新人教版小學語文六年級上冊《林海》教學設計範文（精選3篇）大綱
作爲一名專爲他人授業解惑的人民教師，就難以避免地要準備教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在於運用系統方法設計教學過程，使之成爲一種具有操作性的程序。那麼大家知道規範的教學設計是怎麼寫的嗎？下面是小編整理的新人教版小學語文六年級上冊《林海》教學設計範文（精選3篇），歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
小學語文六年級上冊《林海》教學設計1
教材分析：
《林海》這篇課文是著名作家老舍先生寫的，講了大興安嶺的景物特點和作者的聯想，表達了對大興安嶺的喜愛之情，爲了表達喜愛的情感，作者具體生動地描寫了景、物、人。按照參觀大興安嶺的順序，可將課文分爲三段。在這三段結束處都講到“親切、舒服”反映了作者隨着對大興安嶺的深入瞭解，這種“親切、舒服”的體會也逐步加深。
教學目標：
瞭解大興安嶺的景物特點，受到熱愛祖國的思想教育。學習作者細緻觀察和在描寫景物中表達思想感情的方法。學習本課生字新詞。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。試着提出自己感興趣的問題或不懂的問題，互助解決，培養學生合作學習的精神。找出自己喜歡的語句，積累在自己的摘抄本上。
教學重點：
瞭解大興安嶺的景物特點，背誦自己喜歡的段落。體會作者表達真情實感的方法。
教學難點：
學生試着提出自己感興趣的問題或不懂的問題，互助解決。體會作者表達的真情實感。
教學構想：
先讓學生初讀課文，弄清課文圍繞大興安嶺的“親切、舒服”聯繫具體內容體會作者思想感情的逐步深化，學生試着提出自己感興趣的問題或不懂的問題，互助解決。最後指導朗讀，在朗讀的基礎上指導背誦。
教學內容：
初讀課文，理解文章的條理，學習課文內容，進一步體會作者思想感情的逐步深化。
學生學習過程：
一、激趣導入：
1、同學們喜歡旅遊嗎？今天咱們就讓著名作家老舍先生作嚮導，把他的文章當作導遊詞，一起去領略大自然的美麗景色。
2、齊讀課題。
3、“林海”指什麼地方？“林海”說明了什麼？（大興安嶺，森林茂密，樹木很多。）
二、通過預習，你瞭解了哪些內容？你還想知道什麼？
1、學生按自己喜歡的方式朗讀課文。
2、出示生字卡片檢查預習情況。
3、讓學生充分提出自己感興趣的或者不懂的問題。
4、同學們想知道的問題還真不少，相信學習了課文，這些問題一定能得到解決。
三、初讀課文，整體感知。
1、指名讀課文。思考：作者看到林海以後最突出的感受是什麼？讀後回答，評價。
2、快速瀏覽課文，看看課文中有幾次直接寫到這種感受？
3、然後討論、交流。
課文三次講到“親切、舒服”。第一次是在剛進原始森林的時候，作者走進原始森林，看到的和想到的不一樣，腳踩厚厚的松針，手摸古木，感到親切、舒服。第二次是在看了興安嶺的“嶺”“林”“花”之後產生的聯想時，作者看到那麼多的嶺，那麼溫柔；那麼多的數，呈現那麼多種的綠色；那麼多的野花開在多處，特別是由此聯想到興安嶺不僅美麗，而且爲祖國建設不斷作貢獻，因此感到親切、舒服。第三次是在參觀林場有所感的時候。作者參觀林場，看到人們愉快地勞動，幸福地生活，看到興安嶺與人們的關係日益密切，更加感到親切、舒服。這種感覺觸景而生，且越來越強烈。）
