拼音教學反思（精選15篇）

作爲一名優秀的人民教師，課堂教學是重要的任務之一，通過教學反思可以有效提升自己的課堂經驗，那麼應當如何寫教學反思呢？以下是小編爲大家收集的拼音教學反思，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

拼音教學反思 篇1

我教b、pb和p兩上聲母字形相似，學生很容易混淆，因此在指導學生識記字形時得下點功夫。

我是這樣做的：

在指導學生書寫p時，我先讓學生觀察p的筆順，讓學生書空，然後問學生：“老師剛纔聽你們說了p的筆順，有點糊塗了，剛纔學的b的筆順是豎、半圓，現在學的P也是豎、半圓，那這兩個聲母是不是一樣的呢？”生：“不一樣的。”，“那誰做小老師，來告訴我怎樣分清這兩個聲母呢？”於是學生便很注意地觀察，然後紛紛舉手發言，想做小老師的慾望很強啊。有的學生說：“b的半圓在右下邊，p的半圓在右上邊。”有的學生說：“它們住的地方不一樣，b住二樓和三樓，p住二樓和一樓。”有的學生還說可以藉助書上的彩圖來記住它。

“小老師們真能幹！聽了你們的介紹，我知道了這個聲母原來不一樣啊，這回不會糊塗了。”學生們聽了我的誇讚，開心極了。

我發覺這樣教效果挺不錯的，學生在觀察b、p的字形的時候，想必這兩個聲母的字形已經烙在他們的腦海中了。

拼音教學反思 篇2

低年級的語文教學，要力求做到有情有趣，尤其是拼音的教學，因爲拼音教學一直是重點，也是難點。以往學習的枯燥很容易使學生產生厭學情緒，影響以後的學習。爲此，我遵循新課程改革的理念和素質教育的精神，在拼音教學課堂上，我合理地運用多種形式的教學方法，調動學生參與學習的積極性，爲學生創設一個良好的學習環境，讓學生在拼音王國裏快樂地遨遊，以達到較好的學習效果。

1、巧設教學遊戲，在遊戲中學拼音。

低年級學生好奇好動，仍保留着學前兒童遊戲的興趣，甚至企盼遊戲活動。作爲教者要巧計遊戲，吸引學生。如：教完23個聲母后，我設計了"排隊"這個遊戲，我把聲母卡片分給學生，然後說："現在我請聲母來排隊。看誰站得又對又快。"這個遊戲不但能鞏固以前所學知識，而且訓練了學生注意力集中、思維敏捷、動作迅速，一舉兩得。諸如此類行之有效的遊戲方式還有很多："點名字"、"摸字卡"、"摘星星"、"拼讀遊戲"、"擊鼓傳花"、"變魔術"……

2、組織兩人合作，在合作中學拼音。

如讓同桌兩人互當"小老師"的活動，一個讀拼音，一個當小老師，互考互問，學生們在小老師和學生的角色互換中興趣不減，體驗着當老師的成就感和學習的樂趣。在拼音的拼讀教學中兩人合作學習更能激發興趣。如："找朋友"遊戲，同桌兩人一個拿聲母卡片一個拿韻母卡片，老師說一個音節，學生們在《找朋友》的音樂中找出聲母和韻母，再一起拼讀。學生在合作學習中興趣濃、勁頭足，並且參與面廣、效果好。還有很多合作學習的方式，如：學習小組合作、大組合作等。不過，遊戲學習的同時，要把握好度，以免學生上課只顧於玩，而忘了自己應該記住的知識，拼音教學結束後，覺得有一部分學生掌握的並不是很紮實，所以，今後還要繼續改進學習方法，使學生能夠，在玩中學知識，開心的牢記每一個知識！

拼音教學的有效方法需要我們來創造，只要我們善於把字符變活，把學習的主動權交還給學生，相信我們的學生定能在拼音王國裏盡情馳騁並樂此不疲！

拼音教學反思 篇3

漢語拼音是小學語文教學的重要組成部分，它既是幫助學生識字的有效工具，又是低幼兒認知銜接的橋樑和紐帶。如果說語言文字是中國人類文化的搖籃，那麼漢語拼音就是搖動那籃框的媽媽的手，逐步地使孩子認識祖國的文字。而我覺得一年級第一學期語文主要的學習任務就是學習拼音，但拼音學習枯燥乏味，如何讓剛入學的孩子能有趣而投入的學習漢語拼音，如何讓抽象的拼音形象化，則成了我近期語文教學追求的目標。

