七年級下冊遊山西村教學設計

《遊山西村》這首詩的作者是圍繞一個“遊”字貫穿全文的，生動刻畫了豐收之年農村歡悅一片的氣象和鄉間的風光習俗，刻畫了農民的淳樸和好客的品質。下面是小編收集整理的七年級下冊遊山西村教學設計，歡迎閱讀參考！

教學目標：

1、知識與技能：瞭解有關陸游的知識及相關寫作背景。理解詩句的含義；賞析詩歌中蘊含哲理的名句；體味詩歌優美的意境。

2、過程與方法：

朗讀、合作探究；

讀說結合，想象畫面，體會借景抒情的表現手法。

3、情感態度價值觀

培養熱愛大自然的思想感情，培養積極樂觀的人生態度。

教學重點：

理解詩句的含義；領悟詩歌中所蘊含的哲理；體味詩歌優美的意境。

教學難點：

分析詩句，領悟詩歌中所蘊含的哲理。

教學方法：

朗讀，自主探究、合作互動

教學過程：

【導入新課】

中國是一個詩歌的國度，各種題材、不同風格的古代詩歌異彩紛呈，芬芳四溢，它們猶如一座美麗的大花園，使人陶醉，令人神往。今天就讓我們一起來欣賞這朵清新而又迷人的田園之花吧！

板書課題：《遊山西村》

【知詩人，解詩題】

陸游（1125－1210），字務觀，號放翁。越州山陰（今浙江紹興）人，南宋著名愛國詩人，存詩9300多首，是中國文學史上存詩最多的詩人。有《渭南文集》、《劍南詩稿》傳世。

宋孝宗乾道二年（1166年），陸游由於支持張浚北伐失敗被罷官還鄉。居住在山陰鏡湖之三山村。“山西村”，指三山鄉西邊的村落。這首詩作於次年春。

【聽範讀，想畫面】

學生活動：認真聽，自由朗讀；

分組合作，結合註釋，想象畫面，能準確、流利地描述各詩句的內容。

明確：

不要笑話農家臘月裏釀的酒渾濁味薄，豐收之年他們款待客人菜餚豐足。山巒重疊水流曲折正擔心無路可走，柳綠花豔忽然眼前又出現一個山村。吹着簫打起鼓春社的日子已經接近，村民們衣冠簡樸古代風氣仍然保存。今後如果還能乘大好月色出外閒遊，我一定拄着柺杖隨時來敲你的家門。

【釋詩句，明詩意】

1、教師板書，總結詩句含義：

首聯：熱情好客頷聯：山村美景（對偶）頸聯：淳樸民風（對偶）尾聯：抒寫願望

2、引導，分析詩歌中的表達方式以及借景抒情的表現手法：

風景美，民俗美，人情更美

喜悅、讚頌、熱愛、留戀

（情景交融）

【入意境，悟哲理】

頷聯“山重水複疑無路，柳暗花明又一村”是千古傳誦的名句。

既生動地寫出了江南農村山水環繞、絢麗明媚的自然風光。又在寫景中蘊含哲理：身處困境之時，只要你堅定信念，鍥而不捨，繼續前行，就會迎來一個充滿光明和希望的嶄新境界。（景中寓理）

小結：

《遊山西村》是一首記遊的七言律詩。本詩緊扣“遊”字，按照“敘事—寫景—抒情”的順序，生動描畫出一幅色彩明麗的江南農村風光圖，表達了對古樸淳厚的鄉村民俗的留戀和熱愛之情。

【再拓展，作比較】

過故人莊

（唐：孟浩然）

故人具雞黍sh，邀我至田家。

綠樹村邊合，青山郭外斜xiá。

開軒面場圃，把酒話桑麻。

待到重陽日，還huán來就菊花。

【註釋】

1、過：拜訪，探訪，看望。

2、故人：老朋友

3、具：準備。

4、雞黍：指燒雞和黃米飯。

5、合：環繞。

6、郭：指村外。

7、斜：（xiá）

8、軒：窗戶。

9、場圃：農家的小院。(場：打穀場。圃：菜園。)

10、話桑麻：談論莊稼。

11、就：赴。這裏指欣賞的意思。

（比較閱讀，學生分組探討學習）

明確：

《過故人莊》以親切的語言，如話家常，寫詩人到農家做客的情景，描繪了恬靜秀美的田園風光，歌頌了淳樸誠摯的友情，表達出對寧靜的田園生活的熱愛。

比較兩首田園詩

1、相同之處：都是律詩；都先寫做客原因，再寫路途見聞，最後寫重遊之願；都表達了對優美田園風光的熱愛。

2、不同之處：《遊山西村》中，“拄杖無時夜叩門”，表明詩人重遊的時間不確定；而《過故人莊》中，“待到重陽日”，表明重遊時間是確定的。

《遊山西村》側重表達了詩人對農村古樸民風的留戀；《過故人莊》更側重於表達對深厚友情的讚美。

【課堂練習】

1、一般來說，格律詩的（ ）聯和（ ）聯需要運用對偶的修辭方法；找出《遊山西村》一詩的韻腳，標記出來。此詩所押的韻是（ ）。

2、既寫景又蘊含哲理的詩句是（ ）

3、讚賞農民朋友熱情好客的詩句是（ ）

4、表現村民淳樸風俗的詩句是（ ）

5、表明留戀田園風光和古樸民俗的詩句是（ ）

【課後作業】

1、背誦並默寫《遊山西村》。

2、蒐集幾首田園詩，摘抄下來，積累知識。

翁卷的《鄉村四月》、范成大的《田園四時雜興》（其一）

辛棄疾的《清平樂.村居》等等。

3、閱讀並摘抄陸游的詩，體會他的愛國情懷和創作風格。

板書設計：

遊山西村

（七言律詩）

首聯：熱情好客

頷聯：山村美景{對偶}

頸聯：淳樸民風{對偶}

尾聯：抒寫願望

表現手法------借景抒情