語文彩色的翅膀教學反思
身爲一名到崗不久的老師，課堂教學是重要的工作之一，寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來，那麼大家知道正規的教學反思怎麼寫嗎？以下是小編爲大家整理的語文彩色的翅膀教學反思，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
語文彩色的翅膀教學反思1
《彩色的翅膀》這篇課文是一篇略讀文，但寫作上極富特色，一是線索鮮明，二是運用插敘。如何在有限的時間裏讓學生有效地體會到這兩點?我先讓學生速讀課文，想想課文講了哪些事，學生讀完課文後，初步概括出探親返島、嘗瓜會、種瓜、第二天見蝴蝶這些事，我在板書這些內容時，順帶引導學生說出探親返島帶回蝴蝶(等昆蟲)、嘗瓜會上得知島上缺少蝴蝶(等昆蟲)、第二天早上見到蝴蝶，邊說邊在相對應的位置板書“帶回蝴蝶”、“缺少蝴蝶”、“見到蝴蝶”，然後我問學生從第二行板書發現了什麼，學生很快發現都有“蝴蝶”，我告訴學生“蝴蝶”就像一條線把課文所寫到的這些事串了起來，這就是線索。(這時有些學生已能夠說出“線索”)我再引導學生看課文種瓜是在哪裏寫的，原來種瓜的事是在嘗瓜會上了解到的，是兩年前開始發生的事，結合板書我讓學生明白了這是插進去敘述的，叫插敘。至此，學生可以比較輕鬆地理解線索和插敘。
課文教學的重點之一是感受小島環境的惡劣、條件的艱苦。我出示句子“奇蹟終於出現了，這個島上成熟了第一個西瓜。”讓學生讀，讀完後我問“誰能從這個句子讀出疑問?”，一開始全班沉默，我再誘導：“誰能從看似無疑問處提出疑問，誰的讀書水平就高。”馬上，一個學生舉起了手：“我抓住‘終於’提問，爲什麼用‘終於’?”緊接着有學生問：“爲什麼島上成熟一個西瓜，也能說是‘奇蹟’?”“‘這個島上’，這到底是怎樣的一個島?”我把三個問題都簡要板書出來，要求學生再細讀課文解決問題。閱讀時間差不多時，我問學生先解決哪個問題，開始意見不一致，我再要求學生仔細想想，先解決哪個問題好，這時很多同學都認爲先解決“這是怎樣的一個小島?”，我再追問爲什麼，一個同學站起來說，解決了這個問題，其他兩個問題就好解決了(我告訴他們叫“迎刃而解”)這樣，在引導學生質疑的基礎上，我再引導學生如何去分析問題和解決問題，感覺到既激發了學生的閱讀積極性，又能提高學生的解決問題的能力，是一個比較好的設計。
語文彩色的翅膀教學反思2
一、成功之處
1.重視課前預習，強調自主學習，培養學生獨立閱讀能力。
在課前做了大量的、充分的準備工作，調查學生中哪些是難讀的字詞，梳理學生預習中產生的問題，然後有針對性地進行教學，提高了課堂的時效性。放了較多的時間讓學生默讀課文，動筆劃劃寫寫，強調學生的自讀自悟，真正地把讀書時間交給學生。
2.從學生實際出發，巧妙地化解了教學的難點。
《彩色的翅膀》一文課文比較長，而且內容分散，文章中戰士們的情懷錶現得比較含蓄，只有一個小高的形象顯而易見，而後就是一次活動——“嘗瓜會”。文中又運用了插敘的方法，交代了西瓜不平常的來歷。對於學生來說概括這樣的文章有一定的難度，我重視了這點，課堂上通過出示學生在概括課文內容中出現的問題，指導學生概括主要內容的方法，要言簡意賅，並抓住文章的要點重點。理解戰士小高最後說的那段話的含義，是課文的教學難點。我緊扣目標，體會關鍵詞句在表情達意中的作用。在課堂上抓住重點詞句，帶領學生細細品味，讓學生較好地感受了戰士們對海島的熱愛，對祖國的熱愛。
