一年級語文四季教學設計

作爲一位不辭辛勞的人民教師，很有必要精心設計一份教學設計，藉助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。那麼什麼樣的教學設計纔是好的呢？以下是小編收集整理的一年級語文四季教學設計，希望能夠幫助到大家。

一年級語文四季教學設計1

教材分析：

《四季》這篇課文是一首富有童趣的兒歌。本文通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的穀穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現四季的特徵。兒歌採用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，且富有情趣，使用大量疊詞，讀來琅琅上口，能喚起學生對生活的感受。各小節語言句式典型，結構大致相同，有利於學生認識基本句式，進行仿說練習。本課出現的認讀字在課文中復現率較高，象形、指示性較強，有利於學生形象的`記憶。所配四幅插圖，色彩明麗，形象優美，是發展學生觀察想象能力的媒介。學習了本文，能讓學生充分感受到優美的大自然，從而讓環保意識悄悄地在他們心裏萌生，使他們養成從自己身邊小事做起的習慣，激勵他們去積極參與環保實踐活動。

設計理念：

《四季》這首優美的小詩滲透出濃濃的自然美、生活美。根據文本特點，引導學生通過入情入境地讀，積極主動地說，有個性創造地演，讓學生感受自然美、生活美，並在潛移默化中樹立初步的環保意識，把課標中“不是教教材，而是用教材”這一理念落到實處。

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、在熟讀課文的同時認識11個生字，拓展學生生活中識字。

3、理解課文內容，知道一年有四季及四季的特徵，感受各個季節的美麗，激發對大自然的熱愛之情。

教學重點：識字和練習朗讀

教學難點：感知四季的不同特徵，激發對大自然的熱愛之情，樹立初步的環保意識。

教法和學法：

1、互動合作。

2、注重情趣。

教學教具：多媒體課件

教學課時：1課時

教學過程：

一、創設情境，導入。

1、導入課題：今天我們來學習《四季》，板書課題，齊讀。你知道一年有哪四個季節嗎？請低視力的同學看屏幕，你們能從每一張圖片上得到什麼信息？

2、出示課件：四季的景色。學生欣賞。要求：仔細看，比比誰是最會觀察的孩子。

3、語言訓練：說說你看見了什麼景色，生討論，回答（分別是春夏秋冬四個季節）誇一誇你喜歡的季節。

二、初讀課文，體會詩境。

1、聽了大家的讚賞，四季可高興了，她們各自派了一位代表向大家做介紹，它們是誰？讓我們來找一找。

2、學生找四季的代表，教師畫草芽、荷葉、穀穗、雪人簡筆畫。

3、你想不想也成爲四季的代表呢？學生自由朗讀課文。要求：藉助註釋把句子讀通順，數數課文有幾句話。

4、指名分段讀，分組分段齊讀。

5、配樂讀。

三、我會讀，理解內容。

1、季節代表大競選開始了！學生選擇自己喜歡的季節練習朗讀，要求讀出感情。

2、朗讀訓練，交流體會。

過程：指名讀——評價——相機拓展——多種方式練讀——選出四季的代表。

A、草芽尖尖，他對小鳥說：“我是春天。”

草芽長什麼樣？我們的生活中還有什麼是尖尖的？

引導學生想象：小鳥會對草芽說什麼呢？

指導朗讀，表現出草芽的柔嫩。

B、荷葉圓圓，他對青蛙說：“我是夏天。”

荷葉長什麼樣？生活中還有什麼是圓圓的呢？

引導學生想象：青蛙會對荷葉說什麼呢？

指導朗讀。

C、雪人大肚子一挺，他頑皮地說：“我就是冬天。”

引導學生自己加動作，體會雪人頑皮的樣子。

指導讀好“就是”。

3、結合課文內容，重點詞語朗讀書（課件）

4、小組合作練習朗讀，展示讀。

5、自由練背誦，小組合作背誦，指名上臺做動作背誦，全班齊背。

四、我會寫，指導書寫及組詞訓練

出示課件，根據課件進行度和書寫訓練並組詞。

五、拓展訓練，領悟學習。

1、根據課文填空（出示課件）。

（1）分別想象四季的圖片（有桃花、蜜蜂），並提供句式：桃花，他對說：“我是春天。”（指名說，指名學生說，引導學生從顏色、形狀、動態等方面去說。）

（2）出示其他季節的圖片，提供句式：（）（），他對說：“我就是（）天。”