本節課是一節漢語拼音的總複習課，學生剛學完拼音，但又不能熟練拼讀音節，這時學生最易厭煩、隨意，爲了進一步激發學生學習的興趣，讓拼音情趣盎然地走進學生的學習與生活，我把整節複習課的內容用學生喜愛的方式――故事串編在一起，“孫悟空漫遊拼音王國”展開，學生果然興趣大增，小眼睛發亮。並把聲母、韻母、整體認讀複習，拼讀音節，鞏固已認識的字，拼讀兒歌等內容以不同的遊戲活動形式穿插於故事之中，如：聲母、韻母、整體認讀的分類採用摘桃子，拼讀音節採用小兔過河，鞏固熟字用找朋友，孩子樂學，拼讀興趣大增，“興趣是最好的老師”正因爲孩子們有了學習勁頭，所以相對於一年級最頭疼的課堂常規問題也得到了相應的提高，隨着故事情節發展，隨機提醒孩子們一些習慣的養成，如“孫悟空喜歡坐得端正的孩子”“我們讀得響亮一些，讓粗心的豬八戒也聽得明白”？整節課我覺得孩子們課堂常規也較好，也避免了常規說教。

回想整堂課，不難發現有許多欠缺之處：

1、三拼音學生讀得拗口，主要問題出在我的教學指導上，無明確強化該怎樣拼讀，學生只知道“聲輕介快韻母響，三音連讀很順當。”對於幾個難點拼讀的，在課堂學習中應及時發現，並及時加以指導。

2、總擔心孩子的課堂習慣問題，在公開課上束縛手腳，不敢讓學生個性展示，個別拼讀太少，對於一年級的孩子來說，重複再現的太少，有蜻蜓點水的味道，現在回想起來，其實只要略施技巧，孩子又何怕重複，於永正老師教學一首《草》不就是讓孩子們反覆但又充滿情趣地背了好多遍嗎？背給媽媽聽，背給哥哥聽，背給奶奶聽……

我在教學中也完全可以如姚校長所說，讀給孫悟空聽，讀給豬八戒聽，讀給唐僧聽……學生定會拼讀得更有勁、有趣。

拼音教學反思 篇4

新的學期開始了，新的挑戰也來臨了。作爲班主任，一開學就對新生進行學習和生活常規的培養。這一工作是需要耐心和細心的。需要老師反覆地嘮叨，時刻提醒。在副班主任的配合幫忙下，孩子們漸漸學會了如何排隊、收發本子、課前準備做些什麼等。看到孩子們的進步，我很開心。

在漢語拼音的學習過程中，孩子們易感到枯燥乏味。經過近一個多月的教學實踐，我對拼音教學作了如下反思：

一、編兒歌，記拼音。

兒歌是一種將所學內容本身轉化爲音樂智慧的最便捷、最直觀的形式，而這種形式對於愛說愛唱的一年級孩子來說，尤爲喜歡。在拼音教學中，無論是教字母的發音，還是規範字母的形式，我都運用了大量的兒歌，有的是傳統的兒歌。例如。“嘴巴張大aaa，女孩唱歌aaa；圓圓嘴巴ooo，公雞打鳴ooo；嘴巴扁扁eee，白鵝倒影eee。”學生邊念兒歌邊做動作。幫助學生高效記住拼音字母的音、形，而且還創設了一種充滿韻律的課堂節奏。

二、漢語拼音與生活實際相聯繫。

在學習拼音的過程中，可以讓學生用手指、身體、橡皮泥、皮筋擺出字母，讓抽象的拼音字母變得那樣的形象直觀、可以觸摸，使學生感受到拼音字母就在我們的周圍。將漢語拼音與生活實際相聯繫，既培養了動手能力，有開拓了思維，發展了學生的觀察力、想象力和創造力，是一種綜合性的教學手段。

三、遊戲中學習漢語拼音。

以多種形式的遊戲和有趣的活動來組織漢語拼音的學習，如開火車讀拼音、與老師拍手挨個讀，手伸直表示平舌音，手翹起來表示翹舌音，接受老師的挑戰等，通過趣味性強的遊戲和活動，學生對字母的音、形掌握得更牢固，對音節的拼讀積極性更高，學得輕鬆，練得紮實。還有部分學生的拼音掌握的不紮實，在複習中需要多多關注。

總之，在漢語拼音教學中，創新地設計教學過程，採取多種教學方法，充分運用多種教學手段，寓教於樂，就能培養學生的學習興趣，使學生積極、主動、生動地獲取知識，不斷提高自學能力。