四、深入理解課文內容：
1、自由讀第一自然段。想想從這一段中你讀懂了什麼？你認爲這一段應該怎樣讀？
2、指名讀第二自然段。思考：大興安嶺的嶺美在哪兒？（抓住嶺多、溫柔的特點進行理解）
分小組討論學習
（1）溫柔：嶺的山勢平緩，線條柔和。指讀有關語句，理解“孤峯突起，盛氣凌人”
（2）哪些語句說明了嶺多？（“這裏的嶺的確很多…既看不完，也看不厭”）
（3）引導學生提問：“看不完”，“看不厭”分別指什麼？（“看不完”是因爲沿途都是嶺，連綿不斷，彷彿沒有盡頭；“看不厭”是因爲這麼多的嶺並不單調，它有各種各樣的形態）
（4）指名說說自己喜歡的語句，並說明原因
（5）比較秦嶺與這裏的不同，可畫畫
（6）指名練習朗讀，其他學生邊聽邊想象畫面。
3、自學3——5自然段。
（1）提出學習要求：請同學們用自己喜歡的方法自學3——5自然段。
（2）可以把你認爲寫得優美的句子畫下來。
（3）學生自學，教師巡視指導。
（4）交流自學成果。
（5）指名說說林的特點，並說出自己最喜歡的語句。
4、默讀第6自然段。想想你讀懂了什麼？抓住重點句子理解。指導朗讀。
（1）思考：爲什麼說“興安嶺的美麗與建設結爲一體，美得並不空洞。”
（2）學生談體會（因爲大興安嶺林木資源十分豐富，這種“美”是國家建設所需的良材的主要來源，是建設無數“廣廈”的基地，所以說“它的美麗與建設結爲一休”兩者密不可分）
（3）想到這些，作者感到興安嶺越看越可愛，因此會再一次感到“親切、舒服”。
5、指名讀第7自然段。說說讀懂了什麼？練讀。
思考：爲什麼到了林場，“我”這種親切之感更加深厚了？（因爲在林場看到“人與自然的關係日益密切”。表現在山林中已經有了不少市鎮，人們在愉快地勞動，一是伐木、栽樹，一是進行科學研究，使林海得到綜合利用。人們的生產、生活同興安嶺息息相關，所以親切之感更加深厚。）
如何理解興安嶺“的確含有興國安邦的意義”？（興安嶺的“興”，由“興盛、興旺”之意，“安”有“安定”的意識。這是從字面上說，更重要的是，國家的興盛與安定有興安嶺的一份貢獻，所以說興安嶺的確含有興國安邦的意義。）
小學語文六年級上冊《林海》教學設計2
一、教材分析
《林海》這篇課文是著名作家老舍先生寫的，講了大興安嶺的景物及其在國計民生中的作用，表達了作者對大興安嶺由衷的喜愛之情。選編這篇課文的意圖，一是使學生進一步感受祖國自然風光的美，並瞭解自然資源在祖國建設中的作用；二是引導學生欣賞著名作家老舍先生質樸而優美的語言。
按照參觀大興安嶺的順序，課文可以分爲三個部分。第一部分講作者剛剛進入這座原始森林時的感受。第二部分作者從嶺、林、花三個方面介紹了大興安嶺的景物特點。第三部分講參觀林場時的見聞感受。在這三部分的結束處都講到了"親切、舒服"，這表明隨着作者對大興安嶺的深入瞭解，這種"親切、舒服"的體會也隨之加深。本課的重點是講大興安嶺的景物特點和遊覽大興安嶺的感受。大興安嶺的景物，