二、不足之處：調動學生學習積極性方面還有欠缺，學生回答問題不能踊躍發言。
三、改進措施
語文教學，不僅要在讀上下功夫，更要在由讀到寫上下功夫，課文中的“吃西瓜”細節描寫很有特色，課堂上，學生可以模仿着以《吃xx》爲題，進行仿寫，以調動學生學習的積極性。相信如果我們堅持“一課一得”，持之以恆，學生的讀寫能力自然能有所提高。
語文彩色的翅膀教學反思3
教學目標：
1.理解課文內容，體會邊防戰士在艱苦的條件下熱愛海島、熱愛祖國的情感
2、瞭解自然界中瓜果蔬菜的收穫與昆蟲之間的關係。
3、有感情地朗讀課文。
教學重點：
1、瞭解邊防戰士愛祖國海島的獨特方式，體會戰士愛海島、愛祖國的情感。
2、瞭解自然界中瓜果蔬菜的收穫與昆蟲的關係。
難點：理解戰士小高最後說的那段話的含義，感受戰士們對海島的熱愛，對祖國的熱愛。
教學準備：課前閱讀自然界中瓜果蔬菜的收穫與昆蟲之間的關係的資料
教學過程：
一、情境導入
1、出示語段，要求學生自由朗讀：
小瓜果然結了不少，水靈靈的，真惹人喜愛。誰料一陣暴雨過後，巨浪撲上了小島，把小瓜一個個打掉了。後來一檢查，只有種在大石頭後邊的一棵瓜秧上，還殘存着一個小瓜。
2、指名若干學生分別朗讀語段，教師簡單評價朗讀的投入程度，相機提問學生：
A、“殘存”是什麼意思？
B、有哪些詞語可以在這裏替換“殘存”？
C、通過“殘存”，在你的眼前展現了一幅怎樣的情景？
3、揭示課題。
教師：讀了這個語段，你有什麼問題要問嗎？
（教師選擇課文能夠解答的問題進行板書。）
教師：（板書：彩色的翅膀）同學們提的問題很有水平啊！請再思考這樣一個問題：一個殘存的小瓜和“彩色的翅膀”之間有什麼聯繫？請同學們打開課本，認真讀讀《彩色的翅膀》這篇課文，不但要把課文讀通順，而且把剛纔我們的提問整理一下，看看課文可以解決哪一些問題，把相關的語句畫下來。
二、建構“海島”意象
1、根據板書，指名彙報讀後所得，引導學生用讀書的方式來回答提問，要求把相關語句讀正確、讀流利，讀得有感情。
2、引導學生建構“寶石島”的意象。
教師：課文中的“寶石島”是一個怎樣的海島？你能夠從課文的字裏行間仔細找找答案嗎？
3、學生自由朗讀課文，教師作巡視幫助。
4、指名彙報讀後收穫。
學生可能彙報的要點：
海島離陸地遠。
海島面積小。
海島的自然環境相當惡劣，連昆蟲都沒有。
島上除了一羣可愛的戰士，好像沒有其他什麼人了。
（在指名學生進行彙報的時候，教師需要千方百計地引導學生對課文中的相關語句進行感情朗讀，儘量不要作過多的分析和說教。）
重點指導下列句子的朗讀：
兩年前，戰士們來到寶石島上，建立起這個新的陣地。他們在岩石下、小路旁，壘出一塊塊“海島田”，把從家鄉帶來的蔬菜種子，連同自己建島愛島的深情一起播種下去。
（教師引導語參考：荒蕪的海島開始顯現綠色的生機，寂寞的海島終於迎來了可愛的子弟兵！戰士們笑了，小島也笑了！）
瓜苗出土了，瓜秧拖蔓了，還開了一朵朵小黃花。可是到了收穫季節，竟連一個小瓜也沒結。有些戰士灰心了，撅着嘴巴，說：“西瓜嫌我們的島艱苦，不願在這裏安家。”
（教師引導語參考：海水是鹹澀的，土地是貧瘠的，沒有和風細雨，多的是風急浪高，西瓜啊西瓜，確實難爲了你，但是，我們實在是不甘心啊！）
島遠離大陸，沒有蜜蜂，也沒有別的昆蟲。
