課文《莫泊桑拜師》的教學反思
莫泊桑出身於一個沒落貴族之家，母親醉心文藝。他受老師、詩人路易·布那影響，開始多種體裁的文學習作，後在福樓拜親自指導下練習寫作，參加了以左拉爲首的自然主義作家集團的活動。接下來小編整理了課文《莫泊桑拜師》的教學反思，歡迎大家閱讀。
課文《莫泊桑拜師》的教學反思1
《莫泊桑拜師》是十二冊語文的第十課，主要寫從小酷愛寫作的莫泊桑爲了能夠寫出好作品，拜福樓拜爲師，得到悉心指導的事情。
在學習了福樓拜三次指導莫泊桑寫作的經過後，我明白了，寫作不光靠平時閱讀積累與勤奮練習，更重要的是在於作文時要認真選擇材料。正如福樓拜說：“對你所要寫的東西，光仔細觀察還不夠，還要能發現別人沒有發現和沒有寫過的特點。”那些“別人沒有發現的，沒有寫過的”，這就需要我們有一雙慧眼，要求我們在平時去學會發現，用“慧眼”去發現生活中的人、事、物、景，捕捉一閃而過的美麗。現在學生作文貧乏，沒有新意，正是他們沒有學會發現，沒有學會很好去使用自己的“慧眼”，不會用“慧眼”去觀察。
在教完《莫泊桑拜師》後，我也安排了一次活動，要求學生週日下午在家門口仔細觀察來來往往的各種車輛，要把各種車輛的特點詳詳細細地記錄下來，然後在週一進行交流，結果，由於學生觀察仔細，記錄及時，寫得都很生動。我想如果我們經常要求學生這樣去做，那麼學生捕捉、收集寫作素材的能力一定會逐漸提高，各人有各人觀察評判事物的角度與標準，寫出來作文也肯定會生動了。
課文《莫泊桑拜師》的教學反思2
本次我校公開課教學活動中，我執教的課文是《莫泊桑拜師》。課文敘述了法國作家莫泊桑青年時請福樓拜指導寫作，經過老師的細心指導，莫泊桑仔細觀察，用心揣摩，積累了許多素材，寫出了不少有世界影響的名著。
在執教這課時，我的總體的設計理念就是：“讓學生自主、合作、探究”學習，引導學生在朗讀中感悟莫泊桑的勤學好問和福樓拜的善於教導。課開始我設計了朗讀本科詞語的環節，目的是檢查學生對於生字新詞的掌握情況，感覺效果不錯！下面就是本課的重點環節，讓學生默讀課文2—9自然段，思考三次拜師莫泊桑請教了什麼？福樓拜分別又怎樣指導的呢？在每次的指導中哪句話是最關鍵的呢？從中感受到莫泊桑和福樓拜是怎樣的人呢？
學生通過研讀文本、探究學習知道了“勤學苦練”“仔細觀察”、“發現別人沒有發現或沒有寫過的特點”是寫出好文章的要領，但這還只停留在“知”的層面上，對於如何運用於寫作中還沒有體驗。於是我在教學中“第二、三次指導”中分別針對“仔細觀察”和“發現別人沒有發現或別人沒有寫過的特點”這兩點，出示莫泊桑的作品《福樓拜家的星期天》中關於人物外貌描寫的片斷，讓學生閱讀賞析，從片斷中發現及感悟“仔細觀察”後的細節描寫及“獨到的發現”運用於寫作中的效果，增加學生的實踐體驗，使學生髮現“學以致用”的奧妙。
在這節課教學設計中，我最滿意的就是第二次福樓拜對莫泊桑的指點，設計給了學生充分和文本、夥伴、教師對話的時間。我先引導學生自由地讀第7自然段，邊讀邊思考，看看從中發現了什麼？學生很快就能發現有9個問句。我接着說道：“是啊！這麼多的問句到底福樓拜想告訴莫泊桑什麼呢？下面，請同學再默讀認真思考思考。”這一次是學生充分和文本對話，進行閱讀思考，在全班交流中，知道了福樓拜要告訴莫泊桑有很多可寫的，並且要仔細觀察。師生交流到這裏，按說這個環節可以結束了，可是我並沒有到此爲止，而是又進行了追問：福樓拜的每一個問題都會引起莫泊桑內心什麼想法呢？引導學生再自由地讀讀這段話，讀完後，同桌互相交流一下，一個同學讀福樓拜的每一個問句，另一個同學在他讀的每一個問句後面說說莫泊桑是怎麼想的？這一發問把問題引申到了體會文本內涵——體會福樓拜的發問用意和莫泊桑的勤奮好學，真可謂有畫龍點睛之妙。同學們各抒己見，紛紛議論開來。生和生充分地交流後，我說到：“剛纔老師仔細傾聽了你們的交流，我發現大家都能聯繫福樓拜的話，走入莫泊桑的內心世界！現在和你們一起合作地把這段讀好，你們讀福樓拜的問句，在你們讀的每一個問句後面我來補白莫泊桑的內心想法。”這是師生融洽和諧的交流過程，其實也是學生與文本的對話過程，更是學生走進福樓拜這位大師心靈的過程。在整個過程中，學生思維的火花得以迸發，大師和莫泊桑的形象得以昇華，一個充滿智慧、循循善誘的大師和勤奮好學莫泊桑形象彷彿就出現在同學們面前。同學們彷彿在聆聽着大師那不絕於耳的點化，從教師補白中更感受着大師充滿溫馨和智慧的諄諄教導，從而與大師有了一次完美的心靈對話。學生在交流對話中有效地突破了難點，深刻感受到福樓拜循循善誘和莫泊桑勤奮好學、心領神會的形象，爲後面感受莫泊桑全神貫注地觀察打下基礎。
