三年級語文上冊趙州橋教學設計

教材分析：

這篇精讀課文，是一篇說明文。課文介紹了趙州橋的雄偉、堅固、美觀。通過對趙州橋的設計特點的說明，讚揚了我國古代勞動人民的智慧和才幹。

趙州橋在中國乃至世界建橋史上都是一個創舉，它優美的造型和非常實用的設計讓世人讚歎。課文主要從趙州橋的雄偉、堅固、美觀等方面寫了橋設計上的特點。作者把說明與具體的描寫結合起來，使學生了解趙州橋的建造特點。在教學中，一是讓學生領悟語言描寫的特色，積累語言；二是要學生認識趙州橋的建造特點，培養熱愛勞動人民的情感。

設計理念：

教師要鼓勵學生運用學過的讀書方法，多讀多想，在自讀中動腦思考，學會發現問題，提出問題。比如，爲什麼說趙州橋的設計“在建橋史上是一個創舉”?應當由學生主動思考後提出，學生之間展開討論、研究，而不要由教師提問，講解。通過讓學生注意收集資料，把趙州橋與一般的橋相比較，從而體會趙州橋的設計特色。

教學目標：

1、知識教學點

認識“縣、濟、匠”等10個生字。會寫"縣、設"等14個字。能正確讀寫"設計、參加、雄偉"等23個詞語。

2、能力訓練點

瞭解趙州橋的結構特點和建築特色，；正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3、德語滲透點

從聞名世界的趙州橋設計與建造及其在造橋史上的意義，體會我國勞動人民的智慧和才幹，激發學生的自豪感。

教學重、難點：

1、教學重點：

理解趙州橋的雄偉、堅固、美觀及設計上的特點。

2、教學難點：

理解趙州橋是建橋史上的一個創舉。

課時安排：

2課時

課前準備：

1、多媒體課件。

2、生字生詞卡片。

3、蒐集有關橋樑的資料、圖片和有關介紹滕王閣、繩金塔等南昌有名的古建築的資料。

教學過程：

第一課時

一、導入新課

1、師：、隨着現代化建設的不斷髮展，我國的建築事業越來越發達，如高樓大廈，橋樑等。今天我們就一起來欣賞一下現代化的橋樑。

展示圖片：

（學生在欣賞過程中不斷髮出讚歎聲：雄偉、美觀）

2、出示趙州橋的圖片

師：今天我們要學習的這篇課文，向大家介紹的是一座古老的橋樑。大家一定想知道這是怎樣的一座橋呢？下邊就讓我們先來看一看這座橋（出示趙州橋的投影片），這就是課文中所描繪的那座橋，它的名字叫趙州橋（板書：趙州橋）與剛纔我們看到的大橋相比，這座橋可能並不起眼。但它卻世界聞名，這是爲什麼呢？它到底有什麼與衆不同之處呢？我們來讀讀課文，一定會對它有所瞭解。

二、初讀課文

1、生自由讀課文，要求讀準字音，在不理解的地方做上記號。

2、檢查自學效果，出示生字卡片,要求讀準字音。

3、生質疑不理解的詞語。

師：你有哪兒不理解的地方？想好了問題就在腦子裏琢磨琢磨我應該用一種什麼樣的語氣向老師提問呢？我應該怎樣讓我提問的語言更準確、更清楚、更簡潔呢？如果你覺得自己考慮成熟了，就可以舉手了。

師生共同釋疑。

如

趙縣：在河北省，古代叫趙州。

隋朝：我國曆史上的一個朝代，離現在1300年。

石匠：本文石匠是指隋朝的李春，是設計趙州橋的建築師。

設計：在建橋之前的周密思考，精新繪製圖樣，就叫設計。

沖毀：衝破。

歷史遺產：歷史留下來的寶貴的精神財富或物質財富。

看圖理解“橋墩、橫跨、拱形、雙龍戲珠”等

做動作理解：“回首遙望”

4、齊讀課文，思考：讀了課文，你對趙州橋有哪些瞭解？課文寫了趙州橋的哪些特點？

三、指導學習第一自然段

1、 讀了課文，你對趙州橋有哪些瞭解？

2、 生彙報：

生：我知道趙州橋是隋朝石匠李春設計和參加建造的。

生：我知道趙州橋是一座石拱橋，距今有一千三百多年的歷史了。

3、 理解“世界聞名”先用查字典方法來理解。然後引導學生結合全文內容深入研究，爲什麼趙州橋這樣一座石拱橋卻聞名於世界？

四、指導寫字

1、重點指導“縣、遺”等幾個字。

2、生練習寫字。

第二課時

一、 複習導入

1、 認讀生字新詞。

2、 課文主要寫了什麼？

3、 師：趙州橋這座世界聞名的橋有什麼與衆不同之處呢？今天，我們繼續隨着作者去領略它的風采。

二、 品讀課文

（一）指導學習第二自然段。

1、自由讀第二自然段。想一想：這個自然段共有幾句話？每句話寫了什麼意思？這個自然段是圍繞哪句話來寫的？

2、生彙報。

生：這個自然段共有6句話。

生：這個自然段是圍繞“趙州橋非常雄偉”來寫的。

3、課文從哪些方面寫出了橋的雄偉？

（長五十多米 寬九米多 全部用石頭砌成 橫跨在河面上 沒有橋墩 拱形的大橋洞兩側各設計了兩個小橋洞）

4、趙州橋這樣設計上有什麼優點？（既減輕流水對橋身的衝擊，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節省了石料。）

（師做實驗：用紙分別做兩種橋，然後分別在上面擺放硬幣。實驗證明拱形橋更能承力）

（板書：既……又……）

師：我們把“既減輕了”後面的內容和“又減輕了”後面的內容位置交換一下。再讀一讀，想一想：意思變化了沒有?

