小學二年級語文教學反思(合集15篇)

作爲一名人民教師，我們要有一流的教學能力，藉助教學反思可以快速提升我們的教學能力，來參考自己需要的教學反思吧！下面是小編幫大家整理的小學二年級語文教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

小學二年級語文教學反思1

爲了使學生能較快進入學習狀態，我先和他們一起制定了班級的學習、工作計劃，並督促每個人都遵守，並且注意加強學生的思想工作，瞭解學生及其家庭的基本情況，隨時幫助學生克服學習上的困難，糾正不良習慣和錯誤。

在課堂上，讓學生的主體地位得到充分體現。我大膽放手，凡是學生能說的，凡是學生能做的，能自己學會的，我都給他們充分的時間和空間去練習。通過小組合作學習不能完成的，我及時給予點撥，使教師真正成爲學生學習的組織者、引導者、合作者。比如：在教學《難忘的一天》這一課時，在學生初讀課文之後，我沒有馬上分析課文，而是讓他們提出不明白的問題，學生紛紛提問：鄧小平是誰？是什麼人？我先讓他們看自己蒐集的資料，然後選擇感興趣的問題，小組討論，集中大家的智慧解決問題。在彙報交流討論結果時，各個答案也都呈現出來了，課文重點、難點也就迎刃而解了。在課堂教學之後，我經常回味學生們解決問題的方法和精彩的回答，以及創新思維的不足之處等等，進行反思，每天實踐一點，反思一點，使自己不斷在反思中成長。

二年級語文課堂應該注重培養學生良好的閱讀習慣和能力。在這一學期，我發現我們班的'學生都喜歡閱讀課外書，我定期地讓學生到學校圖書室去閱讀帶拼音的書本，比如有《故事大王》、《世界著名童話》、《小紅帽》、《十萬個爲什麼》、《伊索寓言》等等，每每看到他們貪婪地閱讀着，時而皺起眉頭，時而笑出聲來，我心裏就感到特別舒心：一是爲孩子們能獨立閱讀篇幅長的刊物深感欣慰；二是孩子們的求知慾望打動了我，讓我深感肩負的重任，對自己也提出了更高要的求了。我讓學生把學到的好詞好句，自己喜歡的成語積累下來，寫在日記本上，當做自己學習的資料袋，並讓學生養成從小寫日記、積累詞句的好習慣，而且也擴大了學生的知識面。

在這一個月的教學當中，學生在各方面都有了些發展，但是也存在一些不足之處，比如：語文園地裏的口語交際，讓學生製作秋遊計劃、展板等等，就不能很好地完成，這有待以後多多實踐和指導。

小學二年級語文教學反思2

新課標強調要努力開發語文課程資源，充分利用無處不在、無時不有的語文教育資源，豐富學生的語文實踐，拓展學生的語文空間。《找春天》一文語言優美，充滿詩意。學生在熟讀成誦的基礎上，把春天說得更美麗，不但加深對課文的理解，還充分利用文本來拓寬學生寫話的空間。由此可見，教材不應是碼頭，而應是航船。

新課標“倡導對文本的個性化解讀，尊重學生的多元化理解”、“倡導學生的感悟體驗。”在本課的教學中，我讓學生潛心會文，充分與文本對話後，談談對春天的感受。當一個學生從文本的字裏行間感受到“春天是活潑的”，教師並未急着去談其它的感受，而是在肯定其會讀書，會思考後，便鎖定“活潑”這一感受，讓學生繼續深入思考，激發想象。這一引一撥，孩子所展示的思維空間竟是如此的廣闊。想象是如此的豐富，假如沒有這一環節的停留、挖掘，學生只是膚淺、走馬觀花似的多元解讀，那麼課堂上情感迸發的鏡頭也就不復存在了！

學生在課堂上的靈性飛揚，還有賴於教師所營造的`一種自由寬鬆的氛圍。新課標所倡導的民主平等的對話，讓學生從各種束縛、禁錮、定勢和依附中超越出來，在師生、生生互動的對話過程中，學生充分展開了思與思的碰撞，心與心的接納，情與情的接觸。基於此學生纔會在課堂產生“我也來說說”的大膽想法。當學生產生這些想法，教師除了大加鼓勵，還可幫其“扶上馬，送一程”，讓學生享受成功的愉悅。

