語文火燒雲教學反思模板
身爲一名剛到崗的人民教師，我們的任務之一就是教學，藉助教學反思可以快速提升我們的教學能力，教學反思要怎麼寫呢？以下是小編爲大家收集的語文火燒雲教學反思模板，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
語文火燒雲教學反思模板1
《火燒雲》一文是著名女作家蕭紅的寫景文章。她全文以火燒雲的出現到褪去爲時間軸，採用動靜結合的手法，向我們展現了晚飯過後，火燒雲從上來到下去的過程裏，顏色和形狀的變化，讓我們對呼蘭河美景產生無限的遐想，讓讀者感受到景美和文字美的完美結合，作者用準確而優美的文字，爲讀者展現了一幅絢麗多彩的晚霞盛景圖。
這是一篇精讀課文，我預設用兩個課時完成教學。第一課時，引導學生初步感受全文大意，主要採用帶着問題自由讀文的方式進行教學;師生共同研習本課生字詞，授課方式採用集中識字教育，此處，需提及區裏專家指導統編教材下，應儘可能採用隨文識字這一觀點我十分認同，學字詞不離語境，這樣更有利於學生掌握字詞的意思，避免死記硬背。從而進行有意義學習。我嘗試過一段時間用隨文識字的方法進行語文識字教育，我發現，實在太費時間，我需要很多的做課前準備，教學過程中很容易出現教師“講過頭”了，或者學生活動時間超時等情景。使得本是一課時的教學任務要用兩課時才能完成。
在第一課時中我結合課後習題設計小組討論問題:作者筆下的火燒雲有什麼特點?讓學生帶着問題誦讀課文，在小組內表達自我的觀點，並聽取同伴的觀點，最終整合組內成員信息，每組推薦一人彙報，大多數小組能抓住關鍵詞，進行簡單的概括。比如學霸組朱楨毅同學彙報說:教師，我們組在第三自然段找到了“變化極多”一詞，我們認爲這是火燒雲的一個特點，並且我們還具體找到了它的變化~是顏色變化和樣貌(教師給出引導用“形狀”更恰當)變化~就這樣每個小組都能或多或少的說上一些資料，加上教師有意識的梳理，全文大意就很好掌握了，在這個環節，我改變策略~有原先的教師教給孩子，到孩子們生成性主動建構學習。
這節課的不足之處，沒有留時間給孩子能書寫生字詞。
語文火燒雲教學反思模板2
《火燒雲》這篇課文是一篇寫景文章。文章理解起來看似比較簡單，可是，對於四年級的學生，要想把文章的一些寫作方法講清楚，並且讓學生能運用到自我的文章裏卻不是一件易事。怎樣才能讓學生經過學習這篇課文學會寫描述景觀的文章?這個問題困擾了我幾天，爲此，我瞭解了許多資料和借鑑了許多優秀的教學案例，才構成了自我的教學思路。
課文描述了夕陽西下時，火燒雲的變化，表現了大自然的瑰麗，表達了人們看到火燒雲時喜悅心境。在教學過程中，我要求學生認真閱讀課文，同時啓發質疑：什麼叫火燒雲?火燒雲的形狀、顏色有哪些變化?課文是按怎樣的順序寫火燒雲的?……經過閱讀告訴學生火燒雲的美麗、壯觀景象，展現了大自然的瑰麗景色。再進一步告訴同學們，作者不僅僅寫出了火燒雲的顏色和形狀變化快且多，更進一步的是寫出了人們在看火燒雲時的心境和感想，這纔是我們寫這類文章的目的和深度所在。告訴同學們，自然界有許多奇麗的景象，有無數的作家、詩人描繪過它們，讚美過它們。其實在我們的日常生活中，還有許多像火燒雲這樣迷人的景象，只要我們仔細去觀察，用心去體驗，大膽去寫，也必須能寫出像《火燒雲》這樣的好文章。之後，我有意識地發掘課文中的“擴散點”，即火燒雲形狀極多，變化極快等特點，讓學生經過經過各種形式地讀，給大家插上想象的翅膀，按照火燒雲“出現、樣貌、變化、消失”的寫作順序，讓學生寫一種你最喜歡的火燒雲樣貌的變化過程。這樣，以讀導寫，以寫促讀，讓他們能真正入境體驗，感悟和表達課文語言所蘊含的情感。
“以讀促寫”，讓同學們對課文的資料、藝術特點引起興趣，進而發表自我的見解，經過有指導的“讀”促進“寫”，“寫”帶動“讀”，加深了對課文的理解，也錘鍊了思維!讀寫結合，起到相得益彰的效果。
經過這一課的教學，我深有感觸。教師講課，不僅僅要從教師立場出發，努力完成教學任務，還要從學生角度研究，看是否能夠引起學生的興趣，激發他們的求知慾，是能夠更大程度地挖掘他們自身的潛力，提高學習效率和學生本身素質。讓學生帶着愉快的情緒活動，並且使思維在廣闊性、深刻性、邏輯性、靈活性等各方面得到了全面和諧的發展。
