語文A版希望的種子教學設計
教學目標：
1、學會本課8個會寫字，會認讀5個生字，並能正確書寫由會寫字組成的詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，學習老奶奶契而不捨的精神。
4、瞭解課文敘述的順序。
5、抓住重點語句體會人物的思想。
重點難點：
1、有感情地朗讀課文，理解課文內容，學習老奶奶契而不捨的精神。
2、瞭解課文敘述的順序。
準備：
生字詞卡片、課件。
第一課時
教學過程：
一、談話導入：
同學們，你們看到過金盞花嗎？金盞花是一種一年或兩年生的植物，開乳黃色或橘紅色的花。它不僅花朵美，而且也是一種中藥。這種既有觀賞價值又具有藥理功能的植物，大家想不想在家裏栽種呢？今天，我們就來學習法國一位老奶奶栽種金盞花的課文。（板書課題。）
二、自讀課文，學習生字詞並進行交流。
1、學生自由讀文，注意生字讀音。
2、彙報交流。
A、藉助卡片讀準字音。
B、教師範讀。
C、指導容易讀錯音的生字。
D、指名學生認讀。
3、交流識記生字。
A、加偏旁記憶的生字：鎮、試、撒、燦、爛。
B、熟字組合記憶的字：燦、爛。
C、形近字對比記憶：栽——裁
4、鞏固生字。
5、詞語釋義，積累詞語。
三、指導學生朗讀課文。
1、聽教師範讀課文。
2、學生輕聲跟讀。
3、男女生分讀。
四、感知課文內容，瞭解課文結構。
1、學生火車接龍分自然段朗讀，其他同學思考。
課文講了件什麼事？
課文可以歸併成幾大部分？每一部分各講了什麼？
2、教師相機指導。
課文記述了一位老奶奶滿懷希望，堅持不懈，培育純白色金盞花的故事，讚揚了她契而不捨的精神。
課文分爲三個部分：
第一部分（第1自然段）：寫一位老奶奶種花技術特別好，人們稱她爲“綠手指。”
第二部分（第2——5自然段）：講老奶奶看到報上的消息，不顧兒女的反對，年復一年，精心培育，終於培育出白色金盞花。
第三部分（第6——8自然段）：講老奶奶把培育出的白色金盞花寄給園藝所，並表示還能種出黑色的金盞花來。
第二課時
教學過程：
一、複習導入。
1、檢查生字認讀情況。
2、指名學生正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、細讀課文，瞭解課文的敘述順序。
1、會議課文結構，自由討論。
2、交流課文敘述順序。
三、精讀課文，探究釋疑。
探究學習第一部分：
1、學生齊讀課文。
2、提出疑問：這一段共有幾句話？每句話各講了什麼？
3、學生交流：共兩句話。第一句寫老奶奶住在一個開滿鮮花的小鎮上。第二句寫人們稱老奶奶爲“綠手指”。
4、指導學習。
A、“因爲她種花技術特別好，所以人們稱她‘綠手指’。”
“綠手指”爲什麼加上引號？（比喻用辛勤勞動美化環境的園丁。）
B、在生活中哪些人也可被成爲“綠手指”？
C、指導練習說句：“因爲……所以……”
探究學習第二部分：
1、指名學生朗讀。
2、思考：老奶奶爲什麼想到種純白色金盞花？老奶奶是怎樣種出純白金盞花的？
3、指導釋疑：
A、老奶奶爲什麼想到種純白色金盞花？（老奶奶在報上看到一條消息：誰能種出純白色金盞花，就能得到園藝所的高額獎金。）
B、她的想法爲什麼會遭到兒女的反對？（老奶奶不懂遺傳學，年紀又大，而且要種白色金盞花是專家都不可能完成的事。）
C、老奶奶是怎樣種出純白金盞花的？找出相關句子讀一讀。
D、鼓勵學生用自己一的話說說老奶奶種花的經過。
E、老奶奶培育出白金盞花用了多長時間？齊讀相關句子。
教師相機指導：20年，的確太長了！老奶奶用了20年的時間才培育出白金花的種子，你有何體會呢？
4、再讀課文，感悟老奶奶的精神。
自學第三部分：
1、自由朗讀課文。
2、讀後思考：20年後，老奶奶爲什麼把花種寄給園藝所？
3、合作討論、交流。
4、教師指導理解：我只想問一問，你們還要黑色的金盞花嗎？我也能種出來……
老奶奶把種子寄給園藝所，是想表明自己不僅能種出純白金盞花，還能種出黑色金盞花，並不是想要那高額獎金。從中可以感受到老人矢志不移，孜孜以求的良好品質。
四、朗讀比賽，加深感悟。
五、課後實踐：
種一盆花或一種蔬菜，觀察、記錄它的生長過程，體會勞動的辛苦和收穫的喜悅。