小學二年級語文教學反思3

本次練習共安排了5個板塊，有認清筆順、學用字詞句、寫好鉛筆字、讀讀背背、口語交際。本次練習的重點是學用字詞句和口語交際。口語交際的內容緊貼學生的生活實際，是一個很好的教材，在培養口頭表達能力的同時，又能養成說話姿勢的習慣。

書上配以三幅情境圖，分別表現了幾個孩子在不同情境中不得體的說話姿勢。課堂上，我先用自己作例子，做了一個很難看的姿勢給孩子上課。許多孩子都在用驚訝的眼光看着我，我立刻追問：你們爲什麼這樣看着我啊，有大膽的孩子就說：老師，你平常上課的時候不是這樣的.，你還經常教育我們，站有站樣，坐有坐樣，今天你自己卻做不到了。於是，我乘勢揭示了今天的學習任務，孩子覺得很有趣，立即打開書本，積極地投入到討論的行列中，大家各抒己見，都發表着自己的觀點，分別對這三幅圖進行了分析，並對錯誤的說話姿勢加以糾正，這樣，在不知不覺中，孩子經過思考、討論、交流這一些列的活動，親身感受到說話時候的姿勢是那麼重要，在任何場合，都應保持正確的說話姿勢，正當文明的好學生，可想，一堂好的課，是不需要多說的，老師的一言一行足以給孩子啓示，老師是學生的榜樣，這話一點都不假。

當然這樣的說話訓練課，也並非一朝一夕，應當貫穿於整個口語交際的教學過程中，也就是在今後的口語交際的教學中，都應該落實這一要求。我們應引導學生去觀察自然，做好生活積累，注意日常的言行舉止的修養，不斷提高口語交際的能力。

小學二年級語文教學反思4

進行課改一月有餘，我們課改組10名教師經過認真學習，多輪課堂教學打磨，包括了一輪亮相課，要求每位課改組的教師都要跟上，進行互聽互評，共同進步;接着進行一輪過關課，現在過關課正在緊鑼密鼓的進行着，大家的積極性達到了空前的高漲。已經有3人的小組合作學習課堂比較成型了。

在今天的聽課中，我覺得老師們的課堂教學進步很大。表現在學生的合作學習效果明顯，自學深入、交流有效、彙報與補充深刻。

探索的腳步永不停歇，我們下一步努力的方向，我認爲有以下幾個方面：

1、找準落實教學目標的切入點。在學生能夠進行小組學習的基礎上，教師應該從課文的內容入手，從指導學生學習的主要內容、從主要問題的設計等方面入手。要求我們老師能夠定準教學目標，根據教學目標選擇教學內容，選擇適合學生的學法。

2、關於加強朗讀指導的教學。語文教學少了朗讀，總讓人覺得有缺憾，也沒法實現語文教學各學段中對有感情的朗讀等教學目標的實現。而我們的小組合作學習最缺少的就是指導朗讀，很多老師也都提出了不知何時對學生進行朗讀指導。

我想是否可以單獨加一個朗讀展示的環節?或者放到小組展示中彙報到重點語段時，培養學生有感情的讀一讀?是否可以在小組展示後其他小組補充時進行展示?

理解課文內容是一項最重要的教學任務與目標，而朗讀是理解的開始，也是快速有效地檢驗學生是否理解透徹了課文內容的手段和方法，當學生能夠理解課文內容，品悟到情感後，自然能夠進行有感情的朗讀。由此可見朗讀在語文教學中的確非常重要，在我們所進行的這種課堂教學方法中，將有感情的朗讀加入進去有非常多的困難。但是無論有多麼困難，我們都不能夠缺少了朗讀指導，讓我們共同實踐，找到最合適的指導朗讀的`時機與方法。

3、關於我們駕馭課堂的能力。在上週召開的教研員培訓會議上，對導課、結課、抓住課堂生成等方面，領導爲我們指明瞭一些有效的做法。一是我們要精心準備導課，導語或導入新課的問題一定要讓學生產生興趣，引起學生探究和學習的慾望。二是關於結課，我們要把握好課堂教學時間，當學生討論或者交流的時間很長，還有很短的時間就要下課了，這時我們一定要及時進行總結、引導，引向當堂檢測環節，然後按時下課，在我們的展示課上絕對不能拖堂，這是常規的問題，要引起我們的重視。關於課堂生成的問題，我們要抓住生成點，也就是學生能力的增長點了。這些稍縱即逝的時機需要我們有很敏銳的能夠發現並抓住的眼光和能力，更需要我們不斷提高自己的課堂教學的應變水平。積累經驗，產生敏銳的觀察力。這些應該都是在我們非常熟悉教學內容，心中有清晰的教學目標的基礎上實現的。

