一年級語文教學反思[優秀]

身爲一名到崗不久的老師，教學是我們的工作之一，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，那麼優秀的教學反思是什麼樣的呢？以下是小編整理的一年級語文教學反思，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

一年級語文教學反思1

思路意圖：

充分發揮學生的自主性，調動學生的多種感官參與學習達到識字的目的。

具體做法：

一、識字方面

1、看圖識字 低年級學生具體形象思維比較活躍，特別是一年級學生，如果通過生動而有趣的圖片，並結合生活實際聯繫身邊的人和事物引導學生認識事物將有利於提高識字教學的效率，

2、比較聯繫識字 在生字中有許多形近的，在學習時，不讓學生單獨去認字，而把形近的字一併出現，在比較中識字在聯繫中區別。

3、遊戲識字 學生學過的字很快會忘記，在教學過程中，巧妙利用遊戲設計豐富多彩情境使學生樂學，喜歡學，有主動學習的意願，能夠主動識字，快樂識字。

4、結合生活識字 漢字在日常生活中隨處可見，讓學生養成留意周圍的事物，學習生字的習慣，我讓學生在校內，在家裏，在街道，在社區，通過讀書，看報，看電視，看廣告字……只要見到漢字，就鼓勵學生自己去識記，不認識的字主動回家問家長，達到識字目的。

5、指導學生正確理解字義 在識字教學過程中，我還根據漢字字義方面的特點運用多種教學方法，如指導學生聯繫實際生活，用具體事例加註明，我用直觀教學幫助學生理解字義，把抽象的知識變成學生看得見，摸得着，聽得到的東西等，幫助學生在理解字義方向取得事半功倍的效果。

（二）寫字教學

一年級起步階段，教師要詳細指導寫字的基本筆畫、筆順規則，要求每一個字，每一個筆畫，都要儘量要求。一橫，一豎，一撇、一捺……教師都要筆筆指導到位。教師的範寫很重要。示範是寫字教學的先導。在指導學生整體認知之後，教師要在黑板上畫好的田字格中示範，向學生展示寫字的.全過程。教師要邊演示邊講述：這個字是什麼結構，第一筆在田字格的哪個部位落筆，每一筆畫的名稱、運筆方法以及筆順等，使學生有一個初步的感性認識。但是，對於一年級的孩子來說，僅僅範寫還遠遠不夠，由於受到觀察能力的限制，學生的臨摹並不能一步到位。此時，運用比較的方法可以收到事半功倍的效果。對於有些難的生字要個別示範，在當衆示範以後，有些 學生還是掌握不好正確的書寫要領，教師就得個別輔導，由於是面對面，學生對老師的示範，往往觀察的比較清楚，能較快地糾正自己的錯誤之處，當然對於一些孩子還得手把手示範，這種方法是針對初步寫字的小學生，通過手把手，教師直接牽動學生手指，使其能較快地形成正確的書寫動作。儘管教師在課堂上採用了多種不同的示範方法，但學生們在作業中還是會出現這樣或那樣的問題，這就需要教師在批改時，在原字的旁邊給以示範或修改，並要及時地總結，使學生裝清楚地認識到自己的不足之處。

（三）閱讀教學

進入一年級，我發現很多學生不會讀書，這個問題表現在：朗讀時拖腔，唱數而不是讀書，句子讀得不連貫語氣沒有抑揚頓挫之感，

找不到人物的對話，不能從文本中找到問題的答案。以上種種讀書現象，使得在語文教學中完不成教學任務，達不到某些教學效果。課外之餘我也常常思考這些問題，怎樣才能提高學生的朗讀水平和閱讀能力呢？通過觀察發現，學生朗讀不流暢原因一：沒有牢記掌握課文中的生字，也就是識字量根本不夠。一年級學生剛剛接觸課文，每課的生字數量增多，難記，特別是這學期，識字任務更大，字行復雜，有些很難找到好的識記方法，沒有識字經驗，只能死記，所以處理這個問題，除了多給學生提供識字方法外，再就是讓學生多讀，讓家長給孩子讀童話故事，提高孩子的閱讀慾望，讀完後家長簽名。另外一個原因就是學生不理解文章感受情，讀起句子來會斷句，不會停頓，不會換語氣，我想這和學生的理解有關，一年級的閱讀教學教師首先要引導學生讀通、讀懂每一句話，特別要指導學生讀通長句子。學生一遇到長句子往往不知道從哪個地方斷句，有時候還出現把一個詞分開讀的情況。這時候老師要注意領讀或範讀，還要講明這樣讀的理由。在讀通順的基礎上要讓學生明白什麼是句子，知道句子的幾種構成形式，最後要讓學生理解句子講的是什麼意思。

案例分析：

如教到“舟、竹、燕、川”等字時，以多媒體顯示一副有舟、竹、燕、川的美麗山水圖讓學生認識到教學法的生字，並在圖下依次寫上舟、竹、燕、川的演變過程，這樣藉助圖畫，學生加深對學生字的印象和理解。學習燕，

