三年級語文第三單元教學反思(8篇)

作爲一位到崗不久的教師，我們要有一流的課堂教學能力，通過教學反思可以很好地改正講課缺點，教學反思要怎麼寫呢？下面是小編收集整理的三年級語文第三單元教學反思，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

三年級語文第三單元教學反思1

第三組課文都是一些有趣的故事，告訴我麼應該怎樣看問題，怎樣想問題。

根據課文特點，對話較多，在教學中我也主要抓住對話通過朗讀、表演、討論來學習。如《南轅北轍》抓住主人公和朋友的對話體會人物的得意無知，南轅北轍。

《驚弓之鳥》重點通過人物的對話朗讀體會人物特點，讓學生認識一個善於觀察、思考和分析的更羸。同時明白驚弓之鳥的字面含義以及比喻義。記得當時我讓學生討論了“害死大雁的是誰？”這個問題，緊接着解釋了驚弓之鳥的含義。這裏處理不當，沒有給學生更多思考的時間，讓學生通過思考體會出比喻義。或者順勢讓學生談談學了這篇課文的收穫。《畫楊桃》我主要抓住同學們與老師之間的兩次對話來體會他們不同的反應以及老師的不同反應。同時以父親和老師的話爲難點來體會無論做什麼事或看問題都應該實事求是的道理。在體會老師和父親的話時，可能是引導不到位，學生答的就是“不同的角度看到的是不一樣的”“不要嘲笑別人”“要相信自己的眼睛”之類。總是重複說，總是不能答出精彩。當時似乎又變成了我的獨角戲，又是我說出實事求是。是同學們積累詞彙不夠？是我執着於他們要答出更準確的道理？還是朗讀體會不夠？

《想別人沒想到的》是自讀課文，我講得也比較簡單，自讀、學習詞語，就拋出幾個重要問題“課文講了一件什麼事？”“三個徒弟是怎麼畫的.？”“爲什麼小徒弟會受到稱讚？”讓學生自學，然後反饋。現在反思，應該要讓學生再說說啓示。不過還是一個老問題學生在反饋“爲什麼小徒弟會受到稱讚？”時，又只是講到表面的他畫的好，讓人覺得有很多駱駝，他畫了“一隻駱駝……另一隻……”。只有李奕初說道他的畫有種若隱若現的感覺，讓人猜不出到底有多少駱駝。沒有更深刻的想法了，甚至沒有人說道課題“想別人沒想到的”……孩子們是沒詞彙麼？後來我引導也說不出更深刻的想法……創新，智慧，多想多動腦，他們也想不到？那估計讓他們回答啓示還是會是這樣……

