精選第一學期語文教學計劃4篇

精選第一學期語文教學計劃4篇

時間真是轉瞬即逝，相信大家對即將到來的工作生活滿心期待吧！是時候抽出時間寫寫教學計劃了。是不是無從下筆、沒有頭緒？下面是小編收集整理的第一學期語文教學計劃4篇，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

第一學期語文教學計劃 篇1

　　一、班級基本情況

本班共有學生61人，男生38人，女生23人。語文成績呈兩頭尖，中間大分佈，其中大部分學生的語文成績比較穩定，10人左右的成績不理想。班級中愛說話的學生較多，自控力不強。其中最爲引人注意的數劉文龍、王建鑫。王建鑫思想不健全，行爲舉止異常，屬家庭遺傳。

本學期，我將寫作、閱讀作爲重點之重，盡心輔導，力求質量爲先，面向全體學生，以訓練促思維，促進語文水平的提高。

　　二、教學任務及教學目標

1、寫200個左右的詞語，並懂得意思，部分能口頭表達或書面應用。

2、 初步學會寫鋼筆字，寫得正確、端正、整潔。初步用毛筆臨貼，養成認真臨貼的習慣。

3、初步養成有禮貌地認真地聽人講話的習慣，能邊聽邊思考，聽出別人說話中表達不當的地方。

4、會正確、流利、有感情地朗讀課文。能理解長句子的意思，在閱讀時學會常用的讀書記號。

5、 初步學會有順序地重點觀察圖畫和周圍的事物，能有條不紊、比較清楚地記敘參觀活動，初步會寫簡單的狀物和寫人的文章，語句通順連貫。初步學寫通知書，會使用書名號。掌握常用的幾種刪改換補的修改符號，能修改明顯錯誤的句子．

　　三、教材理解分析

1、加強目標意識，全面準確地落實教學目標。

2、加強整合，圍繞專題組織教材。

3、加強導學功能，引導學生自主、合作、探究地學習。

4、加強開放性，密切語文學習與生活實際的聯繫。

　　四、教學策略和措施

1、 課堂教學要以學生爲主體，充分發揮學生的積極性、主動性。

2、 以課標理念指導教學，突出語文學科的人文性、工具性特點。

3、 力求質量爲先，面向全體學生，以訓練促思維，促語文水平的提高，充分保證學生的自主、自學時間。

4、強化閱讀、作文訓練，盡心輔導。

　　五、學困生情況及採取措施

本班學困生分智力因素差和行爲懶惰兩種。這很大程度上是因爲學習習慣沒能養成，家庭的監督沒跟上。

1、深入學生，全面瞭解學生的心態。

2、和諧平等，建立融洽的師生關係。

3、培養興趣，營造濃厚的學習氛圍。

4、加強輔導，鑄就自信的天地。

5、創設情境，教給正確的學習方法。

6、寬容忍讓，塑造美好的心理品質。

　　六、本學期參與科研課題及思路

本學期，我將繼續參加學校的“星級卡管理”的課題研究與語文課題“語感培養”的試驗。

在學校級中心組的指導下把課題研究工作不斷的深入進行，通過理論學習、教學實踐使課題研究落到實處。

　　七、採用信息技術與現代化教學手段

幾年來，就充分利用現代化科技手段於語文教學中，從而有利的促進教學思想、教學內容改革，推動教學方法的更新，實現了學生學習的多元化、主體話和社會化。在有效的開發學生的智力，培養學生的能力等方面受到了良好效果。

1、幫助學生識字。

2、幫助學生突破教學難度。

3、幫助學生進入課文情境。

4、幫助學生感知課文內容。

5、幫助學生協助作文。

　　八、班級活動開展思路

1、創設“讀書之家”。學生們家裏的藏書畢竟有限，因此我們要拓寬學生們閱讀的渠道。除了向學校的圖書館借書、上網閱覽學校的電子圖書館以外，班級可創設“圖書角”，由每位同學自願捐書，書籍的質量、種類等由老師把關。同學們可以向圖書管理員借書，並做好登記。每天下午來校後，坐在座位上看書，直至上課爲止。