先講"嶺"。"嶺"的主要特點是溫柔。"溫柔"，原指性情柔和、平順，課文中是指嶺的山勢平緩，線條柔和。這一特點是通過同秦嶺的對比突出的。"孤峯突起""盛氣凌人""雲橫秦嶺"，都描寫了秦嶺的高大、突兀、險峻；而大興安嶺的嶺，卻"沒有一條使人想起雲橫秦嶺那種險句"，"每條嶺都是那麼溫柔"，"誰也不孤峯突起，盛氣凌人"。"嶺"的另一個特點是連綿不斷，形態各異："在疾駛的火車上看了幾個鐘頭，既看不完，也看不夠？"這裏的嶺的確很多，橫着的，順着的，高點兒的，矮點兒的，長點兒的，短點兒的"。
再講"林"。林的顯著特點就是像大海，因此稱之爲林海。"目之所及，哪裏都是綠的"，到處都是綠的，到處都是樹木，進一步表明樹很多。突出了林海的一望無際和蒼翠碧綠。"羣嶺起伏是林海的波浪"，"大片青松的邊沿閃動着白樺的銀裙"，又"像海邊的浪花"，進一步突出了林海的特點。
然後講"野花"。野花的特點是種類多。"我是愛花的人，到這裏我卻叫不出那些花的名兒來"，可見野花的種類非常之多。最後，作者把大興安嶺比作一個溫柔、美麗的姑娘，說它"青松作衫，白樺爲裙，還穿着繡花？這顯然是對大興安嶺景物的綜合，滲透着作者無限的喜愛、讚美之情。
遊覽大興安嶺的感受，作者概括爲四個字：親切、舒服。"親切、舒服"，在課文中出現了三次。第一次是在寫作者親眼看到大興安嶺，並且走進原始森林，腳踩在積得幾尺厚的松針上，手摸到那些古樹時。由於大興安嶺跟自己印象中的"奇峯怪石，高不可攀"的嶺截然不同，"每條嶺都是那麼溫柔"，自然會使作者產生一種"親切、舒服"的感受。第二次是在描繪了大興安嶺的景物特點，然後講由這些景物產生的聯想時。大興安嶺的景物不僅可供人觀賞，它還爲祖國建設提供了充足的資源。可見，大興安嶺的景物已同祖國建設結爲一體，想到這些，作者覺得大興安嶺越看越可愛，心中自然感到親切、舒服。第三次是在參觀林場後。參觀林場之後，"這種親切之感更加深厚了"，這是因爲在林場看到了"人與山的關係日益密切"，人們不僅伐木取材，而且造林護苗，使林海萬古長青。
二、教法流程
1、課前，可讓學生在中國地圖上找一找大興安嶺，瞭解其位置。如有可能，找幾幅大興安嶺和秦嶺的圖片，以便從感性上認識兩者的不同。
2、本課教學的重點在於使學生感受大興安嶺那種特有的溫柔的美。首先，要引導學生準確地理解語句表述的意思。其中的一些比喻句、擬人句更應指導學生理解。教學時不必講比喻、擬人等名詞術語，而要讓學生從內容上具體體會其中的"海洋"指什麼，"白色的浪花"指什麼，爲什麼說興安嶺會打扮自己。在理解這些語句的意思時，還要注意不要讓學生產生誤解。如，課文拿秦嶺同大興安嶺對比，主要是爲了說明大興安嶺給人一種溫柔、親切的感覺，不像秦嶺那樣孤峯突起，盛氣凌人。作者絲毫沒有貶斥秦嶺的意思，因爲秦嶺的雄偉、險峻也是一種美。其次，在引導學生理解重點語句的時候，還要啓發學生想象語句所描述的情景。再次，在理解、想象的基礎上，加強誦讀，特別是有感情地朗讀，是感受景色美、語言美的主要途徑。朗讀本課，有些地方需要教師略加指點。
3、談話導入，溫故求新
開課就讓學生複習第一課時內容，說說課文主要講什麼，體會到作者表達了怎樣的感情？然後用導語過渡到本課時內容：眼前的景物證實了“興安嶺”這個名字悅耳，讓人感到親切舒服。現在老舍置身與興安嶺，看到了山嶺、樹林、野花，他又是怎樣抓住景物的`特點來表達自己的感情的呢？請看課後思考·練習1給我們提出了什麼要求。