任重道遠，共同努力。

小學二年級語文教學反思5

《雲房子》是一篇童話故事。課文以小鳥的活動爲線索，以小鳥的目光觀察空中的景色，符合兒童心態，體現了童話特點。而且想象豐富，語言富有童趣，是啓發學生想象，豐富語言積累的好課文。現反思如下：

一、藉助媒體，朗讀感悟。

對於課文這一靜止的內容，學生只有經過感情朗讀，才能激起他們情感上的共鳴，以促進對課文內容的理解。我在指導學生有感情地朗讀課文時，充分運用了媒體。例，課文第二段是全文的重點段，寫小鳥們造出了各種各樣的雲房子。播放多媒體畫面：藍天白雲圖，一羣小鳥飛過來。看完後問：“你看到了什麼？”學生回答：“藍藍的天上飄着一朵朵白雲，小鳥們看見了高興地說：我們來造雲房子。”指導學生讀好小鳥的話：哇，這麼多白雲！我們來造雲房子。繼續欣賞畫面：小鳥造房圖，教師問：“小鳥們都造了些什麼雲房子呀？請大家讀讀第二自然段，並在小組內介紹一種雲房子，然後彙報交流。”由於媒體的介入，直觀形象地出示了各種形狀的雲房子，大大引起了學生的興趣，也激發起學生說的慾望。一個學生說：“我向大家介紹像盛開的花兒一樣的雲房子，它十分美麗。”說着用手演示成一朵盛開的花朵。另一個學生:說：“我介紹的這種雲房子外形像大冬瓜，傻呼呼地橫在那兒，可好玩啦！”邊說邊做動作。面對學生精彩的回答，教師適時指導朗讀：“你能配上動作讀好這句話嗎？”學生的情感得到了調動，朗讀得非常有感情，並在朗讀中感受到了雲房子的美麗與有趣。

二、注重表達、培養良好的語言表達能力。

語文閱讀課上教師應積極創造條件，提供各種各樣的語言訓練的環境，讓學生所學的語言經常得到運用。在課文的第二小節中，有我們以前學過的“有的……有的.……”的句式，也有新接觸的“有……有……也有……”的句式，雖然兩個句式的用法相近，但由於後者是新接觸的，因此在學生想象還有哪些其他的雲房子後，讓學生用“有……有……也有……”這樣的句式說一說，將課文的“符號語言”內化爲“感於內而發於外”的現實語言。

小學二年級語文教學反思6

黃山奇石樂本文主要介紹黃山仙桃石，猴子的海景，仙女的方式和金雞叫的天堂這四個岩石。由於課堂條件的限制，多媒體不能應用，學生在文本中的意識形態和情感理解有一些困難。

在黃山的奇異而有趣的經歷中，我讓學生通過想象力和閱讀理解。讓學生從閱讀和自己的想象中體驗黃山奇石樂。在大聲朗讀的.過程中，教師的正常作用是非常重要的。老師在演示兩個後，學生可以嘗試閱讀自己的文字，自己感覺的思維和感覺的文本。

最後，我讓學生模仿其他岩石中提到的最後一段的文字模仿，發揮他們的想象力，讓他們感覺更多的黃山奇怪和有趣。

不足，在教學，教學新詞或一些拖延，鏈接設計不是很玩。

小學二年級語文教學反思7

語文園地五所在單元中的組文，都抒寫了對生命的感悟。那用心靈觸摸春天的盲姑娘，那以幫助別人爲快樂的祖孫三代，那磚縫中頑強生長的香瓜子和絕境中奮力求生的飛蛾，以及在冷風冷雨中傲然挺立的小花，無不展示了對生命的熱愛。所以這一單元的口語交際和習作都是以“生命”爲主題的。

課前圍繞“生命”蒐集了部分圖片，同時也蒐集了許多熱愛生命的感人故事，在借鑑別人資料的基礎上，汲取衆長，又根據自己對“生命”的解讀，寫完了語文園地五的教案，並製作了 13 張幻燈片。