拼音教學反思 篇5

剛入學的一年級學生具有很明顯的學前幼兒的特點，他們注意力持續時光短，好動、貪玩是他們的天性也是共性，他們最喜歡的是遊戲活動。但是他們一入小學就要從幼兒比較自由的以遊戲活動爲主的學習轉入小學有計劃的系統的學科知識和各種能力培養爲主的學習，並且最先要學的是十分抽象的漢語拼音，漢語拼音作爲識字的工具，對於一年級新生來說更是枯燥、單調、乏味。如何激發學生學習漢語拼音的興趣，提高漢語拼音學習的效率，並且在拼音教學的同時讓學生養成良好的學習習慣呢？

新的課程標準倡導學生自主、合作、探究的學習方式，讓學生在感興趣的自主活動中全面提高學生的語文素養。拼音教學中能不能進行合作式教學？我在邊教邊摸索。透過這一個多月的實踐，我漸漸明白，拼音教學同樣能夠進行合作式學習。但是要找準合作點，教會學生怎樣合作。在教學拼音時，在學生自學拼音和鞏固拼音的環節中，都指導學生合作學習，讀準拼音。學生在合作學習中互相幫忙，互相完善，取得了長足進步。

學生是一個生動、有思想的個體。我們只有變革陳舊的教學方式和學習方式，用心探索自主、合作、探究的學習方式，才能讓我們的課堂更加飛揚。

拼音教學反思 篇6

複韻母是學生第一次接觸，所以我先請出aoeiuü這6個老朋友，說說這是什麼音，發音時要注意什麼，然後引出複韻母ai，ei，ui。

在教學是，我不忘提醒學生注重口型。發ai音時，讓學生先觀察老師的口型，無聲勝有聲。學生目不轉睛地看着我，從大“a”變成“i”型。然後我在發一個“ai”音。學生在觀察中，自己的小嘴巴也模仿着，無聲中掌握髮音的方法。我再次強調從“a”滑向“i”音。訓練後，我觀察學生，每次發完這個複韻母時，我讓學生保持住口型，老師說“收”，學生才能成自然狀態。通過這樣的方法，我覺得學生掌握的十分到位，發音完全正確。在學習四聲時，我找個讀音差不多的字來引入的,比如ai從姐弟比高矮來引出.教學ei時，讓學生一邊表演拔蘿蔔，一邊念“ei呦ei呦拔蘿蔔”，這樣既提高了學生的學習積極性，又在玩中鞏固了知識。

在進行鞏固訓練中，我跟學生做了個“猜猜我要發什麼音”的遊戲。我無聲發“ai”“ei”“ui”，學生觀察我的口型，發出相應的複韻母。很高興，班上的學生喜歡這個遊戲，而且能準確地猜出老師要發的音。交換角色，學生表現發音的口型，老師來猜一猜。學生更喜歡，他們認真地做着發音的口型。在檢查環節中我發現學生都能正確都準這三個複韻母。

在拼讀環節中，學生通過卡片紙聲母和複韻母的結合，能順利地拼讀出來，有個別學生讀書本上的音節，對複韻母有點陌生了。需要加強訓練。

拼音教學反思 篇7

這幾天感覺同學們有進步，不過個別學生還是不會，那就是接受的慢，像啊運一個拼音讀幾遍，十幾遍，再問，忘了，那我在課堂上沒有時間，只能和家長溝通，回家輔導。最近進步最快的是小銘，我在課堂上教他學會聽講，經常甚至天天和他媽媽溝通交流怎樣在家輔導孩子，怎樣教他拼音，不僅拼音有進步，字也認識了許多，真是進步不小，與此同時幾個淘氣的小男孩也有很大進步，最起碼坐住板凳了。

對於拼音啊辰、小娜聿、健博不會，課上不會，回家之後家長也不能配合，所以暫時拉後了。

最近我發現他們不會的原因是記不住拼音形狀和發音，於是我又在網上找到一些關於拼音教學的兒歌，不是老一套的，我前階段教的都是老一套，還是我上小學時候用的呢？什麼柺棍F傘把T,而現在找的兒歌很有趣，孩子們興趣很高。所以呢？不能一味的說孩子不會學，學不會，還得從我自身找原因，要想找總能找到好辦法。