階段成果： 通過以上教學，下半年學生識字，寫字，閱讀的積極性大大提高，識字量大了，理解能力也有所提高，鉛筆字書寫規範了。

存在問題：

學生的持續性不夠，堅持了以階段，又有鬆懈的現象，偷懶，書寫不端正，時有發生，這要求教師時刻提醒學生，激勵學生。

一年級是一個人的學習的起點，我們一年級的老師責任重大，我們既要讓學生喜歡學習，還要給學生一個歡樂的童年。

一年級語文教學反思2

對剛剛升入一年級的小學生來說，漢語拼音是他們的入門課，也是基礎課，所以必須讓學生開始就對學習產生濃厚的興趣。要根據孩子的年齡特徵、興趣愛好等情況着手讓孩子在輕鬆愉快的氛圍內學習。

孩子年齡小、注意力持續時間短，學習抽象的拼音，接受並熟練地拼讀音節並不是一件簡單的事情，爲幫助學生儘快掌握拼讀方法，在實際教學中借鑑並運用了一些形象生動的方法，取得了較好的效果。

1、拼音教學應把圖文、形、音三者結合記憶。

人教教版漢語拼音的教學內容並不怎麼枯燥乏味，原因是每一課都有一個非常好聽的兒歌。學習字母時先從兒歌入手學生感興趣積極性較高，教材也提供了很好的插圖，合理利用起來能收到很好的教學效果。例如在教學e時，我先讓學生自由拼讀兒歌，小組互相幫忙，這樣學生學起來都比較輕鬆，而且也培養了他們的合作能力，再出示圖畫：一隻漂亮的大白鵝。我充分藉助插圖調動孩子的興趣，通過講故事、看插圖、編順口溜，讓他們在快樂中，在自我探索、自我發現中愉快的認讀、書寫，準確而迅速的掌握了這節課的知識。

2、形近字母比較記憶。

漢語拼音是符號文字，由一些固定的字母筆畫組成，包括左半圓、右半圓、長豎、短豎等等。在教授由這些筆畫組成的b、p、d、q等字母時，可將這四個字母分成兩組啓發學生採用比較的方法學習。這組形近字母在比較時，可以引導學生想：b-p都是右半圓，聽廣播（b）天線往上拉，潑水（p）水往下流；d-q都是左半圓，馬蹄（d）向上帶土，氣球（q）下邊拉繩。還可同時加上手勢和口訣：右下半圓b，左下半圓d，右上半圓p，左上半圓q。學生在邊看、邊說、邊比劃的過程中加深了對這兩組字母的記憶。兩個相近字母一目瞭然，使學生模糊的形象得以清晰。

3、講故事

講故事學生最愛聽，生動有趣，容易記憶。能夠幫助兒童在聽故事中獲得知識，形成記憶，如學習jqx和ü相拼的'規則時，我就講了jqx三兄弟很調皮的故事讓學生記憶jqx和ü相拼的時侯去掉兩點。學生不僅聽得津津有味，而且記憶深刻。

4、遊戲中學習

一年級學生的記憶特點是記得快、忘得快，根據學生年齡小，好動、愛表現、記憶力強的特點，我將枯燥無味的複習鞏固方法換成找朋友、開火車、比一比、猜一猜、變魔術比賽等遊戲形式激起學生的興趣。通過趣味性強的遊戲和活動，學生對字母的音、形掌握得更牢固，對拼音音節的拼讀積極性更高，學得輕鬆，學得紮實。小學低年級語文教學反思"課改"不僅要求教師的觀念要更新，而且要求教師的角色要轉變。教師應該是學生學習的促進者，要培養學生的學習能力。現代科技日新月異，教師不可能在短短几年內將所的知識傳授給學生。另外，教師作爲學生惟一知識源的地位已經動搖。所以，教師不能再滿足學生知識的講授，而應該側重培養學生的學習能力。這才能爲他們以後發展奠定基礎，纔能有利於他們的學習。

在課改小學語文觀摩研討會上，兩節課的教學過程，教師說的比較少，只起一個組織管理的作用。這與傳統的課堂教學有很大的區別，看起來教師的工作是輕鬆了，實質不言。教師在課前要花費大量的時間去指導學生如何來收集資料、到哪裏去收集資料。資料收集到以後，在進行加工製作，最後讓學生欣賞體會。這一過程中教師的主導作用得到了充分體現。如執教《美麗的武夷山》一課。造型奇特的山峯圖片，爲學生的想象激發了興趣。因爲學生畢竟學生，完全的自主學習是不可能的，要在教師指導下開展自主學習。這樣才能取得比較好的效果。在執教《小豬畫畫》一課中，教師根據低年級學生的身心特點和閱讀基礎，以演促讀，以演質疑，以演導思，以演品讀，教學紮實，不流於形式，同時注重了學生在教學過程的評價，收到很好的效果。