4、相信學生，扶持自信
在學習過程中，我設計讓學生選擇自己最喜歡的一種景物，根據課後思考·練習1的要求自學，並用自己喜歡的符號進行勾畫批註。然後在六人小組裏交流自己學習的收穫，說說自己讀的這一部分，作者抓住了景物的什麼特點。聽的同學可以發表自己的意見和進行補充。還用“你既然那麼喜歡大興安嶺的山嶺，我相信你一定能讀出對它的喜愛來。你能讀給大家聽聽嗎？”等話語鼓勵學生大聲地有感情地朗讀。
5、充分朗讀，體會感情
通過分男女生讀、自由朗讀、齊讀、變序朗讀等多種形式，讓學生在不同的朗讀要求中，逐步體會到作者在文中所表達的思想感情。然後用導語“通過學習，你收穫一定不小，現在很想讓大家分享自己學習的快樂。那麼請說說你最喜歡什麼景物，有什麼特點，你體會到作者表達怎樣的感情。”啓發學生說出自己的體會。
6、抓住重點，突破難點
作者筆下的嶺、林、花特點明顯，是採用了比較、比喻、擬人等多種描寫手法，才使景物顯得生動形象，感情表達真實的。爲了幫助學生學習作者細緻觀察和在描寫景物中表達思想感情的方法，我把課後出現的兩個句子用小黑板抄寫下來，並將與之比較的句子同時出示，讓學生通過朗讀對比，體會到比喻、擬人等寫法可以是句子顯得更加生動形象，並能準確地表情達意。
7、鼓勵探索，培養求知
課文中有一些空白知識點，爲了讓學生學會通過自己的努力填補空白，我在課前要求預習時就要求學生自己找出課文的知識空白點，並通過上網、查找工具書等收集有關資料。如“雲橫秦嶺”中關於秦嶺，大興安嶺林場的“綜合利用”的方式等的資料。在課堂上學習到相關內容時就讓學生補充。
8、精設板書
爲了體現《林海》這一課的特點，我在板書的設計上頗費心思。我設計了引導學生先抓住作者三個“親切舒服”這條思路，貫穿全文，構成體系。再引導學生把景物特點和作者的思想感情與思路凝在一起，用簡明扼要的語言，加上線條表現出來。使人與景、人與物的關係顯而易見，作者的真情實感凸現出來。
備註：本文語言質樸而優美，是老舍先生作品的一個特點，也是本課的一個特點。指導學生學習本課，要在引導學生感受祖國山河美的同時，注意引導學生體會課文的語言美。體會課文語言美的主要途徑是朗讀、背誦和抄寫。要指導學生有感情地朗讀全文，背誦一些段落，抄寫一些優美的語句。
小學語文六年級上冊《林海》教學設計3
一、教學目標：
1、深入閱讀課文2—5自然段，認識作者是怎樣抓住特點向我們介紹大興安嶺的“嶺、林、花”的。
2、理解“疾馳、目之所及、盛氣凌人”等詞語。
3、瞭解大興安嶺的美麗風光，培養學生熱愛祖國河山的思想感情。
二、教學重點：
學習根據表達需要選擇句式，增強表達效果的方法，以落實本單元閱讀訓練目標。
三、教具準備：
投影片若干。
四、教學過程：
孔子說：“知之者，不如好知者，好知者不如樂知者”。
從充滿激情的導語創設優美的情境，把學生引入課文，激發他們的學習興趣，誘發學生學習課文，欣賞美景的好奇心。
課前：同學們你們喜歡花嗎？爲什麼？說說描寫花的詞或帶有花的詞。
（一）情景導入：
1、昨天，我們跟着老舍爺爺一起去遊覽了美麗的大興安嶺，同學們，你心中有什麼感覺？（親切舒服）