語文火燒雲教學反思模板3
《火燒雲》是一篇優美的寫景文章，作者經過對火燒雲顏色和形狀的變化描述，向讀者展示了一幅絢麗多彩的晚霞畫卷，讓人讀後有一種心曠神怡、意猶未盡的感覺。在設計本文的教學設計時，我力求在各個教學環節中體現學生自主學習的主體作用。
一、重視導讀，在讀中錘鍊語言美
《火燒雲》一文是著名女作家蕭紅寫的。課文描述了日落時晚霞的美麗景
象，全文以“變”字統領全篇，且節節有“變”，使自然之美、人與物之美在“變”中表現得淋漓盡致。本文注意錘字煉句，有時一個字，就含不盡之意。比如“天空的雲從西邊一向燒到東邊”一句，一個“燒”字，道出了火燒雲的範圍之大，氣勢之宏，色彩之豔。文中還用了很多疊音詞，如‘笑盈盈”“紅通通”“金燦燦”“偏偏”以及“跑着跑着”“恍恍惚惚”等，不僅僅增強了語言的音樂感，並且形象地描繪出火燒雲的色彩、形狀變化及人物的情態。所以，我在教學這篇課文的時候，注重學生的朗讀，讓學生在朗讀中感悟火燒雲的紅和“燒着”了整個天空後顏色之“變”：一會兒紅通通，一會兒金燦燦，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半白，一會兒葡萄灰、梨黃、茄子紫等等，還有叫不出名的顏色;之後是寫火燒雲形狀之“變”：一匹頭南尾西跪着的馬只兩三秒鐘便大起來了，腿伸開了，脖子也長了，尾巴卻不見了。看的人正在找馬的尾巴，馬又變模糊了，來了一條大狗，後面跟着好幾條小狗，跑着跑着，大狗小狗都不見了。又來了一頭大獅子，一轉眼就變了，再也找不着了。邊採取不一樣方式的讀，邊加入圖片讓學生欣賞，培養學生的欣賞本事，從而激發學生對火燒雲乃至自然景觀的喜愛。在瞬息萬變的火燒雲中能用眼睛捕捉到這一切，
僅僅憑認真細緻的觀察是遠遠不夠的，還要伴隨着豐富的聯想。而富有詩情畫意的聯想必然出於一顆敏感善思的心靈。所以，我在教學這篇美妙的課文時，重在讓學生體會作者的內心世界，從而提高我們感受美熱愛美的思想修養
二、重知識遷移重課內外結合
《火燒雲》一課用生動傳神的語言寫出了火燒雲顏色的變化，描述的詞共有三種形式，一是疊詞(金燦燦)，二是對半式(半紫半黃)，三是實物形容詞(梨黃)，爲了讓學生感受火燒雲的顏色美，我在理解完書中幾種顏色後，又及時的進行擴展詞彙的練習。“想想天空中火燒雲還會有哪些顏色?你能用哪些詞語來描繪?”這樣一來，學生的思路被激活了，個個情緒高漲，相互啓發，短短的幾分鐘，他們就說出了二十多個不一樣形式的描述顏色的詞語，既加深了對火燒雲顏色美、變化多的理解，又發展豐富了學生的語言。我有意讓學生將課外學到的詞語遷移到課堂學習中來，進行展示、交流，這是激發學生課外閱讀興趣的重要方法。這樣的設計，也會大大激發學生在平時學習中養成隨時積累的好習慣!對本文的教學設計，主要是貫穿了教師主導、學生主體的教育思想，教學中引導學生自讀、自思、互相討論、大膽嘗試。經過教學，讓學生思想上受到大自然美的薰陶。在對學生進行語言文字訓練的同時，教給學生學習方法，培養學生學習本事。
語文火燒雲教學反思模板4
《火燒雲》是一篇十分經典的描述大自然美景的文章，被大部分版本的教材選用。文章描述的是鄉村傍晚火燒雲從上來到下去的過程中顏色和形狀的變化，表現了大自然景象的瑰麗和變幻無窮，表達了作者對火燒雲的讚歎之情。全文語言優美，描述生動形象，把火燒雲的動態之美描述得淋漓盡致，給人一種美的享受。這篇課文的另一個特點是，想象豐富、趣味，能引起讀者無限遐想。它的教學重點是瞭解課文是怎樣描述火燒雲顏色和形狀變化的。在設計本文的教學過程時，我力求在各個教學環節中體現學生在學習中的主體作用。
一、抓住一個“奇”字，想象情景美
課文第1小節寫火燒雲上來時，地面的景象。作者描繪了火燒雲神奇美妙的霞光，令人心馳神往!教學時，我引導學生抓住一個“奇”字，啓發學生思考：
1、什麼是火燒雲?並用情境讓學生領會“燒”字的妙用。
2、霞光照到大地上，使地上的人和物發生了哪些神奇的變化，你體會到當時人們的心境是怎樣的?
