《一塊奶酪》小學語文三年級上冊教學設計大綱

在教學工作者開展教學活動前，很有必要精心設計一份教學設計，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。優秀的教學設計都具備一些什麼特點呢？以下是小編爲大家收集的《一塊奶酪》小學語文三年級上冊教學設計，希望對大家有所幫助。

知識與能力：

1、認識“宣、處、誘”等12個生字，理解“爭先恐後、七上八下”等詞語的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文的內容，感受螞蟻隊長面對奶酪時的心理變化過程，同時體會他遵守紀律、嚴於律己的美好精神品質。

突破重難點：

重點：準確感受螞蟻隊長面對奶酪時的心理變化過程。

突破方法：在研讀課文的過程中，教師要重點引導學生抓住課文中螞蟻隊長面對奶酪時前後一共四次給螞蟻們下達命令，從中感受他下命令時內心最真實的情感體驗，並抓住最能反映內心活動的詞語“七上八下、生氣、猶豫”等，深入體會其心理所發生的變化及原因。

難點：懂得具有遵守紀律、嚴於律己的美好精神品質的重要意義。

突破方法：一方面，要引導學生將螞蟻隊長面對奶酪時前後的不同態度與其他螞蟻的反應進行比較，感受螞蟻們因爲螞蟻隊長首先做到遵守紀律、嚴於律己才激發更多的敬重之情；另一方面，還要藉助其他關於遵守紀律的小故事進行補充感知，進一步樹立遵守紀律、嚴於律己的主觀意識。

教法與學法推薦：

教法：提綱挈領法，結合略讀課文的教學特點，教師要抓住課文螞蟻隊長的心理變化這根主線組織學生進行品讀感悟，實現對故事內容及主旨的準確感知；質疑導學法，藉助教師精心提煉的問題作爲學生探究交流學習的突破口，引導他們深入到故事中，感受故事所蘊含的深刻主旨，從螞蟻隊長的身上受到情感價值觀的教育。

學法：自主探究與交流延伸相結合學習法，在閱讀故事的'過程中，通過自主探究學習，感知故事內容，並通過與同學、老師交流，不斷深化對故事內涵的體會，再將從課文中獲得的感悟延伸到生活中，實現認知的內化；想象體驗法，感悟螞蟻們面對誘惑時的表現，學生需要將自己假想成故事角色，從而深入到螞蟻們的內心世界，體會他們所表現出來的毅力和紀律性的可貴。

師生齊準備：

教師：準備多媒體課件、關於紀律的名言警句。

學生：自主閱讀課文；蒐集遵守紀律、嚴於律己的小故事。

課時巧安排：

1課時。

教學過程：

導入一：

一、謎語激趣，引入學習

1、課件出示謎語：“忙碌小兵丁，工事勤又精。力氣何其大，合作又熱忱。（打—昆蟲）“引導學生邊讀邊根據謎面的提示，試着猜出謎底。

2、教師適時引導學生明確謎底（補充出示“螞蟻”），同時引導學生根據對謎語的理解，簡單說說螞蟻都具有怎樣的精神。教師歸納（勤勞、團結），同時引入：今天我們學習的這則童話故事的主人公就是勤勞、團結的小螞蟻。孩子們，你們想了解故事的內容嗎？那就趕快打開課本，翻到第11課吧。

3、板書課題，引導學生讀題，指導讀準“奶酪”（“奶”的聲母是鼻音，“酪”的聲母是邊音）。

【設計意圖】利用謎語創設趣味導入情境，不僅遵循了孩子的認知心理，也能夠讓他們在初步感知螞蟻特點的基礎上自然引出了要學習的童話故事。

導入二：

一、話題交流，引出課題

1、板書“奶酪”一詞，引導學生正確認讀詞語，教師適時提醒他們讀準字音（“奶”的聲母是鼻音，“酪”的聲母是邊音），同時出示一組奶酪圖片，引導學生說說自己的觀圖感受（特別想吃、感覺非常誘人……）。教師適時激趣：不光你們想吃，小螞蟻們見到奶酪也會饞得流口水呢。孩子們，小螞蟻們面對這樣美味的奶酪，他們會有怎樣有趣的反應呢？接下來讓我們到童話故事中去一探究竟吧！

2、補充板書，指導學生齊讀課題，再次強調讀準“奶酪”的讀音。

【設計意圖】此環節教學直接由關鍵詞語創設話題交流情境，不僅有效激發了學生的想象，也讓他們瞬間產生了認同心理，進而渴望瞭解螞蟻們面對奶酪時的反應。

二、初讀課文，瞭解故事

1、教師範讀課文，引導學生邊聽邊試着簡單交流自己對故事都有哪些瞭解。教師及時肯定他們對故事的初步感知，同時引導他們自主朗讀課文，注意藉助拼音讀準生字的讀音，讀通句子，同時想一想故事主要講了一件什麼有趣的事情。

2、指名分自然段輪讀課文，教師適時進行部分字詞的朗讀提醒，重點範讀指導生字：“誘”讀“yòu”，不要讀成了“秀”的音節；“舔”讀第三聲，同時引導他們藉助動作理解詞義；“禁”的韻母是前鼻音，且在文中讀第四聲；“稍”是一個多音字，在“稍息”一詞中讀第四聲，教師同時用肢體動作引導學生明確詞義。

