《美麗的海星》教學設計

一、教學理念：

21世紀是視覺文化的時代，小學美術教育的課程性質更加突顯愉悅性、視覺性、實踐性和人文性，改變過去單純的技巧技能訓練，更注重培養人文素養與美術素養，小學美術教育不同於專業美術教育，它爲發展學生整體素質服務：以學生髮展爲本，注重培養髮展學生審美能力、感知力、想象力、表現力，注重培養創新精神，注重學生的個性發展和全面發展。貼近生活的美術教學內容，教師如何去處理教材才能更貼近學生的生活感受？如何利用教學資源去構建課堂才更有利於美術素養對學生的薰陶？情感態度與價值觀是新課標的優先目標，我注重學生內心感受，採用探討式教學，尊重學生的意見。

二、教材分析：

海星的外形具有多腳等鮮明的特徵，其紋理豐富多樣，也是學生喜聞樂見的描繪對象，很容易用線條勾畫出外形，塗上豐富的色彩！

有趣的課題適合一年級學生的年齡特徵，創設了一個生動的情境，結合形狀有趣，色彩絢麗的海星實物和圖片帶給學生難以忘記的印象，突出視覺形象的審美思維活動。就本課題的技能要求而言，既要描繪海星豐富多變的形狀，又要學會用線條組織海星的紋飾。教材以“看一看”欄目引導了寫生從外形到花紋的觀察。同時，教材呈現了多種手法描繪的學生作品，有單色線條畫、着色線條畫、水粉畫等形式。值得注意的是，線條形式除了表現繪畫對象的外形特點外，還添加了學生想象的裝飾紋樣，單色線條畫的疏密對比凸現一種獨特的黑白關係，使觀者產生構成的美感；着色線條畫的畫法則減少形體內線的組織密度，留出空隙以便上色，這兩種美術表達形式和手法是本課學習重點。

此外，教材呈現了兩幅學生的水粉畫作品，主旨是爲了開闊學生的視野。一般來說，在這個階段水粉宜於表現大的色彩關係，不宜於精緻描繪。爲了提高學習興趣，活躍課堂氣氛，教材展示了同齡兒童作畫後的集體場面，提示我們課堂教學如何開展作業集體評價。