（3）不提供圖片，自由想象說。

2、總結拓展說一說

（）是（）（）（）他（）說“我是（）。”

六、課外延伸

1、說一說自己最喜歡哪個季接，爲什麼？

2、收集有關描繪四季的兒歌等全班交流。

3、四季歌課件

七、作業

收集四季兒歌

一年級語文四季教學設計2

一、教材分析

這是一首富有童趣的詩歌，通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的穀穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現四季的特點。4幅圖色彩鮮明，形象生動，便於學生觀察和想象。詩歌採用擬人的手法，排比的形式，語言親切生動，讀來朗朗上口，能喚起學生對生活的感受。

二、教學目標

1．認識11個生字，4個偏旁：月、雨、口、禾。

2．正確、流利地朗讀課文。

3．粗略瞭解課文內容，知道一年有4個季節，感受各個季節的美麗。激發對大自然的喜愛之情。

三、教學重難點

重點：認識11個生字，4個偏旁：月、雨、口、禾。

難點：粗略瞭解課文內容，知道一年有4個季節，感受各個季節的美麗。

四、教學準備

、生字卡片。

五、教學過程

（一）談話導入

師：同學們，今天老師帶來了幾幅美麗的圖畫，你們想看嗎？（出示不同季節的圖片）

師：（連續出現課文中的4幅圖）這4幅圖分別畫的是什麼季節？怎麼看出來的？用簡短的話說一說。

生：我看見小草，那是春天。

生：有荷葉的是夏天。

生：我看見了彎彎的穀穗，那是秋天。

生：我看見了雪人，我知道是冬天。

師小結：這4幅有趣的圖和幾句優美的文字組成了我們今天要學的課文。（板書課題：四季）

生：齊讀課題

【設計意圖】激發學生興趣，瞭解課文內容。

（二）探究新知

1．初讀課文。

師範讀課文，生認真傾聽。

2．生自讀課文。

（1）請同學們自由讀課文，一邊讀一邊把生字用圈畫下來。注意不認識的字藉助拼音多讀幾次。

（2）師出示課文中的生字，這篇課文中有不少生字，都會讀了嗎？（展示生字）你會讀哪些生字，讀給同桌聽聽，並說說你怎麼記住這個字。

【設計意圖】鼓勵合作認讀生字，交流識記方法。

生：我記住了對錯的“對”，又+寸=—，對。

生：我記住了葉子的“葉”，口+十=葉。

師點評識字方法“合一合”。

生：我記住了“就”字，“驚”字去掉豎心旁，右邊加上“北京”的“京”，就是“就”字。

師點評識字方法“換一換”。

生：“雪”的上面是個雨字，下面是一個倒山。

師：隨機出示生字卡片。“雪”上面的“雨”字就是“雪”字的偏旁，它叫“雨”字頭。

生齊說：“雨字頭”。

…………

【設計意圖】鼓勵學生採用多種方法識記生字，在認識生字的同時認識新偏旁。調動孩子們學習的熱情。

（3）剛纔我們認識了這麼多的生字朋友，現在來考考大家，看看你們記住了沒有，我們一起來讀讀課文。

【設計意圖】指名朗讀課文。

（三）初讀讀課文，瞭解內容

師帶讀，生自由讀。

【設計意圖】能正確、流利地朗讀課文。瞭解課文內容。

師：同學們剛纔美美地讀了課文，你們知道一年有哪幾個季節？每個季節美嗎？

生答略。

師：是呀，每個季節都很美，我們要更加熱愛我們的環境，保護好我們的環境，讓她變得更美。

【設計意圖】感受每個季節的美，對學生進行德育滲透。

（四）課堂小結

今天我們學習了《四季》中的生字和4個偏旁，大家還記得嗎？

【設計意圖】鞏固本節課學習內容。