生：意思沒有變，說明既……又……這兩部分內容不分先後，先說哪一部分內容都可以。

[使學生從語言的實踐中來體會既……又……這一對關聯詞語的並列關係，沒有講語法術語。在複習中滲透新知識。這裏很巧妙地將“既……又……”後面內容的位置交換進行讀的訓練，恰到好處。]

5、理解“創舉”。

字典中的解釋：從沒有過的事業和舉動。

理解“這種設計在建橋史上是一個創舉”這句話的意思。（趙州橋這樣的石拱橋是隋朝李春第一個設計出來的，這是李春的首創。是沒有先例的。）而國外在1100多年後才設計出了種橋。

我們趙州橋不容易被大水沖毀，實際上也就告訴了我們橋怎樣？（橋很堅固）遠在1300年前我國古代勞動人民就創造性地設計建造了這樣雄偉、堅固的趙州橋，這說明什麼？（說明了古代勞動人民是聰明的，是有才幹的....）

導語：顯然文章在介紹橋，讚美橋的同時也在讚美誰？（讚美建橋的人，讚美勞動人民）因此在朗讀時要讀出讚美之情。

6、朗讀課文。

（二）指導學習第三自然段。

1、師：趙州橋的這種設計是一個創舉，這是橋的內在體現堅固。請大家讀一讀第三小節的第一句話，想一想這句話這樣寫有什麼好處？

生：這座橋不但堅固而且美觀。這句話在這裏起承上啓下的作用，是要說橋的另一個特點：美觀。

小結：這句話由兩個小分句組成，前一個小分句與上邊一個自然段緊密相連；後一個小分句又與本自然段緊密相連。一句話把兩個自然段連接在一起，在文章的結構上起了連接作用。

2、師：請大家默讀這一節，寫橋的美觀是圍繞哪一句話來寫的?

生：整個一節是圍繞着“欄板上雕刻着精美的圖案”寫的。

理解“雕刻”。（一種工藝，本文指在欄板上、刻鑿圖案）

欄板上的雕刻也屬於石雕，在石頭上雕刻想像有多大的難度。（一般的石匠是難以勝任的。只有手藝高超的精工巧匠才能完成。趙州橋已有1300多年了，但雕刻的圖案並未因時間的流逝而消失，說明雕刻很有深度，很有功夫。）

3、師：課文中主要寫了哪些精美的圖案?

生：有的刻着兩條相互纏繞的龍，嘴裏吐出美麗的水花。(出示圖片讓學生仔細觀察畫面，想象出圖案中龍的自在的情景。)

生：有的刻着兩條飛龍，前爪相互抵着，各自回首遙望。(出示圖片讓學生欣賞並根據畫面和文中的句子所描繪的內容，同桌進行演示，體會圖案中龍的神態。)

生：有的刻着雙龍戲珠。(映出單片讓學生觀察，討論“戲”字的含義。)

〔運用畫面形象、生動的投影片，豐富學生的感性認識，結合文中有關句子，提出想象和演示要求，對學生進行多方面的思維訓練。〕

4、師：想象一下，欄板上還會雕刻着怎樣的精美圖案呢？

生：有的刻着一條飛龍，在翻滾的雲海中若隱若現。

生：有的刻着一條纏繞在柱子上的龍，好象在大聲吼叫。

師：“所有的龍似乎都在遊動，真像活了一樣。”這句話告訴我們什麼？（因爲雕刻得太逼真了，活靈活現，給人一種遊動的感覺。“真像活的一樣”是因爲雕刻的太精美了，精美絕倫，栩栩如生。這句話不僅是對這層內容的總結，也是對橋上所有圖案的高度評價。）

5、帶着讚美、自豪的語氣朗讀課文。

6、作者是怎樣寫橋的美觀的（對照版書：先概括寫橋很美觀，然後具體寫欄板上圖案很精美，又寫了3幅最精美的圖案，最後寫所有的龍真像活的一樣。）按這個順序練習背誦。

（三）指導學習第4自然段。

1、 師：作者在文章中着重介紹趙州橋的堅固和美觀是爲了什麼?

生：這是爲了歌頌勞動人民的智慧和才幹。

生：這是在讚美我國曆史遺產。因爲這座橋是建築在隋朝，離開今天已有1300多年了。這樣古老的大橋，當今世界上也是少有的。

師：趙州橋至今已有1300多年了，是隋朝石匠李春設計並參加建造的。歷經千年的風風雨雨，它仍然那麼雄偉、堅固、美觀，真不愧爲是一座世界聞名的古老的橋樑。

2、齊讀第4自然段“趙州橋表現了勞動人民的智慧和才幹，是我國寶貴的歷史遺產。”

三、總結、擴展

1、教師小結：趙州橋以它獨特的建築風格聞名中外，世界上許多橋樑專家都到趙州橋參觀學習，如今趙州橋旁，豎立着李春的塑像，以紀念這位偉大的古代建築師。可見趙州橋的影響有多麼深遠。

2、瞭解家鄉古建築的歷史。

（學生收集資料，仿造課文介紹滕王閣、繩金塔等南昌有名的古建築的歷史、建築特點等）