曹衝稱象教學反思範文三篇

《曹衝稱象》是一篇老課文了，學過文章的學生都會身深深記住這位聰明機智的孩子，會被他的聰明所折服。下面由小編爲您整理出的曹衝稱象教學反思範文，一起來看看吧。

　　曹衝稱象教學反思範文1

下課鈴聲在不知不覺中響起，這堂課師生都覺得輕鬆有趣。而我認爲造成這種結果的原因在於：學生首先充分地理解吸收了課本內容。然後在一個寬鬆的課堂情境中，讓他們的想象思維從桎梏中解放出來，於是發散思維達到一個高潮。

在教學《曹衝稱象》這篇課文時，我先指導孩子多讀，抓住課文中的重點詞“先……再……然後……”理解曹衝稱象的幾個步驟。然後我又指導孩子根據課文的介紹做試驗：我用水盆模擬河面，用縱剖的曠泉水瓶做小船，分別用橡皮代替石頭用轉筆機代替大象。在實驗中，我還請了幾個孩子自己來動手試一試。通過親手實驗，孩子們比較形象地理解了曹衝稱象的原理。

正是在充分理解的基礎上，孩子們開始深入思考稱象過程中的一些細節問題的處理。而正是動手實驗這種生動的講解形式喚醒了孩子們的興趣點。讓他們的思維如涌動的浪潮，洶涌澎湃。而真正有血有肉的答案，也應該是學生們自己探討出來的，真正有血有肉的課堂，也不應該按照教科書循規蹈矩地進行。爲了真正提高學生的學習能力，需要教師給予學生自由發言的機會，更需要教師具有開放課堂、駕馭課堂的理念與能力。

當他們積極思索，吸收着書本知識，並融入自己的生活體驗時，課堂裏便跳動着學生個性的脈搏，課堂因此而生機勃勃。

　　曹衝稱象教學反思範文2

我在教學這篇課文時，放手讓學生自己去實踐，自己去思考，學生掌握課文內容的效果還是不錯的。下面是教後的幾點反思：

一、我打破原有的教學方式，組織學生開展自主、合作、探究的學習活動。老師和學生是平等的對話關係，真正把主體地位還給學生。例如：在學生讀課文時，學生喜歡怎樣讀就怎樣讀。讓每個學生都能在趣味中學習，享受到成功的喜悅。

二、課堂上我儘可能的把更多的時間歸還給學生，把我提出的問題作爲誘餌，引導學生去思考和探索，並給予適時的引導，協助學生歸納總結。比如我提問學生：“曹衝是用什麼辦法稱得起這頭大象的重量呢？”讓學生通過討論，去理解課文內容。這樣有利於培養學生解決問題的能力。

三、教師在教學中是引導者、合作者、組織者。讓學生自由地說，發現問題時讓其他的同學幫忙，或者是師生一起解決。課堂上學生學習熱情高漲，學生解決問題的能力得到了提高，在大家的努力下一起學習新知，同時也培養了學生團結合作的精神。

　　曹衝稱象教學反思範文3

《曹衝稱象》這篇課文就是讓學生感悟曹衝是個遇事愛動腦筋，能找出解決問題辦法的聰明孩子。這一課，我設計讓學生先默讀課文，在學生充分讀書的基礎上，提出問題：“曹操爲什麼要稱象？官員們用什麼辦法來稱象？曹衝用的是什麼辦法？還有沒有更好的辦法？”然後，老師梳理學生的問題，調整自己的教法，循着學生的問題來安排教學思路，逐個解答問題。

曹衝稱象這一段是本文的重點，我先讓學生找到這一段讀出來，看課件演示，理解課文內容，用自己的話說一說稱象的步驟，進行填空練習，再試着背誦這一段，給學生一個臺階，讓學生再看稱象錄相，做小小解說員，強化理解，通過這幾個環節，學生對這一難點基本上突破了，而且還訓練了學生的分析背誦能力，增加了課堂的有效性。