關於發音，因爲我並非專業，所以也是試着發的，後來在網上找我覺得會發音纔算真的會拼音，如ai先發a再發i連起來讀ai，還有ie先發i再發e連起來發就是ie,這樣一來孩子們就知道怎麼讀了，還有拼音一定是多讀多練才能讀會的。

今天我還要寫一些音節，給幾個拼音不會的孩子發下去，再讓家長輔導，堅持下去看看怎樣。

拼音教學反思 篇8

今年，我教一年級，我很歡喜，因爲我喜歡這個年齡段的小朋友，他們天真可愛，心無雜念，師範畢業後，我也曾教過兩年一年級，所以也算是輕車熟路了。

開學一週後，就開始學習拼音了，驚歎現在的孩子，在幼兒園就對拼音有一定的認知，而且相當不錯!對比前幾年確實輕鬆多了，不過，他們掌握得還不夠準確，需要做精細的指導，比如，a的書寫，是兩筆寫成，一筆半圓，二筆豎彎，很多學生都是一筆寫成，又比如o的書寫,應該是逆時針畫圓圈，很多學生都是順時針畫圓圈，還有t的書寫，應該先寫豎彎，再寫橫，很多學生都是先寫橫，再寫豎彎，j的書寫，要先寫豎彎，再寫點，很多學生都是先寫點，再寫豎彎，雖然，有些時候，你可能看不出他們筆順的錯誤，但是，這確實不是一種良好的書寫習慣，如果再精細一點，在四線三格內，學生佔格的位置標準嗎？比如寫b,佔中上格,但是，第一筆豎，不能頂着第一線，p的豎，不能頂着第四線，有些佔中格的，比如a、o、e要把中格佔滿，這也需要我們老師做精細的指導，如果，再精細一點呢，a的第一筆半圓，學生寫的圓不圓呢，能不能和豎彎完美地銜接呢？還有，每一個漢語拼音，學生能不能均勻地寫在正中間呢？這又需要我們做精細的指導。

我在想：作爲一名學生，如果你比別人更細心，你就一定會比別人更加優秀，而作爲一名小學語文老師，如果你能在教學中精益求精，那麼，你就一定是一位優秀的老師，而我，就想成爲這樣的老師。

拼音教學反思 篇9

1、進入這一課的學習，掌握的讀法複韻母認識和掌握複韻母ieüeer的特點是本課的難點和重點。

學習這一課，首先我指導學生複習什麼是複韻母，以及aoouiu的讀法，再根據字母組合進行復韻母ieüeer發音的口型比較，老師做示範、學生模仿，大多數學生都掌握了他們的發音方法。學習，掌握的讀法複韻母ieüeer認識和掌握複韻母的特點是本課的難點和重點

例如：ie；發音時，做i的口型慢慢滑向e，最後尾音是e的音。

四聲標調標在e母上iēiéiěiè

üe；發音時，做ü的口型慢慢滑向e，最後尾音是e的音。

四聲標調標在e母上üēüéüěüè

er；發音時，做e的口型，最後把舌頭翹起來。

四聲標調標在e母上ērérěrèr

2、複韻母的標調是本課的難點。爲了突破難點，我結合標調，設計了背標調歌的遊戲。先教學標調歌，讓孩子們自己說說標調歌的意思，在理解的基礎上比一比誰背下來了，誰背得最快、最好。

附：標調歌：看見a母不放過，沒有a母找o。e

iu並列標在後，i字標調點去掉。

這一課u本來在六個韻母裏排在i的後面，可是標調的時候要標在u上。

3、零聲母音節的學習：上節課我們學了零聲母的音節，今天我們又學一個特殊韻母：er，er可以不加聲母表示一個意思，ér：兒童，而且，女兒；ěr：耳朵、爾後、木耳；èr：二月，二十。

拼音教學反思 篇10

zh、ch、sh、r這組翹舌音是聲母教學中比較難讓學生掌握的一組，所以在教這一組聲母的時候，碰到了許多困難。

1、本地方言味很重，在指導學生翹舌的時候，就費了很大週摺。許多本地的學生很容易就把這組翹舌音和j、q、r或者是z、c、s混淆。儘管老師一再強調這是翹舌音，要把舌頭翹起來，可還是有不少學生要麼不知道怎麼翹舌頭，要麼舌頭翹不到位。

2、學生對聲母zh、ch、sh、r和整體認讀音節zhi、chi、shi、ri難分得清。在讀起來的時候，他們把聲母和整體認讀音節讀的音往往是一樣的。這也是老師很頭疼的地方。

