六年級語文教學反思3篇

作爲一位到崗不久的教師，我們要在課堂教學中快速成長，藉助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，那麼問題來了，教學反思應該怎麼寫？以下是小編爲大家整理的六年級語文教學反思，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

六年級語文教學反思1

本週把第一單元教完，學生們背誦了兩首古詩，學了一篇文言文，寫了第一篇記敘文，開展了第一次“最強作文”活動，比較圓滿結束。不足在於學生們讀書時間少，讀書交流會沒有進行，限時練訂正沒有百分之百完成。下面是具體的反思內容。

一、關於朗讀課文的實驗與反思

朗讀形式有多樣，時間集中在早自習。上《走一步，再走一步》時，先讓學生自讀兩遍，根據註釋掃清字詞障礙。然後全班齊讀，聽聲音大小，聽字詞準確與否。這樣讀了三遍，需要一點趣味性，我在文中找了三個部分的對話，一是爬懸崖之前“我”與傑利的對話，二是爬到半路“我”與男孩子的對話，三是“我”與“爸爸”的對話。我讓他們小組合作，兩個人任選一部分進行分角色朗讀，準備時間2分鐘。2分鐘以後，學生紛紛舉手，想要表現自己，我選了幾組，雖然不太能讀出課文的味道，但是他們盡力在模仿，而且各有特色，更重要的是激起了他們朗讀的興趣，然後我再加以點撥、帶讀，同學們朗讀語氣更有進步。

在讀《兩小兒辯日》時，也是先自讀，然後找人起來朗讀，基本流暢。文言文斷句很重要，所以我帶着他們一句一句地斷句，並讓他們用斜線划起來，然後齊讀。後來我又想了一種方法，讓他們把書關上，在ppt上打出原文，去掉全部的標點與斷句，一個組讀一句，看哪個組最整齊，這樣做的目的'是檢驗整個組對課文斷句的熟悉程度，如果不整齊說明有人斷句沒弄清楚。

“六加一”課堂模式的朗讀其實是很難進行的，主要是學生自主學習，自學、討論、展示，基本是思考題目，沒有朗讀的時間，8—10分鐘完成導學案已經很難，再加上朗讀，時間遠遠不夠。語文“聽說讀寫”的活動就差了讀，而沒有讀的語文課堂是沒有活力的。這是我在下一個環節備課時要思考的問題。古漢語該怎麼讀背？現代詩歌怎麼讀？

對於《論語》我準備小組賽讀賽背，看哪個組齊背最快最準確。問答讀，書本關上，即老師問上句，學生接下句，反覆進行，帶動學生背誦。

對於現代詩歌，準備在兩個班級舉行一次詩歌朗誦大賽，以中國新聲音的模式，朗讀，導師轉身的方式，選擇學員，進行指導，然後兩兩pk，最後是總決賽，總決賽可以選擇別的詩歌參賽。

二、關於讓學生迴歸課本的反思

學生本身沒有在書中旁批的習慣，再加上有了《導學提綱》，更不願意迴歸課本了，完全憑藉初讀課文的記憶來答題。針對這一現象，有位老師在出《導學提綱》時想了這樣一招，賞析句子，題目如下：“請同學們翻到第（）頁，看到第（）段，第（）句話。從這句話的（）可以看出‘我’此時此刻是（）的心理狀態。”這樣的形式給學生提供了答題規範，不僅讓學生在展示時語言規範，表達明確，更重要的是要求學生必須看書，一步一步引導學生迴歸段落、句子、關鍵詞語。這個方法一舉兩得，很是實用。那麼把學生引導回了課文之後怎麼辦呢？學生依然不會在書中旁批，只會把答案寫到《導學提綱》上。對於初中生，一定要有明確、規範的指導，規範旁批的格式與方式。如：生字難詞畫方框，關鍵詞句標着重號或三角號，主要觀點劃橫線，錦言佳句劃波浪線，一段內的層次劃單斜線，句羣之間劃雙斜線，有疑問的地方打上等等。

三、關於作文的反思

這次作文教學我覺得比較成功。首先我指導了兩節課，一節是列六要素與明確中心，很多同學按照表格能夠完成，第二節課是如何把人物、事件寫充實，主要學了動作與心理描寫，同學們課堂上已經能寫出來。晚自習一節課40分鐘同學們寫完了。一節晚自習學生按要求自己修改，互相修改，小組選拔，參加班級競賽。又花了一節晚自習進行“最強作文”的活動，最終評選出了“諾貝爾文學獎”“茅盾文學獎”“魯迅文學獎”獲得者。這個流程費時較長，但是效果很不錯，學生能夠突出中心，過程用到動作與心理描寫，自己修改作文，給別人修改作文，舉辦一次活動，很不錯。但是不足也有很多，比如時間較長，是不是修改環節可以挪到課外呢？環節較簡單，小組評完就是班級評選，應該多增加幾個篩選環節，增加題目，增加導師的課外指導與修改等。下次來完善。

如果你有更好的意見，請留言，謝謝！

六年級語文教學反思2

《文天祥》是一篇寫人的記敘文，是德育教育的好教材。文章選材典型，詳略得當。變賣家產招募士兵、拒絕投降並寫下《過零丁洋》的詩句等，尤其通過文天祥的語言描寫，更能體現出文天祥身上的.愛國熱情和寧死不屈的民族氣節。

教學本課，爲了更好地突破教學重難點，體現學生爲主體的教學模式，我將任務課文劃分爲三個大問題，然後將整個課堂拋給學生：

首先，我們所要學習的是一個怎樣的人；

其次，我們爲何要學習這個人；

最後，我們要學習這個人的那些品質。用三個問題將整篇文章融爲一個整體，讓學生通過自讀、默讀、指名讀。教師範讀等方式，瞭解文章梗概。通過重點句子以及主要人物文天祥的神態及語言描寫，感受人物的性格魅力，感悟民族精神！

不足之處：

1、在教學過程中，沒有很好的引導學生緊扣文本，通過具體的語句以及文本中對文天祥神態、動作以及語言的描寫，來領略文天祥的精神品質。

2、教學結束後，缺乏對課堂教學以及學生的收穫做簡單的小結。

總之，在今後的教學中我將繼續把新型的教學理念運用於教學過程，揚長避短，使自己的教學能力有所提高。

六年級語文教學反思3

課文講述的是南丁格爾從事護理事業和在護理事業上作出的傑出貢獻，以及在護理事業上取得的成就，向人們展示了一位執着、堅毅、勇敢堅強、無私無懼、用愛心和恆心爲傷者帶去福音的白衣天使的偉大形象。

故事雖然已經過去了一百多年了，但讀來依然可以感受到震撼心靈的力量。雖然文本語言文質兼美，生動感人，但學生對文中情和意的理解感染的程度，卻往往取決於教師的影響與傳遞。基於這點，在我的'課堂中教學中，常常以情激情，深入學生的情感世界，撥動她們的心絃，讓情滿課堂。因此在備課時，我認真鑽研教材，挖掘教材的情感因素，運用教學藝術，以情激情，給學生一種直覺的情感體驗，以潛移默化的方式感染和薰陶學生的情感。

如我讓學生抓住南丁格爾讓我們敬佩的語句，品讀感悟她身上的人格魅力，從而受到感染和教育。果不其然，孩子們都被深深地震撼了，也許被南丁格爾的精神所震撼，也許被學生們精彩的演繹所感染。教學之後我深有體會：重視情感的渲染、體驗，品讀感悟的引導也許是本節課的一個亮點。