三年級畫楊桃教學設計
楊桃這種水果，對於我們北方的孩子來說是不常見的。所以我給孩子們帶來了楊桃，並且問他們有沒有吃過，一說起吃的孩子們都有很大的興趣，這樣一來，學習的興趣也大大提高了。接下來小編給大家整理了三年級畫楊桃教學設計，僅供參考。
三年級畫楊桃教學設計1
學習重難點：
學習抓住重點語句理解課文內容，體會蘊含的道理。
【提起楊桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時候看起來真像個五角星。當我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙着發笑，要看看人家是從什麼角度看的。我們應該相信自己的眼睛，看到是什麼樣的就畫成什麼樣。】
學習過程：
一、激趣導入：
1、同學們，今天老師送個謎語給你們：天上有一寶，天南地北到處跑，從東看像只鳥，從南看像匹馬，從西看像條狗，從北看像只羊。（學生猜）同是一朵雲，爲什麼會有不同的形狀呢？（引出：從不同的角度看，樣子不同）
2、下面我們一起走進一節圖畫課，看看由於觀察角度不同而引起的一場小風波。請翻開11課：畫楊桃。讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到新的朋友多打幾聲招呼。
3、檢查生字。（你想提醒同學們哪個生字朋友的名字最難叫？）
4、拿起筆，劃出你認爲最重要的部分，然後在小組作個小交流。（彙報——個人讀——齊讀）
二、研讀中心段，輻射全文。
1、小組研讀：老師是針對班裏的哪些現象而說這段話，請同學們以小組爲單位走進這節圖畫課去看看，聽聽，然後想想，說說。
2、小組活動，教師巡堂。
3、彙報：講到哪一句算哪一句。
重點品讀的句子：
A、我認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準確。（個人讀——評讀2人——齊讀）
B1、我們應該相信自己的眼睛，看到是什麼樣的就畫成什麼樣。（一二組對三四組讀：你想到了什麼？——男同學對女同學說：你想到了什麼？）
B2、你看見一件東西，是什麼樣的，就畫成什麼樣，不要想當然，畫走了樣？
C、生1：楊桃是這個樣子的嗎？生2：倒不如說是五角星吧！師：這幅畫畫得像不像？生：不像！師：它像什麼？生：像五角星！師：畫楊桃畫成了五角星，好笑麼？生：好—笑！（四人小組練讀——表演讀——師生體會讀）
D、當我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙着發笑，要看看人家是從什麼角度看的。（三四組對一二組讀：你想到了什麼？女同學對男同學讀：你想到了什麼？）
E、師：現在你看看那楊桃，像你平時看到的楊桃嗎？生：不……像。師：那麼，像什麼？生：像……五角星。師：好，下一個。（四人小組練讀——表演讀——師生體會讀）
F、看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時候看起來真像個五角星。（師：讀給自己喜歡的同學聽，你想讀給誰聽？你覺得他讀得怎樣？你想到了什麼？）
3、小結：學了這篇文章，你最大的收穫是什麼？（請用筆寫下來。）【當別人的看法、想法和自己不一樣時，不要先認爲別人錯了，要看人家是從什麼角度看的；還要相信自己的眼睛，要實事求是。如果我們每個人都能這樣做，能使我們每個人一生都得到好處，我們要牢記這個道理。】
三、課外延伸。
四、作業：
有感情地朗讀課文。
三年級畫楊桃教學設計2
【教學目標】
1、知識和能力：學習課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現角色的不同性格，學會本課生字詞語，理解“教誨”、“審視”等詞語。
2、過程和方法：讓學生親身體驗，自主閱讀，合作學習，體會出無論做什麼事或看問題，應該實事求是，堅持科學的思想方法。
3、情感和態度：有感情地朗讀課文，培養學生實事求是，尊重事實，尊重他人的好習慣。
【重點難點】
本課教學重點是學習抓住重點語句理解課文內容，難點是從課文內容體會做什麼事都要實事求是的道理。