口語交際課上，主要以學生爲中心，讓他們自主討論，並向周圍同學講述自己蒐集的感人故事，同時讓他們互助互評，充分發揮學生的.合作交流能力及口語表達能力。另外，從每組中選派代表到講臺上展示，充分調動學生的積極性。習作課上，重點讓學生明白了第五單元課文在表達上的一個共同特點，即都 由一件事情或某一生命現象引發思考來表達自己對生命的理解和感悟。並且讓同學們借鑑這種寫作方式，另外讓同學們在作文中引用一下名人名言，使自己的作文更加精彩。

授課過程進行的還算順利，但是也存在不少缺點。由於對語文園地缺乏足夠的重視，準備工作不充分，另外沒有很好的進行課前試講；授課時還是會出現“卡殼”現象，過渡不自然；另外，沒有很好的把握時間，時間有點緊迫。在以後的實踐工作中還需要繼續努力，改正缺點。

小學二年級語文教學反思8

今天聽了莫老師《雲房子》一課。這節課上得比較成功，總體感覺是老師的目標意識強。這節課裏學生應理解什麼，掌握什麼，學會什麼，教師心中有數；對教材的重難點和關鍵處把握得準；教學思路和教學環節昭然入胸，說明莫老師備課是很充分的。這節課有兩點值得我們學習：

1、對教材的組織和處理突出了重點，抓住了關鍵。支玉恆說過：“那種把教材所有的內含無巨無細都‘鑽’得深而透之的做法，並非聰明之舉。如果進而把這些東西都要納入教學計劃當中，則更是弊多利少。面面俱到其實是面面不到。淺嘗輒止、水過地皮溼式進行教學，是決不可取的。因此，吃透教材，首先是吃透教材的重點內容。”莫老師上這節課緊緊圍繞“雲房子的形狀”（第二自然段）對學生進行語言訓練，小鳥的活動、雲房子的變化一讀而過。

2、教法選擇得當，適合低年級學生，符合學科特點。這節課老師沒有生搬硬套地運用某種教法，而是根據教材的實際和學生的實際，優選活用。在學習第二自然段時，教師依教材特點組織教學：讓學生邊讀邊想，讀出雲房子形狀的美；還設計了很多造句造段的練習，幫助學生理解課文，活用語言，如“小鳥造的雲房子有的像，有的像，有的.像，真美呀！”，“你若是一隻小烏，還能造出怎樣的雲房子？”，“做個小詩人（模仿文中句式說話）：‘有的像那樣’”，“這麼多的雲房子，你能用什麼詞語來概括？”。這其中，學生有滋有味地讀，調動生活積累，展開想象，運用文本的詞語和句式說話，切實培養了學生的語文能力。

若老師能更多地關注學生的表現，形成有效地互動，在動態中生成，更好。

小學二年級語文教學反思9

這是一篇朗朗上口的詩歌，反映了鄉下孩子童年生活的詩歌。鄉下孩子在爸爸媽媽的呵護下，在農村廣闊天地裏，自由地嘻戲，快樂地勞動，健康地成長。學生在想象農村生活時，有的根據自己的生活實際，暢說自己的農村生活，與詩歌中的鄉下孩子進行比較。有的學生鄉下生活缺少，我展示課文中的圖畫再增加一些小貓小狗小雞等可愛的小動物，學生看得明白，對農村生活也有了一定的.瞭解。

在學習詩歌的過程中，描寫鄉下孩子豐富多彩的生活時，我重點讓學生抓住幾個動詞“捉”“含”“挖”“逮”，結合課後的連一連，學生能正確地使用動詞。藉助這幾個動詞，我讓學生展開想象，還可以搭配什麼詞語，需要符合鄉下孩子生活，學生能盡情地發揮，如：捉蟈蟈，捉蜻蜓，含柳葉，挖土豆，挖紅薯……學生對鄉下孩子的那份快樂與無憂無慮，在朗讀中自然而然地理解了，明白了 。對於優秀的學生，我讓他們模仿課文說說城裏孩子，學生從動詞入手，展開說，寫得很精彩，如：滑一次旱冰，驚呆了路邊的老奶奶。彈一曲鋼琴，吸引了玩耍的小弟弟。多麼生動的生活畫面，在孩子的筆下生動地展示了。