一年級語文教學反思3

《畫家鄉》這篇課文中五個孩子以畫畫的形式介紹了自己的家鄉，向小朋友們展示了我們祖國清新美麗的山水。課文圖文並茂，情景交融，可以說是一幅極具人文色彩，適合欣賞、領悟的風景畫。學生在欣賞美的同時受到了美的薰陶，積累了美的語言，獲得了美的享受，培養了美的情操。一幅幅的優美的畫面不僅讓孩子們感受到了祖國的美麗與家鄉的可愛，更激發了對祖國和家鄉的熱愛，使孩子們不由自主地想拿起筆去畫自己的家鄉。

因此，我把本課的教學目標確定爲有興趣地朗讀課文，積累自己喜歡的'語言，識字、寫字，畫一畫自己的家鄉。

這篇課文篇幅很長，但有一個特點，每段描寫一個小朋友的家鄉。因此，在教學這篇課文時，我結合課文插圖，先教學一個小朋友的家鄉，再總結學習方法，再用這個學習的方法帶學生學習另外一個小朋友的家鄉，讓學生再次熟悉這種學習方法，最後放手讓學生自己選擇學習剩下的小朋友的家鄉。這樣，不但讓孩子能學習課文，最重要的是學習運用一種學習方法進行學習，進行討論，學生獲益不少，作爲老師的我也獲益不少。在上這篇課文時，最大的遺憾是電腦不能用了，沒能向學生展示無邊的大海，蒼翠的羣山，一望無際的大草原，高樓林立、車水馬龍的大城市。如果有這些生動的畫面，學生一定會更深刻的理解課文。

在這節課上我有一個延伸過程，我讓學生畫一畫自己的家鄉，仿照課文寫一寫自己的家鄉。但學生交上來的作品，語言上還是太蒼白了點，也沒有什麼內容，看來以後要多讓學生多寫寫話，提高學生寫話的能力。

這篇課文中五個孩子以畫畫的形式介紹了自己的家鄉，向小朋友們展示了我們祖國美麗的山河。課文圖文並茂，情景交融，可以說是一幅極具人文色彩，適合欣賞、領悟的風景畫。學生在欣賞美的同時受到了美的薰陶，積累了美的語言，獲得了美的享受，培養了美的情操。一幅幅的優美的畫面不僅讓孩子們感受到了祖國的美麗與家鄉的可愛，更激發了對祖國和家鄉的熱愛，使孩子們不由自主地想拿起筆去畫自己的家鄉。

因此，我把本課的教學目標確定爲有興趣地朗讀課文，積累自己喜歡的語言，識字、寫字，畫一畫自己的家鄉。

這篇課文篇幅很長，但有一個特點，每段描寫一個小朋友的家鄉，結構相似。因此，在教學這篇課文時，我首先結合課文插圖，教學一個小朋友的家鄉，再總結學習的方法，再用這個學習方法引導學生學習另外一個小朋友的家鄉，讓學生再次熟悉這種學習方法，最後放手讓學生自己選擇學習剩下的小朋友的家鄉。這樣，不但讓孩子學習課文，最重要的是學習運用一種學習方法進行學習，進行討論，學生獲益不少，作爲老師的我同樣也獲益不少。在上這篇課文時，最大的遺憾是電腦不能用，沒能向學生展示無邊的大海，蒼翠的羣山，一望無際的大草原，高樓林立、車水馬龍的大城市。如果有這些生動的畫面，學生一定會更深刻的理解課文。

在這節課上我有一個延伸過程，就是讓學生畫一畫自己的家鄉，仿照課文寫一寫自己的家鄉。但學生交上來的作品，語言上還是太貧乏了，也沒有什麼內容，看來以後要讓學生多寫寫話，提高學生寫話的能力。

一年級語文教學反思4

《比一比》的教學主要是讓孩子正確使用量詞。在前階段的教學工作中，或多或少都有對量詞教學的滲透，所以學生對“量詞”還是比較熟悉的。

在課堂教學中，完成教材的教學任務後，我又讓學生找一找教室裏有哪些量詞。“一塊黑板，一臺錄音機，一臺飲水機，一臺電腦，一張桌子，一扇門，一扇窗戶，一個水杯……”孩子們的眼睛快速地搜尋着教室裏的事物，然後選擇合適的量詞再表述出來。特別喜歡孩子認真時的表情，高高地舉着稚嫩的小手，看着他們渴望表達自己的發現的眼神，覺得自己都被感染了。

課後，我又佈置了一個作業。讓孩子自己回家去找找量詞，當個量詞小專家。第二天檢查發現，孩子都把自己找的量詞寫下來了，並且找得還不少。他們爭先恐後地拿來給我看他們的“戰利品”，告訴我昨天找量詞時的一些趣事。當然，我就一個個給他們封了“量詞小專家”。只可惜最近教學進度很快，幾乎是每天一課在上，所以沒有專門抽出時間來讓孩子來彙報一下他們的.發現和積累。在這幾個月的教學過程中發現，及時的反饋與積累很有利於激發孩子的積極性，促使他們養成學習的好習慣。

