八年級語文《敘事要有詳略》教學設計
教學內容分析：本節課內容是人教版八年級上學期語文第二單元寫作指導課。八年級學生有一定的閱讀量，有一定的寫作基礎。但在教學過程中發現：學生知道寫什麼，對怎樣寫卻沒有清晰的認識。通過本單元寫作訓練，希望學生學會圍繞中心安排詳略，學會詳寫。結合本單元的課文，讓學生掌握抓住中心選材，詳略得當的進行寫作是學習關鍵。通過學習，讓學生在生活中選擇恰當的素材，組織語言，準確的表達中心和情感，提高寫作能力，是他們必走的一步臺階。
教學目標
1.瞭解什麼是詳寫和略寫，以及詳寫和略寫的關係。
2.指導學生圍繞人物特點，選擇典型事例，整體安排詳略。
3.指導學生在敘述一件事的.過程中，把握主次和詳略。
4.指導學生學會細緻刻畫、概要敘述等敘事手法。
教學重點：指導學生學會細緻刻畫、概要敘述等敘事手法。
教學難點：指導學生學會細緻刻畫、概要敘述等敘事手法。
教學策略選擇：教學過程設計主要採用教師展示課件，學生結合例文進行研討，教師指導點撥，學生再合作探究，師生共同學習等策略，在教學過程中引導學生反思生活，尋找生活片段，安排詳略進行寫作，表現真情實感，完成預期的教學目標。
教學過程
一、說一說，評一評：（導入課題，選擇例文初步分析感知）
1、 導入：我們班的“牛人”：學習、運動、音樂、美術、才藝、思想、品質……你們班有哪些牛人？引出寫作能手。
2、 出示作文片段：學癡——周雲
他唯獨有一點不好就是情商偏低。課上，老師笑眯眯地說：“周雲能積極發言，值得表揚。就是經常歪了我的樓……”結果，他更加“積極”了。全班大笑，他聽不懂哦！
他是學習上的能手，幾乎所有科目他都學的很好。在所有學科中，他最拿手的是數學。每次數學測試幾乎都是第一。他十分好問。當它遇到不會的就會去請教老師。經常下課之後把老師“困”在班級無法脫身，直到他懂了爲止。
他課下十分努力。有一次放學走在回家的路上，他神祕兮兮，嘴裏嘰嘰咕咕。走近一聽，暈！他竟然在……背單詞……
據我所知，他每個週六都去蕪湖學數學和英語。
同學們來評一評，這則片段能突出中心嗎？怎樣才能突出中心呢？
3、 詳略得當才能突出中心。今天，讓我們結合《背影》，學學詳略得當的敘事。
二、 學一學，改一改（研讀例文，明確詳略；寫寫評評，突破重點。）
1、 我們先來看一下例文：《背影》詳寫了什麼？爲什麼詳寫？
預設：第6段寫了買橘子一件事。
預設：父親買橘子時的背影最能表現父愛，觸動了“我”的心靈，要詳寫。
教師小結：詳寫是對能夠直接表現中心的主要材料進行具體敘述和描寫。
2、結合課文說說怎樣詳寫？
預設：細膩的動作描寫表達父親買橘子的動作艱難，表現父愛的深沉。
教師小結：詳寫買橘子部分，用動作描寫重點表現父親的背影，“攀”、腳“縮”、身體“傾”的情景表現出父親“爬月臺”過程的艱難顯得真實而富有深情，從而讓“我”真正體會父親的用心良苦，情不自禁地流下淚來，深刻表現了父愛的深沉、細膩和偉大。
買橘子 特定細節（外貌 動作 語言） 愛子之情
完整的敘事：起因、經過、結果
3、 改一改，評一評：
他十分好問。當它遇到不會的就會去請教老師。經常下課之後把老師“困”在班級無法脫身，直到他懂了爲止。
他課下十分努力。有一次放學走在回家的路上，他神祕兮兮，嘴裏嘰嘰咕咕。走近一聽，暈！他竟然在……背單詞……
學生任選一例進行詳寫，突出細節描寫。
結合練筆評一評：有無抓住“學癡”這一特點？有無突顯人物特徵的細節描寫？
三、學一學，說一說
1、《背影》中略寫了哪些事？什麼是略寫？
預設：奔喪、失業、典賣、借錢、謀事……
小結：略寫是對雖與中心有關但不是直接表現中心的材料概括敘述
2、寫作過程中怎樣才能詳略得當？
合理安排詳略，就是爲了表現和突出文章中心而服務的。
根據中心確定材料的主次。就是說，與中心關係密切的就是重點，要詳寫；反之，就要略寫。
3、說一說：下面的材料哪些需要詳寫？哪些需要略寫？
飛牛——江賢峯
他是我們班僅有體育成績滿分的人。跳高、跳遠、足球……樣樣不俗。
他的長跑耐力與速度，令對手膽寒。一千米，他幾乎每次都在3分40秒內完成，似乎全身有着使不完的勁兒。
短跑時，就更令對手絕望，它能夠在三秒內把自己的速度提高到極限。
上次跑4×100米，就在別的班遙遙領先時，他奮起直追。就在我們班全體同學心都揪着的時候，他追上了對手們，並超過了他們，帥氣的到達了終點。我們班的接力比賽又得了個第一。真厲害！
英語老師也說，十分期待他在即將到來的運動會上的表現。
作爲體育委員，每天對同學們的晨跑活動做記錄，他認真負責，從不徇私。
小提示：哪些材料能突顯“飛牛”的特點？
學生討論交流，明確詳略安排。
四、佈置作業
經過短暫又充實的一節課，我們基本瞭解了詳略得當與表現中心的關係。所以，我們有能力在學習和練習中學好寫作，請同學們在課後再“曬一曬你們班的牛人”。