另外，在拓展延伸環節，我設計了觀察某個老師或同學，嘗試用上“畫家的那種手法”來寫他（她）。學生從文中學會了“仔細觀察”，在補充的課外閱讀中借鑑了“仔細觀察”的實踐運用之後再來觀察實錄完成練筆，已是水到渠成。學生體驗了“學以致用”的樂趣，對激發學生學習的積極主動性起到了強化作用。
課文《莫泊桑拜師》的教學反思3
《莫泊桑拜師》這篇課文事情發展順序敘述了法國作家莫泊桑青年時請福樓拜指導寫作，經過老師的細心指導，莫泊桑仔細觀察，用心揣摩，積累了許多素材，寫出了不少有世界影響的名著。敘述條理清楚，層層推進，由指導如何觀察到如何寫作一目瞭然。爲了上好這一課，我從認真鑽研教材，確定教學目標，再到研究學生，確定教學方法都進行了不斷的思考和修改，力求讓學生主動參與，構建高效課堂。
根據新課程標準和本組課文訓練的主意圖以及學生的實際，我確定了本課的教學目標。
1、會寫本課生字，理解相關詞語，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學習福樓拜是如何指導莫泊桑的，明白仔細觀察、刻苦練筆、不斷積累是提高寫作水平的關鍵。通過莫泊桑拜師的故事知道仔細觀察、不斷積累、勤奮練習是提高寫作水平的必由之路。
3、憑藉課文具體的語言材料，感受福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學、勤學苦練的精神。
本文的教學重點是莫泊桑三次拜師，福樓拜對他的指導所說的話。難點是學習福樓拜是如何指導莫泊桑的，從三次不同層次的指導中，明白仔細觀察、刻苦練筆、用心揣摩是提高寫作水平的關鍵。
在本課的教學中，我們採用了自主學習，合作探究的教學方式，讓學生積極參與、激發他們的潛能，營造良好的課堂氣氛，力求達到本課的教學目標下面談談我印象最深的幾點：
一、抓主線，突破重難點。
文章主要有兩條線索，一是師生二人善教與勤學的特點，二是寫好作品必須從哪些方面去努力。教學設計時我是以第一條線索爲主，重點品讀福樓拜的品質，引導學生總結一些寫作方法。
二、深層挖掘突破重難點。
莫泊桑第二次請教是本課時教學的難點所在。如何進行細緻的、有效的觀察是現在的孩子所欠缺的，這裏一連串的問話也體現了福樓拜本身的深厚的文學功底和對青年一代的悉心指導。在幫助學生理解“怎麼會沒有什麼好寫的呢？這一主題時，我設計了先讓學生從人物品質及寫作方法上談體會，接着引導學生明白怎樣觀察生活，進一步理解福樓拜循循善誘、誨人不倦。課文緊扣課題，圍繞“拜師”這個重點逐層敘述，層層緊密關聯。在學習了福樓拜三次指導莫泊桑寫作的經過後，同學們明白了，寫作不僅需要閱讀積累與勤奮練習，還需要認真選擇材料。正如福樓拜說：“對你所要寫的東西，光仔細觀察還不夠，還要能發現別人沒有發現和沒有寫過的特點……”這就需要我們有一雙“慧眼”，用“慧眼”去發現生活中的人、事、物、景，捕捉一閃而過的精彩。
三、轉換角色，以讀促悟。
這節課，我在引導學生任何一個環節的學習上，都是通過角色的轉換，指導學生感情朗讀，在課堂上很好的體現了語文性。其中重點指導朗讀莫泊桑第二次拜師福樓拜的話，揣摩寫法，突出人物的形象，感悟福樓拜循循善誘、誨人不倦的品質。通過朗讀，學生投入了；通過朗讀，學生理解了；通過朗讀，學生感悟了……
第七自然段中的七個問題是針對莫泊桑根據福樓拜的指點仔細觀察家門口的馬車之後，覺得“沒有什麼好寫的”的問題而生髮的，其間有批評，有責備，有關心，有誘導，“在莫泊桑腦海中打下了深深的烙印”。若一下子讀下來，勢必會影響朗讀效果。教師打破了原文結構，巧妙地在每一個問句後面加入莫泊桑的應答，實爲莫泊桑聽後的心理。教師以莫泊桑內心代言人的身份出現，有效地融入了角色。那生動的表情，抑揚的語調，將莫泊桑的內心世界演繹得惟妙惟肖，一步步引領着學生入境。在一問一答中，福樓拜的循循善誘、莫泊桑的虛心好學的形象已被學生所悅納，同時“觀察要仔細”這一觀察要旨也被學生所領悟。這樣起到了一箭雙箭的作用。
四、引導、點撥學生對文字的品析。
在課堂上，學生交流讀書收穫時，我盡力引導、點撥，使學生能夠很好地瞭解人物的品質，輕鬆地總結習作方法，以完成本節課的學習目標。
《莫泊桑拜師》一課上完了，收穫是不言而喻的，但同時也存在着不足和薄弱之處。我在研讀文本中還沒有達到理想的深度，細細品味課文精美語言也不夠深入物精神品質所打動，所以課堂上顯得不夠投入，激情不夠。我想只有讓文本感動自己，才能在課堂上入情入境地把自己的感情傾注在教學之中，讓學生受到語言的感受。正視存在的問題，清醒地認識到不足，才能更快地進步，更好地成長，教學相長正是如此。在今後的教學中我要精心鑽研教材，踏踏實實上好每堂課，認認真真落實每個教學目標，與我的學生們一同成長，一同進步！
