四年級語文教育教學反思

對於學生而言，語文課堂上教師的範讀，是一種教師與學生面對面的聽讀，學生能夠從老師的朗讀中直接傾聽情感，而且老師相較於多媒體而言，更有親和力，學生的情緒容易被調動，同時容易和課文內容產生共鳴。下面是小編收集整理的四年級語文教育教學反思，歡迎閱讀參考！

　　四年級語文教育教學反思1

《雅魯藏布大峽谷》這篇課文爲我們描繪的是大自然留給我們的珍貴遺產──雅魯藏布大峽谷。

課文首先介紹了雅魯藏布大峽谷所處的地理位置──在“世界屋脊”青藏高原上，與珠穆朗瑪峯爲鄰。高聳入雲的山峯與低陷的峽谷形成了近萬米的地形反差，因而產生了這樣壯麗的景觀。接着，課文列舉確切的數字，與世界上其他幾個著名大峽谷進行比較，說明了雅魯藏布大峽谷是世界第一大峽谷這一無可爭辯的事實。然後，課文從大峽谷的雪山冰川、原始林海以及生物的多樣性等方面描繪了峽谷的奇異景觀。

在這一部分，作者運用了“從……到……”的排比句式，氣勢非凡，讓人感到雅魯藏布大峽谷的自然景觀真如神來之筆。讀罷此文，猶如走進了神奇美麗的畫卷之中，擁抱大自然的情感油然而生。學習這篇課文，一是要理解課文內容，瞭解雅魯藏布大峽谷有哪些壯麗景觀；二是要邊讀書邊想象畫面，感受大自然的神奇魅力，激發熱愛祖國河山的思想感情。

在教學《雅魯藏布大峽谷》這課時，我緊緊抓住“神奇”這條主線教學時，我始終堅持學生的學習主體地位，讓學生充分的讀文、談感受。由於本篇文章對學生有很大的吸引力，學生對雅魯藏布大峽谷的整體印象比較明確，並且在我的引導下，從文中找到重點詞語來概括自己的感受。在細品課文體會時，我讓學生充分的與文本對話，在讀文中感受，在感受中讀文，就像在品一杯香茶，反覆的體會、回味，從中真正感受到雅魯藏布大峽谷的神奇壯麗，使學生內心中達到真正的驚歎。瞭解作者用具體、準確的數字，用比較的方法來證明雅魯藏布大峽谷是世界第一大峽谷。

這節課能以學生爲主，在老師的引導下，學生充分自學、交流，談自己對文章的理解，這與課標的精神是相符合的。在學生交流的過程中，訓練學生歸納語言，積累語言，培養了學生學習的能力。拓展實踐學生補充介紹各自了解的有關雅魯藏布大峽谷的其他情況。

這節課教完了，我覺得有遺憾的地方，如：本節課在聯繫上下文推想文中重點詞語的內涵上體現的較弱，如果能進一步加強詞語的理解，對學生深入體會文章主旨有更大的促進作用，而且還能培養學生的基礎語言；在補充有關雅魯藏布大峽谷的資料上比較有限，課堂上對文章內容的相應擴展和延伸，會更好的幫助學生體會其神奇與壯麗，並且使得課文的知識量也有一定的擴充，更能激發學生課下對雅魯藏布大峽谷的進一步探索和學習，將課堂進行無限的延伸。

　　四年級語文教育教學反思2

《烏塔》這篇略讀課文主要講述的是一位１４歲的德國小姑娘烏塔，獨自一人遊歐洲的事情。反映了國外少年兒童獨立生活的能力和自立意識，同時也反映了他們對生活的熱愛。在教學中，我給學生充分默讀和思考的時間，幫助學生理清課文的敘述順序，瞭解課文寫了一些什麼事，引導學生獨立讀懂課文，在整體感知課文的基礎上，學生比較容易歸納出課文的主要內容。

我再引導學生針對這些內容發表自己的看法和見解。然後，我拋出問題：小學生獨自外出旅遊好不好？這問題看似普通，其實引發了學生的思考，鼓勵學生髮表自己閱讀課文的見解，更重要的是，它引起了學生的辯論，爲領會內容提出認識做了準備。

我把持有兩種不同觀點的同學分成正反雙方，通過辯論來引導他們提高認識。學生們積極性相當高，我鼓勵學生髮表不同的意見，學生們仁者見仁，智者見智，紛紛發表了自己的看法，最後，我對學生的觀點作了總結：烏塔獨立自主等方面的品格值得大家學習，但是並不是鼓勵大家像烏塔一樣獨自外出旅遊，畢竟安全是第一位的，我們應該在日常生活中克服依賴思想，採用多種方法培養自己獨立生活的能力和自立的精神。

學生聽了，也頗有同感。這樣的教學設計，給了學生充分的思維空間和活動的機會，營造了一個自主、平等、合作的氛圍，因而，整個課堂充滿了生機，充滿了快樂，充分發掘學生自主學習的潛能，巧妙地引導學生自己去感悟、去發現，從而學習烏塔獨立自主的精神。