小瓜果然結了不少，水靈靈的，真惹人喜愛。誰料一陣暴雨過後，巨浪撲上了小海島，把小瓜一個個打掉了。後來一檢查，只有種在大石頭後邊的一顆瓜秧上，還殘存着一個小瓜。
三、海島“嘗瓜會”
1、找到課文第九自然段描寫“嘗瓜會”的句子，一邊讀，一邊思考，觀察通訊站站長如果問大家：在我們的寶石島上，這是一個來之不易的大西瓜，今天，我們應該把第一塊西瓜送給誰嘗呢？爲什麼？
2、學生自由發表意見，教師歸納總結──雷達兵。
師：是啊，如果沒有雷達兵頭腦裏那些農業知識，恐怕寶石島上的戰士們吃不上自己種的大西瓜了！我們應該讓雷達兵在吃第一口大西瓜之前，先向我們介紹一下他找到答案的過程，你們說好不好？那麼，他可能會怎麼介紹呢？請你展開豐富的聯想，寫一段雷達兵的“戰功”介紹吧！
3、課內小練筆。教師巡視、指導，相機組織學生交流表演。
四、結識戰士“小高”
教師：小高是寶石島觀觀察通訊站的信號兵，是他陪着“我”來到寶石島的。這個小戰士很有意思，請同學們把課文中描寫小高的一些詞句畫出來，多讀讀；說說你覺得這個小戰士的身上有些什麼特點。
1、學生自由朗讀課文，可以同桌或者小組之間相互討論。
2、指名學生彙報對戰士“小高”的印象。
重點指導下列句子的朗讀：
小高在碼頭上有說有笑，這時候不吭聲了，緊閉着嘴脣，兩眼直髮楞。他把他的大提包扔在一邊，懷裏緊緊地抱着一隻紙箱子。
教師引導語參考：一邊是一個大提包，一邊是一隻紙箱子，同學們，這兩樣東西，你能夠發現它們的不同之處嗎？──裝的東西不同，和小高的距離不同，小高對他們的重視程度不同……讀讀這個句子吧，好一個可愛的小高啊！）
小高點點頭告訴我，晚飯以前，他已經把紙箱裏的小昆蟲全放了。他笑嘻嘻地說：“我就不相信，這些小精靈會不愛我們祖國的海島，會不願在這裏安居樂業。”
五、認識昇華
1、用一兩句話說說，這是一個怎樣的海島，海島上有一羣怎樣的戰士。
2、指名學生彙報後教師提問：你們有什麼問題要問嗎？
學生可能會提出以下問題：
戰士們爲什麼要到這樣一個人跡罕至的小島上生活呢？
戰士們守着這樣一個環境惡劣的小島，有什麼意義嗎？
教師：同學們問得真好，這些問題，也是老師一直在思考的。讓我們再來關注這樣兩個問題：
第一：這個小島，可能位於祖國的那些方位？
第二：如果這個小島上沒有戰士駐守，會有什麼嚴重的後果？
3、學生髮言後，播放《說句心裏話》結束課文教學。
六、佈置作業
1．摘錄課文中的詞語和句子。
2．給寶石島的戰士寫一封信
語文彩色的翅膀教學反思4
《彩色的翅膀》，一個很美的課題。課文講述了一羣可愛的士兵在祖國的寶島上克服重重困難，愛上海島，建設海島的故事。這是一個很感人的故事，讓人不能不爲士兵們的淳樸、純淨所感染。
這課的教學目標是：第一，有感情地朗讀課文，從文章的字裏行間瞭解海島惡劣的自然環境和邊防戰士艱苦的生活條件。第二，細讀課文，從戰士們的言談、行動中，體會邊防戰士對祖國海島的真心熱愛之情。
課文讀起來妙趣橫生,那些可愛的戰士們的一頻一笑，一舉一動都顯得那麼質樸可愛。爲了一個西瓜，全島的戰士都傾注了心血和汗水，西瓜成熟了，那場別開生面的嘗瓜會讓人熱淚盈眶。“戰士們笑着，用兩個指頭捏起一小片來，細細地端詳着，輕輕地聞着，慢慢地咬着，不住發出嘖嘖的讚歎聲。好象有一股甘泉，流進了每個戰士的心田。”這兩句話讓我百讀不厭。每當讀到這兩句話，我的眼前就會浮現出戰士們一張張憨厚燦爛的笑臉。他們的要求很簡單，他們的笑容很真誠，他們的幸福很真實。我總在想，人是不是在物質匱乏的地方反而會更純淨呢?