2、是啊！老師和同學們有同樣的感受，大興安嶺美的讓人陶醉，那麼今天就讓我們跟着老舍先生再次走進林海，更加投入，更加忘情地欣賞美景吧！請同學們打開書，輕聲讀課文。
3、你覺得課文中寫得最美的是哪一個自然段？（2—5節）爲什麼呢？板書：嶺、林、花
（二）學習2—5自然段：
1、老師小結：的確，大興安嶺的嶺、林、花都那麼美，而老舍先生寫得更美，難怪同學們那麼喜歡它。下面我們
是爲了不教以及爲遷移而教”這一教學宗旨。因此，根據本教材的內容及其結構特點，在2—5節的教學中，我設計了一系列的學法指導訓練環節。
小學語文教學要加強語言文字訓練，這是語文教學改革的世紀之聲。也已逐漸成爲廣大教師的共識。針對本課的特點，我組織學生充分利用圈、劃、讀等多種途徑，讓學生感受語言的美，提高學生的語言表達能力及欣賞能力。
帶領學生走了個來回：從字的世界走向了畫的世界，又從畫的世界就來細細的品味。
2、請你自由讀嶺這一節，劃出你最喜歡的句子，讀給同學們聽，說一說你爲什麼喜歡。四人小組互相品讀。
3、指名讀，出示句①：這裏的嶺的確很多，高點的，矮點的，長點的，短點的，橫着的，順着的，可是沒有一條嶺使人想起“雲橫秦嶺”那種險句。
（1）請你讀一讀。用你喜歡的符號劃出你最欣賞的詞句。
（2）議：這個句子寫什麼？（嶺多）哪些地方反映嶺多？
（3）比較：這裏的嶺的確很多，高的，矮的，長的，短的，橫的，順的，可是沒有一條嶺讓人想起“雲橫秦嶺”的那種險句。
請大家讀讀這兩個句子，你讀時有什麼不同的感覺？先讀下面那句（加手勢），再讀上面那句（加手勢），上面那句寫出了嶺的溫柔，高矮長短都只有一點點，而不象秦嶺那樣孤峯突起、盛氣凌人。
理解：雲橫秦嶺、孤峯突起、盛氣凌人。
用簡筆畫把大興安嶺與秦嶺的特點表現出來，並評議怎樣把兩者的特點表現出來的？
自由讀、指名讀、挑戰讀、齊讀（手勢指揮）
〈你爲什麼喜歡？你是怎樣體會的？作者是怎樣把嶺的溫柔寫出來的？同學們體會的非常好。的確，大興安嶺是那樣的柔美多姿，我們就用朗讀把這種美表現出來吧！〉
4、還有哪些句子你也欣賞？
句②A、多少條嶺啊，在疾馳得火車上看了幾個鐘頭，既看不完（嶺多），也看不厭（嶺姿態多美）。
回到了字的世界。在特殊的情感氛圍中，完成了“字畫轉換”培養了學生觀察、思維、表達等多種能力，加深學生對語言文字的理解。“嶺”多而溫柔的特點也就給學生留下了深刻的印象。
採用指導讀“嶺”，學生共讀“林”，獨立自學“花”的遷移教學方式，教會學生學習寫景文章“讀、寫、議、品讀”的閱讀方法。
注意課堂上學法的及時梳理和小節，明確並掌握學法的步驟。
投影片的及時展示，再現課文情境，變具體爲生動，爲什麼喜歡？還有哪些詞說明嶺多？爲什麼？
（“疾馳”指火車飛快地跑，“幾個鐘頭”指時間長，在這麼快的火車上看這麼長時間的，也看不完，看不厭，嶺真多啊！）
比較B、在疾馳得火車上看了幾個鐘頭，也看不完看不厭那麼多嶺。
同學們都這麼欣賞這個句子，我這兒有一個句子，也說明嶺多，請你比較一下？
它們倆雖意思相同，可句式不同，感情也不同。前一句以感嘆的形式強調了嶺的多和嶺看不完看不厭，讓人感到親切舒服，同時也蘊含了作者的一片深情。
這就是我們這個單元的一個訓練重點，同一個意思可以用不同的句式來表達，而且其效果大不一樣。