三、教學目標：

1.知識與技能：能用線條畫出海星的形象；學習線條疏密的組織。

2.過程與方法：在想象畫中感受大頭筆或彩筆工具的性能；學會用色彩畫海星的方法。

3.情感、態度、價值觀：願意和教師、同學說一說自己的畫；畫出海星的花紋時有耐心。

4.培養學生美化環境的能力。

5.滲透保護自然生態環境的德育教育。

四、教學難點重點：

1.重點：畫出獨特的外形，學會用點、線、面裝飾美麗的花紋。以海星的記憶想象畫創作激發學生的參與熱情。

2.難點：畫出海星多角的外形特點，並裝飾塗色。

3.興趣點：海星家族聚會和《小海星》的故事；作品評比的活動形式。

五、教學課時：

1課時

六、教學準備：

1.教師：海星視頻，海星實物，關於海星的物品（文具、玩具、衣服、杯子），畫紙、畫筆、剪刀。

2.學生：畫紙、畫筆以及收集關於海星的圖片和文字知識。

七、教學過程：

教學環節教師活動學生活動設計意圖課前準備

1.教師準備材料工具以及收集必需的資料如海星實物、圖片、照片。

2.海星標本、海星圖片或玩具。

3.剪刀，雙面膠。收集有關海星的實物或圖片以及剪刀、雙面膠等，準備以大頭筆、油畫棒爲主的作畫用具及紙張。課前收集資料，強化對海星的瞭解和激發創作慾望。

課堂導入

“盲人摸象”遊戲引入：

①把海星裝在包裝箱子裏，讓學生把小手放進去摸索，猜是什麼東西，引出海星課題。

②教師拿出海星標本，戴上海星的頭飾扮演海星。

③你看看我有幾隻角？我跟生活中的哪些物體相似呢？

1.遊戲激發學生學習興趣。

2.在觀察海星頭飾中歸納出海星的特徵。

3.學生

a：星星，五隻角學生

b：回答海星的外形有四腳、六腳、八腳等等。以擬人化的海星爲主線，串起整節課，牢牢地吸引學生。引導學生對海星的形狀做出總體觀察和總結。

課堂發展

1、欣賞海星的外形。

①教師：通過觸摸海星你們瞭解並注意到海星的特點，我還有許多兄弟姐妹呢，今天也來到了我們教室，掌聲請出他們閃亮登場！（欣賞多張海星圖片，如下圖）

②、教師在出示圖片的同時拿出畫好的不同海星的外形（如下圖）。

2、裝飾海星的花紋點線面美術術語的滲透於學習教師：我的朋友們都有自己的性格，你們覺得他們美嗎？想不想他們更美呢？學生：想！教師：那你們想用什麼方法幫助他們呢？學生：添加美麗的花紋教師：花紋由什麼組成呢？學生：點、線、面

3、教師引導學生欣賞同齡人的作品，嘗試找出不同的表現方式，如單一顏色線條畫（如下圖）水彩顏色畫（如下圖）

教師分析創作海星的步驟（黑板上示範，先畫出海星外形，添加花紋，最後上色）。

4、佈置活動要求，鼓勵學生髮揮想象，畫出自己想象出來的海星。作業佈置：每人畫一隻海星，把它們最美最特別的樣子畫下來，最後把畫好的海星用剪刀剪下來貼在沙灘上！（教師指着黑板做沙灘）要求：外形獨特、花紋美麗。

5、學生作畫，教師巡視輔導。

6、組織學生以海星沙灘化妝舞會的形式展示作品。

7、評價評價點：外形獨特，花紋美麗

8、拓展有個同學畫到小海星傷心的樣子，因爲它的夥伴走丟了，找不到自己的好朋友，非常的傷心，由此引出孩子們應該學會幫助他人，體會“贈人玫瑰，手留餘香”的樂於助人精神。

1、欣賞海星的各種外形發現海星還有多個角的

2、它身上的圖案都由（點、線、面）組成。還發現海星和她身上的圖案和原來不同了，概括、誇張和添加的辦法來改變。

3、欣賞同齡孩子的作業。

4、學生仔細聽作業要求。

5、參與海星化妝舞會，每個學生參與畫海星的行動中。

6、參與作品展示。集體展示海星作品，互相欣賞，發表見解。

7、學生積極主動地評價同學的作品。

8、聽了小海星走丟的故事。培養助人爲樂的精神。

1、欣賞不同的外形

2、實物海星的圖片概括爲線描作品，有利於學生直觀的觀察，對學生的作畫有幫助。

3、幫助同學們觀察作品中海星的圖案，指引總結點、線、面等知識和概括、誇張、添加的表現手法。

4.欣賞同齡孩子的作業有信心超越他們的繪畫技術。

5、創設海星家族化妝舞會的情景，鼓勵學生自由創作的形式，發揮兒童的想象力，保護兒童的個性。

6、拓展課堂，聯繫小海星走丟的故事實施以“美育人、育全面的人”的大美術教育，讓美術源於生活，迴歸生活。

反思評價

1、強調以學生髮展爲中心，強掉學習的愉悅性。

2、注重培養學生髮散性思維能力，使作業呈現多樣化。

3、合作完成作品，培養團結、協作的集體意識。改變評價方式，活躍課堂氣氛。讓學生的創造性思維得以發展。 課後延伸有個同學畫到小海星傷心的樣子，因爲它的夥伴走丟了，找不到自己的好朋友，非常的傷心，由此引出孩子們應該學會幫助他人，體會“贈人玫瑰，手留餘香”的樂於助人精神。學生作品展示在教室的牆面上，體驗成功感。