生活是最好的教科書，讓孩子做個有心人，相信他們筆下的生活會更精彩。讓每個孩子在說的基礎上多動筆，會正確地運用語言。

小學二年級語文教學反思10

一、多層次地朗讀，在朗讀中感悟

這是一篇童話，而語言生動，想象豐富是童話的一個顯著特點。這篇文章也是如此。全文以小露珠從夜晚來到人間到早上歲陽光的照射而升騰、消失這段時間內的語言、動作來刻畫了小露珠外表美心靈更美的可愛形象。

對文章的.第二段教學，我充分發揮朗讀在理解課文內容上的重要作用，讓學生先自己朗讀，找出小露珠來到了哪些地方？碰到了哪些小動物？初讀了解課文內容，對關鍵詞語我讓學生邊演邊讀，談談爲什麼這麼讀？抓住“蹦到”、“爬到”、“落到”來體會不同小動物的不同特性，培養了學生的語感。小露珠的外表美、心靈更美，這是文章的重點和難點，而對於這一篇語言清新的文章，如果我們用煩索的分析，勢必會削弱本身的美感，學生似是而非被動接受了那些知識，因此在第七自然段的教學時，我就緊扣“笑着”兩字，讓學生面帶笑容來讀，思索：生命即將消逝，爲什麼可以如此瀟灑？反覆誦讀。從而悟出小露珠的高尚品質，同時通過引讀體會大家依依不捨的心情。整個教學設計，都試圖讓學生在讀中理解課文內容，在讀中培養語感，在讀中受到感悟。

二、找尋文章的空白點，尋求學習的臺階

文章的空白點是指文章中沒有寫出的，但卻是我們發揮想象可以體會到的，如果我們在空白處引導學生思維、想象，將有助於我們理解課文內容，從而降低學習的臺階，突破難點。因此在設計中，在第二段中，我設計了小露珠又來到哪些地方？碰到了哪些小動物？他們是怎麼讚美小露珠的？進一步體會小露珠言語美、外表美。

小學二年級語文教學反思11

前天，學習《黃山奇石》一課，這篇文章對於學生來講比較單調。爲調動學生的積極性，我使出了渾身招數，談話激趣，自讀自悟，比賽朗讀等形式。當“小導遊”們介紹完“金雞叫天都”後，就要比賽讀出奇石的有趣。第五小組的一名代表信心十足的站起來，當讀到“有座山峯上的幾塊巨石，就變成了一隻金光閃閃的雄雞。他伸着脖子，對着天都峯不住的啼叫…”這時，只聽我班最調皮的張成用課本擋着嘴巴，正“喔喔喔”地小聲叫個不停，一時間，教室裏聽到的小朋友都在竊喜，好不容易營造的氛圍被這隻“大公雞”輕鬆的破壞了。

我心裏生氣極了，本想劈頭蓋腦的批評一頓，可轉念一想，他這個小傢伙，不僅理解了課文中“不住的啼叫”等詞，而且充分發揮了想象力，只不過，他用的`方式不好。於是我就對他說：“你真是一個細心讀書的好孩子，是不是已經看到了那隻金光閃閃的大公雞？我們讀書的時候也要像張成一樣，眼中有物！”幾句簡單的話語，不僅傳遞給學生新的讀書方法，而且提醒了他，鼓勵了他，此後，他讀書更認真了，發言也更積極了，我深感欣慰。試想，假如，當時我沒有控制自己，只是從擾亂課堂單方面去批評他，那一定會大大打擊他學習的積極性。教學中,我們應該善待學生的錯誤，多點讚賞，少點指責，多點肯定，少點否定，學生一定會懂得了自律，也能讓他們在成長的旅途中變得快樂而自信。

小學二年級語文教學反思12

古詩是中華民族優秀文化遺產的重要組成部分，也是漢語言文學的精華，所以從小激發學生閱讀古詩的興趣，讓他們從中汲取精華，以做到傳承中華文化是非常重要的.。在執教《春夜喜雨》這首古詩時，我注重了一個詞——詩情畫意，即讓學生從讀入手，在讀通、讀懂的基礎上結合自身積累想象詩歌畫面，體會到作者的情感，從而受到感染和薰陶。