3、指名學生說說故事的主要內容，教師適時引導他們明確課文講了由“一塊奶酪”所引發的故事（重點講清楚故事的經過、結果），並予以歸納（主要講述了一隻螞蟻隊長帶領螞蟻們在搬運一塊奶酪時，面對美味的誘惑，他選擇了遵守既定的禁令，從而贏得了其他螞蟻的敬重的事），同時引導學生結合對故事的瞭解，說說故事中的“禁令”究竟是什麼，又是誰定下的。

4、學生交流，教師適時引導學生抓住課文第1—3自然段，找到“禁令”的具體內容，同時體會螞蟻隊長宣佈“禁令”時能夠做到一視同仁，正因爲如此，所有螞蟻才能夠爭先恐後地參加到搬運糧食的活動中來（隨文理解“爭先恐後”：文中指螞蟻們搶着向前，唯恐落後）。

【設計意圖】此環節教學主要採取了自主學習法，通過引導學生進行認真的自主讀課，初步掃清了文章認讀障礙，也整體感知了故事的主要內容，更感知了故事發生的背景。

三、探究交流，感知人物

1、引導學生找出文中描寫螞蟻搬運奶酪的內容所在段落（4—13），同時認真朗讀課文第4—13自然段，看看：這是一塊怎樣的奶酪？螞蟻們面對奶酪時又是怎樣反應的？

2、學生交流對奶酪的瞭解。教師適時引導學生抓住第5、11兩個自然段感知奶酪“味道香”，同時引導他們從螞蟻隊長以及螞蟻們對奶酪的反應“多誘人啊、淌口水、趁機舔一下、趁機吃掉它”以及“他低下頭，嗅嗅那點兒奶酪渣子”等詞句，體會奶酪對他們充滿了誘惑，他們每隻螞蟻心裏都想偷着吃奶酪。

3、質疑：孩子們，讀了這個故事，你們喜歡文中的這位螞蟻隊長嗎？簡要說說自己喜歡的原因（喜歡，因爲他雖然想吃奶酪，但是因爲遵守紀律放棄了，還讓一隻年齡最小的螞蟻吃了奶酪渣）。教師肯定學生的回答，同時引入：那麼，這位螞蟻隊長是不是從一開始就能夠堅持做到遵守紀律呢？孩子們，再認真讀一讀故事，相信你們會對他有更多的瞭解。

4、引導學生再讀故事第4—13自然段，看看螞蟻隊長面對奶酪時前後心情都有什麼不同變化，找出最能反映其心理活動的詞語，想一想自己從中都體會到了什麼，簡單寫出自己的理解。

（1）學生讀畫、思考，同時與同學、老師進行交流。

生：螞蟻隊長一開始特別想偷吃掉在地上的奶酪渣子，但又害怕犯禁令，所以心裏十分矛盾。

師：你從哪個地方體會到他的矛盾心理的？

生：我從課文第6自然段對螞蟻隊長想法的描寫中體會到的。

生：我還從第6自然段中“七上八下”這個詞語看出他已經拿不定主意了。

教師板書（七上八下），引導學生隨文理解詞語（形容心裏慌亂不安），並進行同類詞語的拓展（忐忑不安）。同時想象自己面對奶酪時的反應，更好地體會螞蟻隊長的感受。

師：再找一找，看看螞蟻隊長的心理接下來發生了怎樣的變化。

（2）引導學生繼續交流表現螞蟻隊長心理變化的詞語，教師適時歸納板書（生氣猶豫堅定），同時引導他們隨文理解詞語（猶豫：心裏拿不定主意），引導他們想象螞蟻隊長的心理活動，並朗讀幾次“下令”的話，讀出語氣所發生的微妙變化。

（3）引導學生說說，面對這樣的螞蟻隊長，自己會產生怎樣的感受？（敬佩）同時引導他們再讀課文第13自然段，想想自己讀懂了什麼（螞蟻們對於螞蟻隊長的敬佩之情，更加團結）。教師適時引導學生明確螞蟻隊長對於奶酪的態度變化直接影響着其他螞蟻的態度，因而明瞭作爲“領袖”人物對於團隊戰鬥力的影響意義。

5、討論交流：你覺得文中的螞蟻隊長是一隻怎樣的螞蟻？（帶頭遵守紀律……）教師歸納補充板書：遵守紀律、嚴於律己。

6、深化鞏固：組織學生以小組爲單位演一演故事，然後再選擇1—2組班內展示，師生評價，重點從人物的動作、神態、語言等方面進行評價。

【設計意圖】此環節教學主要採取了“抓主線”法，讓學生重點抓住螞蟻隊長的心理及情感的前後變化進行品讀感悟，不僅準確感知了人物，還深化了對文旨的理解。

四、課堂小結

1、延伸拓展：引導學生聯繫生活說一說對於“遵守紀律、嚴於律己”重要意義的理解（也可以說說不遵守紀律、不嚴於律己會造成怎樣的後果），課件適時出示關於“遵守紀律、嚴於律己”的名言警句（A、不要過分地醉心於放任自由，一點也不加以限制的自由，它的害處與危險實在不少。——克雷洛夫B、在危險關頭，要拯救大家的生命，所有的人就得立即絕對服從一個人的意志。——恩格斯），學生齊讀句子。

2、可愛的螞蟻隊長用自己的行動告訴我們——只有懂得遵守紀律、嚴於律己的人，才能夠贏得他人的尊重，也才能夠成爲一名真正有魅力的領袖！

板書設計：

11、一塊奶酪

七上八下→生氣→猶豫→堅定

遵守紀律、嚴於律己