2、開展“讀書活動”。圍繞課外閱讀來組織活動，是反饋閱讀效果，激發進一步閱讀興趣的有效方法。學生們在閱讀中，增長了知識，開闊了眼界，掌握了許多的精妙詞句，他們非常希望自己的努力得到別人的肯定。所以，我們要給他們提供儘量多的機會讓他們展示“才華”，比如定期開展講故事比賽、詩歌朗誦會、剪報貼報、智力問答、製作讀書卡、讀書小報設計、美文欣賞會、讀後反思交流會、讀書筆記展覽會、演講比賽、自編書刊……

第一學期語文教學計劃 篇2

一、教材分析：

本冊教材構建了開放的、富有活力的教材體系，倡導自主、合作、探究的學習方式，着眼於全面提高學生的語文素養和實踐能力，培養創新精神，促進學生的全面發展。教科書設計了八個專題，圍繞專題以整合的方式組織了八組教材內容。每組教材都包括導語、一課識字、四—五篇課文以及“語文園地”。各部分相互聯繫，構成一個有機的整體。八組課文之後，安排了六篇選讀課文，供學生課外閱讀。

二、教學目標：

1、複習鞏固漢語拼音，能借助漢語拼音識字、正音。

2、認識450個生字，會寫350個漢字。要求認識的字能讀準字音，認清字形，理解意思，正確書寫，聯繫在口頭和書面表達運用。有主動識字的願望，在生活中自主識字。養成學生良好的寫字習慣，書寫規範、端正、整潔。

3、會使用音序查字法，學習用部首查字法查字典，培養獨立識字的能力。

4、喜歡閱讀，對閱讀有興趣。學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片段。

5、能聯繫上下文和生活實際，瞭解課文中詞句的意思，在閱讀中主動積累詞語。

6、能閱讀淺顯的課外讀物，能與他人交流自己的感受和想法。養成愛護圖書的習慣。

7、認識課文中出現的'常用標點符號。學習使用句號、問號和歎號。

8、逐步養成講普通話的習慣和願意與

他人交流的意識，能認真聽別人講話，聽懂主要內容，能主動與別人交流，講述簡短的故事和見聞。說話時態度自然大方，有禮貌。

9、對寫話有興趣，能把看到的、想到的寫下來。在寫話中樂與運用閱讀和生活中學到的詞語。瞭解日記的格式，學習寫日記。

三、教學措施：

1、識字和寫字教學仍應遵循識、寫分開，多認少寫的原則，這樣既有利於提早閱讀，又不加重學生的負擔。

2、注重學生的朗讀，爲閱讀打好基礎。

3、從課文入手，着力培養學生的閱讀能力，提高學生了解詞句意思的能力。

4、充分發揮“學習夥伴”的作用，藉以引導學生認真思考，展開豐富的聯想和想象，積極參與交流、討論和語文實踐活動。

5、根據教材內容和學生的實際情況，創設開放性的課堂，教學方法多樣，形式活潑有趣，可以將遊戲、唱歌、猜謎、表演等引進課堂，也可以帶孩子們走出校門，走進大自然、社會，走進沸騰的生活，使學生在生活中學習語文。