當然，戰士們對西瓜的特別感情其實是對祖國寶島的熱愛，他們是爲了讓祖國海島能美麗富饒起來，這也就是對祖國的真摯的熱愛。上好這堂課，也就要帶着孩子們走進戰士們的內心境界，去體會他們美好的心靈。
最終我決定還是從孩子們的喜好出發進行這課的教學。
首先，讓孩子們分組自學課文，讀讀畫畫，批批註注。交流的時候，我同樣從引導孩子們從他們最喜歡的片段的入手。沒想到，孩子們最喜歡的片段也是戰士們的嘗瓜會。順理成章，我帶着孩子們細細品讀了嘗瓜會的幾個句子，並讓孩子們學着戰士們的樣子“嚐嚐”西瓜。除了帶着孩子們聲情並茂地朗讀外，我還讓孩子們展開想象，戰士們品嚐着西瓜，想到了什麼呢?並讓孩子們動手寫一寫。孩子們的聯想很豐富，很自然的，孩子們想到了海島的未來，其中不乏對海島和祖國的熱愛之情。
最後，孩子們一起去了解了這個西瓜的來歷，並簡要了解了戰士小高帶昆蟲的原因和帶昆蟲的過程。
這是一篇非常美麗的課文，但是我覺得自己的課堂中缺乏一種情趣，一種享受美麗的情趣，因爲我沒有把這篇課文所展現的美讓孩子一同分享。
語文彩色的翅膀教學反思5
《彩色的翅膀》是人教版課標實驗教材六年級上冊第二單元的一篇略讀課文，課文記敘了一位紮根海島的戰士，利用回家探親的機會捕捉小昆蟲，並將它們帶上海島來，給他們種植的蔬菜瓜果傳授花粉的事。文章透露出來的是感動，戰士帶着昆蟲歸隊，大家對那個來之不易的瓜的愛，擴大開來，是對海島對祖國的愛，那樣的愛由那彩色的翅膀舞動着，沒有豪言壯語，只是字裏行間所透露出來的濃濃的愛。
基於這是一篇略讀課文，學生在連接語的提示下初步體會課文內容以後，再抓住一兩個重點問題作交流討論也就達到了略讀課文的教學目標。我在設計教學環節時，也正是這麼想的：首先，在把課文讀通讀順的基礎上弄清課文的主要內容;其次，解決連接語中提出的兩個學習任務──一是想想文中的小戰士爲什麼把昆蟲帶回寶石島?二是交流讀完課文後的感受。起初，我的預設是，讓學生在讀文中找出感受深刻的句子，然後圍繞這些句子談出感受，讀出味道。可在課堂上，卻出現了這樣一幕：孩子們在交流小戰士把昆蟲帶回寶石島的原因時，就已經有不少人悟出了小戰士那愛海島、愛祖國的深情。如果此時的我再拘泥於教案，又把學生牽到談讀後感上來，未免有環節迂迴、降低學習效率之嫌。我靈機一動，順勢反問了學生一個問題：既然有這麼多同學都談到小戰士愛海島、愛祖國，那肯定有你們特別充足的理由，能說出來和大家一起分享嗎?孩子們馬上在書上勾畫起相關句子來。尤其在討論交流第二自然段時，讓我感觸頗深，現原汁原味地記錄下來，但願不會漏下孩子們那精彩的、引人入勝的思維碰撞的火花。
【課文內容】
小高在碼頭上有說有笑，這時候不吭聲了，緊閉着嘴脣，兩眼直髮愣。他把他的大提包扔在一邊，懷裏緊緊地抱着一隻紙箱子。
【教學片斷】
生1：(讀完第二自然段，尤其把那個“緊緊”突出了一番)我感受到紙箱裏的昆蟲在小高(小戰士)心目中特別重要，小高才緊緊地抱着它。
──嗯，能通過關鍵詞去體會人物的品質，他在有意識地朝這個方向去努力，已經很不錯了。因爲本單元的學習重點就是體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。
生2：船在海浪中顛簸，他怕一不留神把紙盒子給簸掉了。
──也不錯呀，他還能聯繫上下文去體會，我已經有點揚揚自得了。
生3：他把紙箱子裏的昆蟲看得跟寶貝似的，生怕它跑了。
──她的回答可以說是情真意切，我也很滿意。
一下子，大家你一言我一語，都在交流紙箱子裏的昆蟲在小高心目當中的重要性。
師：同學們，你們都說得非常精彩，還有其它的發現嗎?
