎勵評價。

　　四、板書設計

12坐井觀天

版畫 詞卡

　　五、佈置作業

練習規範書寫生字：“井、觀”。

　　小學語文《坐井觀天》教學設計6

　　教材分析：

《坐井觀天》是統編教材二年級上冊第五單元的一篇課文，本單元圍繞着“怎樣看問題，怎樣想問題”這個專題安排了三篇課文。《坐井觀天》是一則寓言故事，也是本單元的第一篇課文。這個故事通過青蛙和小鳥三次對話展開，第一次對話寫小鳥回答青蛙的問題，第二次對話是小鳥和青蛙對天的大小的爭論，第三次對話是小鳥勸青蛙跳出井口來看看，才知道天到底有多大。通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，說明了一個深刻的道理：看問題，認知事物，要看得全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤，還自以爲是。

　　教學目標：

1.學習本課10個會認的生字，會寫“井、觀、沿、話”等8個生字。

2.鞏固良好的閱讀習慣，在把課文讀正確、讀流利的基礎上，初步瞭解故事所闡明的道理。

3.思維拓展，練習說話，能展開想象續編故事。

　　教學重難點：

重點：分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。

難點：正確理解“坐井觀天”的含義，能聯繫生活實際瞭解哪些是坐井觀天的行爲。

　　教學過程：

一、激趣導入

今天，老師給大家帶來一個有趣的故事。這個故事的名字叫“坐井觀天”。

什麼是“井”呢？（圖片出示）

就是以前人們取水的深洞。

（圖片出示“井”字的演變過程）爲了防止人們取水時掉進去，人們會在旁邊打上架子，這就是周圍是井欄的木條。最早的“井”字中間還有一個點表示井水所在的地方。經過幾千年的演變，到楷書時，“井”字又沒有了中間的那一點，成了我們現在見到的“井”字。現在它和我們學習的哪個字很像呢？“開”

今天，我們故事的主人公就是一隻坐在井裏的青蛙。它坐在井裏幹什麼呢？請再讀課題找出答案。

“觀”就是看的意思，還有哪些字也表示“看”？（瞧、瞅）“觀”還可以組什麼詞？學習書寫“觀”字，這是一個左右結構的字，可以用換一換，加一加等方法識記。書寫時注意“又”字的變化，“見”的第一筆豎要壓在豎中線上。

（設計意圖：首先從引導學生理解課題開始進入學習，讓學生學會從課題中搜集信息幫助學習。在對“井”這個指事字演變過程的展示中激發學生的學習興趣，順勢過渡到對“觀”字的學習，通過對字義的理解，到字形的分析，再到書寫的指導完成課題中出現的生字的學習。）

二、創設情境，走進故事

（課件出示第一自然段）全班齊讀。

學習“沿”，井沿在哪裏？誰來指一指？是井的哪一部分呢？（井的邊上）（在課件圖中井沿的位置用紅色標出）

井的邊上叫井沿，桌子的邊上叫什麼？河的邊上叫什麼？牀的邊上叫什麼？（邊出示圖片邊引導學生說）

老師把這口井“搬到”了我們教室裏，誰能讓小鳥飛落在井沿上？請一名同學將小鳥貼在準確的位置上。

（設計意圖：通過課件中井沿的位置的標註讓學生理解“沿”的意思，再通過圖片出示，讓學生能夠舉一反三地說出“桌沿”、“河沿”、“牀沿”等詞語，然後，用“貼出小鳥的位置”檢驗學生對“沿”字的理解。這樣的隨文識字，讓生字學習在語境中完成。字不離詞，詞不離句，邊識邊悟，既能激發學生的識字學習興趣，也能使生字的學習紮實有效。）

三、初讀故事，整體感知

看到飛來的小鳥，青蛙很有禮貌地與它打了招呼，聊了起來。他們聊了什麼呢？

出示朗讀要求：

請藉助拼音自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。用“——”畫出青蛙說的話，用“～～”畫出小鳥說的話。

學生彙報。（課件出示青蛙和小鳥的三次對話。）

（設計意圖：讓學生用不同標記畫出青蛙和小鳥的對話，既是對課文內容的梳理，也是爲下面對三次對話的學習的準備。）

四、分角色讀，理解對話

1.學習第一次對話。

分角色朗讀第一次對話。

理解“一百多裏”。我們學校的操場一圈有兩百多米，一百多裏就是要圍着這樣的操場跑上兩百多圈。假如你是小鳥，你飛了一百多裏後會是什麼感覺？請帶着你的感受再讀一讀小鳥的這句話吧！

小結：青蛙聽小鳥說飛了一百多裏，一點兒也不相信，它是怎麼說的？

2.學習第二次對話。

指名讀青蛙的話。（只出示青蛙說的第一句話）

理解“大話”。什麼樣的話是大話呢？（吹牛、誇張、不切實際）

於是，青蛙和小鳥爭吵了起來，誰也不讓誰，它們在爭論什麼呢？請自由讀讀它們的第二次對話，找出答案。

青蛙的觀點是什麼？它眼中的天是什麼樣？

學習“天不過井口那麼大，還用飛那麼遠嗎？”（這是一個反問句，就是用疑問的句式表達肯定的觀點。指導讀出不相信的語氣。）

3.學習第三次對話。

聽了對方的話，青蛙和小鳥都笑了，爲什麼？（出示第三次對話）

它們都認爲自己說的對。青蛙的笑是對小鳥的話不以爲然。小鳥的笑在笑話青蛙，並再一次強調青蛙弄錯了。

它們的說法爲什麼不一樣呢？那麼你認爲誰說得對？

我們來玩個小遊戲好不好？請同學把書卷成圓筒狀，告訴老師你都看到了什麼？（強調“一部分”，你只看到了一部分，那小青蛙會看到什麼呢？天的一部分）井壁擋住了青蛙的視線，所以他只看到天的一部分，就認爲天只有井口那麼大，誰能用一個詞來形容小青蛙呢？（目光狹窄、自以爲是）我們也把這樣的人，稱爲“井底之蛙”。

（設計意圖：在第三次對話的學習中，用一個小遊戲讓學生來感受青蛙和小鳥的說法爲什麼會不一樣更加直觀。）

五、拓展想象，續編故事：

假如有一天，青蛙真的跳出水井，它會看到什麼？說些什麼呢？試着說一說吧。

青蛙鼓足了勇氣，跳了出來。它看見……

它說：“……”

（設計意圖：適當運用文本中的留白，讓學生嘗試表達，是對學生說話練習的訓練。學生能夠在原文的基礎上想象和推測，運用對課文的理解續編故事，說明他們讀懂了這則寓言故事。）