一年級語文教學反思5

對於寫字的功能，不少人在認識上有片面性：現代社會電腦已經普及了，沒有必要讓學生花那麼多的時間去練字了。這個看法是不全面的。《課程改革綱要》再次強調了寫字教學的重要性，認爲“全體學生的寫字習慣、基本的寫字技能，應成爲教師教學水平、學校辦學水平評價的一個方面”。這是因爲寫字不單純是一種書面傳遞信息的工具，漢字裏面還蘊含着大量民族文化的信息。作爲母語教材，從小教會孩子寫好方塊字責無旁貸。

寫字教學也要“三個維度”並舉，不光要讓學生會寫，還要寫得好，要讓學生在書寫漢字的過程中逐步養成熱愛漢字、尊重漢字的態度，並初步感受漢字的形體美。本冊識字教學在整個小學階段處於承前啓後的重要地位。我既要儘量利用漢字的規律幫助學生識記生字，完成本學期的識字目標，又要注意採用多種手段鞏固已有識字成果。

首先，要重視利用學生已經掌握的`漢語拼音、筆畫筆順、基本字、偏旁部首等識字工具和初步分析漢字結構的能力，積極引導，堅持訓練，培養學生獨立識字的能力。其次，要使學生掌握漢字的基本規律，簡化識字心理，可以教一個學一串，加快識字的速度。不但要重視“知識與能力”、“過程與方法”這兩個層面的目標，也要關注“情感態度價值觀”這一層面目標的達成，可以通過遊戲、獎勵、評比、觀賞等方式，培養學生主動識字的願望、熱愛祖國文字的感情，具備寫字的美感意識，感受漢字的形體美。同時，要繼續加強寫字的教學，充分利用好配套習字冊，指導學生將字寫規範、端正、整潔。

一年級語文教學反思6

人的識字能力是學習能力的基礎。小學低年級學生的思維特點是以具體形象思維爲主，識字教學是小學低年級語文教學的重點，也是難點。爲了使學生在愉快輕鬆的氣氛中主動地識字，教師要根據兒童年齡特點，有意識地激發他們的識字興趣，拓寬識字途徑，培養識字能力。基於這樣的認識，我對低年級識字教學進行了探索。

一、利用遊戲的形式，調動學生學習抽象文字的興趣

興趣是激發兒童從事學習的動力。遊戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡錶現。我在教學中利用遊戲的形式調動學生學習抽象文字符號的興趣，不斷採用兒童喜聞樂見的形式來進行教學，如：猜字謎，找朋友、摘蘋果、風車轉轉……將這些遊戲引入課堂，使課堂成爲學生學習的樂園。學生在課堂上感受到了遊戲的樂趣，對識字就會興趣盎然。

二．教師有意識地引導學生無意識字

低年級學生年齡小，他們特別愛聽故事、還愛講故事，在識字教學中充分利用學生的這些心理特點，鼓勵學生根據自己的能力學習掌握一些詞語，並在講故事時練習使用。老師也常常隨手把一些學生比較熟悉，字型又不怎麼複雜的詞語寫在黑板上，對一些同音字，形近字還適時適度地作一些比較。在學生看書的時候，老師提醒學生注意看故事中有沒有剛學過的生字，它在故事中組成了什麼新詞，看到後把它告訴同學或老師。這種看似無意，實爲有意的做法，收到了非常好的效果。一是學生在無意中複習鞏固了學過的生字。而且又在新的語言環境中學會使用這些生字，收到了溫故而知新的效果。

三。比賽中激發學生的識字興趣

小學生好勝心強，一提起比賽，他們就來勁了，所以在識字時，穿插一些比賽，能提高教學效果。如開火車比賽，教了生字後，開兩列火車比賽，看哪組同學讀得又快又準，就評出哪列火車開得又快又好；又如組詞比賽，教了生字，讓學生口頭組詞，看誰組得多；又如說話比賽，讓學生用當堂學的'詞語說話，看誰用的詞多。這些比賽，既能激起學生的學習興趣，又能培養學生的口頭表達能力，相得益彰。

四、創設情景幫助學生識字

在識字教學中，通過簡筆畫、動作、語言等，創設情景，使漢字與事物形象地聯繫起來，能有效地提高識字效率。如教“哭”字時，學生比較容易寫漏一點，老師可以出示一幅小妹妹哭的圖畫，再讓學生用簡筆畫畫出她哭的樣子，讓學生說出“哭”怎麼記，這樣，學生寫“哭”字時，就會想到這滴眼淚，就不會漏寫這一點了。又如教“跑”、“跳”、等字時，可讓學生做做這些動作，體會這些字的部首與意思的關係，從而記住這些字的字形

總之，小小漢字，奧妙無窮。教師要充分發揮教師的主導作用，結合學生的思維特點，調動學生的多種感官，使學生積極地參與識字教學，處處從學生主體的實際出發，鼓勵學生想象，實踐，學生就能獲得成功的喜悅。