5、學法總結：剛纔我們通過讀、劃、議、品、讀，感受了嶺的多和溫柔，下面我們用這個方法繼續學習林和花。（四分鐘）
6、反饋：你最欣賞哪個句子？
出示句子：
多少種綠顏色呀：深的，淺的，明的，暗的，綠得難以形容，恐怕只有畫家才能夠寫下這麼多得綠顏色來呢！（綠的顏色多、美）爲什麼？（我喜歡它是因爲……）是啊！綠得真美，出示投影（景色）讓學生看着圖說一說，你既然已體會到了綠的美，你現在能讀好這個句子嗎？把“的”刪掉讀一讀，原句讀起來更舒服。
7、大興安嶺的景色是那樣的美，老舍爺爺寫得更是如此的美，還有哪些句子也非常美，爲什麼呢？
變抽象爲直觀，讓學生感到自己彷彿置身於美景之中，對大興安嶺的讚美之情得到進一步的昇華。
學林和花的主要方法是朗讀和欣賞。“讀”是小學生學習語文的最基本途徑，也是檢驗學生是否理解作者表情達意的最好的方法。學生讀讀、品品，領悟了“林”樹多似海，花多美麗的特點。
8、投影：
①的確是林海。羣嶺起伏是林海的波浪。（把羣嶺起伏比作林海的波浪，形象地把大興安嶺森林之茂密，面積之廣大再現了出來。）
②看，“海”邊上不是還有些白的浪花嗎？那是些俏麗的白樺，樹幹是銀白色的。
③在陽光下，一片青松的邊沿，閃動着白樺的銀裙，不像海邊上的浪花嗎？（把白樺比作浪花，讓人讀後有一種說不出的美感。）
④興安嶺多麼會打扮自己呀：青松作衫，白樺爲裙，還穿着繡花鞋。（放上圖，讓學生指圖說：“哪裏是青松作衫，哪裏是白樺爲裙，哪裏是穿着繡花鞋。”讀了這個句子你有什麼感覺？這個句子寫得真美啊！青青的衣服，白色的裙子，五顏六色的繡花鞋，多美的小姑娘啊，你們瞧小蝴蝶也來了，小紅豆也來了，它們圍着小姑娘跳舞呢！）
⑤花叢裏還隱藏着像珊瑚珠似的小紅豆，興安嶺中酒廠所造的紅豆酒就是用這些小野果釀成的，味道很好。（寫出小紅豆的晶瑩剔透，流露出作者對這種小小果實無限珍愛的情感。）
9、引：大家讀得聲情並茂，可老師還有一個問題不明白，想請同學們幫助解答一下，作者說大興安嶺有多少條嶺啊，有多少種綠顏色呀，有多少野花呀，爲什麼作者寫嶺、林、花要用同樣的句式呢？（用三個同樣的句式強調了作者對這些景物的喜愛）
10、引讀：多少條嶺啊……，多少種綠顏色呀……有多少野花呀。
解了表達方法後，有針對性設計一定量的片段練習，實行讀寫遷移，是提高學生寫作能力的一種非常行之有效的方法。
教師以充滿激情的課堂教學語言，激起學生心中感情的盪漾。“創造是一個民族的靈魂”，豐富的想象是創造的翅膀，提供思維的空間，啓發創造想象，身臨其境地談感受，能促進創造性思維的發展。
好的板書設計是文章的脈絡，它清晰地展示了課文的主要內容，是課文的精華。巧妙的板書能培養學生的概括性，條理性和邏輯性思維能力。
寫花只有一句怎麼辦呢？那麼我們也學着作者寫嶺、林的方法，圍繞有多少野花呀！把花寫具體。（看投影：景）要從不同角度來寫，寫好的同學有感情的讀一讀。
11、演示學生寫的並讓其讀，評議。同學們寫得都是那樣美，簡直跟老舍爺爺一樣的美，現在我們把自己寫的文章接到老舍爺爺的文章後面，大聲的讀一讀（個別讀、自由讀）
（三）總結延伸（機動或作業佈置）
林海，多美的文句，多美的景啊！真使人感到親切舒服，我想我們的小詩人、小畫家一定已按捺不住心中的激情，那麼，用詩句、用畫筆來表達對大興安嶺的讚美吧！同學們盡情地抒發吧！
