《我是蘋果》教學設計範文

教學目標：

1，瞭解蘋果爲人類所做的一切，感受她博大的胸懷，樂於奉獻的美好情感，培養積極高尚得人生態度和正確的幸福觀。

2，學會本課6個生字，理解11個新詞和詩句所表達的思想感情。

3，有感情地朗讀詩歌，會背誦全詩並默寫第一節。

教學課時：2課時

教學過程：

第一課時

1，初讀課文，學習生字；

2，再讀課文，解決不明白的詞語；如“充飢”、“信念”、“凝固”、“結晶”等，以分散難點、保證後面閱讀過程中對句子含義的把握和朗讀訓練的落實。

3，給學生充裕的時間，發現和提出疑難問題，便於教師的教學更具針對性。

4，教學第1、2節。

第1小節是蘋果的自我介紹，同時包含着快樂的情感。第2小節寫出了這種情感產生的原因。

教學中，應着重引導學生讀懂讀好第2小姐。第2小節寫了3層意思。第1、2行是第1層，從年齡角度選取典型人物（孩子和老人），寫“我”給人們帶來得愉快和滿足；第3、4行從職業角度選取典型（遠行的海員和沙漠的行者），寫“我”給人們帶來得希望；第5、6行從健康與否的角度寫“我”給人們帶來了身心的健康。總之，“小小的蘋果”給所有的人帶來了多方面的好處，小蘋果該多麼快樂呀！

這兩小節的教學應突出：

1，小蘋果給哪些人帶來了好處？（體會收益的不僅僅是這些人，而是所有得人。）

2，體會小蘋果給人民帶來的幫助之大，而且是多方面的。

3，體會小蘋果能爲人們做這一切的心情。

4，以快樂、滿足的心情朗讀第1、2節詩。

第二課時

學習第3、4節的讀議

着兩個小節的關係與第1、2節之間的關係相似，但表達的內容有所深化，情感有所昇華。可利用第3小節導入，學生會發現這一小節與第1節完全相同。

教師可設問：這兩小節文字完全相同，包含的情感是不是完全一樣呢？然後導入第4小節的學習，待學完着一節再會答。

第4小節同樣寫了3層意思。第1、2行爲第1層，寫出誰孕育了蘋果的生命，一個在廣而和諧背景下誕生的不凡的生命。第3、4行爲第2層，寫出了這一生命的形象是美好的，但並不虛幻，它本身是實實在在的，給予人的也是實實在在的。“月亮和星星”、“珍珠和貝殼”寫出了他的美好形象，“摘來”、“拾得”可見其實在。第5、6行爲第3層。“凝固的汗水”承接第1層補寫生命的來源（農民的辛勤勞動）。這一層重點在“我是跳躍的希望和熱情的火”這一句，主要寫蘋果的美好情感：“希望”紙願意更多的奉獻，“熱情”指奉獻的熱望。

這兩小節在教學時可從這樣幾方面指導學生讀讀議議：

1，是誰造就了蘋果？

2，抓住重點詞語體會蘋果形象的美好和實在。

3，通過第6行“希望”、“熱情的火”體會蘋果情感的美好。

因爲這是蘋果的自況，所以指導朗讀並引導學生做正確的角色定位，應站在蘋果的立場上，讀出對於爲他塑造了美好形象和心靈得人或物的感恩報恩之情，而不能從本詩作者的感受出發，對自己大加讚美。