三年級語文上冊第四單元教學反思
身爲一位優秀的教師，我們要在課堂教學中快速成長，藉助教學反思可以快速提升我們的教學能力，那麼大家知道正規的教學反思怎麼寫嗎？以下是小編收集整理的三年級語文上冊第四單元教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
三年級語文上冊第四單元教學反思1
本組教材是圍繞着“壯麗的祖國山河”這個專題編寫的，由3篇精讀課文、1篇略讀課文和1個語文園地組成。《望天門山》《飲湖上初晴後雨》：讚頌長江的雄偉氣勢、西湖的旖旎多姿。《富饒的西沙羣島》：反映了南疆風景優美、物產豐富。《美麗的小興安嶺》：描繪了東北小興安嶺一年四季的美麗景色和豐富物產。《香港，璀璨的明珠》：展示了現代都市香港的美麗和繁華。
從導語到課文、到語文園地，各項語文活動的安排，都是圍繞着歌頌祖國大好河山、展現祖國發展成就，培養學生愛祖國的思想感情這一主旨編排的。這裏有古人讚頌長江雄偉氣勢、西湖迷人風采的古詩《望天門山》《飲湖上初晴後雨》；有反映南疆風景優美、物產豐富的《富饒的西沙羣島》；有描繪北國各個季節不同景色的《美麗的小興安嶺》；還有展示現代都市風采的略讀課文《香港，璀璨的明珠》。單元內各部分互相聯繫，形成一個有機整體，使聽說讀寫各項能力整體推進、協調發展。
在二年級上冊第三組課文和二年級下冊第三組課文的學習中，學生對祖國的大好河山已經有了一定的.瞭解。學習本組課文，可以將新舊兩方面的知識聯繫起來，使學生進一步瞭解祖國的山河壯美。學習古詩，注重讓學生讀懂詞句，理解內容，體會作者表達的思想感情。學習其他三篇寫景的課文，注重引導學生學習作者觀察和表達的方法，在充分的閱讀中，領略美麗的自然風光，體會作者的思想感情。在學習過程中，還注意引導學生蒐集有關資料，加深對祖國山河的瞭解。同時，指導學生掌握一些積累語言的方法，培養學生積累語言的習慣。
三年級語文上冊第四單元教學反思2
本組教材體現了以專題組織內容、加強整合的編寫思想。《花鐘》教學時我採用多種方法指導朗讀。
1．聽讀。學習課文之前，可安排學生看課文聽錄音或聽教師範讀，使學生整體感知課文內容，訓練學生的聽力，讓學生受到錄音或教師朗讀的薰陶。
2．自讀。
3．細讀。所謂細讀，就是一句一句地讀，一段一段地讀，邊讀邊進行字、詞、句、段的訓練。這一步是以“情”貫穿的'讀。課文一段我抓住一天之內不同的花開放的時間是不同的，去引導、我這時適時引導：花開放了你高興嗎？這一段應帶着什麼樣的感情去讀?進行了朗讀指導。二段我主要抓住你讀了課文，發現了什麼？讓學生自讀自悟。課文的最後一段，我主要抓住有趣，讓學生去讀。讀這一部分時，要讀得親切活潑。我設計了這樣的問話引導孩子：“孩子們，這位植物學家的想法可真奇妙，設計的花鐘可真有趣，能不能通過你的讀書聲讓老師感受到他的有趣呢？”
4．賽讀。經過教師的指導，多數學生能讀熟課文。這時，可安排學生分組比賽讀，每組選出的同學再比。讀完後師生共同評議，指出優點和不足，以調動學生的朗讀興趣。在讀熟、讀出感情後，再進行背誦的練習。《找駱駝》一課寫了一位老人指點商人找駱駝的事，說明遇到問題只有仔細觀察，認真思考作出正確判斷，纔可能找到解決問題的辦法。在上課的過程中，有許多值得探討的地方。
１、重視小組合作學習，但合作效果不佳。
２、重視學生說的訓練。
３、缺少個性化閱讀。
面臨期中考試，一邊學習新課，一邊複習。學生因爲活動多學習積極性不高，心太浮燥，複習做的題較多，測評有一些學生進步了，但有一些學生卻退步了。
三年級語文上冊第四單元教學反思3
新課程標準就閱讀要求我們做到：學習探究性閱讀和創造性閱讀，嘗試多角度的、有創意的閱讀；重視默讀，學會精讀、略讀和瀏覽。因此，在教學的過程中，要有針對性地對學生進行讀書的訓練，力求讀透、讀精，即要通過閱讀培植學生自我感受以及理解、欣賞和評價的能力，又要讓學生在閱讀的實踐中體驗語文情感，豐富語文的積累。《玩出了名堂》這篇課文，爲實現這個要求我是這樣設計的：
導入課文時，進行一個說話訓練：你們玩時爸爸媽媽會怎麼樣說你？說時加上爸媽說話時的動作或表情，然後我讓學生通讀課文，瞭解課文大概內容，誰玩出了名堂？玩什麼呢？怎麼玩的呢？玩出了什麼名堂？學生都能夠答出來，可都說是做出顯微鏡，發現微生物，爲了區別發明和發現，我順勢引導，我讓學生補充板書,顯微鏡，填上一個用“發”字組成的詞。突破了詞語關。第三和第五自然段很簡單我採取了以讀代講的`方式。而第4自然段是難點，我遞進式的提出幾個問題：怎樣玩放大鏡？有什麼新發現，後來又有什麼新玩法？結果發現了什麼？接着引導學生交流資料袋，瞭解微生物。總結課文時，讓學生體會他爲什麼會玩出名堂？帶着讚歎的語氣讀文後的泡泡，最後對學生溫馨提示：玩可要節制喲，否則的話就是浪費時間的行爲哦。
在教學中，既注重了學生基礎知識詞語的理解，又進行了學生情感態度價值觀的教育。課前的說話訓練教給學生描寫人物的方法，注重突出人物的動作神態和表情以表現人物，實質上這是一個寫作方法的培養，總結時，讓學生用讚歎的語氣讀泡泡，充分運用教材，提升了學生情感。尤其是最後的溫馨小提示，根據學生特點說明玩的兩面性，又提醒學生如何合理的玩，用溫馨提示的方式出示出來更能易於接受。遺憾的是在和學生互動的過程中，有點脫離學生，沒能融於課堂。這是我今後要努力的方向。