三年級語文第三單元教學反思2

總人數：47人

合格人數：46人

優分人數：96以上：8人；90—95：13人；85—89：10人。

一、聽記考查。

正確率：75%

失分原因：第二小題的拓展填空，學生寫錯別字。

二、先說後寫。

正確率：70%

失分原因：學生的回答過於簡單或者寫錯別字。

三、語基過關。

1、正確率：49%

失分原因：錯別字：“試”“嬌”“命”“醒”，個別在拼寫“涼爽”時寫成“糧食”。

2、正確率：68%

失分原因：學生對多音字的掌握不夠準確，沒有認真看題，粗心大意。

3、正確率：40%

失分原因：學生聽課不認真，不動腦筋思考，思維方式單一，還停留在很表面的認知階段，基本上都寫成“它們都有青字”，而不會寫“形近字”。

4、正確率：100%

失分原因：無

5、正確率：72%

失分原因：搭配不當。

6、正確率：43%

失分原因：錯別字“喪”，或者不會寫。

四、能力拓展。

1、正確率：21%

失分原因：錯別字或者句子補寫不恰當。

2、正確率：11%

失分原因：錯別字或者不會寫。

3、正確率：26%

失分原因：錯別字“壽”和“曇”。

五、讀寫聯通。

1、正確率：21%

失分原因：主要在第三和第四小題。第三小題學生的理解不到位或者只寫了老狼藉口的前半句。第四題是學生的主觀理解偏差，想到的東西很表面。

2、正確率：2%

失分原因：本來不想給滿分的，但有一個想象力很豐富，語言描寫別出心裁，所以只給了一個滿分。失分的大都是描寫的不夠具體詳細，甚至還有人不會審題，偏離題意。

從以上的.數據來看，在平時的教學中，我還必須把讀寫訓練作爲重點，加強字詞的鞏固訓練，特別是作文方面，教會學生審題和抓住重點進行習作。本次測驗，相對一二單元，學生都有所進步，但失分的地方又丟得不應該，特別是因錯別字而丟分更不應該。

三年級語文第三單元教學反思3

本課是寫我國內蒙古錫林郭勒大草原的美景，表達了作者對大草原的熱愛。通過本課的教學，讓學生體會到錫林郭勒大草原的廣闊、美麗、歡騰，同是培養學生對祖國大好河山的熱愛。

如何讓學生也能體會到大草原的美麗、廣闊、歡騰呢？我先用動畫的形式激發學生的興趣，使學生對大草原有一種嚮往。學生有了興趣，課上起來就順了。接着讓學生整體感知課文，聽老師範讀課文，自己談體會，讓學生說出了本課的主要內容。就着本課的主要內容，學生分段體會本課優美的.詞句，體會錫林郭勒大草原的美麗。最後讓學生髮揮自己的想象，想對大草原說些什麼？

整堂課學生的思維是活躍的，充滿了新意，在每個教學環節中都有體現。學生自讀自悟，介紹大草原的美麗、廣闊、歡騰，品味其中的重點詞句。孩子們抓住“清亮、一窪窪”感受湖水的清透、通過“開滿”“各種各樣”“清香”等詞感受野花的多、美、香。學生只有感受還不行，還得發揮學生的想象，我問學生：“欣賞到錫林郭勒大草原的景色，你有什麼話要說？”學生積極發言，說出了自己想說的話，表現了同學們對大草原的熱愛。

三年級語文第三單元教學反思4

本單元有四篇課文，一個基礎訓練。在本單元的要求是理解課文中的詞義，能正確地運用常用詞語說句子。通過看圖理解句意以及句子之間的先後順序進而理解課文內容。基礎訓練的要求是正確朗讀拼音字母,認識大寫的字母。能正確地畫去不是同一類的詞語。能按句子順序能把括號裏的詞語正確的加到句子中並把不完整的句子補充完整。能正確地給句子加標點符號。能把幾句話排列成通順的一段話。看圖運用所學的詞語、句式說、寫一段話。

由於本班學生的基礎知識薄弱思維死板，不會積累所學的知識，手語比較欠缺，和老師交流有一定的困難。因此根據學生情況我就降低學習要求，在課堂上充分創設情景讓學生動起來，引導他們多多參與演示過程，利用網絡資源拓展學生眼界，在講解時儘量聯繫學生的生活實際引導他們理解所學知識，特別注重手語的教學，幫助他們掌握常用的一些基本手語能讓他們理解詞義和句意。從課堂教學情況看這四篇課文中的詞義學生基本能理解，但是在課後問的時候卻什麼也不知道，這說明學生沒有真正參與到課堂教學過程中，學習主動性還沒有調動起來，這在以後的字詞教學中調整自己的教學思路，降低學習要求儘量聯繫學生的生活實際講解，把字詞講細講準確，在課後抽時間和學生多交流，克服師生之間的交流障礙。在本單元內課文中的句子有了一定的難度，在講解句子時主要是採用演示、看圖的方法讓學生來理解句意，但是學生和圖、演示結合不起來，最大的問題是學生把所學的知識和自己的生活實際聯繫不起來，導致學生腦子裏沒有所學知識的概念。儘管是課文但是我還是採取了看圖學文的的方法講解，即使降低了學習要求，但是學生看圖的能力很差，不知道怎樣看圖，理解句子的意思困難還是比較大。針對這種情況我利用晚自習的時間指導學生反覆複習學過的課文，利用晨訓前的一點時間督促學生朗讀課文。