3、在書寫的時候，有部分學生把s寫反了的。

4、在和韻母拼讀這一塊上面更是難點。學生首先要把聲母的音發對，然後再和韻母相拼，但往往他們張開口讀的時候，發出來的音卻不準確。經過檢查，發現有的是對翹舌音的不過關，有的是對拼讀方法的不掌握。所以加強拼讀的訓練是今後教學的重點。

在教學完這一課後，我認真的反思了，爲什麼教學翹舌音會出現這麼多的困難呢?除了學生的因素，教師又哪方面做的不夠呢?找到了原因又怎麼去克服呢?有句話說：檢討是成功之母。對，只有不斷的反思很檢討，然後改正纔有進步。

拼音教學反思 篇11

漢語拼音這部分內容眼看就要結束，回顧這段時間的拼音教學，我覺得應該利用學生這個年齡段的特點，將拼音教學設計到遊戲、謎語等孩子喜聞樂見的形式中，爲孩子們創設輕鬆、愉悅、積極的氛圍。讓孩子在充分表現時學會更多知識，在成功後得到及時的表揚，讓他們充分感受到收穫的喜悅。

例如，在教學jqx和v相拼時，去掉兩點的規則是一個學生最難牢固掌握的內容之一。爲此，我準備好標有jq兩個頭飾，先由老師和一個學生進行示範，同時配上兒歌“小vv，真懂事，見了朋友jqx，脫去帽子敬個禮。”（師演jqx，生演v，配合較好。）然後請同桌之間相互換角色表演。讓他們在活動中懂得尊重別人，而且愉悅的表演中掌握了jqx和v相拼的規則。

又如，我將字母做成卡片，在卡片背後蓋上小紅花，讓學生用舉手的方式爭取讀這個字母的機會，同時要求要讀準、讀響，如果他的表現得到其他同學的認可後，這張帶小紅花的卡就作爲獎勵送給他。用這樣的方式不僅調動了學生的積極性，糾正了字母讀音（讀的和聽的），感受到收穫的喜悅，而且培養學生學會去聆聽和珍惜機會。

此外，還有很多的遊戲，摘星星（蘋果）、開火車、用兒歌猜音節或聲、韻母、送拼音寶寶回家、配對子等等的遊戲，能引起學生的興趣。在生動活潑氛圍中，學生積極主動地感知事物，思維活躍，想象力豐富，情緒高漲，從而也在遊戲中掌握了拼音，運用了拼音。

拼音教學反思 篇12

在教學《aoouiu》一課時，本以爲一堂課可以讓學生牢固掌握“aoouiu”三個複韻母，但拼讀過程中才發現學生藉助課本插圖能夠認識“aoouiu”三個複韻母，一旦去掉插圖，學生分辨不清。很多學生把iu看成了ui，“iu”和“ui”不能正確區分。於是我隨即放棄了原先的預設方案，從學生的實際出發，紮紮實實地進行拼音教學。通過指名讀、齊讀、開火車朗讀等多種形式，先讓學生認清“aoouiu”的字形，再觀察老師的發音口型，猜猜教師發的是哪個複韻母的音，猜對的就是教師的好朋友。這個遊戲，學生的參與積極性非常的.高，很興奮。還讓學生之間互猜，學生的興趣也非常濃厚。，爲了區分“iu”和“ui”，在這一環節我設計了一個小遊戲：用學過的單韻母“i”、“u”自由組合，你會組合成哪些複韻母，請讀出來，並說說他們的區別。這個“找朋友”的遊戲孩子們挺感興趣，參與積極性很高，我還教給學生一首兒歌（“i在前u在後iuiuiu”，“u在前i在後uiui”）識記“iu”和“ui”，所以再來區分“ui”和“iu”就容易得多了。雖然沒有按照預設方案按部就班的進行教學，但通過本節課學生能紮紮實實的學好“aoiuou”，還是比較有成就感的。

第二節課，我在檢查學生所學情況時，發現大多數學生，對這節課所學的知識掌握的超好。這節課充分體現了以學生爲主體的教育理念，學生學得開心，紮實，老師也輕鬆多了。

拼音教學反思 篇13

第一節課：基本上按照自己事先設定的計劃實施的，學生在完成的過程中因爲各種預設的遊戲環節讓學生的興趣點被完全調動起來了，現在也充分認識到小孩子坐不住，就是要讓他們動起來。識讀及書寫部分認真指導，學生們都掌握得不錯。部分學生上課紀律性不強的問題我也在有意關注及時制止。