整堂課下來，以下幾方面做得較好：

一、以讀帶動課堂，分層次達到目標，遵循了教學規律。這樣，學生積極性較高，學習氛圍濃厚。在朗讀上我採取了循序漸進的方法：

(1)讓學生讀出節奏，讀通。

(2)讓學生讀出韻味。

(3)讓學生譯讀，讀懂。

(4)悟讀，邊讀邊想象畫面，感悟意境，體悟情感。

二、注重了突出學生的主體地位。在教學中，我以讀爲主，根據情況採取了對讀、小組合作探究交流等形式，注重了學生主動性與探究能力的培養。例如，我讓學生課前收集杜甫的生平及本詩的寫作背景，學生做得相當好。另外，對詞語的品析，相互間交流得認真、詳細。

三、運用多媒體輔助教學，很輕鬆的便將學生帶入了情境，讓學生體會到了意境美，受到薰染。

當然本節課也有一些待商榷的地方：

一、譯讀的環節突出不夠，有影響學生掌握詩意的嫌疑。

二、時間把握上有問題，導致最後結尾匆忙。

一堂課下來，總是得失兼有。教學就是這樣——不斷在實踐中找到最適合自己和孩子們的方法，我相信，只要有勇氣，有創新的決心和信心，就一定會在教學的路上走得更遠，飛得更高!

小學二年級語文教學反思13

在教學《小英雄於連》時，我爲學生的一些出色回答和表現而感動。比如在問到於連爲什麼看到導火線的火花不但沒害怕而是想辦法時，有學生回答因爲這裏是他的祖國，他愛他的祖國。我沒想到學生已經把於連的英雄行爲延伸到了愛國的表現，我爲學生的回答而感到驕傲。再如問到學生還有什麼辦法可以滅掉導火線的`火花時，當有學生回答可用石頭砸導火線時，馬上就有學生反駁到這種辦法不行，他說用石頭砸導火線會摩擦起火，不但不會把火花滅掉，反而會加快導火線的燃燒。我爲學生的回答而喝彩！當學生說看到於連光着身子，沒穿衣服，怕於連冷而要送他衣服時，我爲學生的愛心而感動！

在教學完這一篇課文後，我深深地體會到我們的學生有着巨大的潛力，我們要善於把學生已有的知識經驗調動起來，在教學中應用。“相信學生的潛力，把課堂還給孩子”纔是素質教育真正的內涵。在課堂上，我們要積極地爲學生創設參與的平臺，提供展示的機會。學生有潛力，需要環境、條件去開發，就像種子發芽，需要陽光、雨露去滋潤一樣。我們教師就是要在課堂這片沃土中播撒種子，創造適合種子生根發芽的溫度、溼度，讓它茁壯成長。我們教師在教學中安排個人學習、小組學習、口語交際、情境體會這些形式其實就是在爲學生創造條件，尋找適合他們發展的環境。我相信課堂——這一師生共有的舞臺一定會更絢麗！

小學二年級語文教學反思14

作爲一個有二十幾年教齡的教師，面對新一輪的教學改革，面對新教材，我們都面臨着新的考驗。課堂教學中如何調動學生的積極性，讓學生更多更好地溶入，也成爲教學中的一大難點。在長期的教學工作中，我深切地感到：給學生一點掌聲，他們會給你一個驚喜，一個意想不到的回報！

下面是發生在我本學期課堂教學中的一個真實情節：我教《再來一次》這篇課文，當分析到“垂頭喪氣”這個詞時，一切都按我教學預設在順利進行，在討論完後，我說；“接下來請一位同學上臺來表演一下”。

我首先請同學主動參與，然後我請平時上課不愛舉手的蔣同學上來表演，她極力反對“不行，我不會表演，我做不來。”在我邀請她之後，她顯得有些害羞且有些猶豫，並沒有走上講臺。我看時機成熟了，“同學們，我們掌聲鼓勵一下”，她終於慢慢地邁上了講臺，並且表演非常出色。“同學們，表演得非常好，大家掌聲鼓勵。”在一片掌聲中，她滿臉喜悅地跨下講臺，回到自己座位。

蔣同學在班級裏是一個成績偏差的學生，平時學習習慣也不好，特喜歡玩，對學習也就無所謂了。從此以後，她上課更加投入，發言更加積極，問問題更多，和我走得更近，更加喜歡語文了。