一年級語文教學反思7

《小山泉的心願》是一則寓言故事，課文通過小山泉和野兔的對話，闡明瞭小山泉的心願。在本課的教學中，我主要抓住小山泉和野兔的對話，引導學生通過多種形式的朗讀，體會什麼是“不幸”，什麼是“幸運”的，從而讓學生感悟到只有大家都需要自己了，才能體現出自己存在的價值，心中裝有他人了，才能爲別人服務，這纔是幸福的事。

課堂教學的核心和靈魂都應體現在一個“讀”字上，讀是學生理解語言文字的手段，是培養學生語文綜合能力的客觀要求和最重要的途徑，忽視了讀或讀不到位，學生語感的培養和聽說讀寫技能的訓練便成了無本之木，無源之水。在教學中，我對每一次的朗讀都提出了明確的要求，使學生明白讀什麼，該怎樣讀。

首先，課堂導入揭題後，我讓學生自由讀讀課文，初讀課文時，要求學生讀準字音，特別是生字的讀音。再讀課文時，要求學生思考：小山泉的'心願是什麼？在討論回答後，重點指導朗讀小山泉的話：“我儲水的目的，就是爲了讓人取用，爲人解渴。”使學生理解了小山泉的心願。接着再讀小山泉的所有話語，提問：“小山泉爲什麼會說野兔不瞭解自己的心願呢？野兔說什麼話了？”回答後，理解讀第一節。最後第三次細讀課文時，要求想想野兔說小山泉不幸，可小山泉卻說野兔不瞭解它的心願，那小山泉是不是認爲自己是不幸的呢？它是怎麼想的？再次去讀小山泉的話，這樣學生不僅很快理解了小山泉說的話，更能讀出感嘆句的語氣。結合多種形式的朗讀，使學生有所感悟，並在讀後交流讀後感想，說說讀懂了些什麼，使學生讀有所思，讀有所獲。

三次讀文不僅提出有明確的要求，而且層層推進，學生通過朗讀，很好地理解了課文，體會了小山泉的感情，做到了語文教學中的重情感、重體驗，重感悟。

不過這節課上完後有一點我覺得有點遺憾，就是在指導學生進行評價時，指向還不夠明確。比如同學之間互相評價朗讀時，應該讓學生明確評價的內容，究竟是評價音準還是評價語氣、語調，這樣學生在傾聽時就會有明確的目標，發言也就會相對集中。

一年級語文教學反思8

這節課，我把識字、朗讀作爲教學的重點，通過讀課文使學生知道雨水和植物生長的關係，作爲教學的難點，在教學過程中，學生無論讀生字、還是記生字、朗讀方面都體現自主精神，學生認記生字的方法多種多樣。在課堂上，我把學生獲得的一點成功給予鼓勵，學生學得愉快。

我在教學《雨點兒》這課時，採用了自主、合作的學習方法，通過自讀自悟，表達自己獨特的感受、體驗和理解。提供學生機會，提供學生展示的舞臺，讓學生充分發揮自己的想像力和創造力，

在課堂教學結束後，再來回顧自己的課堂，我覺得有以下幾點收穫：

１、在理解“數不清”這個詞語時，我創設了一個小小的情景，即我在黑板上先畫了一朵雲，然後在雲底下畫大小雨點，學生自然而然地跟着數了起來，最後我用點代替雨點兒在黑板上快速地點點，學生數不過來時，我再引出：“雨點兒多得數不完”學生很自然地接上來“數不清”。在這樣的引導下，學生經過自己的親身體驗，很容易地就理解了詞語。接着，讓學生聯繫生活說一說，還有什麼是數不清的，效果就出來了。

２、俗話說：“書讀百遍，其義自見。”“讀書破萬卷，下筆如有神。”

我認爲書是學生讀懂的，而不是老師講懂的。新課標在目標定位中強調指出：“具有獨立閱讀的`能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。”

在第二自然段的教學中，我充分運用讀的手段，通過自由讀，指名讀，引讀，分角色讀，表演讀等朗讀方式，引導學生在讀中熟悉課文，理解課文，在讀中學會朗讀，學會合作。一句話，在讀中悟情，在讀中明理，在讀中得法。

３、設計開放性的問題，可以激發學生探究慾望，更好地生成語言。在本課教學中，我問：“如果你是雨點兒，你會做什麼？”，在品讀課文時，我又問：“如果你是花草，你會對雨點兒說什麼？”一連串開放性的問題，學生們在學習課文中，合理想象，多向探究，創造性地運用語言。學生在說到如果自己是雨點兒，我去幹旱的地方 可以減輕乾旱”；有的說“要是我是大雨點兒，我要到農民伯伯的莊稼地裏去澆灌禾苗”……誰說一年級的孩子還太小不懂事，他們的話卻真的讓人感動。

不足之處：有個別學生在朗讀方面還是有一定的困難。如:在朗讀時沒有讀好兒化音。“大雨點兒”和“小雨點兒”的話沒有讀好。通過反思，我體會到：在教學中，一、要善於激發學生的學習興趣；二：要耐心地引導學生；三：要給予學生充分展示自己的機會。

