《找規律》的教學案及反思

在社會一步步向前發展的今天，我們需要很強的教學能力，反思意爲自我反省。那要怎麼寫好反思呢？以下是小編爲大家整理的《找規律》的教學案及反思，希望能夠幫助到大家。

《找規律》的教學案及反思 篇1

活動目標：

1、知識目標：通過觀察讓幼兒學習有規律的排序，體驗不同的排序方法。

2、能力目標：初步感受數學中的規律美，並能清楚的說出發現的規律，培養幼兒多樣性思維。

3、情感目標：能積極參加探索活動，與同伴分享探索、發現快樂。

活動準備：

1、ＰＰＴ課件。

2、教具：規律卡

3、學具：彩筆、畫紙

活動過程：

一、遊戲導入，激發興趣

1、佔場地一側

師：今天我們班來了一個神祕小客人，它是誰呢，噹噹噹當（出示手偶小猴），我們一起玩跳房子的遊戲！

2、在歡快的音樂中師與幼兒入場地做遊戲（幼兒依次跳過地上方格）入座

3、課件：引導觀察小房子的排列規律。

師：你們玩的開心嗎？老師也開心！我們找找剛纔的房子有什麼規律嗎（幼兒：1個房子、2個房子、1個房子、2個房子）師幼一起看課件說完房子。

4、師小結：1個房子、2個房子像這樣依次不斷重複排列就是有規律的排序。

二、探索發現，積極參與

1、聽一聽

（1）先課件導語：小猴玩的可開心了，邀請我們去水簾洞參觀，進水簾洞要有密碼，密碼在小猴身上是什麼呢？小朋友要仔細聽、仔細觀察啊

（2）通過傾聽教師發出的各種聲音——師操作手中小猴拍手1下、小猴叫1聲

（3）引導幼兒初步感知規律——ＡＢ模式。

師：剛纔小猴做了那些動作拍幾下手，叫幾聲，你們觀察的很仔細，趕快輸入密碼吧。

師幼一起學小猴拍1下，叫1聲哈，進行連續重複五組

2、想一想

（1）先課件導語：哇終於到小猴家，水簾洞後面發現有一條路，這條小路按什麼規律排列？

（2）通過觀察課件中小路的圖形排列，引導幼兒說出物體的排列規律——ＡＡＢ模式。2個正方形1個三角形（課件先顯現2組）接下來呢（幼兒說，課件全部跟顯示出來）

（3）師小結：2個正方形1個三角形、（師幼看課件說完）像這樣依次不斷重複排列就是有規律的排序。

３、塗一塗

（1）先課件導語：哇原來這條小路是通向小猴家的桃園呀，這裏這麼多的桃子，我們一起數數吧

（2）先觀察紅桃子和綠桃子的排列規律，再嘗試給後半部分補充塗色，探索物體排列的——ＡＢＢ模式。

師：（點一下顯1個紅桃，點一下顯2個綠桃），咦後面桃子顏色不見了，應該什麼顏色？（幼兒說顏色，師操作填色）。

（3）師小結：1個紅桃2個綠桃、（師幼看課件說完）（最後一句師說）像這樣依次不斷重複排列就是有規律的排序。

4、找一找

（1）先導語課件：哇舞會開始了，看看誰來了？

（2）鼓勵幼兒說一說猴子的排列規律，再找一找誰不見了，幫猴子們找回位置。認識物體排列的ＡＡＢＢ模式。

師：（課件：2只大猴2只小猴，）誰藏起來了？（幼兒說出，課件點出）原來是2只大猴。這次誰又藏起來了（接着找出2只小猴）

（3）師小結：2只大猴2只小猴、（師幼看課件說完）（最後一句師說：像這樣依次不斷重複排列就是有規律的排序。）

5、跳一跳，說一說

（1）先導語課件：舞會開始了，該我們表演節目了，表演什麼呢？請聽音樂。

（2）在熱情的音樂中通過身體律動，感知AABB、AAB和ABB三種規律模式，並說一說三組動作分別可以用課件上的哪組圖形規律表示。

感知AABB：師幼一起拍2下手、跺2次腳。

感知AAB：師幼一起小兔跳2下、做1個造型。

感知ABB：師幼一起拍1下手、拍2下腿。

（3）師小結：像這樣依次不斷重複排列就是有規律的排序。

三、集體操作，分享快樂——貼規律卡（一種顏色，圖形圓形、正方形、三角形）

師：舞會結束了，我們也該回家了，小猴給小朋友準備了乘車卡，我們去看看吧。用圖形貼出你喜歡的規律。

嘗試用自己的方式把喜歡的規律貼下來。

教師巡迴指導，作品完成後與他人分享交流。師：你的圖形是按照什麼規律排序的？小結像這樣依次不斷重複排列就是有規律的排序。

四、結束部分，遊戲延伸

師：孩子們，拿好你們的規律卡我們要上車回家啦！請按照兩個男孩兩個女孩的規律上車。

隨音樂跑步退場。

教學反思

“動手實踐，自主探索，合作交流”，是《新課程標準》倡導的學習方法，充分體現了以人爲本，着眼於學生全面發展的特點，怎樣把學生由被動的接受者轉變爲學習和發展的主體，改變學習方式是關鍵。本節課預備給學生充分的探索和創新的空間，讓學生廣泛交流自己的發現，在小組交流的基礎上，嘗試用簡潔的語言概括事物的變化。

