一年級語文園地四教學反思（通用6篇）

在現在的社會生活中，課堂教學是重要的工作之一，反思過往之事，活在當下之時。那麼問題來了，反思應該怎麼寫？以下是小編整理的一年級語文園地四教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

一年級語文園地四教學反思 篇1

一年級上冊語文園地四中的“我會讀”中出現了“第五食品加工廠”，“紅星路小學”，“六一幼兒園”“人民醫院”，“一年級一班”等這些在生活中經常出現的詞語。如何能讓孩子在快樂的氛圍中識字，並且能在以後的學習中學會生活識字，激發孩子的識字積極性。 在上課前我做了一些工作。

上課時，我故作神祕地對孩子們說：“今天老師這裏有幾個詞語，看看大家認識不認識？”我先出示“丹尼斯”，這是孩子最喜歡購物的地方，孩子們喜笑顏開地大聲嚷嚷：丹尼斯，丹尼斯！緊接着，我出示了“德克士”，這下教室裏像炸開了鍋似的，小手如林，有的孩子甚至趴到了桌子上，他們齊喊：德克士，德克士！看着孩子們這麼高興，我順勢引導：“孩子們，你們是怎麼認識這些字的？”“媽媽經常帶我去那裏吃飯……”緊着着我又出示了“人民醫院”，“中國農村信用社”，馬上有孩子舉起手來：“老師老師，我認識，我爸爸在農村信用社，我媽媽在人民醫院上班”，說到這裏，馬上有小朋友向他投來羨慕的目光。最後一個詞語讓班裏的氣氛達到了高潮，那就是我們的班級名稱“一年級七班”。所有的孩子都大聲地喊着：“一年級七班，一年級七班”，並且還用大拇指指着自己。呵呵，看來達到了預期的教學效果，因爲每個孩子的臉上都洋溢着快樂的笑容“哦，你們是這樣認識這些字寶寶的，也就是說我們在街上走就能認識字……”

就這樣利用社會大課堂，通過參觀、遊覽等形式，拓展學生識字的時空，讓學生在生活中自由自在地識字。引導學生利用上街玩、旅遊等機會，問問爸爸、媽媽，廣告牌上寫的是什麼呀？那個店叫什麼名字呀？不知不覺學生不但認識了很多字，包括一些次常用字，還增強了生活的能力。我們還可以利用秋遊、春遊等活動，讓學生在輕鬆、愉快的活動中識字。

案例反思：

採用這樣的方式讓孩子們識字，既能激發孩子們在生活中識字，又能讓孩子在沒有任何壓力的情況下，快樂地認識常用字，那段時間，我班孩子的識字興趣高漲，有許多家長來接孩子的時候，就對我說：“常老師，我家孩子現在可愛學習了，在來學回家的路上就經常問我那些招牌上的字，真好！”面對這樣的發問，我心裏暗暗偷樂，這樣的識字方法挺好的！因此在以後的識字教學中，我們應該學會結合孩子的年齡特點，常用他們喜歡的方式教學，這樣能夠達到事半功倍的效果。

一年級語文園地四教學反思 篇2

本次學習園地主要內容是交流明貶實褒的寫法，學習換偏旁的方法識記生字，認識8個生字，積累並理解詞語的比喻義，學習冒號的用法，瞭解語氣助詞的用法，學會正確書寫片段，理解積累古詩《蜂》。重點是練習寫帶有冒號的片段，理解並積累古詩。

教學中，我覺得主要有以下幾個優點：

1、放手學生自主練習，教師只是起到點撥、引領的作用，體現“學生是學習的主人”的理念。

2、藉助多媒體課件，將難度化小，使學生更加直觀、高效地完成練習。

3、充分利用小組合作、探討的能力。訓練學生了自主、合作、探究的能力。

不足之處：

學生通過學習，基本達到了本課的教學要求。美中不足的是隻注意了部分優秀生的表現，忽略了學困生的學習困難，今後一定注意到這一點。

一年級語文園地四教學反思 篇3

感謝大家百忙之中來聽我的課。我今天上課的內容是義務教育課程標準實驗教科書語文第二冊中的《語文園地四》，內容包括“我的發現”和“日積月累”兩大部分，其中“我的發現”包括看形聲字說發現，“我會認”，以及多音字的“我會讀”，另外就是“日積月累”的“讀讀記記”和“我會讀”。通過語文園地四的訓練，讓學生髮現形聲字的規律，會認七個“扌”的生字，會讀帶有多音字的句子，讀熟並記住一些好詞，最後能熟讀《浪花》這篇短文。