第二節課：對於聲母、韻母、拼讀音節的認識較爲清楚。可是真正要識讀這些拼讀音節時，學生往往搞不清楚到底該怎麼樣讀。遊戲或者是我的引導也不能很好讓他們掌握。所以在聲母+單韻母的拼讀上花了很長的時間，導致後面加了聲調的拼讀音節沒時間輸入。我感覺要讓學生在課堂上玩得high的前提條件是他們已經掌握了知識點。

解決方式：

1、學生剛開始接觸拼音拼讀，拼讀對孩子來說是一個難題。解決這個問題沒有什麼捷徑，規則講太多了學生根本就摸不清楚，跟英語一樣，只有多讀多練，培養好語感，家長在這一階段要不厭其煩的每天幫助孩子讀拼音。

2、加強音節教學與語言訓練的聯繫。把抽象的音節同直觀、具體的事物聯繫起來，這樣不僅能夠激發學生的學習興趣，增強記憶，而且有利於對學生進行觀察能力、思維能力和語言表達能力的培養。我們還可以把枯燥的音節置於生動的語言環境中進行教學，或者以所學音節爲核心訓練說話，或者從具體的詞句中引出所學音節，把抽象的音節變成有意義的語言單位，這樣既利於記憶，又利於激發學習興趣。

拼音教學反思 篇14

在教學bpmf與單韻母a和o的拼讀時，我發現學生在拼讀時對單韻母加聲調讀不準確，尤其是三聲和四聲，三聲總是讀不到位，四聲總和二聲搞混，於是我加強了範讀，然後再點名讀，讓讀得好的學生當小老師帶讀，孩子們都好表現，學得更認真了。

當學生們都差不多掌握的時候，我再採用開火車、小組比賽讀等形式幫助學生加強記憶，這樣一來，除了個別學生難以糾正，其他的學生基本上都掌握得不錯。

在上課的過程中，我着重訓練了學生的傾聽能力，如一位同學說圖意，我還讓另一個學生來複述。同時也注意了利用直觀的畫面，啓發學生的思維，比如從圖到形的遷移。我也特別注重聲母發音的講解與訓練，主張學生用自己的方式記憶字形，重視寫的指導。注意了力爭以遊戲的形式激活學生思維，提高學生學習的興趣，同時注意了獎勵性的評價。對待不同的學生表現作出不同的評價。我還讓學生自己編兒歌，記住聲母。孩子們不喜歡接受性學習，不喜歡老師說，他們記。啓發孩子們自己編兒歌，可以讓學生體驗成功感，激發學生的學習興趣。同時教師的角色也由“領唱”變成了“伴奏”，把舞臺讓給了學生。

由此，我認識到：興趣是孩子最好的老師，兒童喜歡在互動中學、對話中學、童趣中學，他們富於幻想，所以老師必須發揮教學的藝術性，創設良好的教學生態環境。

拼音教學反思 篇15

一年級的漢語拼音的教學已經結束，總結這一個多月以來的教學。首先的感覺就是拼音教學都有一個固定的模式：看情景圖——學習情景歌——認識新的拼音字母——複習總結。在這四個環節中，每個環節都訓練了孩子某種習慣和素養。看圖是爲了引出新的知識，也是爲了讓孩子學會細心的觀察，有序的觀察。看完圖之後試着用自己的語言說一說，鍛鍊了孩子的口語表達能力，對今後的寫作也有幫助。學習情景歌是對現在知識的一個總的概括……每部分都有它的作用和意義。

但是，從漢語拼音第一課一直到第十五課一直這樣學習過來。的確有許多的重複，也有點單調。對於一年級的孩子來說，能夠缺少了吸引力。就一年級學生的具體情況來說，大部分孩子在幼兒園都已經學習過了拼音。因此，能吸引住孩子似乎是一節課成功與否的重要標準。

聽了許多老師的課，也根據自己上課的感覺來說。要上好一堂一年級的語文課，首先就要能吸引住孩子的注意力。通過遊戲帶動每個吸引孩子的注意力，並調動他們的積極性參與到各種競賽遊戲中去。其次，老師的精神面貌同樣能影響和帶動整個班級孩子的情緒，因此老師必須首先有良好的精神面貌。另外還要有適當的表揚和鼓勵，讓孩子在肯定中充滿自信……

這些是我在這兩個月教學中的一些反思。總之，一年級的課堂上需要注意的問題有許多，需要老師精心的準備和更多的耐心。對於我們年輕教師來說多聽課，多學習，爭取把我們的課上得更好！