“簡單圖形和數字的排列規律”這一節課，活動性和探究性比較強，因此教師應注重學生的學習過程和體驗，讓學生真正成爲學習的主體。“畫一畫”這一活動是讓學生在動手操作中體驗規律，進一步提高找規律的能力，同時能夠使學生感受到成功的快樂。此外，學生通過“擺一擺”，自己創造規律這一環節，使學生對規律的認識得到了昇華，同時，也開闊了學生的思維，使學生的個性得到發展。在小組活動中培養了學生的合作意識和創造意識。

《找規律》的教學案及反思 篇2

教學過程：

一、情境導入

1.播放歌曲《新年好》，創設過新年，學生布置教室的情境。

2.出示課本第88頁主題圖。

問：圖上畫了什麼？這些彩旗、小花、燈籠是不是亂擺亂掛的？

教師指出：它們的擺放都有自己的規律，今天我們就來找規律。（板書課題：找規律）

二、感受、認識規律

1.課件出示課本第88頁的“彩旗”圖部分。

（1）指最後一面未塗色的旗，請學生猜一猜“會是什麼顏色”。

（2）學生舉手回答。

2.課件出示課本第88頁的“燈籠”圖和“小朋友隊列”圖。

（1）小組討論：燈籠的擺放和小朋友的隊伍有什麼規律呢？

（2）小組討論：下一個燈籠是什麼顏色？下一個小朋友是男孩還是女孩？

（3）學生舉手回答。

3.課件出示課本第88頁的“花朵”排列圖（花朵顏色改爲紅、黃、綠）。

（1）同桌討論：彩花的排列有規律嗎？請猜猜後兩朵未上色的小花應該是什麼顏色。

（2）學生舉手回答。

4.小結：小花、彩旗、燈籠的擺放和小朋友的隊伍都是有規律的，都是按照一定的規律排列的。

三、運用規律

1.出示課本第89頁塗色練習（第1題）的卡片（每個學生一張）。

（1）學生按規律塗卡片上的顏色。

（2）指名學生拿塗色卡片上實物投影展示作品。

2.準備學具（△、○、□），每個學生一份。

（1）學生自己設計規律，按規律擺學具。

（2）把擺好的學具拿到實物投影展示，讓其他同學猜規律。

3.聯繫生活。

（1）問：你們有沒有發現生活中哪些東西的排列是有規律的？

（2）學生舉手回答。

4.佈置教室。

（1）教師出示準備好的星星、動物玩具、燈籠（每4人小組一份）。

（2）問：你們能按規律擺放星星、動物玩具、燈籠嗎？

（3）四人小組領取物品，交流合作，學生動手掛星星、玩具、燈籠。

（4）小組之間互相參觀按規律掛好的物品，如發現錯誤由學生自己提出解決方法。

四、全課總結（總結略）

教學目標：

1.通過物品的.有序排列，使學生初步認識簡單的排列規律，會根據規律指出下一個物體。

2.通過塗色、擺學具、佈置教室的活動，培養學生的動手能力，激發創新意識。

3.使學生在數學活動中體會數學的價值，增強學習數學的興趣。

教學重點、難點：

1.使學生在活動中認識簡單的排列規律。

2.會運用“規律”解決一些實際問題，並激發學生的創新思維。

教學反思

一個個生動而有趣的數學情境能充分調動學生的學習興趣，對學生掌握必要的基礎知識與基本技能，體會數學知識的產生、形成與發展的過程，獲得積極的情感體驗、感受數學的力量有着非常重要的作用。教材中選取了學生感興趣的場景，主要是想通過讓學生對手帕與夾子、蘑菇和小兔、籬笆和木樁的觀察，明確每行中物體都是間隔排列的特點。

但是實際教學時，由於教師的提問過於寬泛，沒有指向性，干擾了學生，造成了學生觀察時無從下手。其實教師可以這樣提問：大家從小兔樂園裏，看到了三列排列得整整齊齊的物體：手帕與夾子、蘑菇和小兔、籬笆和木樁，每行的排列有什麼特點？你發現了什麼規律？這樣一來，學生觀察時有了目標，就能從具體情境的觀察和分析中探索並發現隱含的數學規律，避免無效的探究過程。