現在來談談我上完這兩節課的感想及反思：

１、啓發學生髮現：

“我的發現”這個名稱已經顯示出鼓勵學生自己思考、自己發現的意圖，要讓學生自主學習，主動發現，並樂於跟同學交流自己的發現。我在設計教學過程時，先安排學困生給生字寶寶找房子，然後給全班同學自讀發現形聲字的特點，再設計一二個遊戲進行生生的互動、師生互動，孩子們的學習積極性就被調動起來。但在剛剛的教學過程中，學生的發現還不夠充分，學生的積極性沒有很好地調動起來，課堂氣氛我還要想法去營造。

日積月累部分是鼓勵學生積累好詞，並複習鞏固部分生字。我創造多種形式，啓發學生對比發現，激勵學生主動積累詞句，如四人小組討論，同位互讀，老師引讀、範讀等形式，使學生興趣盎然，從而使教學效果事半功倍。實際操作中，學生回答不了問題時，我都急於自己補充，代替學生說，阻擋了學生的語言再組織思維，這方面我以後一定要注意。

２、關注學困生：

另外，我在教學過程中也很關注後困生的學習情況，根據周老師的精細測評表，我鎖定了一些學困生，在教學過程中處處關注他們。課一開始，我就讓學困生幫生字寶寶找房子，部首歸類，這是個簡單的任務，學困生輕易地就完成，從而增強了他們對學習自信心，跟着下來的課，學困生也會比較有興趣去參與，在後來的教學環節設計我也沒忘了他們，繼而設計了同位互動，一起完成“你做我猜”環節，多音字也採取了四人小組討論共同完成，然後在檢查對正時，也讓他們在小組內互相幫助，其實就是優生幫助學困生的表現，最後，讀記詞語和讀記《浪花》也設計了同位互讀，同位討論等方式去關注他們。

但是，關注學困生還不夠，在輔導讀《浪花》短文時，一些學困生還在結結巴巴地讀，而且還有一些字沒讀準，我想我應該設計幾種合作讀的形式，讓他們在合作的環境下多讀多練，並給與適當的輔導。

在教學中還有其它的不足，請各位老師多多指正！

一年級語文園地四教學反思 篇4

一、初識語文園地

接到要講語文園地的網上教學任務，我開始閱讀教材，閱讀教參，發現教參上只有短短的兩頁多一點的內容，分別是對四個部分的概括性描述、總結。看完之後我基本上沒有思路。第一次覺得語文園地分成兩個課時進行教學，還有點難度。第一次備的`課，第一課時20分鐘，第二課時只有10分鐘（省掉給學生思考的時間）。很明顯，第二課時備課不充分。即使是第一課時的20分鐘，組內老師評價，也是課本上的內容沒有講透，拓展的其他例子，雖然很好，但就好像一個地基不穩的大廈。

我開始反思之前的語文園地教學，也是依據教參內容來組織教學，教參上給的東西多了，補充的就多。給的少了，課基本就依據教材來上。如果自認爲內容簡單，一個課時就結束了。雖然講的過程中，感覺也有困惑，覺得簡單的東西，學生卻有些迷惑。可是卻沒有仔細打磨過語文園地的教學。