6、注重作業的練習，倡導合作和互相交流。

四、教學進度

第一週8.28——9.3識字1、第1課

第二週9.4——9.10第2、3、4課

第三週9.11——9.17語文園地一、識字2、第5課

第四周9.18——9.24第6、7、8課

第五週9.25——10.1語文園地二、識字3、第9課

第六週10.2——10.8國慶放假

第七週10.9——10.15第10、11、12課

第八週10.16——10.22語文園地三、識字4、第13課

第九周10.23——10.29第14、15、16課

第十週10.30——11.5

第17課、語文園地四、識字5

第十一週11.6——11.12第18、19、20課

第十二週11.13——11.19第21課、語文園地五、識字6

第十三週11.20——11.26第22、23、24課

第十四周11.27

——12.3第25課、語文園地六、識字7

第十五週12.4——12.10第26、27、28課

第十六週12.11——12.17第29課、語文園地七、識字8

第十七週12.18——12.24第30、31、32課

第十八週12.25——12.31第33、34課、語文園地八

第十九周1.1——1.7複習迎考

第二十週1.8——1.14複習迎考

第一學期語文教學計劃 篇3

本冊教材包括“入學教育”、“漢語拼音”、“識字”、“課文”、“語文園地”、“口語交際”七方面的內容。

入學教育共有五幅圖，教學時結合實際幫助學生了解學校生活，使學生喜歡上學，喜歡學校，並適當地練習簡單的對話，學習正確的看書、寫字姿勢和執筆方法。

漢語拼音部分的具體要求是：用四五週的時間，學會聲母、韻母、聲調的讀寫方法，能準確地拼讀音節，準確地讀出整體認讀音節。

讀準字母的音，認清字母的形，能準確地拼讀音節是拼音教學的重點；聲母和韻母的發音技巧、三拼連讀及帶調韻母和音節的讀法，（尤其是第二、三聲的讀法）是拼音教學的難點。因此，教學是時要充分應用課文插圖和直觀形象的教具，幫助學生掌握音和形，要抓住每組字母的特點，結合低年級學生的年齡特點，採用形象、生動的歌決、順口溜、遊戲等進行教學。

識字教學的要求是：學會100個字，會認400個字。這些字出現在漢語拼音、識字（一）、（二）和20篇課文中，進行識字教學時要把學習語文和認識事物結合起來，在語言環境中識字，能把字的音、形、意結合起來，也可以用卡片和做遊戲等方法，幫助學生認讀這些字。寫字的練習途徑：一是寫好每課要求學會的字，二是寫好生字表（二）中的字。

本冊的20篇課文，體裁有兒歌、謎語、童話、故事等，內容豐富多彩，課文教學的主要任務是識字、學詞、學句，進行朗讀，背誦訓練，積累語言，受到思想品德的薰陶，培養愛美情趣，在教學中應以讀爲主，以讀代講，在讀中瞭解課文內容，培養語感，受到薰陶，提高學生的思想認識，要培養學生邊讀書，邊思考的習慣，引導學生相互討論，鼓勵學生髮表自己的見解，以詞句爲重點 ，對於難理解的詞句，好的詞句要多讀，還要引導學生初步理解，對於優美的句段，還要鼓勵學生背下來。

口語交際的教學要讓每個學生都動起來，要求口述的，一定要在人人練說的基礎上，再指名說，還要適當引導全班同學評一評，議一議，適合交際的訓練內容，更要體現雙向互動的特點，要鼓勵學生開動腦筋，敢於發表自己的意見，培養創新精神。

第一學期語文教學計劃 篇4

一、班級情況分析：

本班共有x名學生，其中男生XX人，女生有XX人。通過三年的接觸，對每個學生學習語文的興趣、語文基礎知識的掌握能力、閱讀能力及寫作水平等都有比較具體的瞭解。在本學期裏要針對本班學生的實際情及教材特點對自己的教學進行適當的調整。力求使基礎好，能力強的學生在閱讀和寫作方面有較大的提高。另外，進一步加強基礎知識的教學，使得一部分學生在培養語文興趣的同時加強其掌握基礎知識的能力，爲進一步學習打下堅實的基礎。

二、指導思想：

以新的《語文課程標準》及新一輪課程改革精神爲指導，緊緊圍繞教導處、教研室工作計劃，結合學校語文教學實際，紮實開展教學活動。培養學生的語文素養；挖掘語文教育人的人文內涵；倡導自主、合作、探究的學習方式；建設開放而有活力的語文課程。

三、教材分析：

1、新人教版部編本四年級上冊教材是從20xx年秋正式試行，本冊教材分組編排。

全冊共分8組。每組包括導語、課例、口語交際、習作語文園地五大部分。教材繼續按專題編組。專題內涵豐富，貼近兒童生活，既富有教育價值與時代感，又突出學習語文的特點。8個專題依次是：自然奇觀、思考置疑、觀察與發現、神話故事、多彩生活、童年往事、愛國立志、歷史故事篇。