從我個人來說盡管投入了一些時間和精力，但是個人的業務學習抓的不緊，在學的時候也不動腦結合自己的教學實際思考。特別是在評價學生方面存在着情緒化，有的課堂上對學生的評價很到位也具有針對性，學生的學習效果也好，從中我也知道評價的重要性，但是有時候由於個人的心情、時間等因素忽略了對學生的評價，導致學生的學習主動性沒調動起來。其次我對學生的個別輔導跟不上。其實我班學生的情況是最需要加強個別輔導，但是在這方面老是忙於個人事情，對學生的輔導缺乏耐心，致使自己對學生的學習情況沒有全面的`瞭解。在本單元內對學生提出了預習的要求也教給了預習的方法，但是在課堂中沒有強化這一做法導致學生預習流於形式沒有真正發揮出預習的作用。

由於學生還沒養成良好的習慣，很多事情都得需要老師去跟，因個人的精力有限，未免很多地方跟的還不到位，使學生的成效不大。從基礎訓練的練習中看學生沒有養成看題目的習慣，不懂得題目的要求，對前面所學的知識沒有記牢，完成各類練習題困難較大，今後在答題的格式方面還需要重點指導。在後面的單元中我將加強學生學習習慣的養成教育，強化預習的方法，努力克服在這一單元中出現的問題，在教學方法上多想些辦法，提高學生的學習成績。

三年級語文第三單元教學反思5

第三單元的語文可真應景！當秋天踩着落葉詩意地走進我的視野時，課文裏也開始秋意飄飛。

北方的四季分明，—入秋，陽光的顏色就變了——變得金黃金黃，十分悅目，呃。像個和善的老頭兒。在上班時，我時常閉上眼細心地聆聽秋葉＂唰啦啦＂飄落的聲音。沒想到這一習慣竟不知不覺被學生學了去。

是這麼回事，雖然《秋天的雨》被許老師試上過，但我上得課很不成功，學生顯得疲憊，朗讀很不起勁兒。回到辦公室我仔細地想了想，一是星期一大家還未恢復狀態。二是我自己被他們的吵鬧弄得不勝其煩，停下來整頓了好一會兒紀律，大大破壞了課堂氣氛。而且，我自己的語言渲染突然變得那麼地蒼白無力。

上《聽聽秋的聲音》時，我就改變了策略。實在也巧的很，我寫完課題，窗外正好吹過一陣風，＂唰啦啦！＂這純自然的音樂激活了我的`心。我驚喜地喊：＂你們聽，這是什麼聲音？＂＂風吹落葉＂＂風聲。＂

調皮的同學站起來喊：＂秋的聲音！＂

一個有趣生動的導言就自然地生成了。學生們是閉着眼聽完我的範讀的。這首小詩打開了他們思路，竟使有的學生聽到花開的＂啪嗒＂聲，農民豐收割稻的＂唰啦＂聲。驚喜在秋之聲中，不斷涌現。它們時而在窗外尋找秋天的影子，時而閉上眼回憶自己海邊的、山裏的童年。

感謝上帝！我的學生來自＂五湖四海＂，他們的童年比我的童年更加色彩斑瀾。看來自然是最好的老師，窗外已有滿眼秋色，又何須我蒼白的語言。

下課了，還有許多孩子圍着我講秋天。突然，丁雅萱很認真地問我：＂老師，秋天爲什麼不和我們玩兒一下再走呢？＂她大概還在想課上的那個＂秋天爲何匆匆而來，匆匆而去？＂的問題吧！我笑了一下說：＂她已經和你玩過了。只不過你沒注意。比如它‘呼’地一下摸了你的臉，‘唰’地一下又碰了你的耳朵。＂小婷開心地笑了。