二、瞭解語文園地

同事們對我的課每一部分都提出了建議。比如詞句段運用的兩部分。第一部分需要把例子講清楚，學生纔會仿照例子去寫。同時，還要解決學生有難度的觀察什麼，怎麼思考的問題。第二部分修改一段話，比較難，老師需要給學生一個梯度，先複習單個句子的修改，再進入一段話的修改。一段話的修改，還要引導學生一句一句地讀，一句一句地改，改完之後還要再仔細檢查，有錯誤接着修改。直到最後，每一句都修改正確爲止。古詩教學，是有一般步驟的，讀準字音、讀通詩句、讀出節奏，瞭解作者、藉助圖片、聯繫上下文了解詩意。

同事們提出建議後，我開始再深入思考，怎樣去一個環節一個環節的設置，從而讓講解落地生根，讓訓練有的放矢。這樣條分縷析，一個環節一個環節地精細打磨的時候，我發現，語文園地胖了。看似是四個簡單的部分，其實講透之後，是有很多的內容的。語文園地作爲一個單元學習內容的梳理，擔任着學生語文能力的培養的功能，在一個單元中的地位舉重若輕。既需要前勾後連，回顧整個單元的知識。還需要拓展運用，夯實學生的能力。這樣兩個課時精細設計下來，每個課時的詳案又六七頁，每個課時講完之後達到25分鐘左右。我第一次覺得，我把語文園地講透了！

三、探索語文園地

經一事，長一智。有了這次打磨語文園地的經驗，面對語文園地多了一份瞭解，多了一份敬畏，多了一份關注。今後的教學中，繼續去探索語文園地的教法。

反思本節課在教學設計上有以下幾點比較成功的做法：

1.兩個課時被清明小長假衝開了，第一課時安排交流平臺和詞句段運用的第二部分修改一段話的學習。第二課時安排詞句段運用的第一部分和日記月累的學習。兩個課時安排合理，能比較紮實地解決重難點問題，特別是修改一段話的學習，講解、訓練紮實。

2.交流平臺和修改病句做到了前勾後連，讓學生在單元學習回顧的感性認識基礎上，總結、識記理論方法。並在例子中去強化使用。修改病句設置由易到難，層層推進，學習有坡度，減輕了修改一段話的難度。

3.課前注重蒐集時效性強的圖片、視頻資料，拉近與學生的距離，觸動學生的留心觀察和主動思考意識。分步解決了學生觀察什麼的問題，和怎麼思考的問題。

4.古詩學習，由讀準字音到品讀詩意，逐層遞進，引領學生聯繫畫面讀懂古詩中的意境。並激發學生讀詩人其他古詩的興趣。

不足之處：網課的學習，不能個性化地交流和指導。課堂上沒有生成，都是老師瞭解學情的預設。如果生生多些碰撞，會有更多的收穫。

語文教學，我還在路上。和教研組一路同行，一路成長，我很開心！

一年級語文園地四教學反思 篇5

1、“識字加油站”是平時孩子們玩過的玩具，知道玩具的名字，讀起來比較容易。在落實字的認識上同學們接受的很快。

2、字詞句運用版塊中，“一會兒……一會兒……一會兒……”在學習課文時學生已經能夠造句了，所以這部分內容很快就接受了。積累的表示心理活動的詞語在老師的啓發下也很快地找出了不少於三個。

3、節氣歌內容學生大部分能當場背來，閱讀教學版塊同學們基本瞭解手影的特點，感受到它給我們帶來的樂趣。

不足之處：在寫話的環節，同學們在觀察圖畫時——特別是多幅圖，不容易處理圖與圖之間的邏輯關係，說起來有前後矛盾或是漏洞百出的問題，在以後的教學中還是要加緊訓練。

一年級語文園地四教學反思 篇6

《語文園地》是學生綜合性的學習平臺，綜合性學習主要體現爲語文知識的綜合運用，聽說讀寫能力的整體發展，語文課程與其它課程的溝通，書本學習與實踐活動的緊密結合。人教版四年級上冊的《語文園地四》，鄭蘭蓀老師是按《課標》要求，結合本地學生的學習能力、接受能力，完全站在學生的角度出發，研發校本課程，激勵學生進行各種語文實踐活動，體現了課程理念上的更新。