二、抓住一個“多”字，領略色彩美
課文的第三節主要描述火燒雲的顏色紛繁豔麗，變化萬千，教學時，啓發學生思考：
1、你還讀出火燒雲的'顏色變化有什麼特點?表此刻什麼地方?
2、“還有說也說不出來，見也沒見過的顏色”，你能說出來嗎?
3、引導學生讀出顏色的美，並積累這些詞語
爲了讓學生感受火燒雲的顏色美，我在理解完書中幾種顏色後，又及時的進行擴展詞彙的練習。“想想天空中火燒雲還會有哪些顏色?”並且要求像課文那樣，分三種形式來說(金燦燦，半灰半百合色，梨黃)。學生的思路被激活了，個個情緒高漲，相互啓發，短短的幾分鐘，他們就說出了多個不一樣形式的描述顏色的詞語，既加深了對火燒雲顏色美、變化多的理解，又發展豐富了學生的語言。
三、抓住一個“變“字，深悟情感美
課文一向在“變“中描述火燒雲，由霞光之美寫到色彩美，再到姿態美，而這三種美都是美在變化中，有靜態美，有動態美，從而抒發作者熱愛大自然，熱愛生活的完美情感。火燒雲還會變出什麼形狀?(指名學生想象說話)我在文本拓展部分中設計了一個練說的資料：火燒雲的形狀難道僅有這幾種嗎?天空中還可能出現什麼?什麼樣貌?怎樣變化的?經過這樣的提問，爲學生的寫作供給了框架，也促進學生的想象越來越豐富，越來越精確。學生們有的說像一條龍，有的說像是一隻貓，也有的說像是金字塔……學生的學習熱情異常高漲，課堂氣氛到達了高潮。此時，他們主動地實實在在地進入了語文學習和語言思維的鍛鍊中。最終，讓學生仿照課文，寫一寫奧運會開幕式的禮花，做到讀寫遷移，激發完美情感。
四、抓住一個“讀”字，在讀中錘鍊語言美
《火燒雲》一文是著名女作家蕭紅寫的。課文描述了日落時晚霞的美麗景象，以“變”字統領全篇，且節節有“變”，使自然之美、人與物之美在“變”中表現得淋漓盡致。
本文注意錘字煉句，有時一個字，就含不盡之意。比如“天空的雲從西邊一向燒到東邊”一句，一個“燒”字，道出了火燒雲的範圍之大，氣勢之宏，色彩之豔。文中還用了很多疊音詞，如‘笑盈盈”“紅通通”“金燦燦”“偏偏”以及“跑着跑着”“恍恍惚惚”等，不僅僅增強了語言的音樂感，並且形象地描繪出火燒雲的色彩、形狀變化及人物的情態。
所以，我在教學這篇課文的時候，注重學生的朗讀，讓學生在朗讀中感悟火燒雲的美，從而激發學生對火燒雲乃至自然景觀的喜愛。
對本文的教學設計，主要是貫穿了教師主導、學生主體的教育思想，教學中引導學生自讀、自思、互相討論、大膽嘗試。經過教學，讓學生受到大自然美的薰陶，也懂得美是要我們去發現的。在對學生進行語言文字訓練的同時，教給學生學習方法，培養學生學習本事。