課後反思一下，學生上臺表演，有很大很多障礙。首先是知識層次的原因，有的同學對課堂知識不理解，無法正確表達，蔣同學可能就屬於這種。其次是心理障礙，害怕表達不好而受教師的批評、同學的笑話。還有不善於用語言和動作來表達、教師不給予表達的機會等等。

由此可見，教師在課堂教學中要給學生充分發揮的機會，把握時機，適時給予學生掌聲和鼓勵，學生將會樂於表達、樂於表現，課堂教學將更加豐富多彩。當然，教師的'掌聲和鼓勵不能毫無目的，氾濫成災，否則起不到對學生的激勵作用。

一位好教師，不一定要過多地表揚學生；一堂好課，可以沒有一句表揚的話。但我相信，在老師讚許的眼光下、在老師適當的表揚下、在同學的掌聲中成長的學生將回更加健康、更加優秀，因爲他們有愛！

老師們，給學生一點掌聲吧，哪怕他（她）不是那麼優秀！

小學二年級語文教學反思15

《青蛙看海》這篇課文主要講長期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的指點下，跟着松鼠一個臺階一個臺階地跳，最後終於到達山頂，看到了大海。根據教材的特點和教學要求，在教學中我注意了以下教學策略的實施：

一、朗讀貫穿始末

朗讀是學生學習語言、體悟內涵、發展語感的基本方法。本文是一篇童話故事，是學生非常喜歡的題材，很適合訓練學生朗讀。教學時，首先鼓勵學生藉助拼音自讀課文，把課文字詞讀準確，把句子讀通順。接着鼓勵學生自讀自悟，讓學生帶着目的去讀，學蒼鷹、青蛙、松鼠的不同語氣。邊讀邊思、相互討論、交換想法，在此過程中理解詞語，理解課文內涵。最後在分角色朗讀，在邊讀邊演中內化語言。把朗讀貫穿教學的始末。強調“以讀爲本、以講助讀、以演練讀”。收到很好的效果。

二、創設情景教學

低年級學生注意力保持不夠長久，情境的創設可以更好的調動起學生的注意力，學習運用各路感官積極地觀察、感受課文敘述的一切，就會有更深的感悟積累和運用。本文的教學，除了藉助優美的課件創設情境外，我還運用了簡筆畫，在黑板上勾勒出高聳的山峯，密密麻麻的石階，壯闊美麗的海，學生一下子就進入情景中。在充分理解和朗讀課文的基礎上，我還讓學生戴自己做的青蛙、松鼠頭飾，表演課文描敘的情景，促使學生進行角色轉換，更好的體會青蛙登山的艱辛和堅持不懈地精神。

三、利用文本空白

本文有多處地方留有空白，例如青蛙和小松鼠爬山的過程，再如爬上山頂後看到的大海情景等等，我把這些利用起來對學生進行想象、說話的訓練。學生說的非常精彩，如有學生說：“青蛙累得倒在臺階上起不來，不想跳了，松鼠鼓勵他要堅持到底。”有學生說：“爬山時，嘩啦啦，下起了大雨，風呼呼地吹，差點把青蛙和松鼠吹下去，但他們一點兒也不怕，繼續跳。”這些訓練既加深了對文本的理解，又培養了學生的能力。

四、理解詞語多元化

字詞的識記和理解是低年級學生重要的學習任務，是每篇課文的教學重點，但是也是非常枯燥的。爲了讓學生更好的掌握本文字詞，我把字詞的識記和理解放於具體的語言環境中，運用各種方式進行。例如理解“長期”時請學生換個近義詞；理解“吸了口涼氣”時，先學習“吸”字的`寫法，在觀察分析字形時，有“口字旁”想到意思和“口”有關係，再由做動作來理解整個短語的意思，另外還有聯繫生活經驗，聯繫實際事物等理解方式。這樣學生不僅能很好的理解字詞和課文，能很好的識記字詞，更能從中感受到學習的樂趣，掌握學習的方法，從而培養學習興趣，提高學習效率。

當然，課堂永遠是一門遺憾的藝術，在這節課的教學中還有許多的遺憾和不足需要在今後的教學中不斷的彌補。我會不斷努力，爭取遺憾越來越少，精彩越來越多。