鄭蘭蓀老師在本單元上了三個內容，分別是：我的發現、日積月累、趣味語文。她的教學設計打破了教材安排的順序，而根據自身設計從”日積月累（趣詞）——我的發現（趣句）——趣味語文（趣文），”以循序漸進的方式展開教學，整個過程圍繞一個“趣”，設法以情激趣，以境激趣，激發學生的學習興趣。

一、趣詞——日積月累

這次積累的是關於動物的成語。１６個成語中出現了“龍、鳳、虎、貓、馬、牛、鳥、雞、鼠”等９種動物。讓學生說說這些成語有什麼共同的特點，使學生意識到這些成語中都含有動物名稱，增加學習的趣味性。教師設計採用過三關的遊戲形式。第一關是：我會讀。教學時教師運用多種方法讓學生讀成語，如：個別讀、集體讀、比賽讀、開火車讀等，教師提醒學生注意讀準字音，如：“天馬行空”的“行”讀xíng，“調虎離山”的“調”讀diào。第二關：我會背。這一關，較多孩子不會背，建議教師可以將16個成語分成四組，讓學生有目標、有選擇地去背。然後在規定的時間內讓學生背，比賽哪組背得最多。第三關：我會用。根據本班學生的實際情況，可以讓學生說說知道哪些成語的意思，並試着用一用，以幫助學生在運用中鞏固。學生將成語記熟之後，還可以繼續交流自己平時積累的包含動物名稱的其他成語，以豐富詞語積累，激發主動積累成語的興趣。

二、趣句——我的發現

這項活動的目的是引導學生髮現句子的特點，讀懂句子，體會句子的含義，學習明貶實褒的表達方式。教學時，教師先結合日常生活中的一件小事情引出教學內容，吸引學生的注意力，體現出激發學生學習的興趣，接着教師引出課本內容，讓學生讀這三個句子，說說小林和小東從中發現了什麼，想到了什麼，進而體會句子的表達方式；當學生的思維沒有調動起來時，建議讓學生到本組課文中找一找，看看是否也發現了這樣的句子；再引導學生想一想：你在課外書中讀到過這樣的句子嗎？或讓學生想想在生活中發現誰說的話也有這種特點？可讓學生在小組內自由交流，在學生充分交流各自發現的基礎上，由各組代表說說。然後師生再共同小結：這樣明貶實褒的表達方式，不僅使句子富有幽默感，還能很恰當地表達出對事物的喜愛之情，更有親暱的味道。引發學生在今後的習作時，也可以運用這種有趣的表達方法。

三、趣文——趣味語文

這篇短文寫的是蘇東坡便裝到寺廟去遊玩，寺廟的住持對待他先後採取了三種不同的態度，後來蘇東坡以一副對聯來回敬住持，令其哭笑不得。

教學時，首先讓學生獨立閱讀短文，把短文讀熟；然後結合有關詞句說說故事哪裏有趣。教師可允許學生有自己的感悟。有的學生可能覺得住持的做法有趣，他爲人勢利的嘴臉那麼鮮明地表現了出來，令人發笑；有的學生覺得蘇東坡的對聯有趣，用的全是住持說的話，不僅照住持的請求寫了對聯，還不動聲色地諷刺了他；也有的學生覺得住持後來的表情有趣，哭笑不得，自己把自己弄到了如此尷尬的地步……只要學生說的有道理，就說明他們體會到了文章的妙處。透過小故事，建議教師可以啓發學生結合自己的生活經驗，是否也遇過、聽到、或見到類似這種以貌取人、太勢利眼的人和事，聯想到種種社會現象，使他們饒有興致地主動地學有所思，學有所想，學有所感，學有所悟，這也就是趣味語文的魅力。

在拓展部分教師給學生帶來一個短小有趣的小故事——《巧改對聯》，更激發學生覺得學習語文有趣的奇妙之處，使學生學習語文的興趣倍增，利於學生在感興趣的自主學習中全面提高語文素養。

“趣味語文”注重語言的積累、感悟和運用，注重開發學生的創造潛能，能促使學生的持續發展，讓學生始終處於一種好學、樂學的氛圍之中。