剛纔還很熱鬧的課堂一下子又趨於平靜了，有人在躍躍欲試，但更多的是在沉思。這班的孩子們在讀書的深度上確實還存在一些差距。
師：沒關係，如果你暫時還沒有什麼發現，我建議可以再把這一段讀一讀。
──我不想讓真理老是掌握在少數人身上，我一直期盼、嘗試讓更多的孩子去發現那埋在更深一層的美，這樣汲取起來纔會更有滋味、更有營養。
不久，舉手的人越來越多。
生4：我發現小高緊閉着嘴脣，兩眼直髮愣，他是暈船了，在暈船時，首先想到的就是如何去保護這紙箱子裏的昆蟲，我很佩服他。
──頓時，教室裏掌聲雷動，我會永遠記住他──劉欽──一個看問題總是有自己獨到見解的孩子。
生4繼續：老師，我就暈過船，那滋味真不好受，翻胃，想吐。
──他還能結合自己的生活實際，似乎有一種不達目的不罷休的勁頭，我喜歡。
經他這麼一更形象的解釋，發言的人越來越多，有人還從後面的段落中找到了相關的句子作支撐，教室裏又活躍起來，一個邊防戰士愛島愛國的深情越來越清晰地展現在眼前。我帶頭爲孩子們的精彩表現鼓起掌來，可以想象他們對這一段的感情朗讀一定更爲精彩。
時間在流逝、課堂在繼續，精彩在繼續上演。這堂課，我一直感動着，爲課文裏小戰士的高尚品德而感動，更爲班上孩子們那特有的靈氣、那美麗的可愛而感動。我真的很慶幸自己沒有拘泥於教案，我也第一次這麼強烈地感受到，不拘泥於教案原來會如此精彩。
語文彩色的翅膀教學反思6
首先我通過關鍵字詞的理解幫助學生感受戰士們對海島的熱愛。其次我通過體驗與想象豐富學生的感受。“戰士們都笑着，用兩個指頭捏起一小片來，細細端詳着，輕輕地聞着，慢慢地咬着，不住發出嘖嘖的讚歎聲。好象有一股甘泉，流進了每個戰士的心田。”
這段文字，我不僅讓學生從戰士嘗瓜的動作中體會戰士們對島上結的第一個西瓜的珍愛，還讓他們邊學着嘗瓜的動作，邊想象戰士們嘗瓜時心裏是怎樣想的，嘴裏是怎樣嘖嘖讚歎的，體會他們爲了西瓜生長付出了許多心血，這西瓜凝結着戰士們建島、愛島的深情啊！
當然，朗讀是體會感情的'好方法，但是學生朗讀的指導一直是比較費時費力的一件事，有時往往達不到預期的效果。我想，有了這樣的感受，學生應該能夠讀出感情了。
六年級語文《彩色的翅膀》教學反思4
《彩色的翅膀》是一篇略讀課文。全文語言樸實，以小昆蟲爲線索，先寫“我”發現小高探親回島時帶回了一隻裝了蝴蝶之類小昆蟲的紙箱，暈船時他把紙箱緊緊地抱在懷裏。接着寫“我”參加戰士們的嘗瓜會，聽到了關於西瓜的不平凡的經歷，看到了戰士們嘗瓜時的喜悅。最後寫第二天天亮時，“我”看見一隻小蝴蝶正對着朝陽，扇動着它那對彩色的翅膀。文章篇末點題。文中還巧妙地運用插敘的敘述方法，交代了西瓜的不平常的來歷，使得故事更加生動，讓戰士們建島愛島的深情躍然紙上。