每組開頭的導語點明本組的專題，並提示學習要求。課例由2—4篇課文組成。課文均圍繞專題編選，分精讀課文與略讀課文兩類。全冊共有課文27篇，其中精讀課文20篇，略讀課文7篇。精讀課文後有思考練習題。部分課文在課文前有一段連接語，提示本篇課文的學習要求及注意事項。在部分課文後面，安排有“資料袋”或“閱讀鏈接”，以幫助瞭解相關資料或豐富學生的閱讀在每組例文的後面還安排了口語交際和習作及語文園地。全冊8個單元共安排了4個口語交際，分別安排在第一、第三、第六、第八單元，主題分別是我們與環境、保護眼睛，保護視力、安慰、講歷史故事。全冊共安排了8次習作，每個單元一個專題的習作。每個語文園地由3——5個欄目組成。第五單元安排了兩篇習作例文，所以第五單元沒安排語文園地。其中3個是固定欄目：“交流平臺”“詞句段運用”“日積月累”。另有“快樂讀書吧”在第四單元安排了1次，“書寫提示”在第一和第八單元各一次，“識字加油站”分別在第二、第四、第六、第八各安排了一次，全冊共安排了4次。

本冊要求認識250字，會寫250字。要求認識的字，分散安排在精讀課文和略讀課文中，在課後生字條裏列出；要求會寫的字只在精讀課文中安排，列在課後的方格里。教材後面附有兩個生字表，“生字表一”是要求認識的字，“生字表二”是要求會寫的字。每組課文後不再安排“詞語盤點”，只在全冊書後面安排了“詞語表”，要求書寫的詞語全部在書後的“詞語表”出現。

2、教材的主要編寫特點

（1）加強目標意識，全面、準確地落實語文教學目標

課程標準中提出了“全面提高學生語文素養”的基本理念，並從這個基本理念出發，從“知識與能力”“過程與方法”“情感態度與價值觀”這樣三個維度提出了語文教學目標，而且提出了總目標和階段目標。這是我們把握教學目標的依據。

（2）加強整合，圍繞專題組織教材本冊

教材繼續按專題分組編寫，確定專題的思路比前幾冊有所拓寬，除了思想內容方面的專題外，“童話故事”、“歷史故事”則是從文體角度定的專題，“思考置疑”則是側重對學生的學習方法的指導角度定的專題。根據課程標準提出的“教材內容要簡化頭緒，加強整合”的思想，在按專題編寫教材時，注意了加強整合，每組的課文都圍繞專題編選，從導語到語文園地的各項內容也都圍繞專題來安排。而且，圍繞專題安排的各項學習內容與學習活動，前後有聯繫，有照應，做到環環相扣。這樣，就使整組教材以至整冊教材成爲一個有機的整體。

（3）加強導學功能，引導學生自主、合作、探究地學習

本冊教材，在編寫時既考慮有利於教師的教，又考慮有利於學生的學，努力使教科書既成爲教師的“教本”，又成爲學生進行自主、合作、探究學習的“學本”。這一特點在教材裏有多種呈現方式：一是在課文的文前、文中或文後，以吐泡泡的形式引導學生邊讀邊想，自讀自悟；二是在精讀課文的思考練習中，安排了引導自主、合作、探究的題目；三、“語文園地”中設置了“交流平臺”“詞句段運用”等體現自主、合作、探究學習的欄目。

（4）加強開放性，密切語文學習與生活實際的聯繫語文學習是母語的學習，學習的資源無處不在，無時不有。所以，語文學習決不能僅僅侷限於課本，侷限於課堂，應該把語文學習引向生活，拓寬語文學習的途徑。本着這樣的思想，教材的編寫加強了開放性，把語文學習與生活實際緊密聯繫起來。主要表現：一是注意引導學生用生活中的實例，加深對語言文字的理解；二是從生活的實際需要中提煉口語交際話題，練習寫作；三是結合課文的學習引導課外閱讀，重點推薦了《格林童話》和《愛的教育》，引導學生讀整本的書。這樣的編排，充分體現了聽說讀寫各項語文學習活動的綜合，課內外語文學習的緊密聯繫，拓寬了語文學習的渠道，使學生在豐富多樣的實踐活動中學語文，用語文。