一年級語文教學反思9

《月亮的心願》

教學反思：在課文的開頭，我板書“心願”，採用提問型的方式，先是問他們“心願”的意思，再讓他們具體說一說自己的心願有哪些?這種結合實際的問題會引發學生的`興趣，使學生願意去思考問題，我覺得這種教學的引導方式在以後的教學實踐中是可以再運用的。之後，我貫穿新課標的理念，把課堂還給學生，培養學生的口語能力和觀察能力。在觀察之前，我告訴他們我發現了一個祕密，學生忽然就覺得特別的驚奇，他們會忙着問我發現了什麼，我就順勢讓他們自己去找答案，他們就顯得很積極，很願意去尋找答案。之後我讓他們自由朗讀課文，並初步認識課文中的生字詞，並用自己喜愛的方式去想一想該如何記住這些字，通過加一加、減一減、換一換等方式，學生能很快地想出了多種的方式去識記生字，這樣學生對字自然能印象深刻的多，我讓認的最快的學生來當小老師，去教全班的學生，這個時候學生的積極性就忽然提高了，進一步鞏固了生字詞，之後我讓學生讀一讀自己喜歡的自然段，讓他們暢所欲言，說一說自己想問的問題，這樣一來，學生對於文章便有了初步的認識。

一年級語文教學反思10

在本課的學習中，我以“小麗的作業與別人的作業不同在哪裏”爲主線，同學們很快就找到能代表春天事物的作業，“有···有···有···”，接着老師讓學生結合生活實際發揮想象，同學們還會帶哪些作品來，孩子們都能說出能代表春天的事物，也有個別學生不知花的開放季節而錯，在老師的指引下背誦花的.開放的兒歌，在背誦中“溫故而知新”。課後，我還要求學生展開了豐富的想象，畫出了美的畫面，在學生的筆下，出現了粉紅的桃花，可愛的金魚，清澈的湖水，嫩嫩的柳枝?? 由此可見，調動學生的情緒，放手讓學生活動，既可以促進學生的學習，還可以激發學生的創造才能。

一年級語文教學反思11

俗話說，不寫教學反思的老師不是好老師。那教學反思應該從哪寫起呢？快點收好這份模板吧。

1.準確把握拼音教學的目標

本課教學將教學目標定位於“能正確認讀XXX，讀準音，認清形，能正確書寫；能正確拼讀XXX和韻母組成的音節，學習拼讀方法”，這樣符合統編版教材對拼音教學的要求。

2.充分發揮課文的插圖功能

課文插圖中藏着許多拼音學習的元素，教師充分利用插圖，巧妙的引出XXX的音和形，幫助學生藉助直觀形象的事物掌握字母的發音和形狀，發展學生的觀察能力、表達能力和學習拼音有機結合，促進學生語言能力的發展。（如利用插圖，創設學習情境，引出本課要學習的.字母和音節；利用插圖，幫助學生藉助形象的事物建立字母音與形的聯繫，記住字母形狀；利用插圖，創編兒歌，發展學生的語言能力。）

3.在趣味活動中學習拼音

一年級小學生以形象思維爲主，在教學中通過編兒歌、做動作、玩遊戲等兒童喜歡的方式，激發學生的學習興趣，讓孩子們在練讀的同時，知識已熟記於心。並強調了拼音的實用價值，如結合拼音認識漢字、學習詞語和兒歌，學以致用，讓學生感受到學習拼音的價值和意義。

4.適當拓展，提升能力

拼讀音節，特別是練習拼讀音節的時候，適當補充一些與音節相關的圖片，讓學生把枯燥的音節拼讀與實際熟悉的事物、熟悉的詞語練習起來。教師還可以自己創編兒歌、字母順口溜，或者利用《教師用書》上的兒歌等，把拼音教學的合理資源加以運用，以此營造輕鬆愉悅的學習氛圍，吸引學生的注意力。教師應該採取學生能理解、感興趣的方式進行拼音教學，減少拼音專業術語的教學，降低教學難度，避免學生產生畏難、厭學情緒。

一年級語文教學反思12

執教了《小池》一課後，我對如何進行低年級古詩教學、如何將傳統文化與語文教學相結合有了更深的思考，心中有了一點收穫與大家分享。

《小池》一詩作者通過對小池中的泉水、樹陰、小荷、蜻蜓的描寫，給我們描繪出一幅充滿生活情趣的生動畫面，根據教材的特點和低年級學生的認知水平，設計了以下幾個環節來引導學生學習這首古詩。

一、首尾呼應，《三字經》與古詩相結合讓學生感受我們傳統文化的魅力

因《三字經》和古詩本就是我們中華民族的文化精髓，所以本堂課我以學生誦讀《三字經》導入本課。

我是這樣開頭的：《三字經》是我們中華民族珍貴的文化遺產，三字一句的韻文極易成誦，廣泛生動而又言簡意賅，而古詩韻律優美，語言簡潔，好讀又好記，是我國古典文學中的精華、是我們取之不盡、用之不竭的寶藏。這節課老師就要領着小朋友們去這座寶藏中尋寶，高興嗎?(高興)那好，小朋友們準備好了嗎?現在我們就要去尋寶了!