回到辦公室，丁雅萱的話在我的腦中反覆盤旋，揮之不去。＂爲何不和我說一下再走？＂她大概是沒時間玩耍吧！我突然一下子理解了這個上課愛吹泡泡的女生。也許，下課了，放學了，她又要被推進作業的漩渦裏，根本沒有時間玩。

嘿！我的孩子們自己已經找到了良方。下課了，孩子們放下筆記本，來到走廊上，閉着眼，＂哇？我聽到了風聲！＂＂我聽到雲跑步的聲音。＂

聽着聽着，我呵呵地笑起來。從未有過的開心！

三年級語文第三單元教學反思6

開學第一週，我們學校開始了聽課，校長的要求是推門聽課，不給任何準備。我也提前把每個年級的課都做了準備，認真背了課熟悉了內容。第二週星期二第二節音樂課是我的音樂課，黎主任去聽了我的課。對本節課我做了以下幾點反思：

一、個別難點解決不夠理想

在本首歌曲中有個重點的內容是八分休止符的空拍，我採用的先用打節奏的.形式打出來再唱，唱的次數可能過少，少數同學掌握不夠理想。

二、聽範唱的次數較少

本節課只聽了一遍音樂，我在倒磁帶的時候有的亂，找不着這首歌曲了，心裏有點着急，就直接用琴來彈奏，個別地方進行了範唱。聽得少了學生隊歌曲的旋律不夠熟悉，掌握起來可能有些慢。

三年級語文第三單元教學反思7

板書課題後，讓學生想一想夜書所見，是指詩人在做什麼？書指什麼？不少學生意見不同，有的說書是那個人在看書，有的人說那個人在看東西把這些東西當成書，這時我讓學生看圖然後再反覆讀課題，又讀了三遍課題后王祥光同學站起來說，他認爲書是寫，那個人把看到的寫了下來。這時有的學生一想也開始贊同了他的意見，我舒了口氣隨即贊同了王祥光的意見，因爲開課前我也查了不少資料正在這個書上爲難呢，這個書字是應作寫來講，但很容易讓人感到是詩人在看書看到了一些景象，我想如果他們說不出來都認爲是看書的話，也不能說錯，但學生竟能悟出來，看來多讀確實有好處。而這兩首詩的難點也就是夜書所見，這首詩的詩句不太好理解，因此我讓學生再看圖聯想明月，獨自一人，江邊靜靜的夜這些會讓人想到什麼，學生都說會想到自已的.家。再讓學生朗讀古詩，從古詩中體會詩人的思鄉之情。學生能夠說出來了，既然能解其情，就好辦了，學生再反覆讀詩句並結合註釋，很快就明白了第一句的意思，第二句也好懂，但卻是倒裝句，爲此我先讓學生讀最後半句?夜深籬落一燈明?結合圖學生很快明白了，但夜那麼晚只看到燈又看不到人，那個人只能猜想了，再看上半句學生就馬上能理解了，第二首詩學生基本可以自學成功。

三年級語文第三單元教學反思8

由於整個四年級的音樂課都是我教，所以班級之間有橫向的比較。有的班級能把歌曲唱的非常流暢，基本無太大節奏問題，而且聲音也不錯，但是會有一點內容來不及完成;而有的班級雖然全部完成教學任務，但是歌曲卻唱的並不理想。於是這就陷入了兩難。根據現在常州的音樂教學精神，是要求完滿地達到歌曲演唱要求，而且要求有優美的聲音。然而要達到這一目標，首先這個班級的學生要具備比較良好的音樂素質和功底，其次課堂紀律一定要好，人人都樂於參與，再一個，老師也要具備比較好的教授能力，要善於運用對比法、聽唱法來讓學生圓滿完成任務。根據我前幾個班級上完之後的情況，我發現魚和熊掌無法兼得，除非課堂上孩子們的.紀律相當好，纔有可能做到歌曲唱的很棒，別的律動或者創編等環節也能順利完成。

所以這就給我帶來了難題，如何做到魚和熊掌兼得?如何做到效率高又質量好的課堂?我想這就要在不斷地實踐中去摸索。