送元二使安西教學設計

《送元二使安西》是小學語文課程標準實驗教科書四年級上冊第六單元第一篇課文《古詩兩首》中的第二首古詩。下面是小編收集整理的送元二使安西教學設計，歡迎閱讀參考！

教學內容：

人民教育出版社四年級上冊《送元二使安西》

設計理念：

《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行爲。”讓學生在讀詩的過程中，自由地、充分地與文本對話，在師生互動的閱讀實踐中批文入境，“讀”佔螯頭；讓學生讀出自己的理解，讀出自己的體驗，在形象感知中入情，在切己體察中悟情，在展開想象中融情，在參讀品位中升情。

學習目標：

1、藉助教材，結合課外資料，正確理解古詩的大概意思。

2、體味“景語皆情語”，知道“折柳送別”、“客中送客”。

3、有感情地誦讀和背誦這首詩，體會朋友之間的深情厚意。

教學準備：

多媒體課件。

預設流程：

一、創設情境，由歌引入

1、我們先來聽一首歌曲《送別》，在這樣的一種音樂聲中，能不能激起情感的浪花，想起送別的古詩。

2、學生交流。

3、師：他們之間的情誼深嗎？其實，友情是每個人心中永久的歌。在古人眼裏，友情是江上一葉舟，友情是月夜獨登樓，友情是庭深小徑幽……那麼，在詩人王維眼裏，友情是什麼呢？

4、課件出示古詩。讀詩先讀題，指名讀題。從這個題目你獲取了哪些信息？

二、自主讀詩，讀準讀通，粗知大意

自主讀詩，讀準讀通讀懂。

1、自讀：

請大家打開課本，自由朗讀《送元二使安西》，注意仔仔細細地讀上四遍，讀前兩遍的時候注意詩中的生字和多音字，爭取把它念得字正腔圓；後兩遍爭取念通順，注意節奏。

2、交流：

⑴指名讀，重在讀準字音。

⑵注意詩的節奏。

3、讀出自己的味道和感覺來。

三、賞讀詩句，感悟意象，漸入詩境

1、研讀前兩句，感悟詩情畫意。宋代大詩人蘇軾曾經說過，王維的詩有一個最大的特點“詩中有畫”。所以讀他的詩一定要一邊讀一邊想象畫面。讀出詩中的詩情和畫意。

2、師範讀詩的前兩句，學生邊聽邊想象，你的頭腦中出現了一幅怎樣的畫面？

3、交流：你看到了什麼？聽到了什麼？

4、如煙如霧的濛濛細雨，瓦楞青青的旅舍，清新嫩綠的楊柳，這樣的畫面帶給你最直接的感受是什麼？怎樣讀出它的美？指名讀，自由練讀。

5、從這幅畫面中你還品出了別的滋味嗎？你是如何體會的`？

6、是啊，其實細雨也好，客舍也罷，總能勾起離人心中淡淡的愁緒，特別是這依依楊柳更是讓人別有一番滋味在心頭。

7、課件出示折柳送別的古詩。請同學們自由地讀一讀，說說你發現了什麼？

8、交流：這兩首詩裏出現了相同的景物——柳樹，表達了同樣的情感——離別。再次指導讀這兩首折柳送別的古詩。可是作者爲什麼都不約而同地選擇“柳”來表達離別之情呢？（課件出示“折柳送別”的典故）

9、詩人王維也正是借柳惜別，借景抒情啊！明白了詩人筆下暗藏着的如此深意，我們再來讀讀一、二句，該怎麼讀？配樂讀。

四、品讀詩句，以讀悟情，強化情感

1、在這樣一個充滿詩情畫意的清晨，詩人王維要送自己的朋友元二到哪裏去？

2、當這一路上有的是什麼呀？出示課件。滿眼的荒漠，陪伴他的只是那無盡的荒草，沙塵滾滾，前塵漫漫，除了沙漠還是沙漠，除了戈壁還是戈壁。對比品讀。

3、元二這一路要經歷三千多公里的跋涉，如果用當時最好的交通工具，騎馬去，元二也要走整整半年多的時間。再說，元二去安西是幹什麼的呀？“古來征戰幾人回？”這一去也許……

4、此時此刻，你有什麼話想對元二說？學生暢談自己的想法。

5、但此時的王維縱有千言萬語，也只是將這說不完的離別愁緒，道不完的深情厚意化做手中的這杯濃濃的酒。這是一杯怎樣的酒？（播放課件）“酒逢知己千杯少”的酒是連心的酒，“爲此春酒，以介眉壽”的酒是祝福的酒，“何以解憂，惟有杜康”的酒是澆愁的酒，那，“勸君更盡一杯酒”，是一杯怎樣的酒？

6、僅僅是一杯傷感離別的酒嗎？師介紹有關資料。

7、小練筆：面對手中的這杯酒，王維想：——————————————。

8、指導讀：

說不完的離別愁緒，道不完的深情厚意，千言萬語化做（再讀）——“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。”

送君千里，終須一別。今日一別，不知何時才能相見，所有的牽掛化做（再讀）——“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。”

相見時難別亦難，舉杯消愁愁更愁。來，舉起酒杯，把所有的情意融進這酒中（再讀）——“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。”

五、一唱三嘆，拓展延伸，昇華主題

1、幾年以後，王維就去世了，這首詩也就成了王維送元二的千古絕唱。（播放《陽關三疊》）

2、師：人分千里外，情在一送中。時空雖然把生死相隔，但是那千古不變的友情去打動着一代又一代的人，讓我們再次朗讀這首詩，記住這美好的情意吧！

3、對於我們，友情究竟是什麼？要靠我們用一生去品味，用一生去守侯！

4、課外拓展：王維的《山中送別》