教學本文時，在多讀多思、重感悟的理念指導下，我採用層層剝筍的方法，一步一步把學生對課文的學習引向深處，這不僅是閱讀課文的需要，更是培養學生語文思維品質的需要。只有培養了學生能思、深思、善思的好習慣，我們的語文教學纔算是成功的，學生的語文能力才能卓有成效地得到提高，略讀教學才真正將閱讀方法與人文內涵有效的遷移。最後，我將閱讀和寫作相結合，展彩色翅，抒心中情，讓學生放飛想像如今寶石島情景，深刻感悟邊防戰士們愛島建島、熱愛祖國的情感。讓學生領悟課題“彩色翅膀”的雙重涵義，幫助學生形成良好的品質，樹立正確的人生觀和價值觀。
語文彩色的翅膀教學反思7
《彩色的翅膀》一課是六年級上冊第二單元中的一篇略讀課文，課文先寫“我”發現小高探親回島時帶回了一隻裝小昆蟲的紙箱，暈船時他把紙箱緊緊地抱在懷裏。接着寫“我”參加戰士們的嘗瓜會，聽到了關於西瓜的不平凡的經歷，看到了戰士們嘗瓜時的喜悅。最後寫第二天天亮時，“我”看見一隻小蝴蝶正對着朝陽，扇動着它那對彩色的翅膀。讚揚了海島戰士建設海島、熱愛海島的高尚品德。圍繞着本單元的主題和表達方法。基於略讀課文的特點，教學時引導學生繼續運用抓關鍵詞句體會情感的方法學生在把課文讀通讀順的基礎上弄清課文的主要內容;發揮連接語的提示功能解決兩個學習任務——一是想想文中的小戰士爲什麼把昆蟲帶回寶石島?二是交流讀完課文後的感受。在交流中體會海島戰士熱愛海島、紮根海島、建設海島的高尚品德，激發學生熱愛祖國的思想感情。
上課開始，我從題目入手，讓學生想“看到題目，你猜課文寫的是什麼內容?”學生說:“看到題目，我想課文可能寫的是昆蟲的翅膀，或者是寫鳥的翅膀之類的內容。”“通過預習，你知道了課文寫的是一個什麼故事?通過這個故事，讚揚了海島戰士怎樣的高尚品德?”本課的教學難點是理解戰士小高最後說的那段話的含義，感受戰士們對海島的熱愛，對祖國的熱愛。所以我讓學生充分讀文，找出讓你感動的地方，多讀幾次，並在旁邊做上批註，寫上自己的一些感受。有的孩子從小高把他的大提包扔在一邊，懷裏卻緊緊地抱着一隻紙箱子。“緊閉着嘴脣，兩眼直髮愣。”、“可是小高的嘴脣又緊閉了，臉色比先前還難看。”一句中體會到因爲海面上波濤起伏，船身前後晃盪，小高擔心紙箱被損壞，另外紙箱裏裝着的小昆蟲，在小高心中比什麼都重要，他要保護它們。而且小高在暈船，身體極不舒服的情況下緊緊抱着紙箱的;有的孩子從“兩年前，戰士們來到荒蕪人煙的小島上，壘出“海島田”撒下蔬菜籽、西瓜籽，由於沒有昆蟲授粉，一個西瓜也沒有結。今年戰士們用人工授粉，結出小瓜，誰知又被暴風雨襲擊。那個唯一殘存的小瓜在戰士們精心的照料下，才結出了第一個大西瓜。”中體會到戰士們爲了西瓜的生長，付出了許多心血。它凝結着戰士們建島、愛島的深情;有的孩子從“好像一股甜絲絲的甘漿，流進了每個戰士的心田。”中體會到這個西瓜是戰士們對祖國、對小島無限熱愛的結晶，是戰士們在艱苦的生活中創造出來的美好果實。
課文中關於“西瓜不平常的來歷”這一部分，屬於插敘。教學時，我讓同學們認真讀這一部分，然後想一想，如果沒有這段內容，對於理解課文會有哪些困難，從而讓學生體會插敘的作用。