這樣的開頭吸引了孩子們的注意力，也激發了孩子們對古詩的興趣。

在結尾時，我與開頭相呼應：小朋友們，你們看，不知不覺中，我們就把這首《小池》記住了，我們從這首詩中看到了清清的泉水，茂密的大樹，嬌嫩的荷葉，可愛的.蜻蜓，小池的風景真是太美啦!而詩人卻用這短短的幾句話就把這麼美的景色描述了出來，看來古詩中真的有許許多多的寶藏等待我們小朋友去發掘!正如《三字經》中所說的“子不學，非所宜。”希望同學們努力學習，打好基礎，去發掘更多的寶藏!

這樣相呼應的結尾，讓學生在不知不覺中就感受到了我們傳統文化的魅力!

二、以生爲主，以讀爲本。

把課文讀通，對低年級的學生來說並非易事。朱熹有言：“凡讀書，須字字響亮。不可誤一字，不可少一字，不可倒一字，不可牽強暗記，只是要多誦遍數，自然上口，久遠不忘。”可是因爲課前學生回家已經預習了這首詩，所以我採用了學生自主學習的方式，把古詩讀給同桌聽，把生字讀給同桌聽，讓學生在自主學習的過程中，同桌作爲小老師來糾正對方讀錯的地方，同時也激發了學生的學習興趣。接着用課件展示本首古詩中要求認識的6個生字，採用摘下生字星星的方式激發學生認字的熱情，用交流識字方法，個別讀、領讀形式來讀準本課生字，再讓學生展示讀古詩，其他學生認真聽，指出錯誤的讀音並邊聽邊想古詩中寫了哪些景物，先整體感知古詩。

在整個教學中，我讓學生自由讀、個別讀、男女生分讀、表演讀、比賽讀、齊讀、配樂讀等多種形式誦讀古詩，讓學生在讀中感悟詩中美好的意境，從而達到了教學目的。

三、展開想象，深入詩意。

想象是一種特殊的思維方式，孩子是富於想象的，發展孩子的想象就是在開發孩子的智慧寶藏。而語言又是妙不可言的，很多文字寓意深刻，特別是古詩，它留給學生許多想象的空間。

所以在教學中，教師在配樂朗誦時，讓學生閉上雙眼，然後交流好像看到了什麼景色，學生在音樂與老師的誦讀中感受到了詩中所描述的美景，回答得非常好，把好像看到的景物描述得很美。賀晨曦說她好像看到了有一隻蜻蜓飛呀飛呀立在了荷葉上;錢嘉盈說她好像看到了樹陰照在了水面上;吳崢說他好像看到了泉水從泉眼裏流了出來，可以說朗誦和音樂對學生想象力的培養是很有幫助的，而想像對學生深入理解詩意也起到了引導的作用。

四、淡化詩意，品析誦讀。

學習古詩，除了要讓學生讀懂讀好之外，我們還應該引導學生體會詩的意境。這對一年級的小學生來說是很難的。新課程提出，要重視學生自己的體驗，這是很正確的。讀這首詩，小朋友看到的是什麼呢?他們想到的是什麼呢?這就是他們自己的體驗，我們老師是無法替代的。讓他們讀一讀，說一說，想一想，不失爲一種有效的方法。

在學習《小池》這首古詩時，我除了讓學生在教師配樂誦讀中想像看到的畫面外，還通過多媒體讓學生從圖面中去感受詩的意境，並配以我的語言“泉眼很愛惜它的細細的泉水，不讓它們多流一點兒似的，泉水就慢慢地，無聲無息地流出來……這樣的泉水，我們應該怎樣讀?”“在夏日的日光下，池塘裏這一片柔柔的池水你喜歡嗎?是啊，連樹陰都喜歡得投進了池塘的懷抱了，你們瞧，它照在這片波光上呢!這句我們應該讀出什麼樣的心情?”......用語言來引導學生讀出詩的意境，並讓學生自己去體會哪裏應該停頓，指導學生朗誦，而詩的後兩行，我讓學生邊做動作邊朗誦，從孩子們的一言一行一讀中，我已充分感受到孩子們已被詩人把描繪的一個泉眼、一道細流、一池樹陰、幾支小小的荷葉、一隻小小的蜻蜓，構成一幅生動的小池風物圖，而深深吸引。孩子們領略到了小池塘的自然風情，接受美的薰陶，這足已!