【教學準備】
楊桃、課件。
教學過程
一、導入新課
同學們你們知道這是什麼水果嗎？出示楊桃。大家有吃過嗎？它是什麼聞到的，同學們想不想嘗一嘗？我們這節課不是讓同學們來吃楊桃的，而是學習一個關於《畫楊桃》的故事。
齊讀課題《畫楊桃》，再熱情一點。
二、初讀感知
想不想看故事？那麼現在我們就用自己喜歡的方式讀課文，讀的時候，我們要讀準字音，讀通語句，遇到難讀的字詞還要讀讀幾遍。
出示詞語
師：這是課文裏的生字新詞，誰來讀一讀？
同學們豎起你的小耳朵，認真聽，他讀對了，咱們就和他一塊讀一遍。
誰再來試一試？
生：同學們齊讀詞語。
師：教誨你們知道是什麼意思嗎？同學們可以試着找一找它的近義詞
生：教訓、教育、教導。
師：看來找近義詞也是理解詞語的好辦法。
師：這兩個四字詞語你會讀嗎？（神情嚴肅、和顏悅色）誰來試一試？
生：同學跟讀
師：同學們毒的真棒，可是有一個字寫的時候可不容易了，它的筆順要特別的注意，就是“嚴肅”的“肅”，舉起你們的手和老師一起寫一寫。在練習本上寫一個，要注意寫字的姿勢和筆順。
師：神情嚴肅和和顏悅色都是描寫老師神情的詞語，圖畫課上發生了什麼事，讓老師的神情變得嚴肅起來了呢？請同學們默讀2—12自然段。
生1：因爲“我“明明畫的很準確，但同學們卻說不像。
生2：……
師：那麼，“我”是怎樣畫楊桃的？“我認爲畫的怎麼樣？請同學們快速閱讀第二自然段。
生：……
師：我認認真真的看，老老實實的話，自己覺得畫的很準確。可是當“我”把畫交上去的時候，同學們卻哈哈大笑起來，你覺得這是一種什麼笑？
生：嘲笑、取笑、譏笑……
師：帶着這樣的想法誰來試着讀一讀這兩句話。
“楊桃是這個樣子的嗎？”
“倒不如說是五角星吧！”
生1：……
生2：……
生3：……
師：同學們嘲笑我，老師是怎麼做的？
生：老師看了看這幅畫，到我的座位上審視了一下將桌上的楊桃。
師：同學們，審視，視是看的意思，那麼審視是什麼意思？
生：……
師：不錯審視是很認真的看，老師審視完和同學有一個簡短的對話，我來當老師，你們來當同學咱們來讀一讀。
“這幅畫畫得像不像？”
“不像！”
“它像什麼？”
“像五角星！”
師：同學們回答的可真肯定。我畫的楊桃爲什麼像五角星呢？
生：……
師：今天老師也帶來了一個楊桃，同學們來看一看，楊桃是什麼樣子的呢？
生：橢圓、五角星……
師：爲什麼同一個楊桃，同學們看到的形狀不同呢？
生：因爲看的角度不一樣。
師：可是嘲笑我的同學知道嗎？他們不知道，老師並沒有對那幾個同學批評指責，而是請這幾個同學輪流坐到我的座位上，讓他們仔細觀察楊桃，這次老師再一次問了，我來做老師，誰來做同學。
“現在你看看那楊桃，像你平時看到的楊桃嗎？”
“不……像。”
“那麼，像什麼呢？”
“像……五……五角星。”
師：掌聲送給他，同學們齊讀，爲什麼同學們讀前面那段話時，是那麼肯定，讀後邊這段話卻吞吞吐吐呢？
生：意識到自己錯了，感到後悔、羞愧……
師：同桌互讀，注意要讀出後悔、羞愧的感覺。
學生展示朗讀
大家仔細比較一下這兩段對話有什麼不同？
“這幅畫畫得像不像？”
“不像！”
“它像什麼？”
“像五角星！”
“現在你看看那楊桃，像你平時看到的楊桃嗎？”
“不……像。”
“那麼，像什麼呢？”
“像……五……五角星。”
生：……
師：對兩次的標點不一樣，表達的意思也不一樣，這個省略號放進去，就表示說話吞吞吐吐了，看來我們中國的語言文字可真了不起。
師：老師看到同學們的態度發生了變化，老師的態度也發生了變化，同學們請看第18自然段，找一找哪個詞表現出來了。
生：和顏悅色
師：同學們讀一讀老師的話，拿出筆，畫出老師所說的話中，你認爲最重要的句子，注意要和顏悅色。
生1：……
生2：……
生3：……
師：看來老師的每句話都很重要，因爲這是老師對我的諄諄教誨。
師：是什麼樣，就畫什麼樣，這是一種什麼態度？
生：實事求是……
師：我們畫楊桃要實事求是，其實我們做任何事都要實事求是。
帶着自己的理解，我們再把老師的話讀一讀，最後就讓我們從不同角度來欣賞一下楊桃。
同學們，今天我們就講到這裏，下節課我們繼續學習畫楊桃的故事。