古詩有“只可意會，不可言傳”的意境美。面對天性好動的一年級小朋友，繁瑣的講解、過多的斟字酌句，只會適得其反。

一年級語文教學反思13

《春雨的色彩》是一篇語言優美，充滿詩意的課文。講的是春雨沙沙沙的下，三隻小鳥在爭論一個有趣的問題：春雨到底是什麼顏色的。“春雨是綠色的，春雨落到草地上，草就綠了。春雨淋到柳樹上，柳枝也綠了。”“春雨的是紅色的，春雨灑在桃樹上，桃花紅了。春雨滴在杜鵑叢中，杜鵑花也紅了。”“春雨是黃色的，春雨落在油菜地裏，油菜花黃了。春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黃了。”

多麼恬美的'意境，多麼令人遐想聯翩呀！學完這篇課文，孩子們沉浸在那對春天的想象中，從他們的小嘴裏迸發出許多優美的詞句。

一位名叫王嬴的小姑娘站起來說：“李老師，我想唱《嘀裏嘀裏》給大家聽。”“是嗎？”我很驚奇，讓她唱還是不唱？下面的同學看着我，幾個孩子已毫無顧及地哼唱起來。看者孩子們躍躍欲試的樣子，我笑了。她的精彩表演使大家的情緒空前高漲。而後孩子們一起唱，配上動作，邊歌邊舞。“春天在哪裏呀，春天在哪裏，春天在那青翠的山林裏。這裏有紅花呀，這裏有綠草，還有那會唱歌的小黃鸝……”天真稚氣的歌聲在教室裏迴盪，講臺上站滿了一羣手舞足蹈、興致昂然的孩子，當然還包括我這個老師，多麼歡快的時光呀！

課堂中的這一幕，是我始料未及的。它當然不在我的教學設計之中。是孩子們的興之所至感染激發了我，讓我感悟到，課堂教學不應當是一個封閉系統，也不應拘泥與預先設定的固定不變的程序，預設的目標在實施過程中可以根據學情納入即興創造的成分，甚至可以超越目標設定的要求。我想，這樣的課堂會使我們的孩子獲得更多的情感體驗，使我們的語文教學變得更加生機勃勃，充滿智慧。

一年級語文教學反思14

《春筍》這篇課文雖然簡短，但是讓學生完全進入角色，充分理解春筍的克服一切艱難險阻，頑強的生命力，還是有一定的難度，因此在教學中我創設情境，以讀悟情，教學設計做了如下嘗試。

一、利用圖片突破難點

課文第二自然段的第一句話：春筍穿着淺褐色的外衣，像嫩生生的娃娃。在課堂上我通過圖片，讓學生觀察春筍那尖尖的腦袋，胖胖的身體，淺褐色的外皮……孩子們直觀地感知春筍的鮮嫩、細膩，春筍很像裏三層外三層包裹着的新生的'娃娃。

二、口語訓練發揮想象

課文開頭寫道：“一聲春雷，喚醒了春筍。”在讓學生模擬了春雷的聲音以後，我說：“那，雷公公是怎樣喚醒春筍的呢？誰來做雷公公叫一叫？”孩子們一聽，興趣來了，紛紛要求做雷公公。孩子的語言貼近生活而富有童趣。接着，我讓孩子們都做雷公公來喚醒春筍，願意怎麼喚就怎麼喚。

三、動靜結合、激發情趣

在雷公公的呼喚下，春筍破土而出了，文中這樣寫道：“它們衝破泥土，掀翻石塊，一個一個從地裏冒出來。”這個地方，我試着讓學生來演一演。我隨手拿起一張廢紙和一支鉛筆，對學生說：“小朋友，這張紙代表地面，這支鉛筆代表春筍。誰能來表演‘衝破’的意思？”一個學生走上來，手拿鉛筆放在紙的下方，慢慢地把紙給頂破了。應該說，他的演示是正確的，他們理解了“衝破泥土”的意思。

不足之處：1、本次教學以讀爲主，只照顧了中間的學生的學習。在以後的教學中除了佈置作業照顧差異外，在備課時從教學目標、教學重點、教學過程也應該將差異考慮進去。2、指導書寫，寫字時間不夠充分。由於在時間上安排不夠合理，所以今後在教學中嚴格把握好每個教學環節所用時間，讓學生在課堂上生字書寫得到充分的訓練。

一年級語文教學反思15

很快，一週的時間就這樣過去了，這一週剛過到週三的時候嗓子已經啞得說不出話來了，說實話，這一週很累，想不充實都難。

這一週最讓我開心的事情是見到了我可愛的孩子們，而且發現過了個年，他們個個變得更加懂事，更加優秀了。

在這一週裏，我重點在安全，紀律，衛生和學習這四個方面對他們進行了嚴格的要求。孩子們很聽話，對我的要求都很認真的完成，各方面做得都還不錯，我感到很欣慰。

我們學習了四課，識字量由上個學期的七八個增加到了十四個，要求會寫的字也由4個增加到了8個，對孩子們來說任務量很重，特別是對於後進生，我的擔心是存在的，有五六個孩子對要求認識的字不認識，要求會寫的字寫不出來，讓我苦惱的是新課逐步進行，不會的東西會日積月累，這將會是個大問題，所以，每天過關是是我的'必修課，可是收到的效果並不是很好，難道是我急於求成麼？也許孩子們慢慢的就會了，就接受了，我想這樣安慰自己一下，自己也需要反思一下這個問題到底該怎麼解決？

希望自己放鬆心情，儘量抽出一些時間給後進生補補吧！這是我現在能想到的辦法。